- 相關(guān)推薦
初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)方法的探索實(shí)踐
摘要：原有的學(xué)生評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不能適應(yīng)新課程實(shí)施與發(fā)展的要求。通過(guò)教育科研課題研究發(fā)現(xiàn)：課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、數(shù)學(xué)日記評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)方法相結(jié)合可以對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、反思問(wèn)題
我已從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作七年，頗多關(guān)注初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的問(wèn)題。隨著新課程的實(shí)施，我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到原有的學(xué)生評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不能適應(yīng)新課程實(shí)施與發(fā)展的要求。原有的學(xué)生評(píng)價(jià)中主要存在以下的局限和不足：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)份強(qiáng)調(diào)“甄別與選拔”的功能，考試和測(cè)驗(yàn)成為評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生的最重要手段。
在以往的教育教學(xué)中，考試就是評(píng)價(jià)，成績(jī)和分?jǐn)?shù)代替了對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，所有對(duì)學(xué)生的其他方面的評(píng)價(jià)都成為“應(yīng)試”的附庸。學(xué)生評(píng)價(jià)最關(guān)注的是“分?jǐn)?shù)”，追求的也是“分?jǐn)?shù)”，看重的是結(jié)果，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程和學(xué)生的全面發(fā)展；評(píng)價(jià)的終結(jié)性使學(xué)生不能從日常即時(shí)的評(píng)價(jià)中獲得有益的反饋，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整；評(píng)價(jià)更不能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，不能為教學(xué)中的因材施教提供有意義的參照。
�。ǘ┻^(guò)于注重對(duì)基本知識(shí)和技能掌握的評(píng)價(jià)。
在原有的學(xué)生評(píng)價(jià)中，過(guò)于注重對(duì)基本知識(shí)和技能掌握的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。從而，在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)關(guān)注較少，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)。這種單一注重知識(shí)技能的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，必然導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展的片面與畸形，影響了學(xué)生身心發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
�。ㄈ┻^(guò)于注重紙筆測(cè)驗(yàn)，忽視對(duì)其他學(xué)生評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用。
學(xué)生評(píng)價(jià)的方法除了現(xiàn)行的、運(yùn)用最多的紙筆測(cè)驗(yàn)外，還有許多體現(xiàn)新課程評(píng)價(jià)理念的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。如，評(píng)語(yǔ)、日常行為觀察、成長(zhǎng)記錄、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)日記等等。紙筆測(cè)驗(yàn)只是眾多評(píng)價(jià)方法中的一種方式，也是反映學(xué)生某一方面發(fā)展的手段，如果不能與其他有效的學(xué)生評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，評(píng)價(jià)便不能科學(xué)地反映學(xué)生發(fā)展的真實(shí)狀況和歷程。
�。ㄋ模┰u(píng)價(jià)主體單一，忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。
長(zhǎng)期以來(lái)，由于教師在教學(xué)中主導(dǎo)地位的張揚(yáng)，使其在學(xué)生評(píng)價(jià)中的地位極其優(yōu)越，成為學(xué)生評(píng)價(jià)中的單一主體，同伴及群體、家長(zhǎng)、社區(qū)成員等對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒(méi)有得到足夠的重視，特別是學(xué)生自我評(píng)價(jià)更是一個(gè)被忽略的領(lǐng)域，學(xué)生始終處于被評(píng)價(jià)的消極地位，不能成為評(píng)價(jià)的真正主體。而學(xué)生評(píng)價(jià)的主體也沒(méi)有形成共同參與、交互作用的多元評(píng)價(jià)有效共同體。這不僅影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性、全面性和有效性，也影響了個(gè)體發(fā)展的積極主動(dòng)性。
二、實(shí)施策略
針對(duì)以上問(wèn)題，2005年9月我和幾位同事確立了《初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)方法的探索與實(shí)踐》教育科研課題，并申請(qǐng)為秦皇島市市級(jí)教育科研課題，現(xiàn)將我們?cè)谘芯窟^(guò)程中的實(shí)施策略總結(jié)如下：
（一）課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)
課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)采取“課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表”與“課后訪談”形式對(duì)學(xué)生的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣以用數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)�！罢n堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表”包括學(xué)生自評(píng)、同桌評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在“課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表”中存在的問(wèn)題，教師課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談。
1、教育全體學(xué)生，要尊重別人，互相幫助。
2、確定了合作探究的程序：①出示問(wèn)題；②獨(dú)立思考；③同組交流④全班交流。并要求由各小組組長(zhǎng)確定小組發(fā)言順序。
通過(guò)“課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表”與“課后訪談”評(píng)價(jià)，可以全面了解學(xué)生的知識(shí)與技能的掌握程度、思維方式和解決問(wèn)題的能力，克服困難的態(tài)度和信心等。這種評(píng)價(jià)方式獲得的評(píng)價(jià)信息更真實(shí)，并能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)內(nèi)容的片面性，這種評(píng)價(jià)活動(dòng)本身成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。
�。ǘ⿺�(shù)學(xué)日記評(píng)價(jià)
數(shù)學(xué)日記是一種過(guò)程性的自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，記錄自己的數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑、收獲以及各種心理感受，教師對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行一定的指導(dǎo)，并挖掘數(shù)學(xué)日記對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。因?yàn)閿?shù)學(xué)日記是學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和感受，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我反省意識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力�，F(xiàn)刊登我校七年級(jí)學(xué)生的兩篇日記：
1、數(shù)學(xué)日記有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
神奇的七巧板
昨天，數(shù)學(xué)老師布置我們每人做一套七巧板，并用它擺圖案，看誰(shuí)擺的圖案樣式多，有創(chuàng)意。今天數(shù)學(xué)課上，我們?nèi)嗤瑢W(xué)進(jìn)行了交流，同學(xué)們參與熱情非常高，紛紛上前展示自己的作品，有的同學(xué)擺出了各種動(dòng)物：大馬、山羊、仙鶴等；有的同學(xué)擺出了各種姿態(tài)的人物：跳舞的、踢球的、撫琴的、搖扇的……，最有意思的是有的同學(xué)還擺出了漢字：山、水、竹、石。最后，老師向我們介紹，七巧板起源于我國(guó)宋朝，可以擺出上百種圖案，后來(lái)傳入了歐洲，成為歐洲人開(kāi)發(fā)兒童智力的一種重要方法，稱其為“唐圖”。
通過(guò)有趣的七巧板，我感受到了中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，我深為自己是一名炎黃子孫而驕傲，我以后一定好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)，把祖國(guó)建設(shè)得更加美好！
2、數(shù)學(xué)日記是學(xué)生整理數(shù)學(xué)知識(shí)的手段。
難解的“估算問(wèn)題”
今天數(shù)學(xué)課上，我出示了一道數(shù)學(xué)題：“用什么方法可以估算出你家到學(xué)校的路程？”開(kāi)始有的同學(xué)回答：“可以用步估算，用自己一步的長(zhǎng)度乘以從家到學(xué)校的步數(shù)�！苯又型瑢W(xué)回答：“也可以用自行車估算，與用步估算類似，用自行車車輪的周長(zhǎng)乘以從家到學(xué)校自行車車輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)�！蓖瑢W(xué)們紛紛贊同，有一個(gè)同學(xué)卻提出質(zhì)疑：“怎樣數(shù)出從家到學(xué)校自行車車輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)，總不能低頭看著車輪數(shù)吧！”，老師說(shuō)：“是��！低頭騎車太危險(xiǎn)了，怎么辦？”同學(xué)們討論起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，有一個(gè)同學(xué)找到了辦法，回答說(shuō)：“可以通過(guò)自己腳蹬的圈數(shù)，知道自行車車輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)�！边@時(shí)老師說(shuō)：“這個(gè)辦法好，可是自己腳蹬一圈，自行車輪也轉(zhuǎn)一圈嗎？”于是，老師在黑板上畫了兩個(gè)圓，前面的大，后面的小，老師講解道：“通過(guò)中軸的輪盤轉(zhuǎn)動(dòng)傳動(dòng)后輪的飛輪轉(zhuǎn)動(dòng)，從而帶動(dòng)車輪轉(zhuǎn)動(dòng)。發(fā)現(xiàn)輪盤的周長(zhǎng)是飛輪周長(zhǎng)的3倍，從而知道，腳蹬一圈，車輪轉(zhuǎn)3圈，不同型號(hào)的自行車，輪盤的周長(zhǎng)與飛輪的周長(zhǎng)比也不相同，腳蹬一圈，車輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)不一定3圈，同學(xué)們，下課時(shí)，根據(jù)自己的自行車實(shí)際測(cè)量一下輪盤的周長(zhǎng)與飛輪的周長(zhǎng)�！蓖瑢W(xué)們開(kāi)始討論自己自行車的型號(hào)。突然有一個(gè)同學(xué)問(wèn)道：“老師，我們?cè)谧呦缕侣窌r(shí)，輪盤不轉(zhuǎn)，自行車車輪也轉(zhuǎn)動(dòng)，怎么知道自行車輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)？”一時(shí)擊起千層浪，教室里像開(kāi)了鍋似的，同學(xué)們都沒(méi)有辦法，期待著老師的解答，可以看得出老師也正在思考，過(guò)了一會(huì)，老師笑著說(shuō)：“這個(gè)同學(xué)真棒，愛(ài)動(dòng)腦。說(shuō)實(shí)話，這個(gè)問(wèn)題，目前我也沒(méi)有辦法，希望同學(xué)們課下認(rèn)真去探索，看誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題。”
通過(guò)今天這節(jié)課，我感受到：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，需要有一種執(zhí)著探索的精神。更要像老師那樣，實(shí)事求是。
數(shù)學(xué)日記不僅真實(shí)地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重要的是它相對(duì)客觀地再現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生嘗試寫數(shù)學(xué)日記，不僅可以體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，還能激發(fā)他們用“數(shù)學(xué)眼光”去觀察生活，進(jìn)而使他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的情感態(tài)度全面了解，并對(duì)其進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)。
三、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)
我們每?jī)芍艿囊淮卧u(píng)價(jià)是以學(xué)生自評(píng)為主，他們根據(jù)自己積累的資料及實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行客觀的分析，在自評(píng)中學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控、自我完善、自我教育的能力不斷得到提高。
每月的評(píng)價(jià)是以學(xué)生互評(píng)為主，每個(gè)學(xué)生介紹完基本情況后，由同組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生們根據(jù)被評(píng)人課上的表現(xiàn)、作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，并善意地提出希望，使學(xué)生在互評(píng)中增進(jìn)了解，共同進(jìn)步。
我們采用成果展示會(huì)的形式，做好每一次評(píng)價(jià)。本學(xué)期共召開(kāi)過(guò)兩次成果展示會(huì)，成果展示會(huì)收到了良好的效果。一次是在全班召開(kāi)，目的是在全班推廣好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。另一次是在家長(zhǎng)會(huì)上，我選出代表在家長(zhǎng)會(huì)上介紹自己參加實(shí)驗(yàn)所取得的成績(jī)。家長(zhǎng)看到自己的孩子有了進(jìn)步，并在會(huì)上進(jìn)行“我能行”展示，感到由衷的高興，表示要配合學(xué)校評(píng)價(jià)工作并促其提高。
一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，師生對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)都有了更深刻的了解。學(xué)生利用它收集成功資料，記錄反思內(nèi)容，制定近期目標(biāo)，不斷提高完善自己；教師通過(guò)它培養(yǎng)學(xué)生自信及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)它看到學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡。
1、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
學(xué)生由開(kāi)始的不感興趣、被動(dòng)參與到后來(lái)的主動(dòng)參與，積極評(píng)價(jià)，并在積累的過(guò)程中懂得做什么事情都需要堅(jiān)持，持之以恒才會(huì)見(jiàn)到成效的道理。學(xué)生在成果匯報(bào)會(huì)中看到了自己的進(jìn)步，同學(xué)、教師的評(píng)價(jià)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生真正成為了評(píng)價(jià)的主體。
2、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)使學(xué)生看到了希望。
成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法記錄了學(xué)生發(fā)展變化的過(guò)程，這里有成功的喜悅，也有失敗的反省。學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)積累，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行反思：這段時(shí)間自己的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成的怎樣，有進(jìn)步就用實(shí)例說(shuō)明，有不足就分析原因，定出近期目標(biāo)。學(xué)生正是在這種不斷肯定、否定的過(guò)程中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。這種評(píng)價(jià)具有實(shí)效性，學(xué)生能從中看到前進(jìn)的方向。
總之，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)，真正做到保護(hù)學(xué)生自尊心、自信心和進(jìn)取心，評(píng)出了發(fā)展的動(dòng)力和創(chuàng)新的動(dòng)力，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)、教育和反饋的功能，使評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的“助推器”，為初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)開(kāi)辟了一條嶄新的途徑。
【初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)方法的探索實(shí)踐】相關(guān)文章：
初中生數(shù)學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法09-30
初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法06-22
初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法11-22
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法05-18
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法01-04
初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法12篇05-16
初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法9篇06-22
初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法(9篇)06-22