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中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的分析
篇一：中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的分析
1.中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的發(fā)展
掌握良好的學(xué)習(xí)方法.形成有自己特色的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)成功必須經(jīng)過(guò)的第二道關(guān)口。俗話說(shuō):“得法者成功快”，方法對(duì)頭，才能取得“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。有一些學(xué)生學(xué)習(xí)努力，但收效甚微，其主要原因就在于不橫如何學(xué)習(xí)，沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如果能幫助這些學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓他們掌握獲得知識(shí)的有效方法.就等于交給了他們開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)大門的鑰匙，使之終生受益無(wú)窮。因此，讓學(xué)生“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今教育心理學(xué)研究的一個(gè)重要間題。
與小學(xué)生相比，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法顯得更多樣和復(fù)雜，學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化要求初中生做到:
(1)學(xué)會(huì)合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，以免造成學(xué)習(xí)上的忙亂。
(2)在課堂上，要求初中生要善于聽(tīng)講，學(xué)會(huì)記聽(tīng)課筆記，會(huì)按照教學(xué)的要求組織自己的智力活動(dòng)。
(3)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)大和加深，要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考.對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行邏輯加工，把新知識(shí)納入舊知識(shí)的系統(tǒng)里去，能夠獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，做到學(xué)得活、記得牢、用得上。
剛剛進(jìn)入中學(xué)的初中生，開(kāi)始由于對(duì)新的學(xué)習(xí)要求缺乏適當(dāng)?shù)男睦頊?zhǔn)備，常常是他們成績(jī)突然下降的重要原因之一。有經(jīng)驗(yàn)的初中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上可能發(fā)生的困難和問(wèn)題，具體指導(dǎo)和幫助他們掌握一些學(xué)習(xí)上的基本方法和技能，解決好學(xué)生從小學(xué)到初中在學(xué)習(xí)方法上的銜接問(wèn)題。
高中生的學(xué)習(xí)方法比初中生顯得更靈活和熟練。高中生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性和深刻性，要求他們不僅要發(fā)揮更大的獨(dú)立性和自覺(jué)性甲而且還要具備獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，他們已經(jīng)具備了相當(dāng)水平的自學(xué)能力，如查閱參考書(shū)、復(fù)習(xí)、編寫(xiě)提綱、寫(xiě)讀書(shū)筆記等;能夠有計(jì)劃地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間.創(chuàng)造性地完成各種作業(yè)。并且能夠自我監(jiān)督，這些是初中生所做不到的。
高中生的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)相當(dāng)?shù)撵`活和熟練，并不意味著所有的高中生都可以自然地達(dá)到這個(gè)水平。有些學(xué)生由于受社會(huì)或家庭的消極影響，本身學(xué)習(xí)不白覺(jué)、不積極，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往表現(xiàn)得水平很低。因此、教師應(yīng)該在學(xué)生剛剛升入高中的時(shí)候，就特別注意他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展水平，及時(shí)地給予指導(dǎo)和訓(xùn)練，這對(duì)促進(jìn)他們的心理發(fā)展是非常必要的。
2.當(dāng)前中學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在的問(wèn)題
(l)聽(tīng)課和記筆記抓不住要領(lǐng)，效率不高。
(2)死記硬背，不消化理解。
(3)不懂不愛(ài)間，有問(wèn)題不及時(shí)請(qǐng)教老師、同學(xué)。
(4)不看課本，不復(fù)習(xí)就做作業(yè)。
(5)忽視基礎(chǔ)知識(shí)和基本功訓(xùn)練，偏重鉆難題。
(6)不重視理論聯(lián)系實(shí)際，不重視實(shí)驗(yàn)方法。
(7)自學(xué)方法較差。
據(jù)調(diào)查分析，造成學(xué)生不正確學(xué)習(xí)方法的因素主要有:
(1)與考試要求有關(guān)。如考試中知識(shí)記憶部分比重過(guò)大。
(2)與教師的教學(xué)方法有關(guān)。教師中“抱著走”、“注入式”的教學(xué)方法相當(dāng)普遍。
(3)與學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)目的和勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)。
(4)與學(xué)生的基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。
(5)與學(xué)生意志力薄弱有關(guān)。
(6)與家長(zhǎng)親友傳授不正確的學(xué)習(xí)方法有關(guān)。
3.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
中學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，既要注意掌握學(xué)習(xí)各門課程的一般的學(xué)習(xí)方法，又要不斷摸索，形成一整套適合自己的學(xué)習(xí)方法。
(1)一般的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
這里的學(xué)習(xí)方法.指的是學(xué)生在學(xué)校順利地學(xué)習(xí)和完成各學(xué)科任務(wù)的最基本的方法。 ①制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法。包括所要達(dá)到的目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間和具體的措施等幾個(gè)方面。制定計(jì)劃應(yīng)從自己的實(shí)際出發(fā)，突出重點(diǎn)，科學(xué)地安排時(shí)間。
②預(yù)習(xí)的方法。根據(jù)各門學(xué)科內(nèi)容、性質(zhì)的不同做好預(yù)習(xí)，從而做到有目的地聽(tīng)課，提高聽(tīng)課的效果。
�、勐�(tīng)課的方法。做好課前準(zhǔn)備，課上集中注意力，專心聽(tīng)講，記好筆記。
�、軓�(fù)習(xí)的方法。養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，掌握科學(xué)的記憶方法。
�、葑鳂I(yè)的方法。做作業(yè)要求有獨(dú)立完成的精神，完成后要細(xì)心檢查。
�、拚n外學(xué)習(xí)的方法。課外學(xué)習(xí)應(yīng)圍繞著教科書(shū)展開(kāi)，使得課外學(xué)習(xí)有利于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)大和深化。
(2)選擇適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法
每個(gè)人的個(gè)性是不相同的，存在著一定的差異，所以，學(xué)習(xí)方法就要因人而異，而不應(yīng)該千篇一律。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)充分地了解自己的個(gè)性，根據(jù)自己的個(gè)性，摸索出一套適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法。
篇二：好學(xué)生學(xué)習(xí)方法與考試技巧
學(xué)習(xí)是學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)，掌握知識(shí)的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)習(xí)也是形成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，健全其心智結(jié)構(gòu)的重要過(guò)程。掌握科學(xué)，適用的學(xué)習(xí)方法和策略對(duì)學(xué)生身心發(fā)展和綜合素質(zhì)提高都是必不可少的.當(dāng)然如何高效的學(xué)習(xí)、有效的考試對(duì)每個(gè)孩子都至關(guān)重要。第一：好的學(xué)習(xí)方法可以大大減少孩子學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)量，大家都知道有很多的孩子學(xué)習(xí)話費(fèi)很多的時(shí)間，做的試題很多很多，但是效果卻不是很好，這樣讓孩子與家長(zhǎng)都沒(méi)有了信心嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力；還有就是孩子沒(méi)有一個(gè)良好的考試方法與考試技巧，所以在“審題、答題”的一個(gè)過(guò)程是漏洞百出，無(wú)辜失掉很多的分?jǐn)?shù)。
下面介紹給同學(xué)們一種有用的學(xué)習(xí)方法：
“三先，三后，一總結(jié)，一超前。
“ 三先、三后”：先預(yù)習(xí)后上課，先思考后提問(wèn)，先復(fù)習(xí)后作業(yè)。
“一總結(jié)”:每大節(jié)有總結(jié)，每單元有總結(jié)，每一章有總結(jié)。
“一超前”：鼓勵(lì)學(xué)會(huì)余力的超前學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展。
1. 預(yù)習(xí)有兩個(gè)主要作用：
(1) 是做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
(2) 是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
2. 獨(dú)立思考最重要的是情調(diào)獨(dú)立，。由獨(dú)立完成作業(yè)開(kāi)始養(yǎng)成我們的獨(dú)立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力
3. 復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的歸納，是掌握知識(shí)必經(jīng)之路
4. 總結(jié)是把新的知識(shí)內(nèi)化入自己的知識(shí)體系活動(dòng)
5. 超前學(xué)習(xí)是對(duì)少數(shù)同學(xué)而言的
實(shí)施上述學(xué)習(xí)方法和策略市應(yīng)注意的問(wèn)題
1. 確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
2. 注重平時(shí)積累
3. 學(xué)了就用
4. 大膽質(zhì)疑
5. 團(tuán)結(jié)合作
6. 心態(tài)平衡
溫馨提示：學(xué)習(xí)是一件艱苦的事，沒(méi)有人能雖隨便成功。學(xué)習(xí)也是一件快樂(lè)的事。能夠體驗(yàn)成功，能夠分享前人探索的快樂(lè)。學(xué)習(xí)也是充滿智慧的活動(dòng)。就像我們考試能力學(xué)到了技巧就要好好的練習(xí)，只有我們做到了掌握好的學(xué)習(xí)策略可以受收到事半功倍的效果。
篇三：教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
梁穎 教育家陶行之曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教�！边_(dá)爾文也有一句格言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)�！闭_地掌握學(xué)習(xí)方法，是獲得學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
這些年的教學(xué)工作使我有了一些收獲，具體如下：
一、培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使課堂40分鐘時(shí)間變得無(wú)限大，上課習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要，例如上課前，教科書(shū)、練習(xí)本、筆等放在桌上一定的地方，預(yù)備鈴一響就安靜下來(lái)，上課該怎么坐，手該怎么放，答問(wèn)時(shí)怎樣站等等，老師都要提出明確要求，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，使學(xué)生帶著積極的精神面貌參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
此外課堂中要培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣。注意力集中的小學(xué)生，聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的小學(xué)生。教師要力求教學(xué)語(yǔ)言的兒童化和具有趣味性，語(yǔ)氣要跌宕起伏，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的興奮點(diǎn)。還要盡可能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，這樣可以促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)中如果過(guò)多地讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師講授，這種聽(tīng)講勢(shì)必缺乏一種“我要學(xué)”的參與意識(shí)。
缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)因，對(duì)于培養(yǎng)專心聽(tīng)講的習(xí)慣是極為不利的。只有處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下的聽(tīng)講，才能真正做到專心。因此在課堂教學(xué)中，必須讓每一個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮出他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。有時(shí)當(dāng)學(xué)生開(kāi)始要注意力分散的時(shí)候，在講授討論中不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，并穿插一些
輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲，這對(duì)于調(diào)整小學(xué)生的聽(tīng)課情緒往往是大有裨益的，讓學(xué)生處于一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時(shí)間自然增長(zhǎng)。
六年過(guò)去了，孩子們能在數(shù)學(xué)課堂中，從始至終注意力集中的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，坐姿端正，傾聽(tīng)認(rèn)真，絲毫不用老師去提醒和組織課堂紀(jì)律，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真。
二、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：
1、讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法：即（1）讀題，理解題意，找出已知和未知。（2）畫(huà)圖，小學(xué)生需要畫(huà)圖，是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)還是以直觀為主，所以畫(huà)圖對(duì)他們理解題意會(huì)有很大的幫助。（3）清晰有條理的表述解題思路，說(shuō)想法（4）列出數(shù)量關(guān)系。（以口頭分析數(shù)學(xué)量關(guān)系為主，說(shuō)出每一步求什么）.這些是基本的學(xué)習(xí)方法，但又是很重要的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這種訓(xùn)練方法可以極大地促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力及分析問(wèn)題能力的形成。
2、讓學(xué)生知道通過(guò)小組合作來(lái)幫助自己完成困難的任務(wù)，將個(gè)人的學(xué)生活動(dòng)與集體活動(dòng)融為一體，互相配合，協(xié)調(diào)一致通過(guò)小組同學(xué)商討來(lái)解決問(wèn)題和困惑。此外，還鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)，當(dāng)別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，要仔細(xì)地聽(tīng)，不嘲笑同學(xué)的錯(cuò)誤，多給與補(bǔ)充和修改。
3、讓學(xué)生在掌握新知識(shí)時(shí)總結(jié)結(jié)論，總結(jié)方法，使學(xué)生自覺(jué)的運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，并通過(guò)知識(shí)的遷移，嘗試用舊知識(shí)幫助自己解決新問(wèn)題。如平行四邊形面積的計(jì)算，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶小數(shù)乘法
是怎樣轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法去計(jì)算的，在提出平行四邊形面積的計(jì)算是否也可以運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法呢？轉(zhuǎn)化成什么圖形？再組織學(xué)生剪一剪，拼一拼，看能不能轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，再逐步推導(dǎo)出計(jì)算公式。推導(dǎo)出公式后還要總結(jié)結(jié)論，總結(jié)方法，會(huì)歸納總結(jié)。
4、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上愛(ài)說(shuō)、愛(ài)發(fā)言。在教學(xué)中，首先應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從生活語(yǔ)言過(guò)渡到數(shù)學(xué)語(yǔ)言；然后借助于適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)活動(dòng)。如動(dòng)手操作或觀察老師的實(shí)際操作，指導(dǎo)學(xué)生完整地表達(dá)數(shù)學(xué)含義，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展；最后再指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括數(shù)學(xué)問(wèn)題或數(shù)學(xué)原理，使學(xué)生能夠達(dá)到語(yǔ)言和思維的一致。
5、培養(yǎng)學(xué)生良好的做題分析題的習(xí)慣，讓學(xué)生判斷事物時(shí)會(huì)使用舉例法或排除法，做判斷題時(shí)要說(shuō)明正確或錯(cuò)誤的原因，為什么對(duì)？錯(cuò)了錯(cuò)在哪里？如何改錯(cuò)？
6、課堂與家庭作業(yè)要嚴(yán)格要求，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范清楚，學(xué)生粗心馬虎的習(xí)慣多數(shù)來(lái)自于潦草的作業(yè)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，所以每天的作業(yè)都要端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成的具體要求。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時(shí)，突出時(shí)間上的要求——及時(shí)，態(tài)度上的要求——認(rèn)真，思維上的要求——獨(dú)立，格式上的要求——規(guī)范。并必須做完一道題回過(guò)頭來(lái)再重新想想，可以重算，可以驗(yàn)算，可以用代入法檢驗(yàn)，培養(yǎng)檢查作業(yè)的習(xí)慣。
三、教會(huì)學(xué)生做題的方法：
老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)題、仔細(xì)讀題、正確審題，有條理的思考。小學(xué)生做作業(yè)時(shí)，往往不認(rèn)真讀題，更不會(huì)審題。提筆就做，也不思考，填空題不畫(huà)圖或列算式思考，判斷題選擇題憑感覺(jué)，這就導(dǎo)致了作業(yè)大量出錯(cuò)的情況發(fā)生。介于這樣的情況，我們不得不在教學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)題、仔細(xì)讀題、正確審題上多下功夫。
數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)是一門比較枯燥的學(xué)科，教師要以美的感受，以極大的熱情引領(lǐng)學(xué)習(xí)進(jìn)入數(shù)學(xué)之門，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，真正想要掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。 引用聯(lián)合國(guó)教科文組織終身教育局長(zhǎng)保羅·郎格朗的那句話： 未來(lái)的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人! 數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行！
篇四：學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變
古龍中心校 閆貴峰 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程最終目的是為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)�！币虼耍D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是教學(xué)中至關(guān)重要的。“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，能讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到充分的發(fā)展。
促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)明確提出目標(biāo)之一就是要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式根本性的變革呢？我在實(shí)際的課改實(shí)驗(yàn)中有如下感悟：
一、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式---讓實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為教師的自覺(jué)行為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式主要表現(xiàn)為：學(xué)生以接受學(xué)習(xí)、死記硬背、重復(fù)機(jī)械訓(xùn)練為主，教師信奉“時(shí)間+汗水”，究其根源，造成這種學(xué)習(xí)方式的原因主要有：
1、傳統(tǒng)的教學(xué)觀將教學(xué)定位為教師教學(xué)生學(xué)，使學(xué)生失去了活力。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)成了教師對(duì)學(xué)生的“單向”培養(yǎng)，一方面，以教為中心，學(xué)生圍繞教轉(zhuǎn)。這樣課堂就變成了教師將自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生，教學(xué)關(guān)系成為：我講，你聽(tīng)；我問(wèn)，你答；我寫(xiě)，你抄，我給，你收。教師的教代替了學(xué)生的學(xué)。
另一方面，以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講的內(nèi)容，先教后學(xué)，教了再學(xué)，教多少，學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)。教支配、控制學(xué)，學(xué)無(wú)條件地服從教，學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格喪失了，教也走向了反面，最終成為遏制學(xué)的“力量”。教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)，越不愛(ài)學(xué)。這樣就只能產(chǎn)生“被動(dòng)接受”的學(xué)習(xí)方式。
2、傳統(tǒng)的學(xué)科本位觀念，阻止了學(xué)生全力以赴地學(xué)習(xí)。 傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育過(guò)分關(guān)注學(xué)科，不管學(xué)生的需要，重認(rèn)知，輕情感；重教書(shū)，輕育人。教學(xué)過(guò)程不能成為學(xué)生道德提升和人格發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生成為被肢解的人，甚至是被窒息的人。蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金說(shuō)：“我們建立了很合理、很有邏輯性的教學(xué)過(guò)程，但它給積極情感的糧食很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)。”
3、幾千年的“封建禮教”和“師道尊嚴(yán)”，使學(xué)生形成了“逆來(lái)順受”的不良趨向。
我們經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)教育自己的子女：“孩子，你在學(xué)校一定要聽(tīng)老師的話??”看是一句非常簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，其實(shí)已經(jīng)禁錮了學(xué)生的思想，在課堂教學(xué)中本就應(yīng)該“老師說(shuō)了算”，使自己的聰明才智得不到展現(xiàn)，自己的個(gè)性得不到彰揚(yáng)，久而久之，就會(huì)形成“逆來(lái)順受”，難于獨(dú)立面對(duì)各種挑戰(zhàn)，經(jīng)受不起打擊和挫折。所以在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式影響下，我們的學(xué)生逐漸產(chǎn)生了以下問(wèn)題：
1、被動(dòng)與依賴，缺乏主動(dòng)性，過(guò)于服從權(quán)威；
2、經(jīng)驗(yàn)世界的貧乏與蒼白，缺乏對(duì)知識(shí)的個(gè)性化理解；
3、興趣狹窄且不穩(wěn)定和深刻。
4、缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.
學(xué)生在“理智的挑戰(zhàn)中、打擊和挫折下、群體的壓力下、教師評(píng)價(jià)的焦慮中”逐漸消失其主動(dòng)性，變成了接受知識(shí)的溶器，機(jī)械執(zhí)行老師命令的木偶。有人曾把學(xué)生比喻成“鴨子”，剛進(jìn)學(xué)校時(shí)是一群活潑可愛(ài)的“小鴨子”；一段時(shí)間后變成了教師“趕鴨子”；到快畢業(yè)時(shí)就成了“烤鴨子”；最終學(xué)生就只能變成“板鴨子”。
這些現(xiàn)象和問(wèn)題給我們課程改革提出了嚴(yán)正的要求：必須努力、切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往他主性、被動(dòng)性、依賴性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，使“學(xué)習(xí)不再是一種異己的外在控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運(yùn)動(dòng)”。
二、構(gòu)建“自主、探究、合作”為主體的學(xué)習(xí)方式，讓教師找準(zhǔn)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口 “一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，所以學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就成了本次課程改革的顯著特征。改變?cè)袉我�、被�?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在“以弘揚(yáng)人的主體性，以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的、由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開(kāi)放系統(tǒng)�！钡默F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，自然成為這次改革的核心任務(wù)。如何在新課程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變呢？構(gòu)建 “自主、探究、合作”為主體的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)現(xiàn)
學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有效的突破口。，我談一下自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)作法。
1、創(chuàng)設(shè)民主的課堂教學(xué)環(huán)境。
教學(xué)環(huán)境是影響學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重要方面，民主和諧的教學(xué)氣氛是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)知識(shí)“創(chuàng)新”的重要條件。這就要求我們要建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中走出來(lái)，我試著把“民主”“和諧”帶進(jìn)了我的課堂，孩子們也從對(duì)老師的“敬畏”轉(zhuǎn)變成了“敬愛(ài)”。這樣使我的學(xué)生不光把他的老師當(dāng)成老師，更多的時(shí)候當(dāng)成了自己的親人、朋友。也使孩子們敢于向老師提問(wèn)，與老師平等對(duì)話。這樣孩子們?cè)谡n堂上已再?zèng)]有傳統(tǒng)規(guī)矩的束縛，他們的想像力和創(chuàng)造力也得以表現(xiàn)和發(fā)展。民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，會(huì)使學(xué)生在課堂上有一種心理自由和心理安全感，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，而這種積極的情感又會(huì)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的舉和欲望，能使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行大膽的探索、研究，有利于學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)，所以說(shuō)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本條件。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主探索。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們要堅(jiān)持讓學(xué)生自主探索，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地去探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
學(xué)生是以原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的信息進(jìn)行加工理解，由此構(gòu)建新知的意義。老師無(wú)法代替學(xué)生的思考，更代替不了幾十個(gè)有差異的學(xué)生的思維。學(xué)生只有通過(guò)動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”才能使他們親自體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)美的真諦。例如：在教學(xué)以內(nèi)的 位減法“時(shí)，祟例題“１6－7＝？”后，我沒(méi)有按例題提供的算法直接講解，而是引導(dǎo)學(xué)生自己利用多種算法，求出得數(shù)。學(xué)生們的方法多種多樣：（１）用小棒擺，先擺１6根小棒，再一根一根地減去7根，得出１6－7＝9；（２）把１6分成１０和6，１０－7＝3，6＋３＝9；（４）想7＋（ ）＝１6，因?yàn)?＋9＝16，所以１6－7＝9。接著，我在充分肯定學(xué)生的每一種算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較哪一種方法最好，把求異思維和求同思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取得了很好的教學(xué)效果。這樣設(shè)計(jì)，給學(xué)生的自主探索留出了較多的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生自主參與的意識(shí)。
3、 實(shí)施有效的小組合作學(xué)習(xí)。
組織學(xué)生實(shí)施有效的小組合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為基本形式得用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上合作交流和實(shí)踐操作。
首先，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展組內(nèi)合作，組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)。
篇五：中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
一、制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。恩格斯說(shuō)：“沒(méi)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)直是荒唐�！苯逃龑W(xué)家們一致認(rèn)為先進(jìn)學(xué)生和后進(jìn)同學(xué)的差異，重要的一點(diǎn)是先進(jìn)學(xué)生都有比較明確具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而后進(jìn)學(xué)生大多是學(xué)到哪里算哪里，或教師指向哪里自己就到哪里，或教師指向哪里，自己也到不了那里，自己又管不住自己，每天在無(wú)所事事中度過(guò)。因此每位學(xué)生在開(kāi)學(xué)伊始，必須制定自己的計(jì)劃。
1、 制定的一般步驟：第一步是要分析現(xiàn)有的條件，即個(gè)人所處的具體環(huán)境和自身已經(jīng)具備的條件；第二步，是確定目標(biāo)。它是主客觀兩方面因素相結(jié)合的產(chǎn)物，并不是空中樓閣。第三步是選用措施。它是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)執(zhí)行計(jì)劃的保證，包括作息時(shí)間的調(diào)整，各學(xué)科之間的調(diào)換和搭配，文體活動(dòng)的安排等。第四步，也是最后一個(gè)步驟，是安排步驟，它要求符合認(rèn)知的一般規(guī)律和秩序漸進(jìn)的原則。
2、 計(jì)劃制定要遵循的原則：
�。�1）、確立明確的目標(biāo)任何計(jì)劃的制定都需要明確的目標(biāo)，目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的燈塔，它是學(xué)生向更高層次邁進(jìn)的基礎(chǔ)。作為中學(xué)生，應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)提出目標(biāo)、明確努力方向，對(duì)自己的學(xué)習(xí)將達(dá)到什么樣的水平有個(gè)大致的設(shè)想，對(duì)自己要發(fā)展那種興趣有個(gè)打算。同時(shí)，對(duì)于自己學(xué)習(xí)上的不足，也要有正確的認(rèn)識(shí)，以便確立改進(jìn)的目標(biāo)。這樣，才能把自己的注意力集中到目標(biāo)上。凡事預(yù)則立、奮則進(jìn)，所以學(xué)習(xí)的目的越明確，學(xué)習(xí)行動(dòng)的意志也就越堅(jiān)決，尤其是在高尚學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配下的行動(dòng)目的，更能使我們不顧生活條件的艱辛，不顧各種內(nèi)部和外部困難，全力以赴來(lái)搞好自己的學(xué)習(xí)。
（2）、參照生物鐘原則。 “生物鐘周期律”對(duì)人起著一定的影響，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，在高潮時(shí)，增加任務(wù)量，提高效率。在低潮時(shí)，保持正常的任務(wù)量，做好充分的心理準(zhǔn)備，防患于未然。人由于心理和生理?xiàng)l件的不同，其最佳的“生物鐘周期”也不盡相同，即其學(xué)習(xí)的最佳期也不盡相同，因此只有正確利用生物鐘的調(diào)節(jié)作用，才能更好地制定一套完美的計(jì)劃，圓滿地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
�。�3）、難易適度性原則。計(jì)劃的制定是以實(shí)現(xiàn)為目的的，不能過(guò)易或過(guò)難，只有基于一定基礎(chǔ)之上，遵照維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論才能更好的發(fā)揮它的最終作用。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，人應(yīng)該基于自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的目標(biāo)，目標(biāo)的選定應(yīng)據(jù)有適當(dāng)?shù)?/p>
難度，促使學(xué)生積極主動(dòng)的去探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以滿足自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，完成自主性學(xué)習(xí)，使之有所進(jìn)步。
二、科學(xué)預(yù)習(xí)
所謂科學(xué)預(yù)習(xí)就是要在鞏固舊有知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極探索新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，以做到心中有數(shù)，為進(jìn)行新一輪的學(xué)習(xí)而進(jìn)行準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)的最大好處是有助于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。預(yù)習(xí)使學(xué)生變得積極主動(dòng)，只有站在主動(dòng)進(jìn)攻位置上的人才容易打勝仗�？梢�(jiàn)，只要抓住了預(yù)習(xí)，就抓住了提高的關(guān)鍵。
1、 預(yù)習(xí)方法：
�。�1）、要認(rèn)真讀書(shū)。先將教材粗讀一遍，領(lǐng)會(huì)基本大意，然后再反復(fù)細(xì)讀。細(xì)讀時(shí)，可用彩筆在課本上初步勾劃出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑難問(wèn)題。
�。�2）、要認(rèn)真思考。預(yù)習(xí)時(shí)要運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及有關(guān)參考材料，進(jìn)行積極的思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，弄清舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和新內(nèi)容中的每一個(gè)概念、定律、公式等。若有初步的體會(huì)和感受，也可適當(dāng)?shù)刈鼽c(diǎn)批注。
�。�3）、要虛心請(qǐng)教。在預(yù)改頭換面過(guò)程中，有些問(wèn)題雖經(jīng)過(guò) 立的思考（包括查資料），但仍得不到解決，可與同學(xué)討論，必要時(shí)要向老師、家長(zhǎng)或其他人請(qǐng)教，盡量將總是解決在課前，以便課上集中精力思考些新問(wèn)題。
�。�4）、要適當(dāng)?shù)刈鲂┝?xí)題和實(shí)際操作。預(yù)憚，可適當(dāng)?shù)刈鲂┨庍x習(xí)題，以及時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果和鞏固、深化知識(shí)系統(tǒng)。如有可能，還可做些必要的操作，現(xiàn)場(chǎng)觀察、調(diào)查研究等，從而為上新課作些必要的準(zhǔn)備。
�。�5）、要認(rèn)真做好筆記。寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記是預(yù)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們一定要引起重視。具體來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)筆記主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容： 一是每一課（或每一章節(jié)）中的重點(diǎn)結(jié)構(gòu)或提綱、摘要（包括自我練習(xí)）；
二是每一課（或每一章）中秘括的幾個(gè)緊密聯(lián)系的主要問(wèn)題； 三是尚未解決的疑難問(wèn)題；
四是所查資料中有關(guān)內(nèi)容的摘抄，并注明出處；
五是主要心得體會(huì)。當(dāng)然，這五個(gè)方面不一定每次筆記都記全，要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)知識(shí)的難易程度靈活處理。
2、預(yù)習(xí)要注意以下幾方面內(nèi)容：
（一）、要根據(jù)自己的實(shí)際，不要全面鋪開(kāi)。預(yù)的好處固然很多，但需要一定的時(shí)間，訓(xùn)了保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量，我們最好先從基礎(chǔ)學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、理化、外語(yǔ)）或個(gè)人感到困難的學(xué)科中選出一兩面門進(jìn)行試點(diǎn)，取得經(jīng)驗(yàn)后再逐步展開(kāi)。對(duì)于個(gè)人的優(yōu)勢(shì)學(xué)科或較易掌握的內(nèi)容可以不預(yù)習(xí)或少預(yù)習(xí)。
�。ǘr(shí)間的安排要服從整體計(jì)劃。預(yù)習(xí)的時(shí)間要根據(jù)實(shí)際可能來(lái)安排，不要因預(yù)習(xí)占用過(guò)多的時(shí)間而打亂了學(xué)習(xí)的整體計(jì)劃。時(shí)間多時(shí)，可多預(yù)習(xí)一點(diǎn)；時(shí)間少時(shí)，可少預(yù)習(xí)一點(diǎn)，鉆得淺一點(diǎn)。有些疑難問(wèn)題解決不了是正常現(xiàn)象，預(yù)習(xí)不可能將全部新內(nèi)容能鉆透。
�。ㄈ�、要有計(jì)劃地逐步提高。雖然每個(gè)人的情況不同，預(yù)習(xí)的要求也不一樣，但有一點(diǎn)卻應(yīng)該是循著事物的內(nèi)部規(guī)律有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)。從橫的方面說(shuō)，要由一種學(xué)科到多種學(xué)科；從縱的方面說(shuō)，要由淺入深，由低級(jí)到高級(jí)，如從課前預(yù)習(xí)到單元預(yù)習(xí)再到整冊(cè)預(yù)習(xí)等。
三、專心聽(tīng)課
聽(tīng)課法即怎樣聽(tīng)好教師講課的方法。聽(tīng)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其基本任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展智力，提高能力。無(wú)數(shù)事實(shí)表明，在中學(xué)階段，學(xué)生的大部分知識(shí)和能力都是在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到和培養(yǎng)起來(lái)的。因此，我們要想提高學(xué)習(xí)效率，就必須認(rèn)真對(duì)待上課并學(xué)會(huì)如何聽(tīng)課。課堂學(xué)習(xí)的方法和技巧：
1、集中注意，專心聽(tīng)講。有人說(shuō)，注意力是知識(shí)的窗口，不集中注意，知識(shí)的陽(yáng)光就無(wú)法照射進(jìn)來(lái)。這形象地說(shuō)明了專心聽(tīng)講在課堂學(xué)習(xí)中所起的作用是多么重要。那么，如何才能作到集中注意，專心聽(tīng)講呢？實(shí)踐證明，最有效的辦法就是必須將獲取知識(shí)的主要希望寄予課堂。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，由于課堂學(xué)習(xí)在中學(xué)階段具有時(shí)間長(zhǎng)、效率高等突出優(yōu)點(diǎn)，因此，我們要努力向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，力求通過(guò)提高課堂學(xué)習(xí)的效率來(lái)減輕課下的負(fù)擔(dān)�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，上課才能做到全神貫注而不至走神。相反，如果本末倒置，不是寄希望于課上解決問(wèn)題，而是專靠課下加班加點(diǎn)，自然就很難做到集中注意，專心聽(tīng)講了。
2、積極思考，努力把握獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)。課堂是一具積極思考的王國(guó)。能不能開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，我們?cè)谡n堂上不能只是張著嘴巴等老師“喂”知識(shí)，而應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、提高能力。具體來(lái)說(shuō)，就是對(duì)教師所講的知識(shí)要多瓿幾個(gè)為什么，要善于從不同的角度，不同的側(cè)面去分析和理解，將問(wèn)題進(jìn)行加深和拓寬。只有這樣，才能將知識(shí)真正把握，從而做到舉一反三，觸類旁通。對(duì)老師的提問(wèn)要勇于回答，積極參加課堂講座和爭(zhēng)論，以闡明自己的見(jiàn)解和看法，以培養(yǎng)我們的思維能力和表達(dá)能力。蘇聯(lián)當(dāng)代著名家蘇霍姆林斯基說(shuō)不得：“你首先要把自己培養(yǎng)成長(zhǎng)思考者，你才能體會(huì)和認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種幸福，是一種智力活動(dòng)。”
3、要理清教師的講課思路，抓住學(xué)科特點(diǎn)和教師的講課特點(diǎn)來(lái)學(xué)。思路就是思考線索步驟。是否把握教師的思路，是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生聽(tīng)課水平高低的標(biāo)尺。一般來(lái)說(shuō)，教師常用的方法有分析綜合法、歸納演繹法、比較分類法等，常用的思維規(guī)律有形式邏輯學(xué)中的同一律、矛盾律、排中律；以及辯證邏輯學(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一的思維規(guī)律、量變到質(zhì)變的思維規(guī)律和否定之否定規(guī)律等。從一定意義上講掌握了科學(xué)的思維規(guī)律和思維方法，也就掌握了最根本的學(xué)習(xí)方法。為此，要認(rèn)真學(xué)點(diǎn)哲學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)等有關(guān)思維的科學(xué)知識(shí)，以提高思維能力和聽(tīng)課水平。同時(shí)，由于每個(gè)教師的講課特點(diǎn)不同，我們的聽(tīng)課方式也應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)。如有的教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練、重點(diǎn)突出、，很少重復(fù)，這就要求我們聽(tīng)課時(shí)要特別集中；有的教師板書(shū)整齊條理，這就應(yīng)將教師的板書(shū)及時(shí)記下來(lái)；有的教師課堂上的導(dǎo)語(yǔ)和下課前的小結(jié)往往都是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就應(yīng)對(duì)他的導(dǎo)語(yǔ)和小結(jié)予以高度的重視�？傊�，吸有把握住各個(gè)學(xué)科的不同特點(diǎn)和每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格，才能有的放矢，才能于重點(diǎn)處下功夫，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果 .
4、不鉆牛角尖，做好課堂筆記，爭(zhēng)取當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容。課堂上，教師總是一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題地往上講。有時(shí)，我們會(huì)遇到些聽(tīng)不懂的問(wèn)題，這時(shí)，也不要中斷聽(tīng)講而去死鉆“牛角尖”，而應(yīng)先將暫時(shí)不懂的問(wèn)題記下來(lái)，留到課后去解決，以保持聽(tīng)課的連續(xù)性。否則，如果中斷聽(tīng)講而去死摳某個(gè)問(wèn)題，就會(huì)使課堂的整體性遭到破壞。待到你從“牛角尖”中醒悟過(guò)來(lái)時(shí)，老師已經(jīng)又講到其它問(wèn)題上去了。這樣就會(huì)因一步掉隊(duì)而步步被動(dòng)，甚至造成整堂課都聽(tīng)不懂的嚴(yán)重后果。所以，上課時(shí)一定要緊跟老師的思路，不走神，不掉隊(duì)，不鉆“牛角尖”，始終保持思維的靈活性和聽(tīng)課的連續(xù)性。課堂筆記就是對(duì)老師的講課內(nèi)容所作的書(shū)面記錄。俗話說(shuō)，“好記性不如爛筆頭”。這說(shuō)明，做好課堂筆記，是記憶和理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一條重要措施。具體來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持做課堂筆記，可以促使我們思想集中，及時(shí)記下老師講課的要點(diǎn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于課后查閱、復(fù)習(xí)和鞏固；同時(shí)，由于聽(tīng)課做筆記需要眼、耳、手、腦并用，因此可使大腦接受多種感官的綜合刺激，從而加深對(duì)老師講授內(nèi)容的理解，掌握和記憶。那么，怎樣才能做好課堂筆記呢？
第一，做筆記時(shí)要記下老師的思維方法、思維過(guò)程和思維結(jié)果，以便課后復(fù)習(xí)和指導(dǎo)作業(yè)。具體來(lái)說(shuō)，就是要記下老師在分析問(wèn)題的過(guò)程中在黑板上畫(huà)的圖形、表格、文字說(shuō)明、關(guān)鍵詞語(yǔ)、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、典型事例和老師在解題過(guò)程中提出的要求或規(guī)范化示例等；同時(shí)還要記下自己在聽(tīng)講過(guò)程中迸射出來(lái)的對(duì)解決某個(gè)問(wèn)題有啟發(fā)意義的思想火花或殊途同歸的解題思路，尤其是最佳方案。
第二，筆記要盡量完整而簡(jiǎn)潔。重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)要記全，但不必照抄老師的原話，否則會(huì)因忙于筆記而顧不上聽(tīng)下面的內(nèi)容。記錄最好能用自己的話或“關(guān)鍵詞”概括老師講授內(nèi)容。這樣可迫使自己集中精力，邊聽(tīng)邊積極思考，抓住重點(diǎn)，重新歸納，既省時(shí)，又省力，還能提高聽(tīng)課效果。當(dāng)然，對(duì)老師所講的有關(guān)基本概念、定理、公式、論點(diǎn)、論據(jù)等方面的關(guān)鍵問(wèn)題，記錄則要準(zhǔn)確無(wú)誤，不能馬虎。另外，對(duì)尚未完全理解的內(nèi)容，最好也可簡(jiǎn)要地記下來(lái)并加上記號(hào)或批注，以便課后復(fù)習(xí)時(shí)予以解決。
第三，筆記不要寫(xiě)得太密，要留有空白，以便課后補(bǔ)充和修正。需要強(qiáng)調(diào)的是，不要只把記課堂筆記看成是一種單純的技巧，實(shí)際上它是多種感官的綜合作用過(guò)程。記和聽(tīng)相互對(duì)立，又相輔相成，只有聽(tīng)好，才能記好；反過(guò)來(lái)，只有記好，才能檢查和提高聽(tīng)課效果。因此，一定要正確處理聽(tīng)與記的辯證關(guān)系，使課堂筆記起到它應(yīng)有的作用。要想當(dāng)堂掌握所學(xué)的知識(shí)，最重要的就是課上認(rèn)真觀察，專心聽(tīng)講，積極思考；要將重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)事物的思考過(guò)程上，千萬(wàn)不要跳過(guò)認(rèn)識(shí)事物的艱苦思考過(guò)程而直接去背結(jié)論。因?yàn)楦拍睢⒍ɡ�、�?guī)則的表述只是末，而其形成過(guò)程才是本。抓住根本，才能學(xué)到根本的學(xué)問(wèn)；否則，舍本求末，學(xué)到的只是些“死”的知識(shí)，這種知識(shí)不能轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰椭橇Γ趯?shí)踐中毫無(wú)用處。
四、學(xué)會(huì)自己留作業(yè)
作業(yè)內(nèi)容因人而異，作業(yè)量有時(shí)也因人而異，特別是學(xué)生畢業(yè)前的那一年，自己有了較好的習(xí)慣，一部分同學(xué)基礎(chǔ)已較牢固，就沒(méi)有必要非寫(xiě)教師布置的作業(yè)，而應(yīng)根據(jù)自己的情況，自己給自己布置作業(yè)。但一定要遵循以下原則： 1、實(shí)事求是原則。任何人都應(yīng)該按照自己的具體情況，依據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，去為自己布置作業(yè)，不能好高騖遠(yuǎn)脫離實(shí)際情況。
2、以課堂學(xué)習(xí)為主原則。任何脫離課堂的學(xué)習(xí)都是一種事倍功半的工作，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的主要陣地，只有充分利用課堂優(yōu)勢(shì)，才能取得更好成績(jī)。
五、及時(shí)復(fù)習(xí)
及時(shí)復(fù)習(xí)，指緊隨課堂教學(xué)，天天都采用的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)貴在及時(shí)。這是由“先快后慢”的貴忘規(guī)律所決定的。心理學(xué)家曾作過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：讓三個(gè)組的學(xué)生熟記一篇詩(shī)歌，第一組間隔一天復(fù)習(xí)；第二組間隔三復(fù)習(xí)；第三組問(wèn)事處六天復(fù)習(xí)。凜達(dá)到熟記的統(tǒng)一程度，第一組學(xué)生平均需復(fù)習(xí)四次；第二組平均需用要復(fù)習(xí)六次；第三組平均需要復(fù)習(xí)七次�？梢�(jiàn)，復(fù)習(xí)間隔的時(shí)間越短，復(fù)習(xí)的次數(shù)越少。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：復(fù)習(xí)能做到及時(shí)，可以提高熟記的結(jié)果。然而，學(xué)生常出現(xiàn)情況是：課上聽(tīng)課，課下做作業(yè)，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)省略。這樣致使所學(xué)的知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性受到破壞，時(shí)間一長(zhǎng)所學(xué)的知識(shí)就會(huì)模糊、忘卻，不系統(tǒng)，不理解的知識(shí)是最容易忘記的知識(shí)。因此我們必需重視復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)的程序：
�。ㄒ唬﹪L試回憶�；貞浻址Q重現(xiàn)，指以前識(shí)記過(guò)的事物不在目前，在其刺激的影響下，或在主觀意識(shí)的引動(dòng)下，報(bào)導(dǎo)舊的映象重新呈現(xiàn)出來(lái)。所謂嘗試回憶，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是獨(dú)立地把老師課上所講的內(nèi)容回憶一遍。這樣做實(shí)際上就是自己考自己，是逼上梁山著自己專心致志去動(dòng)腦筋進(jìn)行思考的一種方法。其好處有以下三點(diǎn)：
1、能及時(shí)檢查聽(tīng)課效果，以促使自己積極進(jìn)取、聚精會(huì)神地把課聽(tīng)好。
2、有得于動(dòng)腦習(xí)慣的養(yǎng)成，并能增強(qiáng)、提高個(gè)人的記憶效果。
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