小升初學習方法指導

　　小學初中大不同，已經(jīng)從小學畢業(yè)的你要怎么樣才能更快的適應不一樣的初中生活呢？小考網(wǎng)給你傳授前人的一些有用的關(guān)于人際交往和學習生活等經(jīng)驗，希望能夠幫助你。

　　第一講 學習要有科學的方法

　　影響學生學習成績好壞的因素很多，例如學習目的、學習態(tài)度、學習方法、先天遺傳本質(zhì)、后天身體狀況、教師與家長教育水平凹凸以及教育方法是否得當，校園小環(huán)境與社會大氣候的影響、原有知識基礎(chǔ)好差以及智力、能力強弱等等。其中最重要的是兩條：一是想學(目的態(tài)度);二是會學(學習方法)。

　　可以說，所有學生在剛進校的時候，都是想學的。但是，一個班級幾十個學生，同是那幾個老師所教，使用統(tǒng)一課本，入學時基礎(chǔ)差未幾，過了一段時間，成績就會出現(xiàn)差距。隨著時間的推移，這種差距會越來越大，初二年級出現(xiàn)明顯的兩極分化就是典型的例證。什么原因呢?通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然開始個個想學好，但是有的會學，有的不會學。會學的學生因?qū)W習得法而成績好，成績好又可以激發(fā)興趣，增強信心，更加想學。越想學知識越增加，智力越發(fā)展，能力越提高，成績越拔尖，形成良性循環(huán)。不會學習的學生，開始學習不得法而成績暫時欠好，如能及時總結(jié)教訓，改進學法，變不會學習為會學習，經(jīng)過一番努力是可以趕上去的。如果任其發(fā)展，不思改進，不作努力，成績會越越來越差。當差距拉大到必然程度后，就不容易趕上了。那時就會對學習失去興趣，不想學習。越不想學成績越差，繼而在思想上產(chǎn)生一種對自我能力的懷疑，認為本身不是學習的料子，對學習完全失去了信心，厭惡、害怕甚至拒絕學習。這種惡性循環(huán)一旦形成，必將成為學習上的失敗者。分析這兩種學生的發(fā)展過程，前者走的是：想學——會學——更想學的路線，后者走的是：想學——不會學——不想學的路線。兩條路線起點相同，不合點就在學習方法上。

　　由此可見，會不會學習，也就是學習方法是否科學，對廣大青少年學生來說，確是至關(guān)重要的。

　　什么叫學習方法？就是學習時采用的手段、方式或途徑。只要在學習，就一定采用某種方法：這種方法是科學的還是不科學的?是主動學習掌握的還是無意之中形成的?對促進學習成績上升、學習能力提高，作用是大還是小?只是沒有想過，或雖想過但沒有認真注意和研究而已。通過調(diào)查和觀察，就會發(fā)現(xiàn)，中學生的學習過程和方式，是多種多樣的。

　　上課前，有的學生對老師這堂課要講的內(nèi)容一無所知，坐等老師上課講解，老師講什么就聽是什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動，缺少學習的積極性和主動性。有的學生課前認真預習，聽課時有的放矢，對預習發(fā)現(xiàn)的難點、重點和關(guān)鍵的地方細聽詳記、思考理解，當堂掌握，在學習中較好地發(fā)揮了主體作用。同是預習，方法也紛歧樣。有的看起書來，象是看小說似的，不大容易發(fā)現(xiàn)問題，更難掌握教材的內(nèi)在聯(lián)系，即使發(fā)現(xiàn)什么問題，也不絕下來問個為什么，不去追根求源搞清楚;有的看書時動手又動腦，把新課中的舊概念、舊知識查個水落石出，對新課中的問題能理解的就當時弄通，弄欠亨的就記下來，等上課時集中注意力聽老師分析講解。

　　課堂上，有的學生全神貫注，專心聽講;有的分心走神，瞌睡打盹。同是聽課，有的象架錄音機，全聽全錄;有的象個速記員，邊聽邊記，記了一大本，問題一大堆;有的以聽為主，邊聽邊思考，有了問題記下來;有的干脆不記，只顧聽講;也有的邊聽講邊劃書邊思考。同樣是思考，有的思考當堂內(nèi)容，有的思考與本課相關(guān)的知識體系，有的思考教師的思路，有的拿本身的思路與教師的思路相比力。

　　下課后，有的學生搶做作業(yè)，作業(yè)一完，萬事大吉;有的先回憶復習課上講的內(nèi)容，然后看書整理條記，把教材充分理解掌握了，才開始做作業(yè)。有的課上未聽懂，下課也不問，隨它去了，玩得天暈地黑。

　　同樣，在看參考書、做習題、階段總結(jié)、考前復習以及考后分析等其它環(huán)節(jié)上，也都存在著種種差別的做法。

　　以上是從每個具體學習環(huán)節(jié)上看的。如果從學習整體過程上看，也是形式多樣，方法各異。有的先預習后上課;有的不預習就上課;有的'只重視上課，課后抄抄作業(yè)就算;有的課上未聽好，課后一頭鉆進作業(yè)堆里面;有的上課記條記，下課對條記，考試背條記;也有的課前認真預習，課上專心聽講，課后及時整理，獨立完成作業(yè)，定期做好階段復習總結(jié);還有的定有周密的學習計劃，合理地擺設時間，科學地進行預習、聽課、作業(yè)、復習、總結(jié)，考試時胸有成竹，每考必勝……

　　以上方法是怎樣來的呢?通過調(diào)查可知，來源與五個方面：(1)向別人學的;(2)本身摸索“悟”出來的;(3)同學之間研究切磋得來的;(4)老師斷斷續(xù)續(xù)指點的;(5)從某些書中受到啟發(fā)的。不管從哪個方面得來的，不免是片面體會或“一孔之見”，往往屬于經(jīng)驗型，帶有片面性，缺乏系統(tǒng)性、科學性和適用性。需要教者資助找到一種便于學生掌握和運用的學習方法。

　　科學的學習方法在哪兒呢?近幾年，筆者共問卷調(diào)查了一萬多名(8000名初中生，2000名高中生，540名中師生)成績較好的學生，并別離邀請其中成績拔尖、學習有法的同學開了幾十次座談會，讓他們介紹學法，總結(jié)經(jīng)驗，探求規(guī)律。大家傾向一致的意見是：每天六節(jié)課中的新授課，都要根據(jù) ：

　　預習——上課——整理——作業(yè)這四個步驟組成的環(huán)節(jié)滾動一次。一個章節(jié)結(jié)束，都要進行系統(tǒng)復習總結(jié)這一步驟，使每課時的小環(huán)環(huán)環(huán)相扣，形成整體，不但如此，他們在每個步驟上都有許多具體做法和嚴格要求，對可能出現(xiàn)的差別情況，也都有得力的辦法。把這些做法、要求和辦法集中起來，把前四個步驟稱為環(huán)節(jié)，構(gòu)成完成每一課時的學習不行缺少的四環(huán)，加上最后一個步驟，合稱“四環(huán)一步”。根據(jù)這一過程去學習，并在學習過程中，按每一環(huán)節(jié)和步驟上的科學方法去做，就稱為“四環(huán)一步”學習法。

　　如果從一個階段或一個章節(jié)來看，教師在教幾個課時之后，一般要按章節(jié)，按單元把所學內(nèi)容聯(lián)系起來復習總結(jié)一次，學生也往往要按照所學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)進行復習總結(jié)，使本身的知識前后銜接，融匯貫通，達到系統(tǒng)掌握之目的。

　　綜上所述，學生學習過程應由每一課時的四大環(huán)節(jié)加上階段系統(tǒng)復習總結(jié)這一須要步驟組成，“四環(huán)節(jié)”以上課為中心，每天必做;“一步”按章節(jié)，分單元進行。四環(huán)節(jié)一步驟節(jié)節(jié)相連，步步相通，構(gòu)成了學習過程的有機整體。預習是起始環(huán)節(jié)。為上課掃清障礙，開辟道路，做好知識上的準備;上課是中心環(huán)節(jié)，既是預習的目的，又是對預習的檢驗，同時對下面幾個環(huán)節(jié)起到關(guān)鍵作用;課后整理消化是中繼環(huán)節(jié)，是上課的延續(xù)和加強，又為順利做作業(yè)創(chuàng)造條件;獨立完成作業(yè)是深化環(huán)節(jié)，既鞏固前面的成果，又為階段復習提供了典型材料;系統(tǒng)復習總結(jié)是貫通步驟，是對本階段諸課時學習的回顧與總結(jié)、提高與升華，又為轉(zhuǎn)入下一階段學習奠定了基礎(chǔ)�！八沫h(huán)一步”缺一不行，不然，就使學習過程中斷，破壞學習的連貫性和方法的整體性。運用這一方法進行學習，符合中學生掌握知識的心理過程，又與教師教的過程相配合，相輔相成，渾為一體，符合教學活動的客觀規(guī)律。

　　第二講 認真預習 初步加工

　　預習，即課前自學。是學習新知識的起始環(huán)節(jié)。一般指在教師講課之前，本身先獨立地閱讀新課內(nèi)容，做到初步理解，為上課做好知識上的準備的過程。

　　預習從時間和內(nèi)容上說，大致可以分為三種：(1)課前預習。是在老師講課以前，先自學下一節(jié)課要講的新內(nèi)容;(2)階段預習。指預習下一個階段的學習內(nèi)容，范圍往往是一章或幾章，需要一個比力完整的時間才能進行;(3)學期預習。指開學前在假期里，把新學期的教材先自學一遍。這三種預習，一個比一個線條要粗。

　　以上就是關(guān)于入學新生學習方法指導，謝謝查閱。

【小升初學習方法指導】相關(guān)文章：

韓語學習方法指導09-12

小升初+求職簡歷封面指導09-28

少兒英語學習方法的指導10-22

關(guān)于小升初語文知識點指導07-05

小升初語文知識點復習指導07-04

高中語文的高效學習方法指導10-26

小學漢語拼音的學習方法指導10-26

中學生學習方法指導5篇08-04

最實用的小學英語學習方法指導08-19

基礎(chǔ)護理學學習方法指導07-12