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通過(guò)聲音來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)來(lái)思維的。而多媒體課件正是由這些因素所組成的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師合理的運(yùn)用多媒體，把課文中所描繪的客觀事物或現(xiàn)象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，必能使學(xué)生身臨其境，加深感受。在此，我就自己所從事的一年級(jí)的語(yǔ)文課談?wù)勛约簩?duì)多媒體課件中的一些創(chuàng)作要素的理解。
適時(shí)的聲音吸引學(xué)生的注意力
在制作與運(yùn)用多媒體課件時(shí)，聲音經(jīng)常被大家所忽視，多數(shù)課件在運(yùn)行過(guò)程中就像是一部默片。其實(shí)適時(shí)的聲音加入也是有其獨(dú)特的魅力的，當(dāng)然加入聲音也有一定的講究。如：在正式上課前，一段輕松活潑的音樂(lè)，作為下課 、上課的銜接，吊起了學(xué)生的探知欲，同時(shí)也緩和了學(xué)生緊張的心情，為取得較好教學(xué)效果作鋪墊。
在新授過(guò)程中，由于教學(xué)低年級(jí)的課文時(shí)有一個(gè)特點(diǎn)即課文一般由教師范讀。因此在教學(xué)《小雪花》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了小雪花從天上慢慢飄落的動(dòng)畫場(chǎng)景。學(xué)生一邊看動(dòng)畫，一邊聽(tīng)我讀課文。這時(shí)感覺(jué)非常的別扭，學(xué)生既要看屏幕，又要看老師讀，有一種分離割裂的感覺(jué)。這時(shí)，我將范讀的聲音錄入課件中，使動(dòng)畫與聲音從一個(gè)地方傳達(dá)出來(lái)，減少了學(xué)生注意力的流失。
在做鞏固練習(xí)時(shí)，一般來(lái)說(shuō)，鞏固是處于一節(jié)課的尾聲部分，這時(shí)低年級(jí)兒童已經(jīng)坐不住了，注意力嚴(yán)重的不集中，如果突然有一個(gè)奇怪的聲音冒出來(lái)，是不斷能重新吸引他們的注意力呢？所以，我做了以下的嘗試：在進(jìn)行“青、清”的分辨時(shí)，出了這樣一道題“河水真（ ）啊。”當(dāng)我把“青”拖進(jìn)括號(hào)里時(shí)，就出現(xiàn)一個(gè)“你錯(cuò)了，你錯(cuò)了”的聲音；當(dāng)把“清”拖進(jìn)括號(hào)里時(shí)，就出現(xiàn)一陣掌聲和“你真棒，你真棒”的聲音。學(xué)生對(duì)這突如其來(lái)的聲音感到吃驚，或被嚇了一跳，但是他們的注意力又被重新拉回了課堂中，而且掌聲和表?yè)P(yáng)聲又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這些無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的兒童來(lái)說(shuō)，不同位置的聲音加入，能夠恰當(dāng)?shù)匾鹚麄兊淖⒁�，調(diào)節(jié)好課堂的學(xué)習(xí)氣氛。
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