如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)習(xí)地理，掌握內(nèi)容是其一，掌握方法觸類旁通是其二，后者就是一種能力。有了這種能力，學(xué)生就會(huì)善于從教師的講解中捕捉瞬息即逝的問題，就會(huì)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，去掉教師的“拐棍”也能夠“走路”。因此，地理課的課堂教學(xué)，教師要有目的、有計(jì)劃地將分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹等方法傳授給學(xué)生，并在教學(xué)中作出示范，讓學(xué)生根據(jù)課題要求自己讀書讀圖，獨(dú)立作筆記，并展開對(duì)事實(shí)材料的分析、整理，作出新的判斷和推論，從而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。

　　所以，在今年初一級(jí)4-9班六個(gè)班級(jí)的教學(xué)中，我對(duì)初一（7）班進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐就取得了較為滿意的效果，該班兩個(gè)學(xué)期期末考試都取得全級(jí)第一名的好成績(jī)，優(yōu)秀率達(dá)30％以上，合格率達(dá)90％以上。下面就如何對(duì)學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法提出個(gè)人淺見。

　　一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

　　動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在的激勵(lì)力量。首先，教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生。要在實(shí)踐學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。

　�。ㄒ唬┙處熞�以良好的情緒給學(xué)生以一種信任的心理定勢(shì)。在與學(xué)生交往的過程中，消除學(xué)生的畏懼、緊張心理，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說、敢議論，能放開心態(tài)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生真正感到自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也和他人一樣的有地位、一樣的能發(fā)揮重要的作用。

　　（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知和情感結(jié)合的過程，每一個(gè)學(xué)生都渴望學(xué)習(xí)的成功。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)。因此，教師在地理教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種佳境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。

　�。ㄈ�）需要是人基本的本能，需要是一種內(nèi)驅(qū)力。有需要才能有追求，有了對(duì)地理事物認(rèn)知的需求才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。這種內(nèi)驅(qū)力能把學(xué)生的心理內(nèi)部的精神力量充分地調(diào)動(dòng)起來，有效而持久地投入學(xué)習(xí)。有了這種力量，學(xué)生就能克服學(xué)習(xí)中的各種困難，去追求學(xué)習(xí)過程中的成功。因此，在地理教學(xué)過程中教師要充分注意到學(xué)生的這種希望獲取知識(shí)，希望在獲取知識(shí)的過程中能夠成功的內(nèi)在需求，積極鼓勵(lì)學(xué)生去大膽地獲取知識(shí)，并給學(xué)生獲取知識(shí)提供盡可能的各種條件，以學(xué)生的這種內(nèi)需感得到充分的滿足。

　　二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件

　　要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，地理課堂教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。在這一方面，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)主要體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，教學(xué)時(shí)不要作太多的鋪墊，要讓學(xué)生自己去感知教材，自己去尋找關(guān)于地理問題的切入點(diǎn)。教學(xué)的形式和內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知的實(shí)際層次，讓學(xué)生通過新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，自然地遷移到新的知識(shí)情境當(dāng)中去。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種適合發(fā)揮他們自己聰明才智的條件，達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。

　　例如我一年來堅(jiān)持采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”原則。實(shí)質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者。教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題。先學(xué)后教的“教”字，不是老師教，而是老師對(duì)學(xué)生做的練習(xí)題做出評(píng)判，個(gè)別不會(huì)做的由教師指導(dǎo)。每堂課教師的講授時(shí)間基本不超過15分鐘。這種教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)的方式，其實(shí)是要真正把學(xué)生解放出來，從而不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　三、關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過程

　　關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評(píng)價(jià)。要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于教師的評(píng)價(jià)。從教學(xué)發(fā)展的角度看，教學(xué)評(píng)價(jià)的作用并不限于只讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離還有多大，還應(yīng)該通過評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定學(xué)生的自信心，進(jìn)行師生之間的情感交流，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中，有時(shí)會(huì)遇到困難，會(huì)出現(xiàn)答錯(cuò)問題的現(xiàn)象，在這時(shí)，教師要進(jìn)行耐心的鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，而不是訓(xùn)斥、否定和懲罰。運(yùn)用前者，可以使學(xué)生感到教師的態(tài)度誠(chéng)懇，由此會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，會(huì)以良好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)；運(yùn)用后者，就可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，關(guān)注自主學(xué)習(xí)過程中的反饋與評(píng)價(jià)，不僅是認(rèn)知過程的需要，更是自主學(xué)習(xí)過程中的凝聚師生感情的需要。

　　過去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會(huì)更高，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。但是我們沒有想到，這樣做會(huì)養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其實(shí)書本上大部分知識(shí)學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時(shí)間。在今年初一（7）班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中證明，平時(shí)老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題，不會(huì)的再回頭看課文內(nèi)容或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。這個(gè)過程是個(gè)不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會(huì)了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。因?yàn)槔蠋熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會(huì)做練習(xí)題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以學(xué)生自學(xué)比被動(dòng)地聽老師講課積極得多，這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程

　　學(xué)習(xí)不是結(jié)果，而是一種過程。布魯納說過：學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)作圖書館，而是要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。只有參與探索新知的全過程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，才能感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。地理教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)過程，其最根本的著眼點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。參與的內(nèi)涵是十分豐富的，教師在地理課堂教學(xué)過程中要敢于大膽地放開手腳，更多地為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能的作用，讓他們多動(dòng)手、多動(dòng)口多動(dòng)腦，讓他們多有機(jī)會(huì)參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中要作到“六個(gè)讓”：地理學(xué)具讓學(xué)生操作；地理特征讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；地理原理讓學(xué)生講述；地理規(guī)律讓學(xué)生總結(jié)；解疑思路讓學(xué)生探索；學(xué)習(xí)難點(diǎn)讓學(xué)生突破。在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都給學(xué)生以充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與每一節(jié)課的學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都得到充分的鍛煉。教學(xué)的實(shí)踐表明，這樣的參與活動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生樂于參與，樂于學(xué)習(xí)，興趣盎然。

　　高三地理大氣運(yùn)動(dòng)專題輔導(dǎo)題

　　大氣運(yùn)動(dòng)專題輔導(dǎo)題（帶答案）

　　熱島效應(yīng)形成了市、郊之間的熱島環(huán)流，稱為城市風(fēng)系，在近地面的風(fēng)又稱為鄉(xiāng)村風(fēng)。讀某城市熱島示意圖，完成1～2題。

　　1．A地鄉(xiāng)村風(fēng)的風(fēng)向是( )

　　A．東南風(fēng) B．東北風(fēng) C．西北風(fēng) D．西南風(fēng)

　　2．正確表示N地近地面在豎直方向上等溫面與等壓面配置的是( )

　　某地理小組為了理解各種氣候類型的分布與成因，做了各種模擬演示。讀某理想?yún)^(qū)域分布圖，結(jié)合所學(xué)，回答3～4題。

　　3．在模擬演示中，若黃赤交角為0°，甲地氣候類型將不存在，那么甲地實(shí)際所在的半球及其氣候類型分別是( )

　　A．北半球 地中海氣候 B．北半球 溫帶海洋性氣候

　　C．南半球 地中海氣候 D．南半球 溫帶海洋性氣候

　　4．研究表明，甲乙兩地雖然位于同一緯度，但氣候特征差異很大，造成差異的主要因素是( )

　　A．洋流性質(zhì) B．海陸位置 C．大氣環(huán)流 D．人類活動(dòng)

　　在鋒面氣旋中，由于冷鋒的移動(dòng)速度較快，冷鋒追上暖鋒而形成的天氣系統(tǒng)稱為錮囚鋒，讀下面鋒面氣旋與錮囚鋒的剖面示意圖，回答5～6題。

　　5．下列關(guān)于錮囚鋒符號(hào)的繪制，正確的是( )

　　6．圖中P處未來幾日的天氣情況可能是( )

　　A．氣壓會(huì)持續(xù)降低 B．氣溫將會(huì)升高 C．持續(xù)晴朗的天氣 D．出現(xiàn)陰雨天氣

　　讀圖(圖中直線為總趨勢(shì)線)，回答7～8題。

　　北京和張家口兩地近50年的氣溫和降水統(tǒng)計(jì)

　　7．圖示，表示北京氣候的是( )

　　A．①和② B．①和③ C．②和④ D．③和④

　　8．分析圖示資料可知( )

　　A．兩地近50年來氣溫均呈逐年上升趨勢(shì) B．兩地年平均氣溫與年降水量均呈負(fù)相關(guān)

　　C．我國(guó)越向西北內(nèi)陸降水的變率越小 D．兩地氣溫和降水的變化基本一致

　　9．圖示資料顯示的特點(diǎn)，基本上可以反映我國(guó)北方地區(qū)的情況。氣溫和降水的這種變化給北方地區(qū)帶來的影響是( )

　　A．沙塵暴發(fā)生頻率增加B．植被的覆蓋率提高C．作物的生長(zhǎng)期縮短D．氣溫的年較差減小

　　17．閱讀材料，完成下列問題。(18分)

　　材料一 我國(guó)某地區(qū)等高線圖及某天氣系統(tǒng)圖 材料二 A、B兩城市部分月份氣溫、降水量圖

　　(1)乙、丙兩城市氣候圖中，屬于圖甲中A城市氣候類型的是________，判斷依據(jù)之一是A位于圖甲中天氣系統(tǒng)的________(冷、暖)空氣一側(cè)，氣溫偏________(高、低)。此季節(jié)降水的水汽，主要來自________洋 高中物理。

　　(2)甲圖所示天氣系統(tǒng)在該區(qū)域持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，據(jù)圖分析其原因。

　　(3)甲圖中兩城市，受圖示天氣系統(tǒng)控制，容易形成凍雨的是________城市。請(qǐng)解釋該城市容易形成凍雨的原因，并在下圖內(nèi)繪制該天氣系統(tǒng)簡(jiǎn)略示意圖。

　　答案： AAACB DADA

　　(1)丙 暖 高 印度

　　(2)冬半年，(來自我國(guó))北方的鋒面系統(tǒng)(冷空氣、冷氣團(tuán))在向西南移動(dòng)過程中，受地形(山地、云貴高原)阻擋，在此處?kù)o止下來，形成準(zhǔn)靜止鋒。

　　(3)B B城市位于鋒面近地面的冷氣團(tuán)一側(cè)，地面氣溫低，其上空為鋒面和不斷抬升的暖氣團(tuán)，不僅容易降水，而且上暖下冷，容易形成凍雨。 繪圖如下(要含有鋒面、箭頭、降水)

　　高中地理如何拿高分

　　地理是人類最古老的學(xué)科之一。開天辟地之初，大自然就在不知疲倦地塑造著地球的滄海桑田，也帶給了古老的人類無窮的好奇與想象。忽忽數(shù)十個(gè)世紀(jì)，人類一直在感受著自然造物的神奇，并通過人與自然的往來交流中，地理學(xué)不斷被拓展出新的意義與內(nèi)涵。時(shí)至今日，地理事物與現(xiàn)象變成越來越為人們所關(guān)注的話題，不僅僅局限于經(jīng)典意義上的山川面貌、星辰運(yùn)行等自然地理的內(nèi)容，而且更多地融入了人口、資源、環(huán)境與發(fā)展、旅游等人文層面的印記。由此延伸，進(jìn)而折射出社會(huì)風(fēng)貌真實(shí)的投影。上至宇宙空間，下到地球內(nèi)部，還有我們生活的人類社會(huì)，這些都是地理環(huán)境的重要組成部分，也都屬于地理學(xué)的研究范疇。地理學(xué)還具有極強(qiáng)的實(shí)用性，地理與人們的生活密切相關(guān)，我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現(xiàn)象，在生活中學(xué)到許多有用的地理知識(shí)。不僅如此，地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中還需要占有重要地位，對(duì)于解決當(dāng)今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題起著重要作用。

　　既然地理如此重要，我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好地理呢？首先，我們得明確，為什么學(xué)地理？學(xué)地理對(duì)我們的日常生活有什么幫助。其次，要清楚地理學(xué)習(xí)有三個(gè)層次：是什么、在哪里、為什么。很多進(jìn)入高一的學(xué)生，會(huì)覺得地理很難學(xué)，原因是高中地理與初中的內(nèi)容相差很大，初中多為“是什么，在哪里”，而高中是“為什么”，尤其高一上冊(cè)的自然地理，學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的理科思維，理解難度大；剛進(jìn)入高中的學(xué)生生活閱歷有限，如學(xué)生對(duì)四季更替，邊遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)生對(duì)工業(yè)布局都缺乏感性認(rèn)識(shí)。其實(shí)地理很簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)地理也沒有什么大不了的，可以嘗試從以下幾方面去做：

　　一、要學(xué)會(huì)閱讀理解地理教科書

　　地理學(xué)習(xí)的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個(gè)文科之處在于，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)必須理解記憶而不要死記硬背，要達(dá)到較深刻的理解，必須在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀，積極思考。上課時(shí)間有老師的引導(dǎo)，可以少走彎路，特別是進(jìn)入高中以后地理中常識(shí)所占比例較初中小了，但知識(shí)更深，更系統(tǒng)化，更加復(fù)雜，理解難度增大；地理在如今所滲透的范圍越來越廣，學(xué)習(xí)地理需要的課外知識(shí)也多，所以，一定抓緊學(xué)習(xí)的主陣地課堂。

　　高中地理中的自然地理（主要是上冊(cè)），學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　第一、抓"概念"重"消化"。在學(xué)習(xí)地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對(duì)所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對(duì)比其差異，諸如：天體、天球；恒星日、太陽(yáng)日;時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進(jìn)行

　　第二、抓"原理"重"理解"。從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過"地理原理"關(guān)。如：氣溫與氣壓的關(guān)系；海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候；生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說服力做就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。

　　第三、總結(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。將知識(shí)整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是指用聯(lián)系的方法來表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識(shí)顯性化、可視化，便于思考、交流與表達(dá)。它是由節(jié)點(diǎn)、連線組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，其中節(jié)點(diǎn)表示概念，連線表示概念之間的聯(lián)系，用節(jié)點(diǎn)和連線組成的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)表示某一個(gè)主題及其層次。

　　高中地理中的人文地理（主要是下冊(cè)、選修教材一和選修教材二），主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn)；會(huì)看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn)；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

　　二、學(xué)會(huì)閱讀和使用地圖

　　地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，地圖是我們獲得地理知識(shí)的重要工具，地理學(xué)習(xí)不能夠離開地圖。

　　第一、“圖文結(jié)合易學(xué)好記”，學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成“腦圖”。在歷次高考地理試卷中，都有許多無圖考圖的題目，因此我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中要十分重視構(gòu)建“腦圖”的訓(xùn)練。

　　第二、抓"讀圖"明"空間"，地圖具有形象、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識(shí)。在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中更應(yīng)重視地圖的運(yùn)用。

　　第三、地圖學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)分類、讀圖、變圖、用圖。

　　學(xué)會(huì)分類，包括日照?qǐng)D、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、景觀圖、原理示意圖、漫畫圖、數(shù)據(jù)圖、結(jié)構(gòu)圖、等值線圖等。

　　學(xué)會(huì)讀圖，讀圖要注意先后順序，①先讀圖的主題，即圖名；②看清圖例、比例尺和方向；③注意細(xì)節(jié)，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容，觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個(gè)信息；④聯(lián)系實(shí)際。學(xué)會(huì)變圖，如圖圖轉(zhuǎn)換（剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖），圖文轉(zhuǎn)換等。

　　學(xué)會(huì)用圖，如用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或特點(diǎn)，用圖記憶等。用圖記憶就是記的時(shí)候，應(yīng)該直接把文字放到圖上記，當(dāng)涉及到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，你的腦子里反映出來的是有文字的圖片而不單是文字，你便可以象讀圖一樣回答各種問題了，不管是文字題還是讀圖題都可以解決。

　　學(xué)習(xí)地理要學(xué)會(huì)掌握使用地圖的方法，養(yǎng)成讀圖、用圖和收集地圖的好習(xí)慣，“左書右圖，圖文并茂”，從地圖中獲取知識(shí)信息，發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能。地圖是工具，也是最好的老師，同學(xué)們學(xué)會(huì)了使用地圖的方法和習(xí)慣，學(xué)習(xí)地理就會(huì)學(xué)得輕松、學(xué)得有趣，才能學(xué)好地理。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。

　　三、注重學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)

　　學(xué)習(xí)地理與學(xué)習(xí)其它科目一樣，要注重學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)、復(fù)習(xí)，特別是容易忽略的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)記憶規(guī)律，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)也是很有必要的，通過預(yù)習(xí)可以提前知道教材內(nèi)容概貌和自己不懂之處，便于上課分配注意力，因?yàn)樯险n時(shí)間每一分鐘注意力都很集中是做不到的，上課有明顯的節(jié)奏感，必須將勁用在刀刃上，把精力最旺盛的時(shí)間放在重難點(diǎn)上。學(xué)習(xí)地理決不能等全部學(xué)完后再回頭復(fù)習(xí)，這樣你是決不會(huì)理解課本知識(shí)的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)地理很難�？墒侨绻�你把地理當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天就理解消化，那就又是另一番景象了。你每理解一點(diǎn)知識(shí)就在你腦子里更明確一些，日積月累就會(huì)培養(yǎng)成為你的地理思維，那么學(xué)習(xí)地理就會(huì)易如反掌了。高考雖然是能力立意，但注重基礎(chǔ)，地理基礎(chǔ)知識(shí)包括基本概念、基本事實(shí)、基本原理和地理事物的空間分布等，因此，復(fù)習(xí)中應(yīng)多看書。實(shí)踐證明，自覺做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

　　四、收集信息理論聯(lián)系實(shí)際

　　現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)信息社會(huì)，生活中處處蘊(yùn)含著信息，如電視新聞、報(bào)刊雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識(shí)信息，這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動(dòng)的地理知識(shí)和敏感具體的地理問題，我們要善于收集和處理，不斷補(bǔ)充豐富地理知識(shí)。課外同學(xué)們也要注意博覽群書，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走進(jìn)圖書館，訪問互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等，及時(shí)查閱收集、檢索處理地理信息。這不僅是地理課堂教學(xué)的重要延伸，也是同學(xué)們收集資料、獲取信息、充實(shí)知識(shí)、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識(shí)，要使自己成為生活和學(xué)習(xí)的主人，不斷提高自己搜集和處理信息的能力、勇于實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　地理知識(shí)內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合、密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、當(dāng)?shù)睾蛧?guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)內(nèi)外的時(shí)事熱點(diǎn)等，讓學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。還要盡可能地走進(jìn)大自然、走入社會(huì)，親身感受生活中的地理知識(shí)和現(xiàn)象，將書本、課堂上學(xué)到的知識(shí)和能力在野外觀察和社會(huì)活動(dòng)中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際解決具體問題的能力以及交流合作、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

　　相信經(jīng)過努力，同學(xué)們一定會(huì)喜愛地理并學(xué)好高中地理而且在考試中取得高分的。

　　高考地理簡(jiǎn)答題解題思路---城市專題

　　⑴分析我國(guó)武漢市的城市區(qū)位因素：地理位置：位于長(zhǎng)江和漢江匯合處；中國(guó)大陸的中部自然因素：①亞熱帶季風(fēng)氣候，熱量充足，降水豐富，雨熱同期；②處于長(zhǎng)江中下游平原，地形平坦；③長(zhǎng)江、漢江匯合處，方便人流、物流的集散和中轉(zhuǎn)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：①附近鐵礦、棉花資源豐富；②長(zhǎng)江和漢江匯合處，京廣鐵路穿過，交通便利；③科技發(fā)達(dá)；④勞動(dòng)力豐富，素質(zhì)高；⑤湖北省省會(huì)城市，華中地區(qū)最大的經(jīng)濟(jì)、文化中心；⑥現(xiàn)代工業(yè)、新興高科技產(chǎn)業(yè)（光谷）。（主要工業(yè)部門：鋼鐵、汽車、棉紡織、光谷等）。⑵第一批城市誕生的地區(qū)：世界上一些大河沖積平原，如：長(zhǎng)江黃河中下游平原；恒河和印度河、尼羅河中下游平原等。原因分析：肥沃的土壤和便利的灌溉條件，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)；便利的水運(yùn)。⑶上海市的發(fā)展：優(yōu)越的區(qū)位因素：①便捷的交通；②廣闊的消費(fèi)市場(chǎng)；③高素質(zhì)的勞動(dòng)力；④寬廣的經(jīng)濟(jì)腹地；⑤充足的商品供應(yīng)；⑥豐富的農(nóng)副產(chǎn)品；⑦雄厚的技術(shù)力量。城市化問題：產(chǎn)生原因：城市人口膨脹；用地規(guī)模擴(kuò)大；表現(xiàn)：①道路狹窄，交通堵塞；②居住擁擠；③綠地面積小，環(huán)境質(zhì)量差；④用地緊張。浦東新區(qū)的規(guī)模和發(fā)展：作用：解決城市化問題；帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；有利條件：位置：接近上海繁華市區(qū)；面積：相當(dāng)于建城的2倍；地形：平坦、開發(fā)空間大；水源：河網(wǎng)密集，水源充足；產(chǎn)業(yè)：農(nóng)業(yè)為主，開發(fā)成本低城市規(guī)劃：①分為城市化地區(qū)和非城市化地區(qū)兩部分；②采取軸向發(fā)展與綜合組團(tuán)相結(jié)合的布局形態(tài)；③縱橫交錯(cuò)的快速干道和河流；④各種類型的綠地組成綠化體系。建設(shè)成就：浦東新區(qū)已建成上海高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代工業(yè)基地⑷城市道路網(wǎng)問題：形式：環(huán)行——放射式方格——環(huán)行——放射式作用：放射線：方便市中心交通，使市中心成為通達(dá)度最高的地區(qū)。環(huán)線：縮短了城市各端點(diǎn)的距離，避免把大量人流、車流引入市中心，減少市中心的交通擁堵和交通污染。⑸城市交通環(huán)境問題：兩大問題：①交通線路擁堵；②交通環(huán)境污染。措施：解決交通線路擁堵：根本措施是合理規(guī)劃城市道路。解決交通環(huán)境污染：①實(shí)施減少汽車尾氣污染的技術(shù)措施；②廣種花草樹木，綠化美化交通道路；③合理規(guī)劃城市道路。（二者共性措施）⑹逆城市化問題：原因：①人們對(duì)環(huán)境質(zhì)量要求提高；②鄉(xiāng)村地區(qū)和小城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施逐步完善。發(fā)展：英國(guó)——美國(guó)、西歐、日本——北歐（聯(lián)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平記憶）表現(xiàn)：①城市人口向鄉(xiāng)村居民點(diǎn)和小城鎮(zhèn)回流；②大城市中心區(qū)萎縮；③中小城鎮(zhèn)發(fā)展迅速；④鄉(xiāng)村人口數(shù)量增多。 高中學(xué)習(xí)方法 ⑺城市中工業(yè)區(qū)區(qū)位特點(diǎn)及原因：①不斷向市區(qū)外緣遷移原因：城市土地日益緊張，工業(yè)企業(yè)污染環(huán)境的問題突出。②趨向于沿主要交通干線分布原因：工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的大量運(yùn)輸需求。

　　2016高考地理10條熱點(diǎn)預(yù)測(cè)

　　目前，地理高考�？�、學(xué)業(yè)水平考試測(cè)試等考試，類似上述這樣以天宮一號(hào)和神舟八號(hào)對(duì)接為背景的地理試題已經(jīng)多次出現(xiàn)，很多地理老師更是認(rèn)為，“天宮”和“神舟”對(duì)接很可能出現(xiàn)在今年的高考試題中。

　　地理考題都咋答?

　　高考地理答題“攏共”分四步

　　從今年高考大綱看，今年地理學(xué)科與去年相比基本沒變化 高中政治，在考前最后一個(gè)月地理復(fù)習(xí)上，張引說：“在狠抓基礎(chǔ)的同時(shí)，學(xué)生一定要培養(yǎng)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，結(jié)合時(shí)事材料訓(xùn)練分析問題、解決問題的能力。”

　　有了基礎(chǔ)和分析、解決問題的能力，就是如何答題了。為此，張引老師歸納了高考地理答題“四步走”，幫助學(xué)生在地理成績(jī)上走得更好。

　　第一步：提取信息，從所給的材料中提取有用信息。

　　第二步：找到隱藏信息，把材料中和答題有關(guān)的隱藏信息找出來。

　　第三步：知識(shí)反饋，思考所問問題與書本上哪些知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系，這些知識(shí)點(diǎn)是什么。

　　第四步：整合知識(shí)，把所給信息與書本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，得出答案。1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)

　　沙塵暴成因及防御策略

　　沙塵暴主要由3種因素構(gòu)成：第一，產(chǎn)生大風(fēng)的條件因素；第二，產(chǎn)生對(duì)流層低層強(qiáng)烈垂直不穩(wěn)定的因素；第三，當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境存在著豐富的沙塵源。我國(guó)有兩大沙塵暴多發(fā)地區(qū)：第一個(gè)多發(fā)區(qū)在西北地區(qū)，主要集中在3片，即塔里木盆地周邊地區(qū)，吐魯番—哈密盆地經(jīng)河西走廊、寧夏平原至陜北一線和內(nèi)蒙古阿拉善高原、河套平原及鄂爾多斯高原；第二個(gè)多發(fā)區(qū)在華北，直接影響首都北京的安全。

　　我國(guó)沙塵暴日益嚴(yán)重，主要是土地不合理開發(fā)和不合理耕作所致。隨著人口的增加以及有關(guān)方面管理的不到位，西北、華北地區(qū)土地大量開墾，草原過度放牧，人為破壞自然植被，形成了大量裸露、疏松土地，為沙塵暴的發(fā)生提供了大量的沙塵源，一遇大風(fēng)便形成影響社會(huì)、危害人民健康的沙塵暴。

　　沙塵暴中的懸浮顆粒主要來自農(nóng)田。把防治沙塵暴的工作重點(diǎn)放在農(nóng)田和退化草原上是我們對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

　　沙塵暴是人類不合理的土地開發(fā)，為大風(fēng)提供了豐富的沙塵源，導(dǎo)致嚴(yán)重風(fēng)蝕的結(jié)果。我國(guó)傳統(tǒng)耕作方法有很大的弊病，對(duì)土壤多次耕翻、耙耱，造成一個(gè)疏松的耕層，土壤得不到保護(hù)，這是水土流失和嚴(yán)重風(fēng)蝕的根源。應(yīng)在改革耕作制度上入手，對(duì)傳統(tǒng)耕作方法給予徹底否定。大力推廣免耕法，擔(dān)當(dāng)起治理沙塵暴的歷史重任。

　　目前，我國(guó)在沙塵暴治理上有誤區(qū)，認(rèn)為防御沙塵暴就是治理沙漠。認(rèn)為沙塵暴就是沙漠里的沙粒給人類造成的危害，沒有認(rèn)識(shí)到沙塵暴的主要危害成分是直徑小于100微米微細(xì)顆粒，而這些微細(xì)顆粒主要來自農(nóng)田和退化草原；二是認(rèn)為治沙就是造林。國(guó)家三北防護(hù)林建設(shè)，環(huán)京津防沙、治沙項(xiàng)目，都只重視植樹造林。

　　兩個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，導(dǎo)致防御沙塵暴工作不能做到對(duì)癥下藥。林帶只是防御沙塵暴的一個(gè)措施，即設(shè)立風(fēng)障。防御沙塵暴最主要的措施是地面覆蓋。沙塵暴重點(diǎn)發(fā)生區(qū)多處于干旱、半干旱地區(qū)，不是森林地帶，造林效果一般不好：樹木成活率低，生長(zhǎng)不良，保留下來的也多是“小老頭樹”。

　　2001年由農(nóng)業(yè)部資助，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)在河北省豐寧滿族自治縣魚兒山鎮(zhèn)南崗村進(jìn)行了1100畝的免耕試驗(yàn)，成效顯著。通過實(shí)驗(yàn)，不但看到了免耕治理的積極作用，而且還發(fā)現(xiàn)免耕種植具有較大的增產(chǎn)、節(jié)本效益。具體表現(xiàn)在以下3個(gè)方面：（1）降低種地成本。免耕播種減去了傳統(tǒng)耕作的耕翻、耙耱和整地等3個(gè)環(huán)節(jié)，每畝節(jié)約費(fèi)用18—20元。（2）保墑蓄水、苗全苗壯。免耕播種土壤翻動(dòng)較小，有利于保蓄土壤水分。免耕播種比傳統(tǒng)播種提前出苗7—15天，苗全苗壯。（3）小麥增產(chǎn)。免耕種植小麥產(chǎn)量比傳統(tǒng)耕作方式增產(chǎn)率達(dá)45.48％。

　　裸露、疏松、干燥的土地暴露在大風(fēng)天氣中，風(fēng)蝕和沙塵就會(huì)發(fā)生。這是由于傳統(tǒng)耕作、過度放牧和破壞植被造成的。風(fēng)蝕中粗粒子在距土壤表面高度1—2米范圍移動(dòng)。但是，許多細(xì)小顆粒懸浮于風(fēng)中，順風(fēng)位移到幾百公里以外，形成大的塵埃團(tuán)并引起空氣質(zhì)量問題。懸浮顆粒對(duì)空氣和土壤質(zhì)量破壞很大。揚(yáng)塵使能見度降低、污染空氣、損壞財(cái)物、危害人們的身心健康。這些細(xì)小粒子是土壤中最肥沃的部分，有機(jī)質(zhì)和氮元素含量是原土壤的兩倍。減少和控制農(nóng)田風(fēng)蝕主要是利用生長(zhǎng)的作物和作物殘茬保護(hù)農(nóng)田。

　　防御沙塵暴有兩個(gè)原則，一是減少直接作用于土粒的風(fēng)力；二是改善土壤表面狀況，提高土壤抵御風(fēng)蝕能力或限制土壤顆粒運(yùn)動(dòng)。據(jù)此，防御沙塵暴的主要措施就是推廣免耕法。免耕法是最大限度地減少土壤翻耕，將作物殘留于地表的一種耕作體系，是一種改良的、集約的、防御水蝕和風(fēng)蝕的耕作方法。免耕法耕作體系取消了許多傳統(tǒng)的耕作作業(yè)，如耕翻、耙耱、整地等。作物殘留物覆蓋能有效地減少大風(fēng)引起的沙塵顆粒運(yùn)動(dòng)，它可以吸收一部分風(fēng)力，減少風(fēng)對(duì)土壤的作用力。

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