小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都在努力的學(xué)習(xí)，向自己的目標(biāo)前進(jìn)，找到適合的學(xué)習(xí)方法，能夠讓大家學(xué)習(xí)更有效率！想知道要如何正確的學(xué)習(xí)嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 篇1
關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
小學(xué)階段學(xué)習(xí)是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，這其中的學(xué)習(xí)不僅學(xué)到了最基礎(chǔ)的知識(shí)，還將形成一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些習(xí)慣不僅影響到他們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，而且還將影響其一生的學(xué)習(xí)。因此，此階段要養(yǎng)成非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要和必要的。
1、預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，通過(guò)自學(xué)對(duì)新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，形成一定的表象，這對(duì)于學(xué)生在課中學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，是很有幫助的。而且學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)后，教師在教學(xué)時(shí)就能有的放矢，更多地讓學(xué)生通過(guò)嘗試來(lái)獲取新知識(shí)，可以更多的發(fā)揮學(xué)生的主體性。
而實(shí)際情況，當(dāng)今的學(xué)生中養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的還不夠普遍，當(dāng)然這是有一個(gè)過(guò)程的，這其中固然有學(xué)生自身的因素，但我們教師、家長(zhǎng)也有不可推卸的責(zé)任。
因此，要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，老師和家長(zhǎng)首先要起到引導(dǎo)作用，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，教給他們預(yù)習(xí)的方法。在上新課之前，可以提出幾個(gè)能引起學(xué)生的注意的問(wèn)題作為預(yù)習(xí)的作業(yè)，如要求讀、劃、問(wèn)、查，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。
結(jié)合課文背景、內(nèi)容查找相關(guān)的資料，使學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，我們現(xiàn)在學(xué)的課文有很多都距離孩子們很遠(yuǎn)，這就需要背景的查找來(lái)輔助學(xué)習(xí)，加深理解。這樣堅(jiān)持較長(zhǎng)一段時(shí)間之后，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)就有了一定的習(xí)慣性。
其次，學(xué)生本身也要有一定的'學(xué)習(xí)自覺(jué)性，在預(yù)習(xí)中有不懂的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)，核心重點(diǎn)的地方或較難理解的地方打個(gè)、號(hào)等等。
為家長(zhǎng)也可以和孩子一起預(yù)習(xí)，有些問(wèn)題孩子會(huì)主動(dòng)向你詢問(wèn)，上網(wǎng)的查詢還需要家長(zhǎng)的輔導(dǎo)。在上課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生做了充分的預(yù)習(xí)，那么他的思維會(huì)緊跟著教師，不是老師引著走，而是進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)習(xí)。只要學(xué)校家庭共同聯(lián)合，孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣一定會(huì)很好地養(yǎng)成，這對(duì)于他今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
2、聽(tīng)講的習(xí)慣
上課專心聽(tīng)講，集中注意力，這是保證課堂35分鐘效率的最低要求。它包括兩個(gè)方面的要求，一是認(rèn)真聽(tīng)教師講課并觀察教師的教具演示過(guò)程、板書內(nèi)容、講課的動(dòng)作及表情等等，理解教師講課的內(nèi)容。老師在講課時(shí)，較多采用動(dòng)作信號(hào)，往往一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神就可能是個(gè)問(wèn)題。
因此，學(xué)生只有在認(rèn)真聽(tīng)講的基礎(chǔ)上，才能回答我的動(dòng)作問(wèn)題，或領(lǐng)會(huì)一個(gè)手勢(shì)所表示的意思。二是注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，要注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，同學(xué)回答得對(duì)或不對(duì)，如果不對(duì)，錯(cuò)在什么地方；如果讓自己回答，該怎樣說(shuō)好。
邊聽(tīng)邊思考，同意的可以輕輕點(diǎn)頭表示贊同，若需要補(bǔ)充或者有不同的看法時(shí)，要積極大膽的舉手站起來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣可以溝通同學(xué)之間的信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)懂教學(xué)內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 篇2
1、持之以恒，堅(jiān)持背誦。
小學(xué)階段需要掌握的古詩(shī)詞一共有八十首，要把著八十首放到每一天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，每天花一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)。古詩(shī)詞的背誦并不是一天兩天就可以完全掌握的`，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，持之以恒。古詩(shī)詞的意境是需要反復(fù)揣摩，每一次學(xué)習(xí)都會(huì)不一樣的感悟，所以別把古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，好好去感受古典詩(shī)詞的美好。
2、分類整理，多做練習(xí)。
如果對(duì)古詩(shī)詞的背誦和理解都達(dá)到了很好的程度，可以著手對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行分類，如按照季節(jié)、按照情感基調(diào)等，這是在橫向理解的基礎(chǔ)上，縱向上又有了新的理解。以上工作做得差不多了就要集中力量做一做習(xí)題了，習(xí)題其實(shí)是出不完、做不盡的，做題是為了檢驗(yàn)自己的掌握程度，加深理解，多見(jiàn)題型。
3、深入理解，化為己用。
背誦只是簡(jiǎn)單的記憶，古詩(shī)的背景、內(nèi)容、意境是孩子在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中應(yīng)該著重關(guān)注的，同時(shí)古詩(shī)詞中還蘊(yùn)含著不少古漢語(yǔ)知識(shí)，這也對(duì)今后文言文學(xué)習(xí)有幫助。真正的理解古詩(shī)詞，掌握相關(guān)知識(shí)，才能在答題時(shí)游刃有余。掌握古詩(shī)詞也為寫作積累了不少素材，在作文中合理利用詩(shī)句，可以增加文章的文采。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 篇3
要學(xué)會(huì)按偏旁部首、形近字、多音字給生字分類
（1）按偏旁部首分類
例如：波浪滑冰果汁；郵票郊外部分；寬廣豐富寄信；盤子臉盆盒子；透明到達(dá)追趕；次序出席家庭
我們可以根據(jù)偏旁部首歸納我們所學(xué)習(xí)的字。同時(shí)字不離詞，詞又進(jìn)行歸類，這樣記憶起來(lái)就比較容易了。特別是對(duì)一些不常見(jiàn)的偏旁部首，要有意識(shí)地歸類，例如帶包字頭的一些字。
（2）按形近字、音近字進(jìn)行歸類
同學(xué)們看：”從前”的”從”和”花叢”的”叢”這兩個(gè)字形很像，”幻燈”的”幻”和”幼年”的”幼”只有一筆之差。但通過(guò)組詞、比較，很容易把這些形近字加以區(qū)分�！碑嬀怼焙汀比雸�(chǎng)券”中的”卷”和”券”是不同的，放在一起很容易發(fā)現(xiàn)他們的不同，可以避免以后寫錯(cuò)�！毙量唷焙汀毙腋！敝械摹毙痢焙汀毙摇辈煌�；”客人”和”容易”中的”客”和”容”雖然都是寶蓋頭，但是下面部分是不同的。另外，”貧窮”和”貪玩”中的”貧”和”貪”，”提水”和”問(wèn)題”中的”提”和”題”，”前進(jìn)”和”近處”中的`”進(jìn)”和”近”，”栽樹(shù)”和”裁衣”中的”栽”和”裁”，這些都是形近字。
還有的字形近音也近。比如：”直線”的”直”，”職務(wù)”的”職”；”平原”的”平”，”評(píng)選”的”評(píng)”；”藍(lán)天”的”藍(lán)”，”竹籃”的”籃”。記憶這些字應(yīng)該掌握規(guī)律。比如：”藍(lán)天”和”竹籃”中，”藍(lán)”表示顏色的，最初是從植物中提取出來(lái)的，因此它是草字頭。”籃”是竹字頭，因?yàn)榛@子是由竹子編成的。同樣，”辨認(rèn)”和”爭(zhēng)辯”，”日歷”和”厲害”，”艱苦”和”堅(jiān)持”都是這類字。
�。�3）按多音字分類
如：”假jiǎ山——假jià日”；“重zhònɡ量——重chónɡ復(fù)”；“調(diào)tiáo皮——調(diào)diào換”：”電扇shàn——扇shān風(fēng)”；”團(tuán)結(jié)jié——結(jié)jiē識(shí)”；”縫fénɡ補(bǔ)——門縫fènɡ”；”撒sā手——撒sǎ種”；”睡覺(jué)jiào——覺(jué)jué得”等等。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 篇4
1、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)課，課下認(rèn)真完成作業(yè)，提前預(yù)習(xí)，課后反復(fù)復(fù)習(xí)，更應(yīng)該在課外下功夫。
不僅在學(xué)校里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更應(yīng)該在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。孩子一時(shí)成績(jī)差了，不用著急，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)慢功夫。需要長(zhǎng)期積累，不斷運(yùn)用。當(dāng)然，成績(jī)一時(shí)好了，也用不著驕傲，一兩次成績(jī)的好壞，真的代表不了什么。
2、在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要做到：預(yù)習(xí)，聽(tīng)課，做題，復(fù)習(xí)，幾步走。
在課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要做到，多讀課外書。
不要拘泥于課本，也不要拘泥于幾年級(jí)該讀幾年級(jí)的書。只要是喜歡讀的，能讀懂的，統(tǒng)統(tǒng)拿來(lái)讀。
張愛(ài)玲九歲熟讀紅樓夢(mèng)，這就是她的奇特之處。一般人可以么?如果孩子喜歡，那就讓他讀好了。
3、沒(méi)必要禁止孩子看電視。適量地看電視，尤其是看一些動(dòng)畫片，歷史名著，非常有好處。
孩子看電視的'過(guò)程也就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課程。聽(tīng)廣播，玩游戲，只要適可而止，都是可行的。
4、在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，注意要潛移默化地感染孩子。
生活中，小到一個(gè)店鋪的名字，花草樹(shù)木的顏色，周圍人說(shuō)的話等等，都會(huì)影響到孩子。所以，孩子周圍的環(huán)境，尤其是人文環(huán)境非常重要。要有意識(shí)地提醒孩子，這個(gè)店面的布置有什么風(fēng)格，那個(gè)人的衣服是怎么搭配的，甚至，孩子的衣食住行，也要告訴孩子，為什么這么搭配，這般設(shè)計(jì)，等等。因?yàn)椋切┒缄P(guān)系到了語(yǔ)文的東西。其實(shí)，語(yǔ)文跟生活息息相關(guān)�；蛘哒f(shuō)，生活根本就離不開(kāi)語(yǔ)文。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，最捷徑的捷徑就是看書，旅行。家長(zhǎng)如果有這樣的愛(ài)好，那么孩子的語(yǔ)文差不了。
對(duì)語(yǔ)文興趣是可以遺傳的。如果自己不愛(ài)看書不愛(ài)旅行，孩子也不愛(ài)學(xué)習(xí)，總是指望語(yǔ)文老師如何如何，那想讓你家孩子語(yǔ)文好，就是在是海市蜃樓了。別指望找什么好的語(yǔ)文老師，家長(zhǎng)是孩子最好的老師。再好的語(yǔ)文老師也不可能把所有的學(xué)生都教成學(xué)霸!
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 篇5
一、了解時(shí)代背景
詩(shī)人常常借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己愛(ài)憎分明的思想感情，揭露、抨擊不合理的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，小學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)方法。因此，了解詩(shī)的時(shí)代背景，有助于理解詩(shī)歌的內(nèi)容。如《蠶婦》一詩(shī)，詩(shī)人借助詩(shī)歌揭露了封建制度下“勞者不獲，獲者不勞”的不合理現(xiàn)實(shí)，抨擊了剝削制度的罪惡，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。了解了這一背景后，就很容易理解詩(shī)中的內(nèi)容了。
二、審清題目意思
要理解詩(shī)的大意、主要內(nèi)容，首先要審清題目的意思。如題目《早發(fā)白帝城》的意思：“早”指“早上”，“發(fā)”表示“從……出發(fā)”，整個(gè)題目的意思是詩(shī)人李白“早晨從白帝城出發(fā)”。審清題意，對(duì)全詩(shī)的內(nèi)容就比較容易理解。
三、掌握字詞意思
古詩(shī)中有些字詞意思與其在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思是有區(qū)別的。如《山行》一詩(shī)中“停車坐愛(ài)楓林晚”的“坐”，現(xiàn)在的意思是動(dòng)詞“坐下”，而在詩(shī)中卻當(dāng)“因?yàn)椤敝v，與現(xiàn)在的意思差別就很大了。
四、理解詩(shī)句的意思
先理解詞義，再把詞語(yǔ)連起來(lái)就是整句的意思，如“朝辭白帝彩云間”一句，先理解“朝”“辭”“白帝”的意思，再理解整句的意思就容易了。全句可解釋為“早晨離開(kāi)了在彩云間的白帝城”。
五、懂得詩(shī)的寫作手法
古詩(shī)在寫作上有許多藝術(shù)手法，如采用比喻、夸張、烘托等修辭手法來(lái)突出詩(shī)的意境。如《夜宿山寺》一詩(shī)中的“手可摘星辰”是用夸張的手法寫樓的高；“不感高聲、語(yǔ)，恐驚天上人”一句，用不敢高聲說(shuō)話，怕驚動(dòng)天上仙人的豐富想象來(lái)烘托樓的高。
六、挖掘詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理
學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅要了解詩(shī)的內(nèi)容、意思，還要挖掘詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。如《登鸛雀樓》一詩(shī)，對(duì)“欲窮千里目，更上一層樓”這句詩(shī)，不僅要懂得詩(shī)句的意思是“要想把很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的`景物都看到，就要再登上一層樓”，還要弄清詩(shī)句蘊(yùn)含的“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的哲理。
七、體會(huì)詩(shī)人的感情
在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，還要體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。如《絕句》一詩(shī)中的“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”，這里不僅寫出了詩(shī)人身居草堂的開(kāi)闊胸襟，還通過(guò)對(duì)草堂附近明媚景色的描寫，表達(dá)了作者對(duì)和平生活的向往。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 篇6
小學(xué)時(shí)基礎(chǔ)教育的初級(jí)階段教育，這一階段的學(xué)習(xí)，說(shuō)是掌握知識(shí)，但更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，何為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。目前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，正在著重對(duì)學(xué)法進(jìn)行改革，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)校教育，也正是社會(huì)教育、家庭教育的核心協(xié)調(diào)因素。因?yàn)�，學(xué)生的走向絕大多數(shù)要通過(guò)學(xué)校教育走向社會(huì)的。在學(xué)校教育中，師生之間的互動(dòng)是形成或協(xié)助學(xué)生掌握高效學(xué)法的關(guān)鍵。而學(xué)校教育中，課堂教學(xué)又是師生互動(dòng)的主陣地。教師的教法陳舊或枯燥或代替學(xué)生學(xué)習(xí)，自然不能使學(xué)生的主體能動(dòng)性得以充分而合理的發(fā)揮。所以，要使用科學(xué)的且學(xué)生樂(lè)行的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
毋庸置疑，語(yǔ)文教學(xué)是要立足于“大語(yǔ)文觀”的。即對(duì)語(yǔ)文的“工具性”與“人文性”的教學(xué)。
眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)子的起步階段，其知識(shí)基礎(chǔ)與行為習(xí)慣往往要影響學(xué)生的一生，培養(yǎng)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立且又合作的思維方式與人格也就尤為重要。
小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，接受新事物的能力強(qiáng)。但同時(shí)，他們做事又易缺乏持久性，往往虎頭蛇尾。然而，一旦他們付出努力得到外界的肯定時(shí)，那種成就感往往會(huì)激發(fā)出他們更高的熱情與更持久的行為。
我們教學(xué)改革的方向就是要培養(yǎng)“具備良好的.人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，以教材和教師為依賴的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，教師與教材再也不是學(xué)習(xí)信息的全部或大部分信息的來(lái)源，這些不再是學(xué)生關(guān)注的主角，學(xué)生所要面對(duì)的是信息化的生活，如《新課標(biāo)》所言：學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。學(xué)生所要學(xué)習(xí)的除了基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。又如“新課標(biāo)”所言：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成�！�
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 篇7
自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。要想實(shí)現(xiàn)這一理念，我們教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更新觀念。教師要轉(zhuǎn)換自身的角色定位，給學(xué)生大量的空余時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。
結(jié)合自己的這幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，我們可以從以下幾方面來(lái)提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
一、更新觀念，轉(zhuǎn)換角色
自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”。它突出表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化上，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，學(xué)生能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、作好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。自主學(xué)習(xí)是與他人支配的學(xué)習(xí)截然對(duì)立的，它能夠使學(xué)生為自己負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主教學(xué)是師生建立一種和諧、平等、互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)教師的有效指導(dǎo)，使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和品質(zhì)。
在語(yǔ)文新課程的標(biāo)準(zhǔn)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是直接的參與者，老師一定要做好角色的轉(zhuǎn)換，不要“一言堂”，要放下“架子”走向?qū)W生，引導(dǎo)學(xué)生的自覺(jué)性、自主性、合作性。在教學(xué)中，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)聽(tīng)故事、聽(tīng)錄音、演課本劇、看錄像、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，教師要教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、 自主學(xué)習(xí)在課堂實(shí)施的方法
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)習(xí)興趣
為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”―――自主學(xué)習(xí)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的大門，讀懂各類文章。如，對(duì)《飛奪瀘定橋》一文的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞“怎樣飛”、“怎樣奪”這兩個(gè)重點(diǎn)去讀課文，了解事情的經(jīng)過(guò)，讀懂課文。憑借這課的教學(xué)，讓學(xué)生明確：讀寫事的文章時(shí)，應(yīng)抓住事情的經(jīng)過(guò)這一重點(diǎn)去品詞品句，精讀有關(guān)片段，弄懂課文。有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識(shí)。可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握，但更重要的是，通過(guò)這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書，他們的自學(xué)能力又有了提高。
2.在教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和需要出發(fā)，充分利用已有的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣，并使之成為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的紐帶，貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。
3.列舉自學(xué)提綱，激勵(lì)主動(dòng)探究
《語(yǔ)文課程標(biāo)注》中指出“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，要求教師把語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間聯(lián)系一起，創(chuàng)造出豐富多彩的“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索，引導(dǎo)學(xué)生積極探索語(yǔ)文與其他學(xué)科、與社會(huì)生活相結(jié)合的方法，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。“綜合探究”是指在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在課堂學(xué)習(xí)中，借助多媒體、故事、課文、表演、圖片的學(xué)習(xí)氛圍，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，給各類學(xué)生提供適合各自發(fā)展的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的意識(shí)。
為此，需要我們教師做大量的課前準(zhǔn)備工作。學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師提出問(wèn)題，并不急于解答，而是引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，尋找問(wèn)題的答案。于是同學(xué)們有的上網(wǎng)，有的去圖書室查找資料，有的閱讀原著中的有關(guān)章節(jié)，有的結(jié)成小組邊讀課文邊討論，還有的圍在一起編演課本劇……學(xué)習(xí)方式靈活多樣，學(xué)習(xí)興趣盎然，效果極佳。
三、自主學(xué)習(xí)應(yīng)注意的`問(wèn)題
1.確立和諧的師生關(guān)系是發(fā)揮學(xué)生主體性的必要條件
自主教育思想認(rèn)為，只有承認(rèn)教師與學(xué)生分別是教學(xué)過(guò)程中不同方面活動(dòng)的主體，才能既明確教學(xué)的責(zé)任，又把教師和學(xué)生放在真正平等的地位上，使雙方的積極性都得到發(fā)揮。在雙主體的協(xié)同活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)情境、內(nèi)容、方式、條件等的設(shè)計(jì)與安排，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，并為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與不是通常所見(jiàn)的對(duì)教師提問(wèn)的一種簡(jiǎn)單應(yīng)答，而是有更多自主選擇的空間，比如選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程，選擇自我管理的方式等。教師不再一味地要求學(xué)生如何做，學(xué)生也可以向教師提出要求。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，靈活調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的情境、內(nèi)容、方式以及教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，而不是完全按照教案的既定設(shè)計(jì)，一竿子到底。
2.訓(xùn)練是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段
我們培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力要從日常抓起，堅(jiān)持不懈，講究方法，多角度訓(xùn)練，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，才能實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，再加上正確的讀書方法和主動(dòng)質(zhì)疑的探索精神，就能達(dá)到“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的境界。自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，學(xué)生才會(huì)舉一反三，解決各種問(wèn)題的能力就會(huì)水到渠成。
我承認(rèn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，但絕不能否定語(yǔ)文學(xué)科的工具性�！坝�(xùn)練”不同于“練習(xí)”，跟通常在語(yǔ)文課上看到的刻板的字、詞、句“操練”也不是一回事，“訓(xùn)練”的過(guò)程，其實(shí)也是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，“訓(xùn)練”是教學(xué)過(guò)程中作為“訓(xùn)”方的教師和作為“練方”的學(xué)生相互合作的一種必要的形式。真正以“訓(xùn)練”的要求教讀一篇課文，教師需著眼于指點(diǎn)閱讀的門徑，學(xué)生則致力于自求理解，自致其知。正如葉圣陶先生所云：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以之�！弊詈筮_(dá)到“學(xué)生自能讀書，不用老師講，自能作文，不待老師改”，即達(dá)到“不需要教”的境界。
小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)既是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的過(guò)程，又是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程，需要語(yǔ)文教師在課堂上耐心地進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，在課外作業(yè)中嚴(yán)格地進(jìn)行習(xí)慣上的訓(xùn)練，只有堅(jiān)持不懈的努力才能達(dá)到“教是為了不教”的目的。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 篇8
第一:語(yǔ)文作為各5261課的母科，語(yǔ)文成績(jī)提高4102，就會(huì)增加學(xué)1653生的思維能力，增強(qiáng)對(duì)各問(wèn)題的評(píng)估與判斷。
第二:要想提高語(yǔ)文的成績(jī)，就要提高學(xué)生的閱讀能力，閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的語(yǔ)文成績(jī)的基礎(chǔ)，在學(xué)生閱讀時(shí)，要讓學(xué)生理解閱讀文章的內(nèi)容，要讓學(xué)生理解作者是在什么環(huán)境中寫出來(lái)的，讓學(xué)生理解作者的心態(tài)，這樣學(xué)生才能讀出情感，讀出精彩，讀出秉燭夜游的味道，這樣的閱讀，能讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣愛(ài)好。
第三:怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀愛(ài)好，這就要根據(jù)學(xué)生的家庭條件不同，來(lái)選擇學(xué)生的閱讀條件。家長(zhǎng)多培孩子到圖書館，多看一些優(yōu)秀的作文文選，也可以帶學(xué)生旅游，多看看外邊的`世界，增強(qiáng)孩子的思想情緒!
第四:六年級(jí)的學(xué)生，要按時(shí)完成語(yǔ)文老師布置的作業(yè)，因?yàn)槔蠋熓前凑战逃缶V來(lái)教育學(xué)生的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著決定性的指導(dǎo)與按排!
第五:要求學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，一定要求字體工整，書面整潔，讓學(xué)生多練習(xí)寫字，能寫一手好字，也不錯(cuò)。
課余時(shí)間應(yīng)該多做以下事情：
1、多閱讀外國(guó)文學(xué)作2113品
2、了解文學(xué)常識(shí)
3、隔5261日一4102篇批注
4、隔日一篇隨想
5、隔日一篇讀書筆記
6、一周一篇命題作文1653
7、一周兩篇現(xiàn)代文閱讀
8、自己動(dòng)筆寫一些短篇小說(shuō)
9、接觸各種風(fēng)格的文學(xué)作品
10、多接觸大自然，留心周圍的事物。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 篇9
動(dòng)詞的語(yǔ)法特點(diǎn)：
�、賱�(dòng)詞一般受副詞“不”的修飾。
�、趧�(dòng)詞后面可以帶“著、了、過(guò)”，表示動(dòng)態(tài)。
③一部分動(dòng)詞可以重疊，表示時(shí)間短暫或嘗試的意思。
�、芘袛嘣~“是”主要是聯(lián)結(jié)句子的主語(yǔ)和賓語(yǔ)。
�、菽茉竸�(dòng)詞后面不能跟名詞，能愿動(dòng)詞可以和后面的動(dòng)詞一起作謂語(yǔ)中心語(yǔ)，也可以單獨(dú)作謂語(yǔ)中心語(yǔ)。
�、挹呄騽�(dòng)詞可以單獨(dú)作謂語(yǔ)中心語(yǔ)，也可以在謂語(yǔ)中心語(yǔ)后面作補(bǔ)語(yǔ)。
數(shù)詞的語(yǔ)法特點(diǎn)：
1)數(shù)目增加，可以用分?jǐn)?shù)表示，也可以用倍數(shù)表示
2)數(shù)目減少，只能用分?jǐn)?shù)，不能用倍數(shù)。
代詞的'語(yǔ)法特點(diǎn)：
①第二人稱的敬稱“您”不用于復(fù)數(shù)，如果需要表示復(fù)數(shù)，就用“您幾位”“您諸位”。
②第三人稱復(fù)數(shù)代詞“他們”可專指男性，也可兼指男性和女性，“她們”則專指女性。
�、圩⒁狻拔覀儭焙汀霸蹅儭庇梅ǖ膮^(qū)別。“我們”指說(shuō)話人，有時(shí)也可以包括聽(tīng)話人;“咱們”一定包括說(shuō)話人和聽(tīng)話人。
�、苤甘敬~“那”用于遠(yuǎn)指，“這”用于近指。
�、荽~用得不恰當(dāng)，指代不明，可造成病句。
副詞的語(yǔ)法特點(diǎn)：
�、俑痹~主要用來(lái)修飾、限制動(dòng)詞或形容詞，在動(dòng)詞、形容詞前面作狀語(yǔ)。
�、诟痹~有時(shí)用在形容詞后面，補(bǔ)充說(shuō)明程度、結(jié)果，作補(bǔ)語(yǔ)。
�、鄹痹~不能修飾名詞、代詞。
連詞的語(yǔ)法特點(diǎn)：
連詞：是用來(lái)連接詞、短語(yǔ)或句子的詞。
一般連詞：和、與、并、或、及;
關(guān)聯(lián)詞：主要用來(lái)連接復(fù)句中的分句或句群中的句子。不但而且、雖然但是。
�、僖话氵B詞的前后兩部分可以調(diào)換而基本意思不變。
�、陉P(guān)聯(lián)詞的主要在復(fù)句中進(jìn)行運(yùn)用。
介詞的語(yǔ)法特點(diǎn)：
介詞經(jīng)常用在名詞、代詞等的前面，和這些詞合起來(lái)，表示動(dòng)作、行為、性狀的起止、方向、處所、時(shí)間、對(duì)象、方式、原因、目的、比較等。
1、表排除：除除了。
2、表對(duì)象、范圍：對(duì)于和跟同與替將把關(guān)于被。
3、表方式、手段：按照依依照根據(jù)以憑本著用。
4、表時(shí)間：在于自自從從當(dāng)由趁隨著到。
5、表處所：從打朝向在沿著順著。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 篇10
我們常常說(shuō)，做任何事情就要講方法，方法得當(dāng)就做得快，做得好。學(xué)習(xí)也是一樣。
眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)子的起步階段，其知識(shí)基礎(chǔ)與行為習(xí)慣往往要影響學(xué)生的一生，培養(yǎng)學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法，以及相對(duì)獨(dú)立且又合作的思維方式，也就尤為重要。
小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，接受新事物的能力強(qiáng)。但同時(shí)，他們做事又易缺乏持久性，往往虎頭蛇尾。家長(zhǎng)必須幫助并指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，才會(huì)起到事半功倍的效果。
如何讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法呢？ 我認(rèn)為，指導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，首先應(yīng)該從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。
一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與語(yǔ)文能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
那么，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？個(gè)人之見(jiàn)，我認(rèn)為大概包括以下幾個(gè)方面：
1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。
4、多動(dòng)腦，勤動(dòng)手的習(xí)慣。
5、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的習(xí)慣。
6、獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。
7、課外閱讀的習(xí)慣。
二、小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法
微觀具體的做法叫做學(xué)習(xí)方法，宏觀整體的做法叫學(xué)習(xí)策略。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有具體的方法，也有整體的策略。在此，先談?wù)勎覍?duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)。
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)�！痹谖磥�(lái)社會(huì)里，“文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！币虼�，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是十分必要的。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，有涉及語(yǔ)文整體的，有涉及語(yǔ)文局部的；有基本的'，也有具體的。關(guān)于語(yǔ)文整體的基本學(xué)習(xí)方法，中外教育家、學(xué)者、作家都有這樣或那樣的論述。但多閱讀、多觀察、多練習(xí)和多思考看起來(lái)似乎是老生常談，但卻是學(xué)好語(yǔ)文的基本功。
關(guān)于對(duì)小學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以分為字詞的學(xué)習(xí)方法，句子的學(xué)習(xí)方法，段的學(xué)習(xí)方法，篇的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)寫作文的方法等。如：字詞的學(xué)習(xí)方法有分解法，組詞法，造句法，查字典法，同義法的比較法，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解詞義的方法，等等。
句子的學(xué)習(xí)方法有：擴(kuò)寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解簡(jiǎn)單復(fù)句的方法，修改病句的方法，等等。段的學(xué)習(xí)方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調(diào)整段中語(yǔ)序的方法，等等。
篇的學(xué)習(xí)方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內(nèi)容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。
學(xué)習(xí)寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。
三、小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)策略
學(xué)習(xí)策略是20世紀(jì)80年代以來(lái)心理學(xué)研究的新興領(lǐng)域，也是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)心理研究的一個(gè)重要課題。
所謂學(xué)習(xí)策略，主要是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧；它是一種在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考問(wèn)題的操作過(guò)程；這是認(rèn)識(shí)策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種表現(xiàn)形式。
如何理解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略呢？
首先，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，就是承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極作用和能動(dòng)作用。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)包含著學(xué)生運(yùn)用一系列的學(xué)習(xí)策略；學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是造成其學(xué)習(xí)個(gè)別差異的重要原因，對(duì)學(xué)生實(shí)行"因材施教"要考慮到他們學(xué)習(xí)策略的差異。第三，學(xué)習(xí)策略是一系列有目的的活動(dòng)，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所選擇、使用、調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)方法、方式、技能、技巧的操作活動(dòng)。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略實(shí)施的過(guò)程，也是實(shí)行決策的過(guò)程。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是一種理性的認(rèn)識(shí)或認(rèn)知活動(dòng)，一種思維或信息加工的的過(guò)程，這也是學(xué)習(xí)活動(dòng)有別于人類一般認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特征。
知識(shí)有簡(jiǎn)單和復(fù)雜之分，簡(jiǎn)單知識(shí)學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要是詞匯學(xué)習(xí)，其難點(diǎn)不在于理解而在保持，因此，如何依據(jù)記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的保持成為促進(jìn)簡(jiǎn)單知識(shí)教學(xué)的主要問(wèn)題。復(fù)雜知識(shí)學(xué)習(xí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要指概念、規(guī)則的學(xué)習(xí)和閱讀、寫作的學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵是理解，而理解的實(shí)質(zhì)是學(xué)生知道新知識(shí)內(nèi)部各要素之間及新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。以下是幾種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)策略。
（一）注意策略。語(yǔ)文教師可以采用外部手段來(lái)控制學(xué)生注意，并激發(fā)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)淖⒁獠呗�，以促進(jìn)學(xué)習(xí)與保持。我在讓學(xué)生讀課文時(shí)，就注意到"帶著問(wèn)題讀課文"并不是一種最佳的閱讀方法，而"讓學(xué)生先讀課文，然后思考問(wèn)題"，反而是一種更有價(jià)值的學(xué)習(xí)策略。這是因?yàn)樾W(xué)生的注意力比較差，一心幾用的能力相對(duì)較弱。
�。ǘ┚幋a與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長(zhǎng)久地保持，最有效的策略就是對(duì)信息進(jìn)行編碼和組織。無(wú)論是拼音、識(shí)字、閱讀教學(xué)，語(yǔ)文老師都需要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類排隊(duì)，找出規(guī)律，就是這種策略的運(yùn)用。比如，學(xué)習(xí)“咨”這個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生找出它的形近字“姿、資”來(lái)，進(jìn)行對(duì)比，比較記憶，學(xué)生大大加深了對(duì)這幾個(gè)字區(qū)別
�。ㄈ┚�(xì)加工策略。我常常教育學(xué)生，在閱讀和聽(tīng)講時(shí)，一邊聽(tīng)（或一邊看），一邊要做筆記。有時(shí)可以畫出文中自己覺(jué)得寫得美或者寫得好的句子，有時(shí)可以在句子旁邊寫下自己的簡(jiǎn)單感受。
我覺(jué)得這是非常重要的學(xué)習(xí)策略，應(yīng)注意從小培養(yǎng)學(xué)生的這一習(xí)慣。但真正要使筆記成為一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的技術(shù)，卻不是一件簡(jiǎn)單的事情。為了培養(yǎng)學(xué)生做筆記的良好習(xí)慣，我建議我們教師講課時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)速不宜太快，復(fù)雜的、重點(diǎn)的內(nèi)容要適當(dāng)重復(fù)，對(duì)講課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、層次和重點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行板書。
�。ㄋ模⿵�(fù)述與復(fù)習(xí)策略。如，學(xué)生為了記住漢字，必須一遍遍地讀寫生字。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注意教育學(xué)生在閱讀過(guò)程中，邊閱讀邊背誦，將閱讀和嘗試背誦交替進(jìn)行。這樣的方法，有助于學(xué)生的記憶順利進(jìn)行。
另外，對(duì)于復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)策略包括邊看書邊講述材料、在閱讀時(shí)對(duì)材料的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)用畫線、圈點(diǎn)、加注符號(hào)等方式將其突現(xiàn)出來(lái)等。
這些都是已被無(wú)數(shù)事實(shí)證明是行之有效的學(xué)習(xí)策略，我們?cè)谌粘５恼Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。
四、小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力
語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展學(xué)生正確理解和使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，也是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。
所謂能力是人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，可分為一般能力和特殊能力兩類。語(yǔ)文能力是一種特殊能力。它是以語(yǔ)文概括為基礎(chǔ)的，由四種語(yǔ)文能力與五種思維品質(zhì)組成的，有20個(gè)交結(jié)點(diǎn)的、開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。
概括是語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫諸方面而言，概括有以下表現(xiàn)：聽(tīng)的關(guān)鍵是"聽(tīng)得好"。即會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得準(zhǔn)確，抓住別人講話的中心，理解所聽(tīng)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。這是在"聽(tīng)"中的概括能力的表現(xiàn)；說(shuō)的關(guān)鍵是"說(shuō)得清"。即逐步地掌握準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的口語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)，能做到用詞準(zhǔn)確、詞達(dá)意明、語(yǔ)言通順、層次分明、修辭恰當(dāng)、邏輯性強(qiáng)。這是在"說(shuō)"中的概括能力表現(xiàn)。 讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結(jié)構(gòu)的閱讀內(nèi)容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡(luò)的邏輯思維能力。這三個(gè)方面都以學(xué)生的概括能力為基礎(chǔ)。寫作能力發(fā)展也是一個(gè)概括化的過(guò)程。小學(xué)生從“說(shuō)”到“寫”，從“讀”到“寫”（仿寫）兩個(gè)過(guò)渡，都要通過(guò)書面語(yǔ)言條理化地、生動(dòng)地表達(dá)出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這里就有一個(gè)綜合提煉的過(guò)程，即概括過(guò)程。
由于語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)是概括，所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文能力時(shí)，要自始至終地突出對(duì)其概括能力的訓(xùn)練。
傳統(tǒng)將學(xué)生的語(yǔ)文能力歸納為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種基本能力，這種提法是正確的。如果說(shuō)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫反映了小學(xué)生語(yǔ)文能力的基本內(nèi)容，那么，不同學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的差異則與他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的差異密切相關(guān)。
思維品質(zhì)是智力活動(dòng)中，特別是思維活動(dòng)中智力與能力特點(diǎn)在個(gè)體身上的表現(xiàn)。它體現(xiàn)了每個(gè)個(gè)體思維的水平和智力、能力的差異，通常包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性等五個(gè)方面。這五種思維品質(zhì)，是一個(gè)彼此聯(lián)系、不可分割的辯證統(tǒng)一體。
作為教師，我們要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性，這樣，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，是非常重要的。
總之，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對(duì)以后的成長(zhǎng)和發(fā)展有巨大的影響，甚至可以決定將來(lái)的學(xué)習(xí)成就。因此，我們語(yǔ)文教師，應(yīng)該循序漸進(jìn)地、扎扎實(shí)實(shí)地在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，不要送給學(xué)生一座金山，而要將那個(gè)“點(diǎn)石成金”的那個(gè)手指送給學(xué)生，這樣才能為學(xué)生在學(xué)海的遨游送上渡海的航船，祝他們，一路順風(fēng)。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 篇11
一、新課預(yù)習(xí)要求：
1、課文大聲讀3遍，直至讀熟。
a、第一遍讀，標(biāo)上自然段序號(hào)，給文中的生字注上拼音，并畫出生字在課文中組成的詞語(yǔ)。
b、再讀課文，練習(xí)大聲讀，注意自然停頓，達(dá)到正確、通順；對(duì)不熟的段落反復(fù)練習(xí)朗讀。
2、用紅筆畫出課文中的生字和新詞。
（1）田字格里的生字要求：在課文中圈出，并在生字旁寫上拼音，部首，（一目了然的可以不寫），組兩個(gè)詞。理解每個(gè)字的字義。
�。�2）詞語(yǔ)的詞義要理解。（每課的新詞可參照語(yǔ)文書165頁(yè)的“詞語(yǔ)表”不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文或利用工具書解決。
3、默讀課文，提出問(wèn)題（至少一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題），自行查找資料，可以通過(guò)想、問(wèn)、查等方式先嘗試解決疑問(wèn)。
三年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力應(yīng)達(dá)到：
a、獨(dú)立識(shí)字的能力。
b、質(zhì)疑的能力。
c、查閱資料的能力
d、認(rèn)真預(yù)習(xí)習(xí)慣
二、舊課復(fù)習(xí)要求：
1、正確、流利、有感情地大聲讀課文一遍，然后把課文中圈的'好詞好句再讀2遍。
2、認(rèn)真讀課后田字格里的生字拼音，部首，詞語(yǔ)一遍，用各種方法識(shí)記生字。
3、把課文主要內(nèi)容復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)學(xué)了課文你有什么感受？這項(xiàng)訓(xùn)練能提高學(xué)生閱讀理解和口頭表達(dá)能力，對(duì)寫作很有幫助，家長(zhǎng)們要堅(jiān)持督促孩子說(shuō)。（提示：你喜歡這篇文章嗎？你讀到哪句話時(shí)聯(lián)想到了什么？你喜歡文中的哪個(gè)人物？哪些句子？為什么？）
三、作業(yè)要求：
1、拿出語(yǔ)文書和作業(yè)本，在必須完成“舊課復(fù)習(xí)要求”的基礎(chǔ)上再打開(kāi)作業(yè)本。
2、必須先把上次作業(yè)中的錯(cuò)誤改正，再把正確的答案寫3遍。
3、開(kāi)始書寫新的作業(yè)。要求：字跡工整、干凈；正確率高。
4、作業(yè)完成后一定要認(rèn)真檢查。
四、每天爭(zhēng)取做到讀課外書15分鐘
讀書貴在日不間斷，同時(shí)記住不動(dòng)筆墨不讀書。在書中勾畫好詞好句，并且讀到有感想的地方做閱讀批注。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 篇12
在方法上要做好有效的指導(dǎo)。
大多數(shù)孩子的閱讀是囫圇吞棗似的，閱讀只是看書中的情節(jié)，圖的是熱鬧。實(shí)際上沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行很好的賞析，這樣并不是說(shuō)不能夠提高閱讀能力，但收效是甚微的。家長(zhǎng)或老師應(yīng)該指導(dǎo)孩子怎樣進(jìn)行閱讀。要精讀和速讀相結(jié)合，在速讀文章的基礎(chǔ)上，要對(duì)其中的某些片段進(jìn)行賞析，進(jìn)行批注。對(duì)有些文章可以寫讀后感。從遣詞造句、文章結(jié)構(gòu)、人物形象、思想內(nèi)容等各個(gè)方面進(jìn)行。還可以讓孩子進(jìn)行仿寫。這樣時(shí)間久了，孩子的閱讀能力，寫作能力不提高都難。
在材料上要做好有效的選擇。
現(xiàn)在可供選擇的閱讀資料非常豐富。這就需要家長(zhǎng)和教師給孩子提供幫助，讓他們做好有效的選擇。選擇適合年齡和閱讀能力的書籍來(lái)進(jìn)行閱讀。比如說(shuō)在六年級(jí)階段，選擇一些小散文進(jìn)行背誦賞析來(lái)提高他的語(yǔ)言表達(dá)能力;選擇一些小故事進(jìn)行賞析閱讀，來(lái)提高閱讀解題能力;如果有能力，可以適當(dāng)選擇一些經(jīng)典名著來(lái)提高他的綜合閱讀能力。
在時(shí)間上要做好有效的堅(jiān)持。
任何事情都貴在堅(jiān)持。對(duì)于不愿進(jìn)行閱讀的孩子，尤其是家長(zhǎng)要通過(guò)一些方法來(lái)激發(fā)孩子的`閱讀興趣。并且應(yīng)該讓孩子長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。
孩子的學(xué)習(xí)家長(zhǎng)是不能缺席的，如果您認(rèn)為自己的時(shí)間和精力有限，那也一定要花時(shí)間給孩子找一個(gè)好的輔導(dǎo)班，孩子閱讀能力差，語(yǔ)文成績(jī)一定會(huì)收到影響，如果您發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)文成績(jī)已經(jīng)明顯低于別科成績(jī)，那么請(qǐng)一定要重視起來(lái)，語(yǔ)文是孩子從小學(xué)到大的科目，一定不能有所拖沓。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 篇13
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、引入情境，激發(fā)探究心理
一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)二年級(jí)閱讀拓展課《酸的和甜的》，我創(chuàng)設(shè)了實(shí)物情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導(dǎo)入新課的：“（出示一串葡萄）小朋友們，你們看，這是什么水果？誰(shuí)來(lái)嘗嘗是什么味道？（指名上臺(tái)品嘗）告訴大家味道怎樣？（甜甜的）奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好極了。有一群小動(dòng)物卻都嚷著：“葡萄是酸的，不能吃！這究竟是怎么回事呢？今天我們學(xué)習(xí)文章《酸的和甜的》”一問(wèn)完，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。學(xué)生對(duì)課文已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。
另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。比如《媽媽的愛(ài)》的教學(xué)，利用音樂(lè)產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。
二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開(kāi)辟自主空間
教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《不懂就問(wèn)》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；
�。�2）我會(huì)問(wèn)：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；
�。�3）我會(huì)講：把你讀文后的感受說(shuō)給小組伙伴聽(tīng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺(jué)的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。
另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。語(yǔ)文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高。我以《春雪》為例，由于這是一則拓展的古詩(shī)，所以我讓學(xué)生首先畫出你心中的春天的雪景來(lái)表達(dá)自己美好的心愿，然后再讓學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。古詩(shī)內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過(guò)程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。
一個(gè)問(wèn)題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收?qǐng)�，�?shì)必起到反作用，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我設(shè)計(jì)了一些表格進(jìn)行每月評(píng)價(jià)，在學(xué)期結(jié)束對(duì)每月評(píng)價(jià)制作統(tǒng)計(jì)表來(lái)向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜。
2、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)
創(chuàng)造性思維是人問(wèn)題開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國(guó)古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。如我在教《兒子們》這篇課文后，我班侯杰懿同學(xué)提出：“老師，我覺(jué)得前面的兩個(gè)兒子其實(shí)也是在幫助媽媽，只不過(guò)他們所用的方式是不一樣的，所以我覺(jué)得他們也應(yīng)該被稱作兒子�！罢f(shuō)得真好，我精心準(zhǔn)備的教案用不上了，我靈機(jī)一動(dòng)何不讓學(xué)生自己找答案呢？這樣不僅鍛煉了口語(yǔ)能力，又極好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，學(xué)生躍躍欲試，整節(jié)課學(xué)生都處在積極的自主學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維的火花在這里閃耀。
課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 篇14
小學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文，打牢基礎(chǔ)，才能學(xué)好其他科目，掌握方法才能取得顯著效果。那么小學(xué)語(yǔ)文打牢基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法有哪些呢?下面我們來(lái)具體了解下小學(xué)語(yǔ)文打牢基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)語(yǔ)文打牢基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)積累的過(guò)程，課堂大部分時(shí)間是學(xué)生利用以前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行各種各樣的交際活動(dòng)，不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)遺忘現(xiàn)象。這種方法，使知識(shí)越積越多，越積越大，學(xué)生在各種不同場(chǎng)合，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單會(huì)話。
課上新授知識(shí)所占比例少，并且不做過(guò)深要求，因?yàn)楝F(xiàn)在采用教材，知識(shí)點(diǎn)反復(fù)出現(xiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生可以逐步掌握。課下學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，將所學(xué)綜合起來(lái)，找出舊知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)是一個(gè)整體。學(xué)生在這種學(xué)法指導(dǎo)下，就形成了學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。這些都是小學(xué)語(yǔ)文打牢基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法。
以上為小學(xué)語(yǔ)文打牢基礎(chǔ)的'學(xué)習(xí)方法相關(guān)介紹，相信大家對(duì)小學(xué)語(yǔ)文打牢基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有所了解，在上課時(shí)，學(xué)生聽(tīng)課及有針對(duì)性，對(duì)他們不懂的地方，加倍注意，這樣所學(xué)的知識(shí)不易忘記。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 篇15
一、怎樣分段：
讀全文，明思路；抓特點(diǎn)，段自明。同內(nèi)容，并成段；單意思，獨(dú)成段；時(shí)間明，按推移；敘事情，視變化；地點(diǎn)清，按轉(zhuǎn)換；是說(shuō)明，依內(nèi)容。
二、怎樣概括段意：
概段意，方法多，可歸并，善取舍�？偲鹁�，總結(jié)句，過(guò)渡句，莫放過(guò)。重點(diǎn)詞，關(guān)鍵詞，串成句，段意明。
三、怎樣概括中心思想：
明內(nèi)容，清目的；連段意，答問(wèn)題；審清題，仔細(xì)品；析人物，思言行；抓要點(diǎn)，明背景；敘事情，抓重點(diǎn)；寫景物，思特點(diǎn)；細(xì)推敲，套格式。
四、怎樣捕捉中心句：
中心句，是靈魂；抓主旨，明目的；尋總起，找總結(jié)，覓過(guò)渡，不可略。
五、怎樣讀懂一篇文章：
覽全文，明內(nèi)容，詞句段，細(xì)品賞，深入讀，悟感情。記敘文，很重要，六要素，必分清。說(shuō)明文，層次清，仔細(xì)讀，自然明。寓言篇，趣味濃，閱讀后，明道理。童話文，都愛(ài)讀，頌善美，陶情操。
六、怎樣閱讀古詩(shī)：
明背景，知詩(shī)人；扣字眼，解詩(shī)題；抓關(guān)鍵，明詩(shī)意。想意境，悟詩(shī)情。多詠誦，背詩(shī)文。
七、怎樣進(jìn)行課外閱讀：
課外書，廣泛讀，增智慧，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，明道理，學(xué)做人。
八、怎樣朗讀：
口齒清，讀準(zhǔn)音。不丟字，不添字，不重復(fù)，不顛倒，不破句，不磕巴，反復(fù)讀，須流暢。陳述句，語(yǔ)調(diào)平，感嘆句，調(diào)下降，疑問(wèn)句，調(diào)上揚(yáng)，辨清句，讀好調(diào)。停頓時(shí)，有層次，按節(jié)奏，作強(qiáng)音，重讀音，有規(guī)律，快與慢，按感情。
九、怎樣背誦：
要背誦，先讀熟。理詞句，抓關(guān)鍵，細(xì)分析，再返原；
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 篇16
預(yù)習(xí)課文要精細(xì)
學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要求及時(shí)到位。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，便于更好地掌握知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中有質(zhì)效地領(lǐng)略知識(shí)的重要性。
預(yù)習(xí)要求具體如下：
1、認(rèn)真初讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)，查詞典批注詞義或聯(lián)系上下文弄懂詞語(yǔ)的意思
并摘抄(必須落實(shí)在預(yù)習(xí)本上)
2、初步了解課文內(nèi)容，理清并概括課文大意，初步學(xué)會(huì)分段并概括段落大意。
3、理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句，或是讀后的初步感想和不懂的問(wèn)題。(標(biāo)在書上或者課文旁邊)
4、搜集課文相關(guān)的資料。
課堂聽(tīng)講要專注
有了課前充分的預(yù)習(xí)，加上課內(nèi)的認(rèn)真聽(tīng)講，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。學(xué)習(xí)要精神專一，聽(tīng)講要全神貫注，積極投入課堂學(xué)習(xí)中，勤于動(dòng)腦、勤于表達(dá)、勤于筆記。
課堂筆記要精確
課堂有效地進(jìn)行聽(tīng)講學(xué)習(xí)，充分做好隨堂筆記，做到速度快捷、有條不紊，為課后的溫故知新做好準(zhǔn)備，為階段或終期復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備，還便于摘抄好詞佳句，便于長(zhǎng)久積累。
作業(yè)完成要質(zhì)效
小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)類型無(wú)非就是預(yù)習(xí)，做練習(xí)，寫小作文這幾個(gè)方面。同學(xué)們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候應(yīng)該注意：預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格按照老師的要求完成，同時(shí)認(rèn)真的完成老 師布置的練習(xí)作業(yè)，平時(shí)多看書，將一些好的`作文素材或者是名言佳句摘抄下來(lái)，能夠幫助寫作水平的提高!再有一方面就是要注意平時(shí)寫字的工整，多練字，對(duì)于 考試時(shí)書寫版面工整是非常有幫助的。
誦讀課文要熟練
要求背誦的課文重點(diǎn)片段或篇目，必須按時(shí)按質(zhì)完成，并能靈活運(yùn)用寫作中。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)背誦。本學(xué)期重點(diǎn)課文出現(xiàn)全篇或多個(gè)片段背誦，學(xué)生一定要扎實(shí)、熟練背誦，家長(zhǎng)從旁督促。
階段復(fù)習(xí)要自覺(jué)
每按一個(gè)單元進(jìn)行詞語(yǔ)盤點(diǎn)回顧，課文內(nèi)容寫作方法的引導(dǎo)與復(fù)習(xí)，還有單元的檢測(cè)，學(xué)生要養(yǎng)成積極主動(dòng)進(jìn)行階段鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)分清主次內(nèi)容進(jìn)行自我復(fù)習(xí)。
誦讀經(jīng)典詩(shī)詞
及時(shí)總結(jié)所學(xué)的經(jīng)典詩(shī)詞、詩(shī)歌篇章，積累文學(xué)知識(shí)，熏陶個(gè)人文學(xué)涵養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 篇17
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力�！痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣有著定向和動(dòng)力作用，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)起了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。當(dāng)前教育界提出的“愉快教學(xué)”模式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為“愉快教學(xué)”的基礎(chǔ)。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，誘發(fā)興趣。
預(yù)習(xí)是學(xué)生理解課文內(nèi)容的前提，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中必不可少的組成部分。教師在課前應(yīng)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。如在指導(dǎo)預(yù)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，養(yǎng)在玻璃缸內(nèi)，然后進(jìn)行了啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們平時(shí)看見(jiàn)過(guò)青蛙嗎？誰(shuí)知道它小的時(shí)候是什么樣子呢？（出示玻璃缸內(nèi)的小蝌蚪）這是小蝌蚪，是青蛙小時(shí)候的樣子。小蝌蚪不知道它們的媽媽是誰(shuí)，它們要去找媽媽。小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找到媽媽的呢？回去后同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，找一找問(wèn)題的答案。這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)和求知的興趣，并且在課堂上學(xué)得生動(dòng)、活潑、理解透徹。
二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)興趣.
良好的開(kāi)端是成功的一半。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，對(duì)新鮮事物特別感興趣。導(dǎo)入布疑則能誘發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。迅速地吸引學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的效果。所以在學(xué)習(xí)新課時(shí)，就應(yīng)在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)中進(jìn)入新課教學(xué)。
1、巧設(shè)懸念，課前激趣。
在導(dǎo)入時(shí)，教師用巧妙的語(yǔ)言巧設(shè)“懸念”，能把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來(lái)，就很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。如教《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，我巧設(shè)“懸念”：“同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶他們?nèi)ヒ粋�(gè)美麗的地方�！睂W(xué)生精神大振，躍躍欲試。我接著說(shuō)：“帶你去哪里呢？”說(shuō)完板書課題《美麗的小興安嶺》。“哦！”學(xué)生恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑問(wèn)，小興安嶺？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時(shí)，我順勢(shì)引語(yǔ)：“同學(xué)們，小興安嶺，在我國(guó)東北地區(qū)的.黑龍江省一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，有香脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有許多人參和珍貴的藥材，美麗的小鹿……要想領(lǐng)略小興安嶺的秀麗風(fēng)光，就讓我們隨作者去小興安嶺旅游觀光吧！”這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、借助現(xiàn)代教學(xué)手段，直觀激趣.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)美妙的音樂(lè)，看看生動(dòng)逼真的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學(xué)生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，走上一條到處充滿輕松，愉快的學(xué)習(xí)道路。如教蘇軾的詩(shī)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，我先讓學(xué)生邊聽(tīng)古箏樂(lè)曲，邊觀賞西湖的美麗風(fēng)光（視頻），激發(fā)學(xué)生興奮愉快的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)入詩(shī)歌所描寫的情境，享受作者所描寫的自然界的美。這樣使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好古詩(shī)打下基礎(chǔ)。
3、猜謎語(yǔ)，激起興趣。
俗話說(shuō)：一石激起千層浪。一則小小的謎語(yǔ)，往往能激起學(xué)生極大的興趣。如教學(xué)《蜜蜂》這一課時(shí)，我用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課�！白煜笮＄P子，腳象小扇子，走路晃膀子，水上劃船子。”生動(dòng)形象的謎語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們很快就猜出謎底。這時(shí)我趁機(jī)將學(xué)生的興趣引入課文：蜜蜂有什么本領(lǐng)呢？你們想知道嗎？請(qǐng)大家打開(kāi)《蜜蜂》這一課。于是馬上把學(xué)生的注意力引到書本上來(lái)了。
上面只是舉了一些導(dǎo)入激趣的方法，在教學(xué)實(shí)踐中，許多老師孜孜探求，創(chuàng)設(shè)了好多導(dǎo)入方法：如插圖導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、音樂(lè)歌曲導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、設(shè)制懸念導(dǎo)入等等，舉不勝舉。不管使用哪種方法，只要能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、激起學(xué)生的興趣就行。
三、做游戲，講故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
低年級(jí)兒童好動(dòng)好玩，持久力差，有意注意時(shí)間短，容易疲勞，而語(yǔ)文知識(shí)的掌握，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和形成，是要在不斷的練習(xí)中，才能鞏固和熟練。因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文知識(shí)的故事性和游戲性情境，使他們變“無(wú)意注意”為“有意注意”。我在識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常用“一字開(kāi)花”，“開(kāi)火車”、“找朋友”等游戲進(jìn)行擴(kuò)詞比賽、從而豐富學(xué)生詞匯，鞏固字詞�！耙蛔珠_(kāi)花”就是老師在黑板上先畫一朵花，再在花心里寫上某一個(gè)生字，而后讓小朋友口頭擴(kuò)詞或板演。如果這個(gè)字的朋友多，就在花瓣外再畫上一層花瓣，花兒越開(kāi)越大，學(xué)生就越有興趣，注意力非常集中。如我教“花”這一字時(shí)，用“花”字就擴(kuò)詞二十多個(gè)，為了進(jìn)一步鞏固詞、“一字開(kāi)花后就進(jìn)行”開(kāi)火車游戲。這樣學(xué)生在歡樂(lè)的游戲中掌握了知識(shí)，特別對(duì)那些后進(jìn)生幫助很大，教師就能達(dá)到較好地傳授知識(shí)的目的。
語(yǔ)文知識(shí)的故事性，我在看圖說(shuō)話教學(xué)中常以故事進(jìn)行教學(xué)，如教第二冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練與看圖說(shuō)話教學(xué)中《迷路和小白兔》，我先讓學(xué)生看三幅圖，看后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，主要講了一件什么事？第一幅圖畫的是：早晨，小白兔走出家門，擒著籃子去森林采蘑菇，找不到家了，第三幅圖畫的是：烏鴉與小白兔說(shuō)話，烏鴉給小白兔指路。為了使學(xué)生能圍繞故事中心有目的進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的主要內(nèi)容起個(gè)名字，有的學(xué)生起出了如《勤勞的小白兔》、《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等題目，最后我板書《迷路的小白兔》，當(dāng)學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)深入的理解后，我讓學(xué)生扮演其中的角色，在音樂(lè)聲中進(jìn)行完整的表演。有的學(xué)生扮演小白兔，有的扮演烏鴉，學(xué)生們聲情并茂，興趣盎然，這樣教可使學(xué)生實(shí)踐與表演相結(jié)合，以趣引思，知趣結(jié)合，掌握了辯別方向的知識(shí)，學(xué)生愉快地受到了觀察，思維和語(yǔ)言訓(xùn)練。
總之，只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到學(xué)好語(yǔ)文的目的。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 篇18
一、預(yù)習(xí)
低年級(jí)預(yù)習(xí)分為這樣幾個(gè)流程：
一圈，即在課文中圈出一類生字——雙線格中的生字;
二拼，即拼讀出圈出的一類生字;
三標(biāo)，即在雙線格上標(biāo)出一類生字的拼音;
四讀，即借助拼音讀通課文三遍。
這四件事情都做好了，請(qǐng)家長(zhǎng)在課題的左上角簽上：已預(yù)習(xí)。隨著年級(jí)升高預(yù)習(xí)工作還會(huì)加兩個(gè)步驟，到時(shí)再說(shuō)。
二、識(shí)字
低年級(jí)課文識(shí)字量很大，怎樣幫助孩子將一個(gè)個(gè)看似呆板的字記在腦海中呢?這里有幾個(gè)方法可以借用：
1、借助拼音識(shí)字。
2、根據(jù)熟字認(rèn)識(shí)生字，如在熟字的基礎(chǔ)上減一減、加一加、改一改等。
3、練習(xí)物體形狀識(shí)字，多用于象形字，如：“山”“火”“田”等。
4、自己編兒歌、編謎語(yǔ)、編故事識(shí)字。如“夫”字，有孩子編的謎面是：“兩個(gè)人”，“汗”字，有孩子編的是：“水流干了”，不管編的如何，只要是孩子自己編的，他自己能用來(lái)幫助記憶就行。
5、根據(jù)畫面或聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，出示生活中的實(shí)物，幫助記憶。
三、寫字
只有田字格中的二類生字才要求書寫正確并聽(tīng)寫正確。孩子寫字之初一定要指導(dǎo)她們借助田字格將字寫端正、寫漂亮。重點(diǎn)關(guān)注漢字的間架結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫在田字格的什么位置。
目前在生字本上的書寫格式要求是：帶拼音寫四個(gè)，空一格，組一個(gè)詞(打上括號(hào))，注意括號(hào)要打得美觀，不要太大。每次寫字都不要忘了鼓勵(lì)孩子身體坐正、腳放好(胸離桌面一拳，眼離書本一尺)，正確握筆(手離筆尖一寸)。
四、復(fù)習(xí)
做到一課一復(fù)習(xí)，分為三步走：
一背誦：將課文中要求背誦的.部分準(zhǔn)確背下來(lái)。
二聽(tīng)寫：正確聽(tīng)寫二類生字(田字格中的)并組一個(gè)詞。
三練習(xí)：完成老師布置的練習(xí)題。
在期中和期末老師會(huì)帶著孩子們進(jìn)行系統(tǒng)歸類復(fù)習(xí)，到時(shí)再根據(jù)老師的復(fù)習(xí)提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)。
五、閱讀
課內(nèi)閱讀：對(duì)于課本中的文章要求有感情地朗讀或背誦，千萬(wàn)不要唱讀。課外閱讀：在校每天中午有25分鐘安靜閱讀時(shí)間，孩子們借閱班級(jí)圖書吧的書籍進(jìn)行閱讀，其中有一天是老師或家長(zhǎng)講故事給孩子們聽(tīng)，有一天是播放兒童故事給孩子們聽(tīng)。在家里，建議家長(zhǎng)堅(jiān)持每天帶領(lǐng)孩子進(jìn)行親子閱讀30分鐘，以拼音讀物、童話故事、繪本讀物為主。
這本書的文章都注了音，所以在期中測(cè)試后發(fā)給每個(gè)孩子，要求孩子們每晚在家里借助拼音閱讀一篇，然后或讀或講或演給家長(zhǎng)聽(tīng)(看)。希望這一項(xiàng)閱讀成為孩子們自覺(jué)的行為，老師不會(huì)每天提醒、布置，將會(huì)不定期檢查閱讀情況。
六、寫話
孩子們學(xué)完了拼音，期中考試后，要慢慢掌握用拼音代替不會(huì)寫的字，來(lái)寫話的本領(lǐng)。剛開(kāi)始我們要求不會(huì)很高，由簡(jiǎn)單的看圖寫一句話開(kāi)始，每周布置一次。到了下學(xué)期，我們?cè)僦饾u提高要求、增加數(shù)量。請(qǐng)家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子會(huì)寫的字寫漢字，不會(huì)寫的字用拼音代替(寫拼音的方法很簡(jiǎn)單：怎么拼就怎么寫，但是要熟練掌握這項(xiàng)技巧也不容易，除了要熟練掌握聲母、韻母讀法、寫法以及拼讀規(guī)則外，還需要多讀、多用、多練。)。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 篇19
現(xiàn)在很多同學(xué)在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題是想學(xué)而不知道怎么去學(xué)，怎么去學(xué)的問(wèn)題阻礙著大部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，那么有什么好的學(xué)習(xí)方法可以幫助我們提高學(xué)習(xí)的效率呢?下面就為大家介紹一下。
一、積少成多聚沙成塔
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn);積累一些零碎的知識(shí)，在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時(shí)隨地積累自己有用的知識(shí)�！耙獙W(xué)問(wèn)難，在乎點(diǎn)滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會(huì)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，只有知識(shí)的廣博積累，才有語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的提高;只有學(xué)富五年，才能才高八斗。
做生活的有心人，做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候，依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件樂(lè)事。
二、回憶內(nèi)容促進(jìn)記憶
每天晚上睡覺(jué)前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過(guò)一遍，加深記憶，這種方法對(duì)學(xué)好語(yǔ)文是很有幫助的。在回憶的過(guò)程中難免會(huì)遇到想不起來(lái)的內(nèi)容，此時(shí)要及時(shí)翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。如果還沒(méi)睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課，學(xué)生對(duì)大部分內(nèi)容還有印象，往往用很短的時(shí)間就回憶完了。如果回到家，書一合，對(duì)所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)堆積如山的知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生“望題興嘆”。急來(lái)抱佛腳不如睡前多回憶來(lái)得好。
三、好記性不如爛筆頭
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是一個(gè)閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過(guò)程，讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。閱讀的同時(shí)要人，甚至請(qǐng)教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學(xué)知識(shí)的。為了使書本知識(shí)真正變?yōu)樽约旱闹R(shí)就必須教會(huì)學(xué)生遇到問(wèn)題獨(dú)立思考。
四、磨刀不誤砍柴工
學(xué)生做習(xí)題時(shí)，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。這樣就會(huì)感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個(gè)道理。做練習(xí)是為了牢固掌握所學(xué)的知識(shí)，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習(xí)題而做，常常會(huì)到處碰壁，走進(jìn)死胡同。返回頭再看書，事倍功半。
五、遇到問(wèn)題獨(dú)立思考
在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，要求學(xué)生不要急于求教于別人，獨(dú)立思考是把死知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問(wèn)題再去請(qǐng)教老師或同學(xué)，一但弄明白，印象會(huì)很深刻。而我們的一些學(xué)生，懶于動(dòng)腦筋，恥于問(wèn)
六、加強(qiáng)背誦
托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：背誦是記憶力的體操。適當(dāng)背誦些有價(jià)值的材料，猶如常做體操增強(qiáng)體力一樣，可增強(qiáng)記憶力。據(jù)生理學(xué)家研究，重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強(qiáng)化。要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來(lái)，對(duì)增強(qiáng)記憶力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)很有幫助。俗話說(shuō)“挖到籃子里才是菜”，意思是說(shuō)，很多知識(shí)，你只有記住了才對(duì)自己管用。因此，必須想方法記住知識(shí)。記憶知識(shí)，可分為內(nèi)部記憶和外部記憶。記在大腦里為內(nèi)部記憶，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲(chǔ)存知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，科學(xué)家們?cè)?jīng)講過(guò)，大腦儲(chǔ)存記憶知識(shí)的'功能開(kāi)發(fā)利用的不到10%，應(yīng)開(kāi)發(fā)和充分利用大腦的儲(chǔ)存功能，記憶儲(chǔ)存更多的知識(shí)。但對(duì)一般人來(lái)講，大腦及時(shí)記住知識(shí)的能力是弱的，過(guò)目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識(shí)是要靠反復(fù)的記憶。
因此，要在大腦之外建立知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，這種知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時(shí)經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶，真正轉(zhuǎn)化為對(duì)自己有用的東西。很多知識(shí)只有經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)的
通過(guò)上面的介紹相信各位同學(xué)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的了解了，希望大家在今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中多加注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式和方法，以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 篇20
首先，注重拼音基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)
拼音是初時(shí)接觸語(yǔ)文的一個(gè)重要方面，也可以說(shuō)是起航引領(lǐng)，因?yàn)榭梢哉f(shuō)是拼音帶領(lǐng)孩子接觸并認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的世界。區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，拼音學(xué)習(xí)只要求孩子做到正確拼讀音節(jié)，并不會(huì)著重要求孩子去默寫它。
即使如此也不意味著學(xué)習(xí)拼音是件很輕松的事情，畢竟拼音關(guān)系到孩子今后識(shí)字的問(wèn)題，如果拼音不好，孩子在識(shí)字上就會(huì)特別的吃力，從而影響到孩子對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何學(xué)好拼音呢？除了學(xué)好聲母韻母之外，我們還應(yīng)培養(yǎng)孩子的拼讀能力。
日常我們可以組織一些小游戲，比如準(zhǔn)備一些聲母韻母卡片，做一些拼讀練習(xí)，久而久之，拼讀就成為了孩子的一種能力，對(duì)今后學(xué)好語(yǔ)文奠定了良好的基礎(chǔ)。而在幫助孩子學(xué)習(xí)拼讀的時(shí)候，家長(zhǎng)們應(yīng)該適時(shí)給予孩子鼓勵(lì)，成為孩子愿意去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
其次，結(jié)合語(yǔ)境去學(xué)習(xí)，并做到反復(fù)練習(xí)
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校的語(yǔ)文教材第一冊(cè)識(shí)字量對(duì)于一年級(jí)孩子是比較多的，如果采用一般的應(yīng)試教育方法會(huì)減低孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子產(chǎn)生望而卻步的心理，開(kāi)始厭倦語(yǔ)文學(xué)習(xí)。而要避免這種狀況的發(fā)生，我們就必須從孩子的心理層面入手，采用能吸引孩子注意力的方法讓孩子愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
我們可以采用編兒歌、猜字謎等方法讓孩子去記憶這個(gè)詞，再通過(guò)組詞造句的方式，讓孩子不僅了解這個(gè)字，同時(shí)還能記住這個(gè)字能組什么詞，能怎么用，這樣不是一舉數(shù)得嗎？我們都說(shuō)孩子學(xué)習(xí)什么都有轉(zhuǎn)身就忘的特性，避免孩子一學(xué)就忘就必須加強(qiáng)孩子的練習(xí)，讓其勤復(fù)習(xí)，做到將所學(xué)知識(shí)融到骨血里。
再次，如何讓孩子寫好字也是家長(zhǎng)比較關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題
從家長(zhǎng)口中知曉，很多孩子在聽(tīng)寫時(shí)會(huì)出現(xiàn)把一個(gè)字寫成與其相近的字，等提醒孩子時(shí)，孩子又恍然大悟過(guò)來(lái)。這只能說(shuō)明孩子對(duì)該字的記憶性不強(qiáng)，認(rèn)識(shí)不夠深刻，孩子不夠細(xì)心。
因此，在每次寫字前，家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子觀察、分析字形再寫，寫完之后讓孩子先自己檢查一遍，然后父母再認(rèn)真檢查一遍，對(duì)于錯(cuò)的字因給予指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的`寫字習(xí)慣。
最后，鼓勵(lì)孩子去翻看低年級(jí)語(yǔ)文教材
現(xiàn)在的教材很多都是彩色頁(yè)面的，并附有有趣的圖片，很多孩子都很喜歡。對(duì)于喜歡的事物，我們都喜歡將其大聲說(shuō)出來(lái)并分享給他人，孩子更不例外。在這時(shí)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)，大膽問(wèn)，因?yàn)楸磉_(dá)能力是寫好作文的一項(xiàng)重要基本功，“說(shuō)“的能力將會(huì)為日后的寫作打好基礎(chǔ)。這樣不僅深化了孩子對(duì)課文內(nèi)容的理解又培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 篇21
淡化分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)興趣
評(píng)價(jià)低年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)的好壞，不要在乎認(rèn)了幾個(gè)字，考了多少分，最重要的是在孩子們幼小的心靈播下喜歡語(yǔ)文、熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的種子，不斷累積學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感和熱情。學(xué)習(xí)語(yǔ)文更需要"情商"的支撐。不然，孩子會(huì)逐漸產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的疲倦感，造成終身拒絕語(yǔ)文。因此，讓低年級(jí)孩子"喜歡語(yǔ)文"比"學(xué)習(xí)語(yǔ)文"更重要。其次，在家庭中營(yíng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍。引導(dǎo)孩子遠(yuǎn)離圖像文化，親近文字文化。家長(zhǎng)要與孩子一起閱讀，一起學(xué)習(xí)，成為孩子的伴讀者和引領(lǐng)者。新教材精選了優(yōu)美的兒歌、童謠、童話、寓言、故事作為教材內(nèi)容，不但大多數(shù)的孩子喜歡閱讀，如果家長(zhǎng)也能在孩子面前表現(xiàn)出濃厚的興趣，這種興趣相互感染，無(wú)疑會(huì)成為孩子"喜歡語(yǔ)文"的"營(yíng)養(yǎng)品"。
淡化內(nèi)容，講究方法
語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)體系不像其他學(xué)科那樣，呈現(xiàn)線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)、由淺入深，不是很嚴(yán)格的，是相對(duì)而言的。根據(jù)上述特點(diǎn)，學(xué)語(yǔ)文不能搞封閉式，不能機(jī)械死板地學(xué)。如用游戲的形式認(rèn)記漢字，用比賽的形式練習(xí)朗讀，用平等的態(tài)度與孩子對(duì)話，或者利用書報(bào)、影視、商標(biāo)、廣告、網(wǎng)絡(luò)等，既能輕輕松松過(guò)好識(shí)字關(guān)，又能把識(shí)字的功能最大化，為今后的閱讀、生活打好基礎(chǔ)。
淡化知識(shí)，注重積累
"學(xué)理如筑墻，學(xué)文如積沙。"積累是學(xué)好語(yǔ)文的一條捷徑，讀背是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成功經(jīng)驗(yàn)，而記憶是孩子學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)。抓住關(guān)鍵期，讓孩子大量誦讀優(yōu)美的兒歌、童謠、童話、寓言和淺近的古詩(shī)，接受傳統(tǒng)文化熏陶。名家名篇、古代詩(shī)文等材料儲(chǔ)存在大腦，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng)，也就是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，它們一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于接受和表達(dá)能力的'整體提高。
淡化數(shù)量追求質(zhì)量
孩子們不理解、不相信"量變到質(zhì)變"的定律。因此，盡量減少機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)，如大運(yùn)動(dòng)量地抄寫生字、詞語(yǔ)，從頭到尾地抄寫課文，搞枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)。給低年級(jí)孩子布置的作業(yè)，數(shù)量少一點(diǎn)，質(zhì)量精一點(diǎn)，形式新一點(diǎn)，趣味足一點(diǎn)，要考慮孩子"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、悟"的和諧發(fā)展。為低年級(jí)孩子提供的閱讀材料，篇幅短一點(diǎn)，一般不要超過(guò)500個(gè)字，提倡大聲地朗讀而不是默讀，更不是"看書"。我國(guó)宋代教育家朱熹在談到讀書時(shí)說(shuō)："讀之，須要字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不要倒一字。"篇幅過(guò)長(zhǎng)，孩子會(huì)"望而卻步"，不肯"善始善終"。默讀和看書容易走神，造成讀書的假象，養(yǎng)成讀書的壞習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 篇22
語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，尤其是小學(xué)語(yǔ)文。小學(xué)生還處在識(shí)字階段，語(yǔ)文學(xué)不好，沒(méi)有打好基礎(chǔ)，那么其他科目的學(xué)習(xí)就無(wú)從談起。因此，我們 每一個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文，特別是在小學(xué)階段，打好基礎(chǔ)，這樣才能在今后的學(xué)習(xí)中駕輕就熟。到底怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文呢？在這里總結(jié)介紹幾點(diǎn)學(xué)習(xí)方法。
第 一、語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)的興趣，才能發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)習(xí)。小學(xué)生自律意識(shí)很差，多數(shù)小同學(xué)只知道被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)， 是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中老師要啟發(fā)學(xué)生思考，以平等對(duì)話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其主觀能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮，使 其學(xué)習(xí)變?yōu)閻?ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。
第 二、多讀多練，培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言，是重要的交際工具，語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。有的孩子讀書能力差，這就無(wú)形地成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的障礙，所以 讀書能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本方法，只有大量朗讀才能培養(yǎng)出語(yǔ)感。閱讀兒童著作，或背誦古詩(shī)文會(huì)極大地提高孩子的語(yǔ)文能力。
第 三、勤練字，多書寫。練習(xí)一手好字，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。字跡的.好壞在一個(gè)人的一生中都有很重要的作用，尤其是在應(yīng)試教育的今天，字跡的好壞對(duì)語(yǔ)文成績(jī) 的影響很大，并且字跡是在小學(xué)階段練出來(lái)的，進(jìn)入初中以后字跡就基本上定型，很難改變了，所以小學(xué)生一定要勤練字，多書寫。練習(xí)楷書，可以臨摹，并且要有 持之以恒的精神，同時(shí)意志也受到了考驗(yàn)與磨煉。
第四、留心觀察，擴(kuò)展想象。作文的重要性不言而喻，我們必須重視它，正視它。其實(shí)寫好作文并不難，但必須留心觀察，把生活的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，融入自己的真情實(shí)感，組織好語(yǔ)言。
第五、有效利用網(wǎng)絡(luò)資源。小學(xué)生正處在天真爛漫的階段，喜歡看動(dòng)態(tài)的東西。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要逼著孩子死盯著書本看，要針對(duì)孩子的特點(diǎn)和興趣開(kāi)展教育。網(wǎng)上的動(dòng)態(tài)課件對(duì)孩子非常有吸引力，能極大地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)孩子成績(jī)的提高。
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