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小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

時(shí)間:2023-07-07 11:27:03 學(xué)習(xí)方法 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法(精選20篇)

  在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中,需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多,對(duì)于學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)方法是非常重要的。那么,怎樣學(xué)習(xí)才能更高效呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法(精選20篇)

  小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法1

  一、了解時(shí)代背景

  詩(shī)人常常借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己愛(ài)憎分明的思想感情,揭露、抨擊不合理的社會(huì)現(xiàn)實(shí),小學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)方法。因此,了解詩(shī)的時(shí)代背景,有助于理解詩(shī)歌的內(nèi)容。如《蠶婦》一詩(shī),詩(shī)人借助詩(shī)歌揭露了封建制度下“勞者不獲,獲者不勞”的不合理現(xiàn)實(shí),抨擊了剝削制度的罪惡,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。了解了這一背景后,就很容易理解詩(shī)中的內(nèi)容了。

  二、審清題目意思

  要理解詩(shī)的大意、主要內(nèi)容,首先要審清題目的意思。如題目《早發(fā)白帝城》的意思:“早”指“早上”,“發(fā)”表示“從……出發(fā)”,整個(gè)題目的意思是詩(shī)人李白“早晨從白帝城出發(fā)”。審清題意,對(duì)全詩(shī)的內(nèi)容就比較容易理解。

  三、掌握字詞意思

  古詩(shī)中有些字詞意思與其在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思是有區(qū)別的。如《山行》一詩(shī)中“停車坐愛(ài)楓林晚”的“坐”,現(xiàn)在的意思是動(dòng)詞“坐下”,而在詩(shī)中卻當(dāng)“因?yàn)椤敝v,與現(xiàn)在的意思差別就很大了。

  四、理解詩(shī)句的意思

  先理解詞義,再把詞語(yǔ)連起來(lái)就是整句的意思,如“朝辭白帝彩云間”一句,先理解“朝”“辭”“白帝”的意思,再理解整句的意思就容易了。全句可解釋為“早晨離開(kāi)了在彩云間的'白帝城”。

  五、懂得詩(shī)的寫(xiě)作手法

  古詩(shī)在寫(xiě)作上有許多藝術(shù)手法,如采用比喻、夸張、烘托等修辭手法來(lái)突出詩(shī)的意境。如《夜宿山寺》一詩(shī)中的“手可摘星辰”是用夸張的手法寫(xiě)樓的高;“不感高聲、語(yǔ),恐驚天上人”一句,用不敢高聲說(shuō)話,怕驚動(dòng)天上仙人的豐富想象來(lái)烘托樓的高。

  六、挖掘詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理

  學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅要了解詩(shī)的內(nèi)容、意思,還要挖掘詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。如《登鸛雀樓》一詩(shī),對(duì)“欲窮千里目,更上一層樓”這句詩(shī),不僅要懂得詩(shī)句的意思是“要想把很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的景物都看到,就要再登上一層樓”,還要弄清詩(shī)句蘊(yùn)含的“只有站得高,才能看得遠(yuǎn)”的哲理。

  七、體會(huì)詩(shī)人的感情

  在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,還要體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。如《絕句》一詩(shī)中的“窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”,這里不僅寫(xiě)出了詩(shī)人身居草堂的開(kāi)闊胸襟,還通過(guò)對(duì)草堂附近明媚景色的描寫(xiě),表達(dá)了作者對(duì)和平生活的向往。

  小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法2

  幫助孩子設(shè)定一個(gè)目標(biāo),并為他制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。督促孩子執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃。在計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中,要時(shí)刻督促孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步時(shí),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。在孩子遇到困難時(shí),鼓勵(lì)他,去戰(zhàn)勝困難,必要時(shí)給予孩子適當(dāng)幫助。

  2、必要的課前預(yù)習(xí)。

  課前預(yù)習(xí)的基本要求是:認(rèn)真閱讀教材,了解教材內(nèi)容,思考內(nèi)容重點(diǎn),找出學(xué)習(xí)難點(diǎn),做好聽(tīng)講準(zhǔn)備。在孩子認(rèn)真閱讀材料的過(guò)程中,新的知識(shí)吸引他,有不認(rèn)識(shí)的字或不懂的`詞語(yǔ),必須查工具書(shū)爭(zhēng)取自己學(xué)會(huì)。不明白的內(nèi)容用鉛筆劃出來(lái),準(zhǔn)備課堂上聽(tīng)老師講解。

  3.聽(tīng)好40分鐘的課。

  因此家長(zhǎng)要告訴孩子,每節(jié)課仲應(yīng)該明確地記住重點(diǎn)和難點(diǎn),基礎(chǔ)知識(shí)、定義、定理要進(jìn)行強(qiáng)制記憶,要掌握例題的解答步驟、方法。孩子不認(rèn)真聽(tīng)講,一般有根本聽(tīng)不懂、自制力差、缺乏學(xué)習(xí)興趣三個(gè)原因,家長(zhǎng)要及時(shí)了解并針對(duì)其原因去解決。上課要積極參與互動(dòng),老師評(píng)價(jià)其他同學(xué)的回答時(shí),自己評(píng)價(jià)自己做得如何,肯定自己的優(yōu)點(diǎn),找到不足,進(jìn)行自我激勵(lì)。

  4.提高作業(yè)質(zhì)量

  做作業(yè)的要求是看清題,抄準(zhǔn)題,理清思路,一次做對(duì),認(rèn)真檢查,自己復(fù)查。家長(zhǎng)在檢查作業(yè)后,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,不要直接告訴孩子哪兒錯(cuò)了,而應(yīng)讓孩子自己再仔細(xì)檢查。

  5.及時(shí)糾正錯(cuò)題

  找一個(gè)專用的本子,每次作業(yè)或考試出現(xiàn)錯(cuò)誤,就在專用的本子上將題目抄下,按正確的方法重做一遍后,分析錯(cuò)誤原因。

  6.做好讀書(shū)筆記和摘要。

  包括以下內(nèi)容:記下書(shū)名、作者;采摘生字、新詞及佳句;記錄方要人物和主要內(nèi)容;在書(shū)上批注;列提綱;寫(xiě)讀后感。

  7、學(xué)會(huì)使用工具書(shū)。

  對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),最主要的是學(xué)會(huì)查字典。要有迅速、準(zhǔn)確地從字典中查出生字詞(單詞)的能力,還要有聯(lián)系上下文語(yǔ)言環(huán)境選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)解釋詞語(yǔ)的能力。要具備這樣能力,就必須要求孩子勤查字典,并進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣。

  8.培養(yǎng)思維能力

  重視求異思維、發(fā)散思維、辯證思維等思維方法的培養(yǎng),使孩子的思維能夠靈活運(yùn)轉(zhuǎn)。

  小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法3

  動(dòng)詞的語(yǔ)法特點(diǎn):

 、賱(dòng)詞一般受副詞“不”的修飾。

 、趧(dòng)詞后面可以帶“著、了、過(guò)”,表示動(dòng)態(tài)。

 、垡徊糠謩(dòng)詞可以重疊,表示時(shí)間短暫或嘗試的意思。

  ④判斷詞“是”主要是聯(lián)結(jié)句子的主語(yǔ)和賓語(yǔ)。

  ⑤能愿動(dòng)詞后面不能跟名詞,能愿動(dòng)詞可以和后面的動(dòng)詞一起作謂語(yǔ)中心語(yǔ),也可以單獨(dú)作謂語(yǔ)中心語(yǔ)。

  ⑥趨向動(dòng)詞可以單獨(dú)作謂語(yǔ)中心語(yǔ),也可以在謂語(yǔ)中心語(yǔ)后面作補(bǔ)語(yǔ)。

  數(shù)詞的語(yǔ)法特點(diǎn):

  1)數(shù)目增加,可以用分?jǐn)?shù)表示,也可以用倍數(shù)表示

  2)數(shù)目減少,只能用分?jǐn)?shù),不能用倍數(shù)。

  代詞的語(yǔ)法特點(diǎn):

 、俚诙朔Q的'敬稱“您”不用于復(fù)數(shù),如果需要表示復(fù)數(shù),就用“您幾位”“您諸位”。

 、诘谌朔Q復(fù)數(shù)代詞“他們”可專指男性,也可兼指男性和女性,“她們”則專指女性。

 、圩⒁狻拔覀儭焙汀霸蹅儭庇梅ǖ膮^(qū)別!拔覀儭敝刚f(shuō)話人,有時(shí)也可以包括聽(tīng)話人;“咱們”一定包括說(shuō)話人和聽(tīng)話人。

 、苤甘敬~“那”用于遠(yuǎn)指,“這”用于近指。

 、荽~用得不恰當(dāng),指代不明,可造成病句。

  副詞的語(yǔ)法特點(diǎn):

 、俑痹~主要用來(lái)修飾、限制動(dòng)詞或形容詞,在動(dòng)詞、形容詞前面作狀語(yǔ)。

 、诟痹~有時(shí)用在形容詞后面,補(bǔ)充說(shuō)明程度、結(jié)果,作補(bǔ)語(yǔ)。

 、鄹痹~不能修飾名詞、代詞。

  連詞的語(yǔ)法特點(diǎn):

  連詞:是用來(lái)連接詞、短語(yǔ)或句子的詞。

  一般連詞:和、與、并、或、及;

  關(guān)聯(lián)詞:主要用來(lái)連接復(fù)句中的分句或句群中的句子。不但而且、雖然但是。

 、僖话氵B詞的前后兩部分可以調(diào)換而基本意思不變。

 、陉P(guān)聯(lián)詞的主要在復(fù)句中進(jìn)行運(yùn)用。

  介詞的語(yǔ)法特點(diǎn):

  介詞經(jīng)常用在名詞、代詞等的前面,和這些詞合起來(lái),表示動(dòng)作、行為、性狀的起止、方向、處所、時(shí)間、對(duì)象、方式、原因、目的、比較等。

  1、表排除:除除了。

  2、表對(duì)象、范圍:對(duì)于和跟同與替將把關(guān)于被。

  3、表方式、手段:按照依依照根據(jù)以憑本著用。

  4、表時(shí)間:在于自自從從當(dāng)由趁隨著到。

  5、表處所:從打朝向在沿著順著。

  小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法4

  語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ),尤其是小學(xué)語(yǔ)文。小學(xué)生還處在識(shí)字階段,語(yǔ)文學(xué)不好,沒(méi)有打好基礎(chǔ),那么其他科目的學(xué)習(xí)就無(wú)從談起。因此,我們 每一個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文,特別是在小學(xué)階段,打好基礎(chǔ),這樣才能在今后的學(xué)習(xí)中駕輕就熟。到底怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文呢?在這里總結(jié)介紹幾點(diǎn)學(xué)習(xí)方法。

  第 一、語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師,只有培養(yǎng)的興趣,才能發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)習(xí)。小學(xué)生自律意識(shí)很差,多數(shù)小同學(xué)只知道被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí), 是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中老師要啟發(fā)學(xué)生思考,以平等對(duì)話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,使其主觀能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮,使 其學(xué)習(xí)變?yōu)閻?ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。

  第 二、多讀多練,培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言,是重要的交際工具,語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。有的孩子讀書(shū)能力差,這就無(wú)形地成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的障礙,所以 讀書(shū)能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本方法,只有大量朗讀才能培養(yǎng)出語(yǔ)感。閱讀兒童著作,或背誦古詩(shī)文會(huì)極大地提高孩子的語(yǔ)文能力。

  第 三、勤練字,多書(shū)寫(xiě)。練習(xí)一手好字,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。字跡的好壞在一個(gè)人的一生中都有很重要的作用,尤其是在應(yīng)試教育的今天,字跡的`好壞對(duì)語(yǔ)文成績(jī) 的影響很大,并且字跡是在小學(xué)階段練出來(lái)的,進(jìn)入初中以后字跡就基本上定型,很難改變了,所以小學(xué)生一定要勤練字,多書(shū)寫(xiě)。練習(xí)楷書(shū),可以臨摹,并且要有 持之以恒的精神,同時(shí)意志也受到了考驗(yàn)與磨煉。

  第四、留心觀察,擴(kuò)展想象。作文的重要性不言而喻,我們必須重視它,正視它。其實(shí)寫(xiě)好作文并不難,但必須留心觀察,把生活的點(diǎn)滴記錄下來(lái),融入自己的真情實(shí)感,組織好語(yǔ)言。

  第五、有效利用網(wǎng)絡(luò)資源。小學(xué)生正處在天真爛漫的階段,喜歡看動(dòng)態(tài)的東西。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要逼著孩子死盯著書(shū)本看,要針對(duì)孩子的特點(diǎn)和興趣開(kāi)展教育。網(wǎng)上的動(dòng)態(tài)課件對(duì)孩子非常有吸引力,能極大地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)孩子成績(jī)的提高。

  小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法5

  預(yù)習(xí)課文要精細(xì)

  學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,要求及時(shí)到位。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí),便于更好地掌握知識(shí),在課堂學(xué)習(xí)中有質(zhì)效地領(lǐng)略知識(shí)的重要性。

  預(yù)習(xí)要求具體如下:

  1、認(rèn)真初讀課文,找出不理解的詞語(yǔ),查詞典批注詞義或聯(lián)系上下文弄懂詞語(yǔ)的意思

  并摘抄(必須落實(shí)在預(yù)習(xí)本上)

  2、初步了解課文內(nèi)容,理清并概括課文大意,初步學(xué)會(huì)分段并概括段落大意。

  3、理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句,或是讀后的初步感想和不懂的問(wèn)題。(標(biāo)在書(shū)上或者課文旁邊)

  4、搜集課文相關(guān)的資料。

  課堂聽(tīng)講要專注

  有了課前充分的預(yù)習(xí),加上課內(nèi)的認(rèn)真聽(tīng)講,全情投入在于做到:心到、眼到、口到。學(xué)習(xí)要精神專一,聽(tīng)講要全神貫注,積極投入課堂學(xué)習(xí)中,勤于動(dòng)腦、勤于表達(dá)、勤于筆記。

  課堂筆記要精確

  課堂有效地進(jìn)行聽(tīng)講學(xué)習(xí),充分做好隨堂筆記,做到速度快捷、有條不紊,為課后的溫故知新做好準(zhǔn)備,為階段或終期復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備,還便于摘抄好詞佳句,便于長(zhǎng)久積累。

  作業(yè)完成要質(zhì)效

  小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)類型無(wú)非就是預(yù)習(xí),做練習(xí),寫(xiě)小作文這幾個(gè)方面。同學(xué)們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候應(yīng)該注意:預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格按照老師的.要求完成,同時(shí)認(rèn)真的完成老 師布置的練習(xí)作業(yè),平時(shí)多看書(shū),將一些好的作文素材或者是名言佳句摘抄下來(lái),能夠幫助寫(xiě)作水平的提高!再有一方面就是要注意平時(shí)寫(xiě)字的工整,多練字,對(duì)于 考試時(shí)書(shū)寫(xiě)版面工整是非常有幫助的。

  誦讀課文要熟練

  要求背誦的課文重點(diǎn)片段或篇目,必須按時(shí)按質(zhì)完成,并能靈活運(yùn)用寫(xiě)作中。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)背誦。本學(xué)期重點(diǎn)課文出現(xiàn)全篇或多個(gè)片段背誦,學(xué)生一定要扎實(shí)、熟練背誦,家長(zhǎng)從旁督促。

  階段復(fù)習(xí)要自覺(jué)

  每按一個(gè)單元進(jìn)行詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)回顧,課文內(nèi)容寫(xiě)作方法的引導(dǎo)與復(fù)習(xí),還有單元的檢測(cè),學(xué)生要養(yǎng)成積極主動(dòng)進(jìn)行階段鞏固復(fù)習(xí),學(xué)會(huì)分清主次內(nèi)容進(jìn)行自我復(fù)習(xí)。

  誦讀經(jīng)典詩(shī)詞

  及時(shí)總結(jié)所學(xué)的經(jīng)典詩(shī)詞、詩(shī)歌篇章,積累文學(xué)知識(shí),熏陶個(gè)人文學(xué)涵養(yǎng)。

  小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法6

  一、怎樣預(yù)習(xí)課文

  有不少小朋友認(rèn)為只要上課時(shí)專心聽(tīng)講,勤記筆記,課后認(rèn)真完成作業(yè),再加上自覺(jué)復(fù)習(xí),就能使成績(jī)提高。其實(shí),這還不夠。葉圣陶老爺爺說(shuō)過(guò):練習(xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)。也就是說(shuō)在老師上課之前,你先得自己學(xué)習(xí)一下課文,在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用你已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法去主動(dòng)地解決自己能解決的問(wèn)題,把不懂的問(wèn)題記下來(lái),在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。這樣不僅學(xué)習(xí)效果好,而且培養(yǎng)了自己的自學(xué)能力。有了這種能力,即使以后沒(méi)有老師教你,你自己也人看書(shū)學(xué)習(xí)了。為了幫助小朋友掌握預(yù)習(xí)的方法,我把預(yù)習(xí)的方法和過(guò)程編成一個(gè)順口溜,幫助你記憶和運(yùn)用。

  遇到生字查字典,讀準(zhǔn)字音,分清字形,組成詞語(yǔ)劃條線。聯(lián)系上下文,據(jù)詞來(lái)定義,然后動(dòng)手寫(xiě)幾遍,字形字義牢牢記。先將課文讀一遍,主要講什么,心中有個(gè)底。再將課文細(xì)細(xì)讀,每節(jié)講什么,概括成一句,內(nèi)容相同合一段,掌握規(guī)律性,分段要合理。認(rèn)真讀課文,仔細(xì)想問(wèn)題,課后提示作參考,學(xué)會(huì)自己提問(wèn)題。讀、劃、批、注好辦法,不動(dòng)筆墨不看書(shū)。

  二、怎樣辨析同義詞

  同義詞包括近義詞。辨析同義詞可從以下幾方面去考慮:

  ⒈從感情色彩上進(jìn)行辨析。也就是從詞的褒貶義去辨析。如“頑強(qiáng)”與“頑固”前者表示贊許,后者則表示憎恨。

 、矎恼Z(yǔ)意輕重上進(jìn)行辨析。如“破壞”與“摧毀”前者程度淺,后者程度深。

 、硰姆秶笮∩线M(jìn)行辨析。如“戰(zhàn)爭(zhēng)”與“戰(zhàn)斗”前者范圍大,后者范圍小。

 、磸摹熬唧w”與“概括”的不同進(jìn)行辨析。如“衣服”與“襯衫”,“衣服”是概括性的,指還有衣服,而“襯衫”是具體的,可以指長(zhǎng)袖襯衫或短袖襯衫,男式襯衫或女式襯衫等。

 、祻闹笇(duì)象的不同去辨別。如“沉重”與“繁重”,都有分量重的意思,但“沉重”指精神或思想負(fù)擔(dān)重,而“繁重”則指工作、任務(wù)的數(shù)量重。

 、哆可以從普通話和方言,如“討飯”與“乞丐”,口頭語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ),如“爸爸”與“父親”,舊詞與新詞,如“薪水”與“工資”,外來(lái)語(yǔ)與本民族詞,如“水門(mén)汀”和“水泥”常用語(yǔ)和專門(mén)術(shù)語(yǔ),如“鹽”和“氯化鈉”等幾方面進(jìn)行辨析。

  三、怎樣找反義詞

  意義相反的詞叫反義詞,尋找反義詞是否可從以下幾方面著手:

 、睆脑~的音節(jié)去尋找。反義詞的音節(jié)一定要和對(duì)應(yīng)的詞相等。如“強(qiáng)”是單音節(jié)的,它的反義詞也必須是單音節(jié)的“弱”。

 、矎脑~的范圍去找。反義詞所指的范圍應(yīng)該是相同的,如“強(qiáng)壯”是指人的體質(zhì),它的反義詞應(yīng)找“瘦弱”,而不能找“軟弱”。

 、硰脑~的性質(zhì)去找。詞按性質(zhì)又分為名詞、動(dòng)詞、形容詞等。一對(duì)反義詞的詞性必須是相同的。如“黑暗”是形容詞,它的反義詞也應(yīng)是形容詞“光明”,如果用“亮光”就不對(duì)了。因?yàn)椤傲凉狻笔敲~。

 、磸牟煌恼Z(yǔ)言環(huán)境中去尋找。有的詞是反義詞,詞義不同,它的反義詞也不同。如:

  這魚(yú)很新鮮。這句中的“新鮮”的反義詞應(yīng)是“腐爛”。

  這是一件新鮮事。這句中的“新鮮”的反義詞應(yīng)是“陳舊”。

  早晨的空氣很“新鮮”。這句中的“新鮮”的反義詞應(yīng)是“混濁”

  四、怎樣理解句子的含義

  理解句子有以下幾種方法:

  ⒈要抓住句子中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。如《十里長(zhǎng)街送總理》一課中有這樣一句話:一位滿頭銀發(fā)的老奶奶,雙手拄著拐杖,背靠著洋槐樹(shù),焦急而又耐心地等待著。我們可以抓住“焦急”和“耐心”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。這兩個(gè)詞乍起來(lái)似乎矛盾,但它們卻反映了老奶奶急切想見(jiàn)到總理的靈車,以及不見(jiàn)繼車決不離去的那種對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的感情。

 、猜(lián)系上下文來(lái)理解。有些句子的含義與上下文有著密切的關(guān)系,只有顧及全篇,才能理解句子的含義。在古詩(shī)學(xué)習(xí)中尤其如此,如“死去元知萬(wàn)事空”,要理解它的真正含義還得聯(lián)系下文:本來(lái)就知道人死了以后什么都沒(méi)有了,下文是:“但悲不見(jiàn)九州同”但感到悲傷的是沒(méi)有看到祖國(guó)的統(tǒng)一。最后兩句是“王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁”。最念念不忘的是盼望南宋的軍隊(duì)能早日收復(fù)中原統(tǒng)一祖國(guó),到地時(shí)家祭的時(shí)候不要忘記告訴你的父親。反映了作者臨死時(shí)念念不忘統(tǒng)一祖國(guó)的激情。

 、陈(lián)系實(shí)際,典型聯(lián)想來(lái)理解。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣一句話:這位偉大的戰(zhàn)士,直到生命的最后一刻,也沒(méi)挪動(dòng)過(guò)一寸地方,沒(méi)有發(fā)出一聲呻吟。我們可以聯(lián)想自己被沸水或火星燙著時(shí)會(huì)迅速地把手縮回來(lái)以及劇烈疼痛的情景,而邱少云在烈火燒達(dá)半小時(shí)之久卻能做到紋絲不動(dòng)。足見(jiàn)他的高度紀(jì)律性及為革命勇于獻(xiàn)身的偉大精神。

 、磸谋扔鳌⑾笳饕饬x中去理解。如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話:“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎!弊髡哂谩昂诙炊础毙稳菖f社會(huì)非常黑暗,用“碰壁”比喻革命者沒(méi)有自由,到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來(lái)諷刺,抨擊舊社會(huì)的黑暗。

 、祻穆(lián)系時(shí)代背景來(lái)理解。有的文章要與當(dāng)時(shí)地的情況聯(lián)系起來(lái)才能理解。如“趕集”一文中有這樣一句話:“料想四年以前該不會(huì)有這些東西吧”四年以前是什么時(shí)候呢?文章寫(xiě)的是解放初期農(nóng)村面貌的迅速改變,農(nóng)民的生活的不斷改善,從而歌頌了領(lǐng)導(dǎo)好。

  五、常見(jiàn)的病句有哪幾種

  (一)修改病句要記。鹤裨猓俑膭(dòng)。它的具體步驟和方法是:

 、弊x。讀懂原句,揣摩說(shuō)話人本來(lái)想說(shuō)的是什么意思。然后找準(zhǔn)病因,辨清病句的類別,是用詞不當(dāng)、成份殘缺、搭配不當(dāng)、重復(fù)累贅、詞序顛倒、自相矛盾,還是分類不當(dāng)。

  ⒉劃。用鉛筆在病句上劃出需要修改有部位,以便針對(duì)病因,進(jìn)行分析、修改。

 、掣。運(yùn)用修改符號(hào),進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移。即刪去多余及錯(cuò)誤的詞語(yǔ)、使句子簡(jiǎn)明。補(bǔ)上句子殘缺成份,使句子完整。替換有關(guān)詞語(yǔ),使用詞怡當(dāng)。移前挪后,調(diào)整詞語(yǔ)位置,使語(yǔ)序正確。

  ⒋對(duì)。把修改后的句子進(jìn)行復(fù)查性質(zhì)的校對(duì)閱讀?纯词欠裢,有無(wú)新的語(yǔ)病產(chǎn)生,是否把說(shuō)話人原先想說(shuō)的意思表達(dá)清楚了。如果發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題,還得重改。

  (二)怎樣修改病句

 、痹~義混淆。因?qū)υ~義概念理解模糊而選用詞不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。如:愛(ài)迪生發(fā)現(xiàn)了電燈。把“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”兩詞混淆。

 、苍~類誤用。因分不清詞類而造成用詞不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。如:今天氣候晴朗。把“氣候”與“天氣”混淆了。

 、吵煞輾埲。句子缺少不應(yīng)該省略的主要成份。(主、謂、賓),造成句子結(jié)構(gòu)不完整的語(yǔ)病。如在老師的教育下,進(jìn)步得很快。(缺少主謂)雄偉美麗的天安門(mén)城樓。(少謂語(yǔ))老師向全班同學(xué)提出下課十分鐘不做作業(yè)。(少賓語(yǔ))

  ⒋搭配不當(dāng)。因句子中相關(guān)的成份之間互相不能搭配而造成的病句。如:我的家鄉(xiāng)是寧波人?s句變成“家鄉(xiāng)是人”(主謂搭配不當(dāng))我們?cè)谕律戏N滿了果園。(動(dòng)賓搭配不當(dāng))我們把教室打掃得整整齊齊。(連帶成份與中心詞之間搭配不當(dāng))

 、抵貜(fù)累贅。過(guò)多地動(dòng)用修飾詞語(yǔ)反而顯得多余,豪邁了病句。如:在班隊(duì)會(huì)上,張軍首先第一個(gè)發(fā)言。“首先”與“第一”重復(fù)了。

 、对~序顛倒。因詞語(yǔ)排列次序顛倒而造成病句如:老師的辦公桌上放著一疊厚厚的考卷?季頉](méi)有厚薄之分,顯然是把一疊與厚厚的詞序顛倒了。

  六、怎樣理解詞義

  常用的`理解詞語(yǔ)的方法主要有以下幾種:

  1、據(jù)詞定義法。有些詞有好幾種意思,同一個(gè)詞在不同的句子中的意思統(tǒng)統(tǒng)也不同,我們可以通過(guò)查字典,比較用哪個(gè)意思最合適就選哪一條解釋。所以,勤查字典是理解詞義的最好方法。

  2、分解組合法。先逐個(gè)分析詞語(yǔ)中每個(gè)詞素的字義,然后再合起來(lái)理解。如“健美”,“健”是“健康”,“美”是“優(yōu)美”,合起來(lái)就是“健康而優(yōu)美”。

  3、以舊帶新法。有些新詞是以幾個(gè)舊字組合而成的,那么我們可以通過(guò)對(duì)舊字的理解帶出新詞的含義。如“無(wú)價(jià)之寶”,“無(wú)價(jià)”,沒(méi)有價(jià)錢(qián),“之”是“的”,“寶”是“寶貝”,合起來(lái)的意思是“用多少錢(qián)也買(mǎi)不到的寶貝”,指極為稀有的珍貴東西。

  4、詞義引申法。有些詞有本來(lái)的意思,還可以引申其他方面的含義,對(duì)這類詞的理解,我們要先弄清它的原來(lái)意思,再理解它的引申義。如“碰壁”原指把頭撞在墻上,而在《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話:“碰墻”指的是在黑暗的舊社會(huì),革命者處處受迫害的意思,是引申義。

  希望小朋友能在學(xué)習(xí)過(guò)程中多加運(yùn)用、培養(yǎng)自己理解詞語(yǔ)的能力,千萬(wàn)不能死記硬背詞語(yǔ)手冊(cè)中的解釋。

  小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法7

  小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

  小學(xué)時(shí)期是打基礎(chǔ)的時(shí)期,這段時(shí)期并不是要每門(mén)都考100分,而是讓你們學(xué)會(huì)怎樣為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就需要一步一個(gè)腳印地努力前行,過(guò)好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的五道關(guān),即拼音關(guān)、識(shí)字關(guān)、寫(xiě)字關(guān)、朗誦關(guān)和寫(xiě)作關(guān)就大功告成了。所以一年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重以下好習(xí)慣!

  學(xué)好語(yǔ)文要注意五個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成:

  第一是養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣:

  預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是指在老師講課以前,自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容,做到初步理解,做好知識(shí)上的準(zhǔn)備工作。同學(xué)們也并非每天都需要預(yù)習(xí),一般在上主要科目的新課之前需要進(jìn)行預(yù)習(xí)。首先是通讀教材,初步理解其基本內(nèi)容和思路,如果發(fā)現(xiàn)新課所需的某些舊知識(shí)欠缺或遺忘,就查閱、補(bǔ)習(xí)?稍囎隽(xí)題,注意發(fā)現(xiàn)自己難以掌握和理解之處,做些簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)筆記,以便聽(tīng)課時(shí)用。

  第二是養(yǎng)成上課專注的習(xí)慣:

  課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中最基本的環(huán)節(jié)。同學(xué)們提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵是這一環(huán)。上課正確的做法是:帶著問(wèn)題上課;緊抓老師思路;要當(dāng)課堂主人;養(yǎng)成筆記習(xí)慣。

  第三是養(yǎng)成多種方式復(fù)習(xí)習(xí)慣:

  復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程5個(gè)環(huán)節(jié)中的中間環(huán)節(jié),承上啟下,十分重要。復(fù)習(xí)時(shí)一味死記硬背,沒(méi)有章法,這是一種不好的做法。、同學(xué)們可以掌握以下復(fù)習(xí)要點(diǎn):多種形式復(fù)習(xí);當(dāng)天進(jìn)行復(fù)習(xí);單元系統(tǒng)復(fù)習(xí);假期不忘復(fù)習(xí)。

  第四是養(yǎng)成做作業(yè)習(xí)慣:

  同學(xué)們通過(guò)做作業(yè),不僅可以及時(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)加深理解,而且可以運(yùn)用知識(shí),形成技能,有利于你們能力的培養(yǎng)。我們的正確做法是先復(fù)習(xí)后作業(yè);認(rèn)真高效檢查;仔細(xì)研究批語(yǔ)。做作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的重要工作,要循序漸進(jìn),注意階段性,不必刻意去尋找偏題怪題;要變換形式,注意多樣性,題不在多,在于不同變式;新穎有趣,注意趣味性,不抱著單純?nèi)蝿?wù)觀點(diǎn)做題,而是把做作業(yè)看成對(duì)自己能力的.檢驗(yàn);要求同學(xué)們獨(dú)立答題,注意自主性,不依賴他人,寧做真白丁,不做假秀才。

  第五是養(yǎng)成自己做小結(jié)習(xí)慣:

  測(cè)驗(yàn)與考試前后,是學(xué)習(xí)小結(jié)的時(shí)機(jī)。小結(jié)是學(xué)習(xí)某過(guò)程的終結(jié)環(huán)節(jié),是承上啟下的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)小結(jié),同學(xué)們可以了解自己的學(xué)習(xí)狀況,以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,對(duì)今后的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。

  以上5個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,缺一不可。同學(xué)們抓好學(xué)習(xí)過(guò)程中這5環(huán)的良好運(yùn)行,必達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率之目的。

  小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法8

  作為一名教師,除傳授給學(xué)生文化知識(shí)外,更重要的是授予學(xué)生掌握知識(shí)的方法。如果我們?cè)谡n堂上在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)教給他們學(xué)習(xí)方法,那他們就有了學(xué)習(xí)的本錢(qián);就不但是學(xué)會(huì)了,而且是會(huì)學(xué)了;就可以由此及彼,為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法。

  一、循序漸進(jìn),跳躍提升

  學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn),這是毫無(wú)疑問(wèn)的,不懂于前就不能曉于后,對(duì)于某一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí),對(duì)于其基礎(chǔ)知識(shí),基本技能的學(xué)習(xí),的確是要循序漸進(jìn)的;不循序漸進(jìn),基礎(chǔ)打不好,煮了夾生飯,到頭來(lái)還要重煮,還要從頭學(xué)起。但是現(xiàn)代學(xué)習(xí)論,從效率出發(fā),又提出了學(xué)習(xí)不能完全像烏龜爬行一樣,一步一寸地前進(jìn)。有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和能力之后,有時(shí)可作跳躍式的學(xué)習(xí),以便在較短的時(shí)間里掌握更多的知識(shí),學(xué)到更多的東西。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也一樣,要學(xué)的.東西很多,不能每一項(xiàng)都從頭至尾循序漸進(jìn),如認(rèn)字讀書(shū),總不能把該認(rèn)的字都認(rèn)識(shí)后才開(kāi)始讀書(shū),而是在認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的字之后即可較大量的閱讀,在閱讀中再擴(kuò)大識(shí)字量,并進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀量。這樣既循序漸進(jìn),又跳躍前進(jìn),先循序漸進(jìn),再跳躍前進(jìn),才能既打好基礎(chǔ),又提高學(xué)習(xí)效率。

  二、新舊聯(lián)系,溫故知新

  各門(mén)知識(shí)、各種能力都是從初級(jí)到高級(jí),從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,自成為一個(gè)系統(tǒng)的。人們要從各門(mén)知識(shí)自身的前后聯(lián)系中去掌握它,要從各種能力的基本能力與復(fù)雜能力的聯(lián)系中去掌握它。這就需要建立新舊聯(lián)系的學(xué)習(xí)觀念,需要樹(shù)立溫故知新的學(xué)習(xí)觀念。例如在學(xué)習(xí)“名不虛傳”中的“名”字時(shí),我們首先理解“名”在這里是“名聲”的意思。由此還可聯(lián)想到“名”用在其它詞語(yǔ)中又是怎樣解釋呢?如“名牌”的“名”和“名落孫山”的“名”等。通過(guò)這種多向性的思維,學(xué)生就會(huì)對(duì)“名”有更全面、更透切的理解。

  三、回憶內(nèi)容,促進(jìn)記憶

  每天晚上睡覺(jué)前,把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過(guò)一遍,加深記憶,這種方法對(duì)學(xué)好語(yǔ)文是很有幫助的。在回憶的過(guò)程中難免會(huì)遇到想不起來(lái)的內(nèi)容,此時(shí)要及時(shí)翻一下書(shū),然后合上書(shū)本再回憶一遍。如果還沒(méi)睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課,學(xué)生對(duì)大部分內(nèi)容還有印象,往往用很短的時(shí)間就回憶完了。如果回到家,書(shū)一合,對(duì)所講的內(nèi)容不理不睬,到期末復(fù)習(xí)時(shí),對(duì)堆積如山的知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生“望題興嘆”。急來(lái)抱佛腳不如睡前多回憶來(lái)得好。

  四、抓住知識(shí)點(diǎn)圍繞其規(guī)律性進(jìn)行學(xué)習(xí)

  語(yǔ)文教材盡管篇目繁多,但只要理清文體,還是萬(wàn)變不離其宗的。例如記敘文的學(xué)習(xí),圍繞其六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的發(fā)生、發(fā)展及結(jié)果進(jìn)行,掌握其中心思想、敘述順序、表達(dá)方式等。說(shuō)明文的學(xué)習(xí),則要掌握主要特點(diǎn)、種類和說(shuō)明的方法,把握說(shuō)明的對(duì)象的特征和弄清說(shuō)明的順序。議論文的學(xué)習(xí),圍繞其三要素:論點(diǎn)、論據(jù)和論證進(jìn)行,掌握其最基本的結(jié)構(gòu)方式和論證方法,找出論點(diǎn),把握論據(jù)。應(yīng)用文的學(xué)習(xí),則要牢記其寫(xiě)作格式,把握寫(xiě)作要領(lǐng),如“黑板報(bào)稿”一要通俗化、口語(yǔ)化;二要注意短小活潑;三要形式多樣。當(dāng)然,在小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)的是記敘文,所以,除了教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外,還要教會(huì)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句或重點(diǎn)段落的分析來(lái)理解文章內(nèi)容,教會(huì)學(xué)生給文章分段,概括段意,歸納主要內(nèi)容和中心思想等。

  五、舉一反三,逐類旁通

  基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要集中于字、詞、句、段、語(yǔ)法、修辭、邏輯等。這些知識(shí)需要理解記憶,例如,我們?cè)诮虒W(xué)生認(rèn)識(shí)“烈”字的意義時(shí),就告訴他們“四點(diǎn)”表示“火”,是由書(shū)寫(xiě)時(shí)演變而來(lái)的,凡帶“四點(diǎn)”的字都與“火”有關(guān),進(jìn)而加深講解本義、比喻義和引申義。學(xué)生依此類推,很快就可以掌握一大批字的大概意思。如帶“貝”旁的字與金錢(qián)有關(guān);帶“忄”旁的字與心理活動(dòng)有關(guān);帶“言”旁的字與語(yǔ)言有關(guān)等等。這樣就教會(huì)了學(xué)生一些基本的識(shí)字方法,逐步奠定了學(xué)生自學(xué)識(shí)字、辨字、釋義、辨義的基礎(chǔ)。這樣,學(xué)習(xí)也就達(dá)到了舉一反三,逐類旁通的效果。

  六、加強(qiáng)背誦,注重積累

  要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來(lái),對(duì)增強(qiáng)記憶力,提高學(xué)習(xí)成績(jī)很有幫助。俗話說(shuō)“挖到籃子里才是菜”,意思是說(shuō),很多知識(shí),你只有記住了才對(duì)自己管用。因此,必須想方法記住知識(shí)。記憶知識(shí),可分為內(nèi)部記憶和外部記憶。記在大腦里為內(nèi)部記憶,記在大腦以外,書(shū)本中、讀書(shū)筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲(chǔ)存知識(shí)的倉(cāng)庫(kù),科學(xué)家們?cè)?jīng)講過(guò),大腦儲(chǔ)存記憶知識(shí)的功能開(kāi)發(fā)利用的不到10%,應(yīng)開(kāi)發(fā)和充分利用大腦的儲(chǔ)存功能,記憶儲(chǔ)存更多的知識(shí)。但對(duì)一般人來(lái)講,大腦及時(shí)記住知識(shí)的能力是弱的,過(guò)目不忘的人畢竟是少的,很多人記住知識(shí)是要靠反復(fù)的記憶。因此,要在大腦之外建立知識(shí)的倉(cāng)庫(kù),這種知識(shí)的倉(cāng)庫(kù),可以是書(shū)本、筆記、日記、摘抄本、電腦,平時(shí)經(jīng)常翻看檢閱,就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶,真正轉(zhuǎn)化為對(duì)自己有用的東西。很多知識(shí)只有經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶,才能在自己大腦里扎根。知識(shí)積累的多了,才能從根本提高自己的語(yǔ)文能力。

  七、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

  總之,教師在教學(xué)中要不斷探索,在傳授知識(shí)的同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生摸索出適用于自己的學(xué)習(xí)方法,從而達(dá)到事半功倍的效果。

  小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法9

  對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)時(shí)間再久不如掌握好的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了良好的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)上就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。那么對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō),良好的學(xué)習(xí)方法到底有哪些呢?

  一、多積累

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此,可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí),看一點(diǎn),記一點(diǎn);積累一些零碎的知識(shí),在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。這種積累不一定是在書(shū)本上,在電視上看到的一個(gè)片段,聽(tīng)到他人說(shuō)的一些好詞,都可以作為學(xué)生積累的素材。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō),只有知識(shí)的廣博積累,才有語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高。做生活的有心人,做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有心人,點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí),可以把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候,依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候,學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件樂(lè)事。

  二、多記憶

  每天晚上睡覺(jué)前,把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過(guò)一遍,加深記憶,這種方法對(duì)學(xué)好語(yǔ)文是很有幫助的。在回憶的'過(guò)程中難免會(huì)遇到想不起來(lái)的內(nèi)容,此時(shí)要及時(shí)翻一下書(shū),然后合上書(shū)本再回憶一遍。如果還沒(méi)睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課,學(xué)生對(duì)大部分內(nèi)容還有印象,往往用很短的時(shí)間就回憶完了。如果回到家,書(shū)一合,對(duì)所講的內(nèi)容不理不睬,到期末復(fù)習(xí)時(shí),對(duì)堆積如山的知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生“望題興嘆”。急來(lái)抱佛腳不如睡前多回憶來(lái)得好。

  三、多動(dòng)筆

  學(xué)習(xí)語(yǔ)文,是一個(gè)閱讀、思考、寫(xiě)作相結(jié)合的過(guò)程,讀讀、思思、寫(xiě)寫(xiě)結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。許多學(xué)生在看書(shū)時(shí)只是看個(gè)熱鬧,即使有問(wèn)題也不會(huì)做筆記,就這樣將問(wèn)題“讀”過(guò)去。當(dāng)再次學(xué)習(xí)時(shí),在同一個(gè)地方還是會(huì)有問(wèn)題,并且不清楚自己當(dāng)時(shí)有沒(méi)有解決。所以,學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要善于動(dòng)筆,將自己的問(wèn)題、收獲一一記錄下來(lái),這樣不僅可以節(jié)省不必要的時(shí)間,還會(huì)加深自己學(xué)習(xí)的記憶。

  四、多思考

  學(xué)生做習(xí)題時(shí),不要急于去做,一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書(shū),把所講的內(nèi)容全部弄懂后,再做習(xí)題。這樣就會(huì)感到輕松自如。做練習(xí)是為了牢固掌握所學(xué)的知識(shí),那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生,似懂非懂,一味地為做習(xí)題而做,常常會(huì)到處碰壁,走進(jìn)死胡同。返回頭再看書(shū),事倍功半。為了使書(shū)本知識(shí)真正變?yōu)樽约旱闹R(shí)就必須教會(huì)學(xué)生遇到問(wèn)題獨(dú)立思考。

  平時(shí)讀書(shū)時(shí)也要多思考,打開(kāi)自己的思維,不要僵化在老師和家長(zhǎng)告訴的道理中,憑著自己的認(rèn)知和學(xué)習(xí)到的知識(shí)去重新思考問(wèn)題,這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  五、多背誦

  托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):背誦是記憶力的體操。適當(dāng)背誦一些有價(jià)值的材料,猶如常做體操增強(qiáng)體力一樣,可增強(qiáng)記憶力。據(jù)生理學(xué)家研究,重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強(qiáng)化。要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來(lái),對(duì)增強(qiáng)記憶力,提高學(xué)習(xí)成績(jī)很有幫助。同時(shí),還要在大腦之外建立知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)。這種知識(shí)的倉(cāng)庫(kù),可以是書(shū)本、筆記、日記、摘抄本、電腦,平時(shí)經(jīng)常翻看檢閱,就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶,加深背誦的效果,把知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為對(duì)自己有用的東西。很多知識(shí)只有經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶,才能在自己大腦里扎根。知識(shí)積累的多了,才能從根本提高自己的語(yǔ)文能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始時(shí)間越來(lái)越早,很多小學(xué)在一年級(jí)就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。但是很多小學(xué)生在學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課時(shí)并沒(méi)有做好充足的思想準(zhǔn)備,更沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,方法不當(dāng),學(xué)生會(huì)覺(jué)得越學(xué)越枯燥,導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭煩甚至畏懼的心理。

  小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法10

  1、學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不僅要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)課,課下認(rèn)真完成作業(yè),提前預(yù)習(xí),課后反復(fù)復(fù)習(xí),更應(yīng)該在課外下功夫。

  不僅在學(xué)校里學(xué)習(xí)語(yǔ)文,更應(yīng)該在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。孩子一時(shí)成績(jī)差了,不用著急,語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)慢功夫。需要長(zhǎng)期積累,不斷運(yùn)用。當(dāng)然,成績(jī)一時(shí)好了,也用不著驕傲,一兩次成績(jī)的好壞,真的代表不了什么。

  2、在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文,要做到:預(yù)習(xí),聽(tīng)課,做題,復(fù)習(xí),幾步走。

  在課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文,要做到,多讀課外書(shū)。

  不要拘泥于課本,也不要拘泥于幾年級(jí)該讀幾年級(jí)的書(shū)。只要是喜歡讀的,能讀懂的,統(tǒng)統(tǒng)拿來(lái)讀。

  張愛(ài)玲九歲熟讀紅樓夢(mèng),這就是她的奇特之處。一般人可以么?如果孩子喜歡,那就讓他讀好了。

  3、沒(méi)必要禁止孩子看電視。適量地看電視,尤其是看一些動(dòng)畫(huà)片,歷史名著,非常有好處。

  孩子看電視的過(guò)程也就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課程。聽(tīng)廣播,玩游戲,只要適可而止,都是可行的。

  4、在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,注意要潛移默化地感染孩子。

  生活中,小到一個(gè)店鋪的名字,花草樹(shù)木的`顏色,周圍人說(shuō)的話等等,都會(huì)影響到孩子。所以,孩子周圍的環(huán)境,尤其是人文環(huán)境非常重要。要有意識(shí)地提醒孩子,這個(gè)店面的布置有什么風(fēng)格,那個(gè)人的衣服是怎么搭配的,甚至,孩子的衣食住行,也要告訴孩子,為什么這么搭配,這般設(shè)計(jì),等等。因?yàn),那些都關(guān)系到了語(yǔ)文的東西。其實(shí),語(yǔ)文跟生活息息相關(guān);蛘哒f(shuō),生活根本就離不開(kāi)語(yǔ)文。

  學(xué)習(xí)語(yǔ)文,最捷徑的捷徑就是看書(shū),旅行。家長(zhǎng)如果有這樣的愛(ài)好,那么孩子的語(yǔ)文差不了。

  對(duì)語(yǔ)文興趣是可以遺傳的。如果自己不愛(ài)看書(shū)不愛(ài)旅行,孩子也不愛(ài)學(xué)習(xí),總是指望語(yǔ)文老師如何如何,那想讓你家孩子語(yǔ)文好,就是在是海市蜃樓了。別指望找什么好的語(yǔ)文老師,家長(zhǎng)是孩子最好的老師。再好的語(yǔ)文老師也不可能把所有的學(xué)生都教成學(xué)霸!

  小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法11

  第一:語(yǔ)文作為各5261課的母科,語(yǔ)文成績(jī)提高4102,就會(huì)增加學(xué)1653生的思維能力,增強(qiáng)對(duì)各問(wèn)題的評(píng)估與判斷。

  第二:要想提高語(yǔ)文的成績(jī),就要提高學(xué)生的閱讀能力,閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的語(yǔ)文成績(jī)的`基礎(chǔ),在學(xué)生閱讀時(shí),要讓學(xué)生理解閱讀文章的內(nèi)容,要讓學(xué)生理解作者是在什么環(huán)境中寫(xiě)出來(lái)的,讓學(xué)生理解作者的心態(tài),這樣學(xué)生才能讀出情感,讀出精彩,讀出秉燭夜游的味道,這樣的閱讀,能讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣愛(ài)好。

  第三:怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀愛(ài)好,這就要根據(jù)學(xué)生的家庭條件不同,來(lái)選擇學(xué)生的閱讀條件。家長(zhǎng)多培孩子到圖書(shū)館,多看一些優(yōu)秀的作文文選,也可以帶學(xué)生旅游,多看看外邊的世界,增強(qiáng)孩子的思想情緒!

  第四:六年級(jí)的學(xué)生,要按時(shí)完成語(yǔ)文老師布置的作業(yè),因?yàn)槔蠋熓前凑战逃缶V來(lái)教育學(xué)生的,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著決定性的指導(dǎo)與按排!

  第五:要求學(xué)生完成作業(yè)時(shí),一定要求字體工整,書(shū)面整潔,讓學(xué)生多練習(xí)寫(xiě)字,能寫(xiě)一手好字,也不錯(cuò)。

  課余時(shí)間應(yīng)該多做以下事情:

  1、多閱讀外國(guó)文學(xué)作2113品

  2、了解文學(xué)常識(shí)

  3、隔5261日一4102篇批注

  4、隔日一篇隨想

  5、隔日一篇讀書(shū)筆記

  6、一周一篇命題作文1653

  7、一周兩篇現(xiàn)代文閱讀

  8、自己動(dòng)筆寫(xiě)一些短篇小說(shuō)

  9、接觸各種風(fēng)格的文學(xué)作品

  10、多接觸大自然,留心周圍的事物。

  小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法12

  一、怎樣分段:

  讀全文,明思路;抓特點(diǎn),段自明。同內(nèi)容,并成段;單意思,獨(dú)成段;時(shí)間明,按推移;敘事情,視變化;地點(diǎn)清,按轉(zhuǎn)換;是說(shuō)明,依內(nèi)容。

  二、怎樣概括段意:

  概段意,方法多,可歸并,善取舍?偲鹁洌偨Y(jié)句,過(guò)渡句,莫放過(guò)。重點(diǎn)詞,關(guān)鍵詞,串成句,段意明。

  三、怎樣概括中心思想:

  明內(nèi)容,清目的;連段意,答問(wèn)題;審清題,仔細(xì)品;析人物,思言行;抓要點(diǎn),明背景;敘事情,抓重點(diǎn);寫(xiě)景物,思特點(diǎn);細(xì)推敲,套格式。

  四、怎樣捕捉中心句:

  中心句,是靈魂;抓主旨,明目的;尋總起,找總結(jié),覓過(guò)渡,不可略。

  五、怎樣讀懂一篇文章:

  覽全文,明內(nèi)容,詞句段,細(xì)品賞,深入讀,悟感情。記敘文,很重要,六要素,必分清。說(shuō)明文,層次清,仔細(xì)讀,自然明。寓言篇,趣味濃,閱讀后,明道理。童話文,都愛(ài)讀,頌善美,陶情操。

  六、怎樣閱讀古詩(shī):

  明背景,知詩(shī)人;扣字眼,解詩(shī)題;抓關(guān)鍵,明詩(shī)意。想意境,悟詩(shī)情。多詠誦,背詩(shī)文。

  七、怎樣進(jìn)行課外閱讀:

  課外書(shū),廣泛讀,增智慧,長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),明道理,學(xué)做人。

  八、怎樣朗讀:

  口齒清,讀準(zhǔn)音。不丟字,不添字,不重復(fù),不顛倒,不破句,不磕巴,反復(fù)讀,須流暢。陳述句,語(yǔ)調(diào)平,感嘆句,調(diào)下降,疑問(wèn)句,調(diào)上揚(yáng),辨清句,讀好調(diào)。停頓時(shí),有層次,按節(jié)奏,作強(qiáng)音,重讀音,有規(guī)律,快與慢,按感情。

  九、怎樣背誦:

  要背誦,先讀熟。理詞句,抓關(guān)鍵,細(xì)分析,再返原;

  小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法13

  1)具備獨(dú)立識(shí)字寫(xiě)字的能力

  一二年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字,經(jīng)過(guò)了兩年的識(shí)字方法、興趣、能力的培養(yǎng),孩子已經(jīng)具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力。

  所以,三年級(jí)的識(shí)字任務(wù)更多的是放手讓孩子獨(dú)立完成,包括在預(yù)習(xí)的時(shí)候獨(dú)立使用多種方法識(shí)字,完成作業(yè)。識(shí)字教學(xué)不再是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

  而聽(tīng)寫(xiě)是反饋孩子識(shí)字效果最直接、最有效地手段。作為家長(zhǎng),在課下可以抽出十幾分鐘的時(shí)間給孩子聽(tīng)寫(xiě),長(zhǎng)此以往,孩子的識(shí)字寫(xiě)字能力會(huì)急速進(jìn)步。

  2)進(jìn)入大量積累詞匯的時(shí)期

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)中語(yǔ)言積累的重要性毋庸置疑,三年級(jí)積累的關(guān)鍵仍然是詞語(yǔ),而且是大量的詞語(yǔ)積累,詞語(yǔ)作為語(yǔ)言的組合元素,要像繁復(fù)的零件一樣存儲(chǔ)于孩子的腦海中,它是孩子將來(lái)語(yǔ)言表達(dá)的根基材料。

  大量詞語(yǔ)的積累首先來(lái)源于課文,孩子們學(xué)習(xí)了課文,對(duì)課文的內(nèi)容非常熟悉,在此基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ),屬于理解性積累,記起來(lái)容易而且記牢。

  所以,課文中聽(tīng)寫(xiě)的`詞語(yǔ)要是大量的詞匯。其次,詞匯的積累來(lái)源于孩子豐富的課外閱讀,這一塊的積累體現(xiàn)孩子的個(gè)性差異。因此,孩子需要在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行大量的課外閱讀。

  3)進(jìn)入深入準(zhǔn)確理解文本的瓶頸期

  三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)入了對(duì)文本的理解。對(duì)于這一點(diǎn)很多家長(zhǎng)有深切的體會(huì)。這是一個(gè)艱難的瓶頸期,孩子現(xiàn)有的認(rèn)知水平很難對(duì)一篇文章進(jìn)行準(zhǔn)確、深入的理解。

  抓中心、中心句詞、關(guān)鍵詞句、體會(huì)句子的含義等深層理解文本的能力都將從現(xiàn)在開(kāi)始,一步一步在老師的指導(dǎo)下形成能力。這也為四年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  所以我們?cè)谡n堂上會(huì)對(duì)文章,進(jìn)行精讀、品讀重點(diǎn)句段,引領(lǐng)孩子逐步體會(huì)理解文章的方法。

  在這個(gè)過(guò)程中,一定不要操之過(guò)急,讓孩子慢慢領(lǐng)悟消化。

  4)背誦能力強(qiáng)

  三年級(jí)的孩子背誦能力強(qiáng),而且樂(lè)于背誦,這符合__歲孩子的年齡特點(diǎn),背誦是積累語(yǔ)言的另一個(gè)重要而且有效地方法,所以在整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,背誦一定要占據(jù)重要的一席之地。

  但是,學(xué)校課本上要求背誦的篇目遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能填飽孩子的肚子,并且并不是說(shuō)課本上的每一篇課文都是適合背誦的。

  所以要為孩子增加一些經(jīng)典篇目段落的背誦,希望能夠通過(guò)每天的堅(jiān)持背誦提高孩子的記憶力,同時(shí)又能積累豐富而精彩的語(yǔ)言。更重要的是,要注重經(jīng)典古詩(shī)的背誦積累。

  5)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

  孩子的學(xué)習(xí)不僅是要掌握知識(shí)本身,掌握學(xué)習(xí)方法也是非常重要的。進(jìn)入三年級(jí)后,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)更占據(jù)重要地位。

  只有讓孩子掌握了學(xué)習(xí)方法后孩子才能真正具備學(xué)習(xí)能力。

  因此在課堂中不但要學(xué)習(xí)知識(shí),還要掌握學(xué)習(xí)方法,使孩子可以將能力遷移到課外。學(xué)習(xí)方法就是孩子們學(xué)習(xí)的金鑰匙,它能讓孩子們輕松自主地投入到學(xué)習(xí)。

  孩子在每一個(gè)學(xué)段都有著不同的學(xué)習(xí)特征,具有針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo),才能做到事半功倍。

  小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法14

  一、學(xué)拼音反復(fù)練習(xí)不斷鞏固

  拼音學(xué)習(xí)作為識(shí)字的拐杖,對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。以往有的家長(zhǎng)會(huì)有顧慮,怕自己讀音不準(zhǔn),不能很好地輔導(dǎo)孩子,所以不敢教孩子學(xué)拼音。如果是這樣,我們的語(yǔ)文教材是有配套的拼音磁帶及電腦光盤(pán),您可以讓孩子跟著練習(xí)。

  每天回家以后,讓孩子跟著磁帶反復(fù)跟讀,學(xué)一課鞏固一課,及時(shí)地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。您還可以采取和孩子比賽的方式,共同學(xué)習(xí),比一比,誰(shuí)讀得更準(zhǔn),學(xué)得更快,以此來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。

  小學(xué)一年級(jí)如何學(xué)好語(yǔ)文的.方法

  現(xiàn)在,漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)正在進(jìn)行時(shí),孩子們逐漸認(rèn)識(shí)了聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié),但音節(jié)的拼讀仍有一定困難,音節(jié)的拼寫(xiě)更加困難,所以還需要較長(zhǎng)的時(shí)間不斷復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。家長(zhǎng)在家輔助孩子拼讀的過(guò)程是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。

  這就好比學(xué)游泳、學(xué)騎車那樣,有一個(gè)慢慢體會(huì)、逐步熟練的漸進(jìn)過(guò)程。于是每課我們?cè)O(shè)計(jì)了拼讀過(guò)關(guān)測(cè)評(píng)試卷,由家長(zhǎng)協(xié)助進(jìn)行拼讀測(cè)試,彌補(bǔ)了課堂上不能逐一指點(diǎn)的不足,同時(shí)進(jìn)行拼讀之星的評(píng)選,以這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制增強(qiáng)了拼讀的樂(lè)趣。

  制作拼音卡片也是必備的學(xué)具及游戲工具,能幫助孩子更靈活地學(xué)習(xí)、運(yùn)用拼音,每天都要反復(fù)認(rèn)讀。我們一年級(jí)的語(yǔ)文課本上面的漢字都有拼音,在學(xué)課文時(shí)看拼音識(shí)字是的鞏固漢語(yǔ)拼音的方法。

  在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)結(jié)束后,將會(huì)每天布置一個(gè)閱讀作業(yè)——讀一個(gè)拼音故事,一定要讓孩子逐字逐句地朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng),并及時(shí)糾正讀音,提醒孩子區(qū)分平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音、鼻音、邊音等,隨時(shí)注意整體認(rèn)讀音節(jié)要直呼音節(jié),不要將聲母和韻母分開(kāi)來(lái)拼。

  要通過(guò)反復(fù)練習(xí),及時(shí)矯正,使孩子逐步掌握拼讀、發(fā)音的技巧。請(qǐng)家長(zhǎng)保持一顆平常的心,發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,切勿急功近利。

  小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法15

  1.五遍讀書(shū)法

  熟話說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”,這就是要強(qiáng)調(diào)書(shū)要多看,多讀,并非真的要讀百遍、看萬(wàn)卷。不過(guò),一篇文章如果能多讀幾遍,學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。特別是,同學(xué)們使用的語(yǔ)文課本上的文章,大多是精品,一般的文章讀三五遍并不多,而有的文章讀十遍尚覺(jué)得少,F(xiàn)向同學(xué)們推薦一高考狀元的“五遍讀書(shū)法”,以供同學(xué)們參考。

  第一遍:上課前對(duì)老師要講的課文先預(yù)習(xí)一遍。

  第二遍:課后,把課文再認(rèn)真的研讀,并把老師講過(guò)的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。

  第三遍:學(xué)完一個(gè)單元后,從單元第一課到單元最后一課仔細(xì)的看一邊遍。

  第四遍:是當(dāng)一本書(shū)全學(xué)完后,結(jié)合教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo),把整本書(shū)再讀一遍。

  第五遍:也是最后一遍,即在考試前幾天,與學(xué)習(xí)筆記和平時(shí)的單元檢測(cè)相配合,把課本粗略的翻看一遍,復(fù)習(xí)-平時(shí)老師在課堂上講的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  2.寫(xiě)讀書(shū)筆記和制作卡片

  首先,一則筆記記一個(gè)問(wèn)題,內(nèi)容思想等可多些幾則,不要混在一起,這樣便于整理和以后使用。其次,一個(gè)故事、一句話、一個(gè)數(shù)據(jù)、一段議論,不論大小均可寫(xiě)成讀書(shū)筆記。但決不能肢解原文、歪曲愿意,也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方法

  1.重視預(yù)習(xí),樹(shù)立良好意識(shí)

  想要學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,首先教師在語(yǔ)文教學(xué)中必須重視預(yù)習(xí),持之以恒抓好預(yù)習(xí)關(guān),幫助學(xué)生樹(shù)立良好的預(yù)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)不是可有可無(wú)的,它是提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率的一個(gè)必備環(huán)節(jié),要深刻認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。通過(guò)預(yù)習(xí),初步了解了課文內(nèi)容,融入了自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),學(xué)生在課堂上就能學(xué)得輕松、聽(tīng)得明白,提高了學(xué)習(xí)的效率,讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自我,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

  2.教給方法,進(jìn)行有效預(yù)習(xí)

  思路決定出路,有了良好的方法才會(huì)有良好的效果。學(xué)生開(kāi)始不會(huì)預(yù)習(xí),有賴于教師的指導(dǎo),這是很正常的現(xiàn)象。因此教師可以把具有示范性的語(yǔ)文預(yù)習(xí)課帶到課堂上來(lái),上幾次預(yù)習(xí)指導(dǎo)示范課。在預(yù)習(xí)課上,教師可以就一篇要學(xué)的課文為例帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí),教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)中要完成的幾個(gè)任務(wù),等到學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)的方法之后,也就可以布置學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法自己去預(yù)習(xí)新課文了。

  在預(yù)習(xí)中,老師應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的'預(yù)習(xí)方法:

  古人云:“不動(dòng)筆墨,不讀書(shū)”。預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想,同樣要注意多動(dòng)筆。預(yù)習(xí)時(shí),在課文一些重點(diǎn)地方寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。例如,給不懂讀音的字標(biāo)上拼音,不理解的詞寫(xiě)上注釋,含義深刻的句子畫(huà)上線,重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn),有疑難的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)等。學(xué)生標(biāo)號(hào)的過(guò)程,就是讀書(shū)的過(guò)程,這是一個(gè)“讀、思、記”的組合過(guò)程,可促進(jìn)理解,增強(qiáng)記憶,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

  其次應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的步驟。

  第一步:通讀感知。將課文讀通順,圈出文中的生字,劃出詞語(yǔ),并自學(xué)生字詞語(yǔ)。字詞預(yù)習(xí)的要求是在預(yù)習(xí)本上給生字注音,運(yùn)用字典、詞典這些無(wú)聲的老師自己查閱工具書(shū),或運(yùn)用一定的方法解釋詞語(yǔ),掃除語(yǔ)言文字的障礙,牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。同時(shí)了解課文大概內(nèi)容,能說(shuō)出這篇課文寫(xiě)了什么事,主要人或事是什么,按什么順序?qū)懀瑸槔斫庹n文作好鋪墊。

  第二步:再讀理解。弄清文章結(jié)構(gòu)層次,作者寫(xiě)作思路,找出一些與中心密切相關(guān)的句子、段落。具體要求是摘抄課文中的描寫(xiě)精彩的句子,或含義深刻的句子。

  第三步:細(xì)讀深究。帶著問(wèn)題細(xì)讀課文,理解句子深刻含義;抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),用圈劃批注的方法深入領(lǐng)會(huì)課文的中心思想,體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。具體要求是在所摘抄的句子上圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),進(jìn)行批注,寫(xiě)出自己的理解。同時(shí)還有哪些疑問(wèn)或?qū)φn文后的思考題已經(jīng)進(jìn)行了思考都記錄下來(lái)。

  四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

  一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  興趣是的老師,只有讓孩子蠢蠢欲動(dòng),才能產(chǎn)出預(yù)習(xí)的精彩。因而在預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí),要豐富預(yù)習(xí)形式,意趣預(yù)習(xí)匯報(bào)和評(píng)價(jià),讓預(yù)習(xí)變得好玩有趣,讓預(yù)習(xí)成為期待。

  1、預(yù)習(xí)組織:靈動(dòng)多變

  小學(xué)生,喜歡求新求異。根據(jù)學(xué)生的這種心理,預(yù)習(xí)組織時(shí),切忌格式化,一成不變。老師要根據(jù)不同的學(xué)段不同的文本體裁,因人因時(shí)制宜:對(duì)于沒(méi)有預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的,學(xué)習(xí)不自覺(jué)的學(xué)生,可以把預(yù)習(xí)移到課堂上來(lái),通過(guò)指導(dǎo),讓學(xué)生掌握初步的預(yù)習(xí)方法,降低預(yù)習(xí)難度;當(dāng)學(xué)生掌握基本的預(yù)習(xí)方法并有一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性時(shí),可以把預(yù)習(xí)移置課前,以家庭作業(yè)或自主作業(yè)的形式提前布置;內(nèi)容簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)目標(biāo)不高的內(nèi)容可以讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí);有一定難度,特別有明顯問(wèn)題產(chǎn)生的文章可以讓學(xué)生通過(guò)合作形式完成;根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)程度,還可以采用指導(dǎo)、半指導(dǎo)、自主等形式進(jìn)行,由扶到放,循序漸進(jìn),一切視學(xué)情而定。

  2、預(yù)習(xí)方式:因文設(shè)預(yù)

  單調(diào)乏味繁雜的預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)當(dāng)被摒棄,預(yù)習(xí)應(yīng)因文設(shè)預(yù),不同的文章預(yù)習(xí)方式也應(yīng)有變化:常規(guī)預(yù)習(xí)法,可以讓書(shū)上“星星點(diǎn)點(diǎn)”,也可以在作業(yè)本上“抄抄寫(xiě)寫(xiě)”;作業(yè)預(yù)習(xí)法,可以以“導(dǎo)學(xué)單”“預(yù)習(xí)單”“導(dǎo)學(xué)案”面容出現(xiàn),也可以直奔中心,試做《作業(yè)本》《同步練習(xí)》上的基礎(chǔ)性作業(yè);設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)法,可以讓學(xué)生根據(jù)文本材料設(shè)計(jì)一份練習(xí)題、小試卷,也可以創(chuàng)編一份卡通型學(xué)習(xí)小報(bào);當(dāng)預(yù)習(xí)遭遇《開(kāi)國(guó)大典》時(shí),會(huì)場(chǎng)方位圖會(huì)使學(xué)生興致盎然;當(dāng)預(yù)習(xí)恰逢《草船借箭》《將相和》時(shí),人物關(guān)系圖會(huì)使預(yù)習(xí)徒增意趣;自學(xué)小詩(shī),不妨給小詩(shī)配上畫(huà);拿到說(shuō)明文的,可以試著以第一人稱的方式把課文換一種說(shuō)明;每一冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí),可以布置學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地采訪,甚至上街“診學(xué)”……這樣的預(yù)習(xí)方式,既貼近孩子的心理,吸引孩子的興趣,又能使孩子對(duì)所學(xué)充滿期待,催化預(yù)習(xí)效果的高質(zhì)落實(shí)。

  小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法16

  小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

  1、識(shí)字看拼音識(shí)字,看圖識(shí)字,運(yùn)用熟字加一加、減一減的方法識(shí)字,熟字換偏旁識(shí)字,查字典識(shí)字,聯(lián)系上下文據(jù)詞選義識(shí)字。

  2、寫(xiě)字橫要平來(lái)豎要直,間架結(jié)構(gòu)要恰當(dāng);字跡要工整,行新要整齊;鉛筆寫(xiě)漢字,60秒鐘20個(gè)。

  3、查字典知道讀音的字,可用音序查字法;知道部首的字,可用部首查字法;讀音部首都不知,難檢字里去查找。

  4、預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)“六步法”:初讀課文,劃出新詞;運(yùn)用方法,理解詞義;再讀課文,了解大意;提出疑問(wèn),努力解決;課后練習(xí),嘗試完成;搜集資料,豐富知識(shí)。

  5、閱讀初讀文章時(shí),一氣讀到底;再讀文章時(shí),帶著問(wèn)題想;細(xì)讀全文重點(diǎn)段,其余各段讀首尾;讀書(shū)不能忘摘記,好句好段記心間。

  6、提問(wèn)“三切入”提問(wèn)法:從課題切入,抓重點(diǎn)詞語(yǔ)提問(wèn);從關(guān)鍵詞切入,抓體現(xiàn)人物動(dòng)作、感情的關(guān)鍵詞、突出課文中心的詞、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的關(guān)鍵詞提問(wèn);從難句的矛盾處切入。

  7、作文多觀察、多思考,心得感想常記錄;不怕寫(xiě)、善于寫(xiě),成長(zhǎng)足跡躍紙上。

  小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法總結(jié)

  一、勤于積累

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí),看一點(diǎn),記一點(diǎn);積累一些零碎的知識(shí),在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。

  二、睡前回憶

  每天晚上睡覺(jué)前,把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過(guò)一遍,加深記憶,這種方法對(duì)學(xué)好語(yǔ)文是很有幫助的。

  三、寫(xiě)讀書(shū)筆記

  學(xué)習(xí)語(yǔ)文,是一個(gè)閱讀、思考、寫(xiě)作相結(jié)合的過(guò)程,讀讀、思思、寫(xiě)寫(xiě)多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。

  四、磨刀不誤砍柴工

  學(xué)生做習(xí)題時(shí),不要急于去做,一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書(shū),把所講的內(nèi)容全部弄懂后,再做習(xí)題。

  五、獨(dú)立思考

  在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí),要求學(xué)生不要急于求教于別人,獨(dú)立思考是把死知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。

  六、加強(qiáng)背誦

  據(jù)生理學(xué)家研究,重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強(qiáng)化。要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來(lái),對(duì)增強(qiáng)記憶力,提高學(xué)習(xí)成績(jī)很有幫助。

  學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文的策略

  一、經(jīng)常查閱工具書(shū)

  讀書(shū)學(xué)習(xí)要養(yǎng)成勤查字典、詞典等工具書(shū)的習(xí)慣。工具書(shū)的種類很多,除了字典、辭典外,還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的`圖書(shū)。最常用的工具書(shū)如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《古漢語(yǔ)常用字字典》、《唐詩(shī)鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等。工具書(shū)不僅是最好的老師,可以隨時(shí)查閱碰到的疑難問(wèn)題,而且也可以作一般閱讀材料來(lái)讀。高中生最好要有《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《古漢語(yǔ)常用字字典》兩本工具書(shū)。

  二、認(rèn)真學(xué)好課本

  所謂“課本”,即一課之本。許多同學(xué),尤其是高三學(xué)生,認(rèn)為現(xiàn)在高考的閱讀分析材料都是課外的,課本不聞不問(wèn),置之腦后,整天沉溺于題海之中,結(jié)果是耗時(shí)費(fèi)力,廣種薄收,效果甚微。比如文言文的學(xué)習(xí),課內(nèi)篇目還沒(méi)有讀懂過(guò)關(guān),詞法、句法沒(méi)有學(xué)懂弄透,就急于到題海里去“暢游”,顯然是枉費(fèi)心機(jī),本末倒置。課內(nèi)文言文這只“麻雀”,仔細(xì)解剖透徹了,才能在課外舉一反三,觸類旁通。該背誦的一定要背得滾瓜爛熟;該熟讀的一定要爛熟于心。一般來(lái)說(shuō),考試的材料取自課外,但考點(diǎn)和答案卻在課內(nèi)。

  三、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

  思考是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,首先要善于提出問(wèn)題,思考是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此,引起思考的最好辦法就是多問(wèn)幾個(gè)為什么。比如許多高一、高二的同學(xué)問(wèn):現(xiàn)代文閱讀材料好像看得懂,但每次做題時(shí)總與老師的答案相差甚遠(yuǎn),這是為什么?我認(rèn)為原因很簡(jiǎn)單,就是你根本沒(méi)有把文章讀懂,看起來(lái)那些字你確實(shí)認(rèn)識(shí),而字詞里面的“內(nèi)核”你卻沒(méi)有能力發(fā)現(xiàn)。建議大家現(xiàn)代文要“多讀、多思、少做題”,每讀完一篇文章后,留出2~3分鐘的時(shí)間給自己提出幾個(gè)問(wèn)題,看自己是否能回答。能回答,說(shuō)明你讀懂了;否則就沒(méi)有效果。比如問(wèn),這篇文章的中心是什么?這篇文章主要寫(xiě)了些什么?是怎樣寫(xiě)的?為什么要這么寫(xiě)?

  四、勤讀課外書(shū)籍

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書(shū)。要學(xué)好語(yǔ)文,光讀幾本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須要大量地閱讀課外書(shū)籍,從書(shū)中獲取豐富的精神養(yǎng)料。許多同學(xué)說(shuō)每天的作業(yè)都來(lái)不及做,哪來(lái)時(shí)間讀書(shū)?我看關(guān)鍵不是沒(méi)有時(shí)間,關(guān)鍵是你想不想讀書(shū),想讀書(shū)就有時(shí)間,不妨你試試!我建議大家每天要保證有一個(gè)小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間,時(shí)間可以是整塊的,也可以是分散的,每天睡覺(jué)前問(wèn)一問(wèn)自己,今天讀書(shū)有一個(gè)小時(shí)嗎?歐陽(yáng)修利用“馬上、枕上、廁上”讀書(shū),鄭板橋利用“舟中、馬上、被底”背誦,應(yīng)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)讀書(shū)除了報(bào)刊雜志的“淺閱讀”材料外,一定要有計(jì)劃地多讀一些古今中外的“經(jīng)典名著”。一周讀一本,一學(xué)期就是十幾本,一年就是30本,高中三年就是百來(lái)本了。這些書(shū),不僅可以讓你自信走入高考考場(chǎng)立于不敗之地,而且將受用一輩子。

  五、善于整理讀書(shū)筆記

  語(yǔ)文知識(shí)零零碎碎,要經(jīng)常把學(xué)過(guò)的知識(shí)整理一下;讀書(shū)必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà),養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。寫(xiě)讀書(shū)筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣,提高思維的條理性和深刻性,有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。做讀書(shū)筆記有以下幾種方法:摘抄、摘錄法,做卡片法,提要鉤玄法,寫(xiě)讀后感法等。

  六、堅(jiān)持寫(xiě)日記練隨筆

  日記和隨筆就是把自己一天的所見(jiàn)所聞、所思所感有選擇、有重點(diǎn)地記錄下來(lái)。不但形式靈活,可長(zhǎng)可短,可敘可議;而且內(nèi)容也非常廣泛,可以海闊天空,無(wú)所不談。堅(jiān)持練筆,一練語(yǔ)言文字的熟練程度,二練自己的思維能力和認(rèn)識(shí)能力,要注意培養(yǎng)自己的觀察能力、感受能力、思考能力。常言道“曲不離口、拳不離手”,語(yǔ)文的作文能力就需要“筆不離手”。

  七、主動(dòng)向人求教探討

  要學(xué)好語(yǔ)文,就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣,敏而好學(xué),不恥下問(wèn),凡是不懂的、有疑惑的、把握不準(zhǔn)的,都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教,問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué),問(wèn)家長(zhǎng),問(wèn)一切可能了解情況的人。學(xué)習(xí)還需要有追根刨底的精神,真理往往在研討中誕生,智慧的火花只有在碰撞中閃現(xiàn)。

  八、專心致志聽(tīng)課

  聽(tīng)課除了認(rèn)真聽(tīng)老師講解外,一要?jiǎng)庸P,在書(shū)上劃劃圈圈,在筆記本上記下重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),二要邊聽(tīng)邊思考,聽(tīng)課要注意老師的講課思路、要點(diǎn),同時(shí)要積極思考,隨時(shí)準(zhǔn)備發(fā)言。很多同學(xué)往往不注意課堂聽(tīng)講這一環(huán)節(jié),一節(jié)課的內(nèi)容在課外卻要花幾個(gè)小時(shí)才能彌補(bǔ)上,真是得不償失。

  小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法17

  在新課程改革的春風(fēng)勁吹下,課堂教學(xué)模式創(chuàng)新如火如荼,教學(xué)手段優(yōu)化緊鑼密鼓,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。反觀教學(xué)成績(jī),感慨頗多,小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)課堂的陰霾似乎仍然沒(méi)有散去,課程改革進(jìn)行曲卻又踏上了新的征程。

  一、小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)

  在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,導(dǎo)入至關(guān)重要,一課之計(jì)在于導(dǎo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),設(shè)置有效的導(dǎo)語(yǔ)是關(guān)鍵。導(dǎo)語(yǔ)的優(yōu)劣,直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。在設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)時(shí),需要注意以下幾點(diǎn):

  1.激發(fā)學(xué)生的興趣,設(shè)置教學(xué)懸念

  小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富多彩,教師可以利用豐富生動(dòng)的課文內(nèi)容,加入教師有針對(duì)性的適度渲染,短時(shí)間內(nèi)可以激發(fā)學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注意力,誘發(fā)學(xué)生的求知欲。

  2.找準(zhǔn)“七寸”,保持平和

  優(yōu)秀的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)不是諸如一些“作者簡(jiǎn)介”“背景說(shuō)明”“主題思想”等內(nèi)容的簡(jiǎn)單堆砌,要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)語(yǔ)形式或內(nèi)容。對(duì)于一些刻板生硬的傳統(tǒng)式導(dǎo)語(yǔ),要一律“斷腕”舍棄,只保留和增加對(duì)學(xué)生有積極指導(dǎo)意義和向上引領(lǐng)作用的內(nèi)容。

  二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行有效設(shè)問(wèn)

  1.課堂設(shè)問(wèn)必須明確有效

  首先,小學(xué)語(yǔ)文課堂設(shè)問(wèn)必須立足教材實(shí)際,在明確教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化設(shè)問(wèn)的目的性、厘清教學(xué)的'重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,激起學(xué)生的思考。其次,創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題能體現(xiàn)思考價(jià)值,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促使學(xué)生獨(dú)立思考,從而加快學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

  2.優(yōu)化提問(wèn)方式,增強(qiáng)有效性

  良好的提問(wèn)方式能在強(qiáng)化學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程中,通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際的考量,發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生思考的功效。良好的提問(wèn)方式能有效為學(xué)生思考創(chuàng)造積極有利的條件,活躍課堂氣氛,拓展學(xué)生視野,而非埋頭找結(jié)果。如果提問(wèn)方式緊緊著眼于單一固化的答案內(nèi)容,那提問(wèn)也就失去了基本的連帶效果,被賦予的實(shí)際意義也就蕩然無(wú)存了。因此,課堂提問(wèn),質(zhì)量先行,求質(zhì)而不重量,提問(wèn)的時(shí)機(jī)要恰當(dāng),提問(wèn)的方式要得當(dāng),既能誘發(fā)學(xué)生興趣,還能活躍思維,開(kāi)啟心智。

  3.所創(chuàng)設(shè)問(wèn)題要符合各類學(xué)生的口味

  課堂問(wèn)題創(chuàng)設(shè)要避免隨意性,教師對(duì)問(wèn)題的“謀劃”應(yīng)做到精細(xì),數(shù)量適中,質(zhì)量上乘。設(shè)置的問(wèn)題不宜過(guò)多,防止“眉毛胡子一把抓”,學(xué)生注意力過(guò)多分散。如果過(guò)少,也會(huì)走向另一種極端,容易重新陷入被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式的掣肘中,使學(xué)生厭學(xué)情緒滋長(zhǎng)。

  三、擇優(yōu)選取高效易操作的學(xué)習(xí)方式

  1.倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)形式

  小組合作學(xué)習(xí)形式既能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力,還能使學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)中,感受團(tuán)隊(duì)“各抒己見(jiàn)”的動(dòng)人場(chǎng)景。更為重要的是,把復(fù)雜問(wèn)題“合作化”,放在組內(nèi)討論,能迅速提升問(wèn)題的“人氣”,強(qiáng)化對(duì)它的關(guān)注度,大家湊在一起群策群力、暢所欲言,將問(wèn)題結(jié)果集中“觀瞻”,優(yōu)選出具有代表性的答案,再進(jìn)行多輪的審視,最終獲得問(wèn)題的準(zhǔn)確答案。

  2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究式誘導(dǎo)

  讓學(xué)生知道“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”,每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì),可以開(kāi)展“周圍人優(yōu)點(diǎn)大發(fā)現(xiàn)”活動(dòng),讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中認(rèn)識(shí)別人的優(yōu)勢(shì),從而促使每個(gè)人用平等互助的心態(tài)去交往,強(qiáng)化了集體的凝聚力。為增強(qiáng)活動(dòng)的有效性,還可以互出試卷的形式進(jìn)行更具針對(duì)性的交流,讓學(xué)生在彼此間找尋各自的閃光點(diǎn)。

  總之,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一項(xiàng)藝術(shù)性極強(qiáng)的活動(dòng)樣式,教師必須立足學(xué)生實(shí)際,以課程標(biāo)準(zhǔn)為行動(dòng)指南,整合可自利用的資源,變課堂不利因素為有利條件,加大教育探索的力度,在模式創(chuàng)新和手段優(yōu)化上大做文章,讓汩汩流淌的創(chuàng)新之水奔流不息。

  小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法18

  淡化分?jǐn)?shù),培養(yǎng)興趣

  評(píng)價(jià)低年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)的好壞,不要在乎認(rèn)了幾個(gè)字,考了多少分,最重要的是在孩子們幼小的心靈播下喜歡語(yǔ)文、熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的種子,不斷累積學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感和熱情。學(xué)習(xí)語(yǔ)文更需要"情商"的支撐。不然,孩子會(huì)逐漸產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的疲倦感,造成終身拒絕語(yǔ)文。因此,讓低年級(jí)孩子"喜歡語(yǔ)文"比"學(xué)習(xí)語(yǔ)文"更重要。其次,在家庭中營(yíng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍。引導(dǎo)孩子遠(yuǎn)離圖像文化,親近文字文化。家長(zhǎng)要與孩子一起閱讀,一起學(xué)習(xí),成為孩子的伴讀者和引領(lǐng)者。新教材精選了優(yōu)美的兒歌、童謠、童話、寓言、故事作為教材內(nèi)容,不但大多數(shù)的孩子喜歡閱讀,如果家長(zhǎng)也能在孩子面前表現(xiàn)出濃厚的興趣,這種興趣相互感染,無(wú)疑會(huì)成為孩子"喜歡語(yǔ)文"的"營(yíng)養(yǎng)品"。

  淡化內(nèi)容,講究方法

  語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)體系不像其他學(xué)科那樣,呈現(xiàn)線形或鏈條形排列,而是螺旋式上升。因而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)、由淺入深,不是很嚴(yán)格的,是相對(duì)而言的。根據(jù)上述特點(diǎn),學(xué)語(yǔ)文不能搞封閉式,不能機(jī)械死板地學(xué)。如用游戲的形式認(rèn)記漢字,用比賽的形式練習(xí)朗讀,用平等的態(tài)度與孩子對(duì)話,或者利用書(shū)報(bào)、影視、商標(biāo)、廣告、網(wǎng)絡(luò)等,既能輕輕松松過(guò)好識(shí)字關(guān),又能把識(shí)字的功能最大化,為今后的閱讀、生活打好基礎(chǔ)。

  淡化知識(shí),注重積累

  "學(xué)理如筑墻,學(xué)文如積沙。"積累是學(xué)好語(yǔ)文的一條捷徑,讀背是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成功經(jīng)驗(yàn),而記憶是孩子學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)。抓住關(guān)鍵期,讓孩子大量誦讀優(yōu)美的兒歌、童謠、童話、寓言和淺近的古詩(shī),接受傳統(tǒng)文化熏陶。名家名篇、古代詩(shī)文等材料儲(chǔ)存在大腦,將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng),也就是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要構(gòu)成,它們一旦被激活,就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng),極有利于接受和表達(dá)能力的`整體提高。

  淡化數(shù)量追求質(zhì)量

  孩子們不理解、不相信"量變到質(zhì)變"的定律。因此,盡量減少機(jī)械、重復(fù)的作業(yè),如大運(yùn)動(dòng)量地抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ),從頭到尾地抄寫(xiě)課文,搞枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)。給低年級(jí)孩子布置的作業(yè),數(shù)量少一點(diǎn),質(zhì)量精一點(diǎn),形式新一點(diǎn),趣味足一點(diǎn),要考慮孩子"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、悟"的和諧發(fā)展。為低年級(jí)孩子提供的閱讀材料,篇幅短一點(diǎn),一般不要超過(guò)500個(gè)字,提倡大聲地朗讀而不是默讀,更不是"看書(shū)"。我國(guó)宋代教育家朱熹在談到讀書(shū)時(shí)說(shuō):"讀之,須要字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不要倒一字。"篇幅過(guò)長(zhǎng),孩子會(huì)"望而卻步",不肯"善始善終"。默讀和看書(shū)容易走神,造成讀書(shū)的假象,養(yǎng)成讀書(shū)的壞習(xí)慣。

  小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法19

  一、興趣是的老師

  大家都知道"興趣是的老師",由此可見(jiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級(jí)的學(xué)生剛剛從幼兒園畢業(yè),踏入小學(xué)校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí),不容易集中注意力。在他們剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候,先給他們定下規(guī)矩,賞罰分明,課堂教學(xué)中不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多,利用好前半節(jié)課講知識(shí),后半節(jié)課安排時(shí)間寫(xiě)字或者游戲。

  如果一節(jié)課安排要學(xué)的知識(shí)過(guò)多,老師講的時(shí)間長(zhǎng),學(xué)生容易疲憊不堪,不僅學(xué)不到老師一節(jié)課講的知識(shí),還會(huì)降低他們下一節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。比如在上課前我做了一些小紅旗,小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課時(shí),先拿出來(lái)給學(xué)生看,學(xué)生們都很發(fā)出贊嘆的聲音,都很想要。

  我不失時(shí)機(jī)地說(shuō):"同學(xué)們看這些東西,喜歡嗎?如果今天誰(shuí)上課坐的最端正,發(fā)言最積極,不做小動(dòng)作,不說(shuō)悄悄話,老師就獎(jiǎng)給他。"利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性,F(xiàn)代社會(huì)提倡人們大膽展示自我,"推銷"自己。從現(xiàn)代教育的觀念上說(shuō),培養(yǎng)小學(xué)生有自我"展示"的精神和自我"推銷"的意識(shí),是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方面。學(xué)習(xí)拼音,天天拼讀,對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),時(shí)間長(zhǎng)了,或多或少都會(huì)產(chǎn)生厭倦的`現(xiàn)象。而天天給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì),學(xué)生就會(huì)感覺(jué)新鮮,有成就感,都會(huì)報(bào)以極高的熱情。再加之教師激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的推助,學(xué)生就會(huì)在不斷的挑戰(zhàn)中獲得成功的喜悅。

  如在教學(xué)漢語(yǔ)拼音前,教師先出示字母a、o、e、i、u、ü讓學(xué)生看看誰(shuí)會(huì)認(rèn),或認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)或兩個(gè)都可以。采用"我會(huì)認(rèn)""我會(huì)讀""我會(huì)念"等語(yǔ)言,展示給同學(xué)們聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)是怎么學(xué)會(huì)這幾個(gè)字母的。教師贊賞一個(gè),啟發(fā)帶動(dòng)大家主動(dòng)獲取新知識(shí)。教材根據(jù)掌握的情況,再進(jìn)行有的放矢的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。另外,還可采取課前說(shuō)發(fā)現(xiàn)、課中講發(fā)現(xiàn)、課后談發(fā)現(xiàn)的自我形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,培養(yǎng)興趣,發(fā)展智能。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都不是從零開(kāi)始的,教師應(yīng)利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自主實(shí)踐,大膽展示,趣學(xué)新知。

  小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法20

  六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)指南

  1、夯實(shí)基礎(chǔ)

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的,打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。

  在五、六年級(jí),基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容增多,學(xué)習(xí)新課后,家長(zhǎng)一定要提醒孩子花時(shí)間去定時(shí)、定量地復(fù)習(xí),溫故才能知新。

  此外,也可以運(yùn)用梳理框架、列提綱等方式,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié),將看似零散的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣,所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固。

  2、學(xué)會(huì)“精讀”

  到了小學(xué)高年級(jí),孩子在進(jìn)行課外閱讀時(shí),不能只停留在追求“量”的層面了,要學(xué)會(huì)“精讀”。

  家長(zhǎng)需要引導(dǎo)孩子標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的字詞、寫(xiě)下讀書(shū)過(guò)程中的疑問(wèn)。此外,讓孩子嘗試對(duì)書(shū)中的內(nèi)容概括,如掌握書(shū)名、作者、文體、重要章節(jié)等關(guān)鍵信息;找出章節(jié)、段落中概括性的主題句;分析主要人物、重點(diǎn)事件……

  最重要的是,在讀書(shū)后,要引導(dǎo)孩子進(jìn)行深入思考。只有這樣,孩子的概括能力、理解能力、思考能力才會(huì)顯著提升。

  3、模仿與創(chuàng)造

  語(yǔ)文“作文”一直是許多孩子的一大“痛點(diǎn)”。

  有些孩子確實(shí)看了不少書(shū),但一到寫(xiě)作,就是半天寫(xiě)不出一句話來(lái)。這或許因?yàn),孩子僅僅只是積累大量的好詞佳句,但運(yùn)用不足,這些知識(shí)也很難變“活”。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子先嘗試模仿——認(rèn)真分析好詞佳句、優(yōu)秀范文的精彩之處,并將其運(yùn)用到自己的寫(xiě)作之中。積累的內(nèi)容用得多了,自然也就變“活”了。

  但僅僅是模仿,也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。寫(xiě)作最重要的是有自己的想法。因此,爸爸媽媽在平時(shí)可以有意識(shí)地引導(dǎo)對(duì)孩子身邊的事件進(jìn)行反思,鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的看法,養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。這樣,孩子才更能從自身的角度出發(fā)去為作文立意,寫(xiě)出自己的觀點(diǎn),而非人云亦云。只有這樣,孩子才能真正體會(huì)到“創(chuàng)造”作文的樂(lè)趣~

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法歸納

  1、具有一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)愛(ài)好;學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文,明白小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文,理解一下小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文卻不低重視他,愛(ài)好它不低百無(wú)聊賴情愿學(xué),中意學(xué),故而這是咱所講的愛(ài)好。愛(ài)好是學(xué)好小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的導(dǎo)師。在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)本文,將這種從自控興致成長(zhǎng)到自發(fā)理智“了解”步驟,大自然使自己發(fā)憤學(xué)好,成了學(xué)習(xí)好小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的優(yōu)異者。

  2、必須要課前預(yù)習(xí),對(duì)過(guò)幾天學(xué)習(xí)的知識(shí)發(fā)生問(wèn)題,有必須的好奇感。上課的時(shí)刻熟記要跟隨老師授課。在講課的過(guò)程里乘隙處理預(yù)習(xí)中的問(wèn)題,用功協(xié)同課堂上老師的詢問(wèn),培養(yǎng)自己的想法與老師的同步感,打起面貌。了解總結(jié)研究問(wèn)題等,就能夠充分開(kāi)掘?qū)W習(xí)潛能。

  3、要了解養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。具有一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,就能夠讓自己學(xué)習(xí)感覺(jué)沒(méi)法比較的愉快和條理清楚。學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文應(yīng)具有優(yōu)良的風(fēng)氣:勤研究、勤研習(xí)、多著手、活躍思想、多解析總結(jié)。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的步驟里特別注意把老師解說(shuō)的語(yǔ)文知識(shí)翻轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱牟灰粯釉捳Z(yǔ),并長(zhǎng)遠(yuǎn)影象在自己的腦海中。優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣包括課前自己學(xué)習(xí)、靜心講課、第一時(shí)間復(fù)習(xí)、獨(dú)立操作、處理疑慮、整齊歸納。

  4、學(xué)習(xí)語(yǔ)文必然離不開(kāi)寫(xiě)文章,寫(xiě)文章是需要靠大量匯聚,堅(jiān)持不渝。寫(xiě)日志是一種調(diào)高寫(xiě)作能力的好手段其中一個(gè),容易的狀況詳細(xì)介紹,一點(diǎn)點(diǎn)慢慢匯聚,給自己一種穩(wěn)定時(shí)間,每日研習(xí),不僅就能夠詳細(xì)知識(shí),可以匯聚作文題目,為接著學(xué)習(xí)好語(yǔ)文埋下優(yōu)良基礎(chǔ)。

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

  學(xué)習(xí)方法

  首先,要分塊學(xué)習(xí),分步完成。語(yǔ)文可以分解為基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文共三大塊進(jìn)行復(fù)習(xí);A(chǔ)知識(shí)部分可以分解為生字、解詞、文學(xué)常識(shí)、修辭、文言文和現(xiàn)代文背誦默寫(xiě)等部分。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。作文則著重復(fù)習(xí)記敘文。

  其次,基礎(chǔ)知識(shí)要每天100%過(guò)關(guān)落實(shí)。

  最后,作好筆記和試卷錯(cuò)題整理。每節(jié)課至關(guān)重要的總結(jié)歸納或考點(diǎn)難點(diǎn)平日都記在筆記中,建立的改錯(cuò)本。

  目標(biāo):在小升初的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,系統(tǒng)化形成語(yǔ)文能力。

  準(zhǔn)備:1、筆記本一個(gè)。

  2、改錯(cuò)本一個(gè)。

  知識(shí)模塊

  一、拼音寫(xiě)漢字(四--六年級(jí)生字表、生詞表)

  二、多音字(每天學(xué)習(xí)的課文與課外閱讀中遇到的多音字及時(shí)攢進(jìn)筆記本)

  三、字:1、字義2、字形3、查字典:a、音序查字(用音序排序題)b、部首查字(注意生僻部首)

  四、錯(cuò)別字:易錯(cuò)的字音、易錯(cuò)的字形(教材與自己所用教輔資料書(shū)中你認(rèn)為易錯(cuò)的字進(jìn)行整理)

  五、近義詞(注意靠詞法)反義詞(把意思翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)理解)

  六、成語(yǔ):句型:ABB/AABB/ABBC/ABAB/ABCC/AABC/帶近義詞、帶反義詞、帶數(shù)字、帶動(dòng)物、帶夸張、比喻、成語(yǔ)前后是并列結(jié)構(gòu)的等成語(yǔ)分類。樂(lè)園中及我們常見(jiàn)的成語(yǔ)故事及涉及的人物喻意、樂(lè)園中及常見(jiàn)歷史典故及對(duì)應(yīng)的主人公。

  七、名著介紹(主要作者、書(shū)名、里面人物):1國(guó)內(nèi)名著:a、四大名著b、古代作品(如:《女?huà)z補(bǔ)天》《論語(yǔ)》等)c、近現(xiàn)代作品(如魯迅作品,巴金作品等)2、國(guó)外名著(如雨果)

  八、古詩(shī)重點(diǎn)背誦(整理四五六年級(jí)書(shū)本上的詩(shī)詞,還要涉及課外一些古詩(shī))按照以下條目進(jìn)行歸類1、愛(ài)國(guó)2、珍惜時(shí)間3、努力學(xué)習(xí)4、寫(xiě)春夏秋冬等

  九、每個(gè)樂(lè)園里的.名言詩(shī)句歸類:1、愛(ài)國(guó)2、珍惜時(shí)間3、努力學(xué)習(xí)4、立志等(運(yùn)用“常用古詩(shī)、名句歸類”來(lái)檢驗(yàn))

  十、詞語(yǔ)的運(yùn)用歸類:根據(jù)描寫(xiě)對(duì)象的不同分類,如描寫(xiě)山水,描寫(xiě)花草樹(shù)木,描寫(xiě)自然現(xiàn)象;根據(jù)語(yǔ)詞色彩的不同來(lái)分類:如贊美藝術(shù)聲音的,贊美藝術(shù)形象的,贊美藝術(shù)感受的,貶斥批評(píng)的,褒獎(jiǎng)贊美的,高度贊揚(yáng)某些作品或事物的;等來(lái)把我們上下兩冊(cè)書(shū)中語(yǔ)文樂(lè)園第一題中與課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行整理。

  十一、同字不同義:字在不同詞語(yǔ)中的意思;詞語(yǔ)在不同語(yǔ)文環(huán)境中的不同意思。

  十二、語(yǔ)文與生活:借指、對(duì)聯(lián)、猜謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)。(語(yǔ)文樂(lè)園中的以及常見(jiàn)的)

  十三、修辭手法:1、反問(wèn)句2、夸張句3、比喻句4、擬人句5、頂針6、借代7、設(shè)問(wèn)8、排比9對(duì)偶/對(duì)仗10、通感(把課文中經(jīng)典的例句附上去)

  十四、語(yǔ)法:1、把字句2、被字句3、轉(zhuǎn)述句4、陳述5、雙重否定句6、擴(kuò)句句7、縮句8、祈使句9修改病句(八種病因)10、關(guān)聯(lián)詞用法

  十五、標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用(重點(diǎn)知識(shí)):1、破折號(hào)應(yīng)用2、引號(hào)應(yīng)用3、省略號(hào)應(yīng)用4、頓號(hào)與逗號(hào)的用法、句號(hào)和分號(hào)應(yīng)用(。和;)5提示語(yǔ)應(yīng)用等

  十六、句子:神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物思想感情、聯(lián)想表達(dá)思想感情、排比給人的感受、說(shuō)明方法表達(dá)事物不同的特點(diǎn)、擬人及對(duì)比的表達(dá)效果、用總結(jié)起與總結(jié)性的話語(yǔ)來(lái)組織段落、

  十七、讀書(shū)方法指導(dǎo):求知善讀、丁肇[zhào]中《科學(xué)發(fā)現(xiàn)的同點(diǎn)體會(huì)》、要有自己的見(jiàn)解、憶讀書(shū)、說(shuō)明順序與方法

  十八、材料分析題(根據(jù)材料而定,細(xì)心認(rèn)真讀懂內(nèi)容,一般是反映一種現(xiàn)象,用報(bào)刊中的熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)與學(xué)生一起探討,培養(yǎng)關(guān)注熱點(diǎn)、見(jiàn)解深刻的能力)

  十九、口語(yǔ)交際題(主要考察禮貌用語(yǔ),根據(jù)材料而定)

  二十、課內(nèi)閱讀(先看題再看文章,到文章里去理解題目要求)

  二十一、課外閱讀(先看題再看文章,到文章里去理解題目要求,主要找到字眼和中心句等)

  二十二、習(xí)作

  1、題目起著畫(huà)龍點(diǎn)睛作用,把題目寫(xiě)好(全命題作文、半命題作文、自命題作文三種類型)

  2、把開(kāi)頭結(jié)尾寫(xiě)經(jīng)典(仿寫(xiě)背誦過(guò)得開(kāi)頭結(jié)尾)

  3、中間內(nèi)容要符合內(nèi)容要求

  4、內(nèi)容一般都離不開(kāi)寫(xiě)事。

  具體描寫(xiě)與概括描寫(xiě)表達(dá)效果上的區(qū)別、排比與陳述句的表達(dá)效果上的區(qū)別、從聲音色彩等寫(xiě)出畫(huà)面感

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