高考專題的解答分析說明

1．題型功能
　　分析說明是隨著高考生物試題從基礎(chǔ)型向著基礎(chǔ)——能力型的轉(zhuǎn)化而誕生的。并隨著高考試題的發(fā)展，分析說明題在高考生物試題的分?jǐn)?shù)權(quán)重有不斷發(fā)展的趨勢(shì)。它具有以下特點(diǎn)：
　�、俜治稣f明題為一種主觀試題，要求考生根據(jù)所掌握的生物知識(shí)去解釋自然界、生產(chǎn)實(shí)際、日常生活、醫(yī)療衛(wèi)生等方面的生物現(xiàn)象或?qū)τ嘘P(guān)新生命科學(xué)進(jìn)展、理論的科學(xué)評(píng)價(jià)或歸納。
　　②分析說明題中往往包括有新的信息、資料，要求考生在有限的時(shí)間內(nèi)，通過自學(xué)迅速完成理解、思考、分析、判斷、綜合、評(píng)價(jià)等一系列過程，從而整體掌握有關(guān)信息，再與自己原來已貯存的信息結(jié)合，解決題目所提出的問題。
　�、鄯治稣f明題涉及的知識(shí)點(diǎn)多、思維容量大，能夠考查考生的思維能力、自學(xué)能力、觀察能力、分析能力等多方面的能力。

　　2．解題方法
　�。劾�1］有人將鼠肝間期細(xì)胞核破壞，在電鏡下觀察染色質(zhì)，發(fā)現(xiàn)染色質(zhì)呈串球狀的細(xì)絲，其粗度為10納米。將分裂細(xì)胞中的細(xì)胞核溫和破壞后，在電鏡下觀察發(fā)現(xiàn)，染色單體是由粗度約為30納米的細(xì)線螺旋化和折疊后形成的，30納米的細(xì)線是由10納米的細(xì)絲螺旋化而成，這個(gè)事實(shí)說明了________________。
　　解析：間期核是以染色質(zhì)狀態(tài)存在的，進(jìn)入分裂期后，染色質(zhì)高度螺旋化，折疊成染色體，由此可知，染色質(zhì)和染色體是同種物質(zhì)在細(xì)胞周期不同時(shí)期中的兩種形態(tài)。
　　答案：染色質(zhì)與染色體是同種物質(zhì)在細(xì)胞周期不同時(shí)期的兩種形態(tài)。
　　解題思路：根據(jù)題目中給出的現(xiàn)象（或結(jié)果），分析找出理論根據(jù)→結(jié)合相關(guān)知識(shí)原理闡明理由→推出結(jié)論。

 
　�。劾�2］英國(guó)的某島嶼上有兩種尺蛾的變種，該地區(qū)原是森林區(qū)，后建設(shè)為工業(yè)區(qū)。下表是1950年調(diào)查時(shí)所發(fā)現(xiàn)的兩個(gè)變種尺蛾的數(shù)量比，請(qǐng)分析說明：
　
 　森林時(shí)期　       建成工業(yè)區(qū)后50年
  
   灰尺蛾    黑尺蛾     灰尺蛾     黑尺蛾
   99%        1%          1%        99%
 
　�。�1）島嶼上灰尺蛾和黑尺蛾個(gè)體性狀的差異體現(xiàn)了生物的變異_____________。
　　（2）該島嶼建成工業(yè)區(qū)后，黑色煙塵對(duì)兩種尺蛾起了__________作用，這種作用是通過_____________實(shí)現(xiàn)的。
　�。�3）工業(yè)區(qū)建成后的50年里，兩種尺蛾數(shù)量的變化說明了達(dá)爾文進(jìn)化論的__________論點(diǎn)。
　　解析：此題在于考查運(yùn)用自然選擇學(xué)說的基本論點(diǎn)分析解決新問題的能力。解題時(shí)，首先要根據(jù)題意，該島建成50年后兩種尺蛾數(shù)量變化的事實(shí)，明確此題是要求對(duì)適應(yīng)性的形成做出科學(xué)的'解釋。按達(dá)爾文進(jìn)化論：生物的變異是不定向的，自然選擇是定向的；生物微小的不定向變異通過生存斗爭(zhēng)，其中有利變異被保留，并通過遺傳逐代積累和加強(qiáng)，不利變異被淘汰。因此生物的適應(yīng)性是自然選擇的結(jié)果；自然選擇是通過生存斗爭(zhēng)來實(shí)現(xiàn)的。最后按試題設(shè)問涉及到的原始材料、進(jìn)化方向，進(jìn)化動(dòng)力組織好答案即可。
　　答案：
　�。╨）一般是不定向的。
　�。�2）定向選擇  生存斗爭(zhēng)。
　�。�3）適者生存，不適者被淘汰。
　　解題思路：仔細(xì)審題，找出直接條件進(jìn)行分析→歸納出有關(guān)規(guī)律，概括出問題的實(shí)質(zhì)→用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來或用該規(guī)律解釋相關(guān)問題。

　�。劾�3］從法國(guó)學(xué)者拉馬克創(chuàng)立生物進(jìn)化學(xué)說以來，很多科學(xué)家對(duì)于生物進(jìn)化學(xué)說的發(fā)展，做出了重要貢獻(xiàn)。這里列舉以下材料：
　　拉馬克（1744－1829）根據(jù)自己在動(dòng)植物學(xué)方面的研究，首次提出了生物進(jìn)化的理論，創(chuàng)立了用進(jìn)廢退學(xué)說。其中心論點(diǎn)是：環(huán)境變化是物種變化的原因。獲得性可以遺傳。拉馬克認(rèn)為，動(dòng)物的變異是由動(dòng)物本身的意愿所決定的，而且變異是一直向前發(fā)展的。
　　達(dá)爾文（1809－1882）在前人的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己對(duì)動(dòng)植物和地質(zhì)等方面的廣泛觀察與研究，提出了以自然選擇為核心的進(jìn)化學(xué)說。
　　與達(dá)爾文同時(shí)代的孟德爾（1822－1884）通過豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。嗣后，摩爾根通過果蠅實(shí)驗(yàn)，又發(fā)現(xiàn)了基因的連鎖互換規(guī)律和伴性遺傳的原理，并對(duì)突變的原因作了解釋。再之后，杜布贊斯基等人，將生物進(jìn)化的基本單位從生物個(gè)體擴(kuò)展到以種群為基本單位加以研究。另外，沃森和克里克提出了DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，為解釋生物進(jìn)化的原因開辟了新的途徑。
　　上述科學(xué)家的研究成果或?qū)W說，對(duì)于生物進(jìn)化理論的創(chuàng)立、發(fā)展與完善具有何種意義，請(qǐng)給予科學(xué)客觀評(píng)價(jià)。
　　解析：解此題應(yīng)首先認(rèn)真閱讀題中的材料，從中可以發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化理論產(chǎn)生、發(fā)展與完善的過程，然后結(jié)合有關(guān)生物學(xué)知識(shí)，聯(lián)系生物進(jìn)化學(xué)說，根據(jù)題目要求解答此題。
　　答案：
　　（1）拉馬克是生物進(jìn)化學(xué)說的最初奠基人，首先打破了特創(chuàng)論的觀點(diǎn)，但他提出的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
　�。�2）達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說是生物進(jìn)化理論發(fā)展的重要標(biāo)志，他科學(xué)地解釋了生物進(jìn)化的原因，及生物多樣性和適應(yīng)性，但無法對(duì)遺傳與變異的原因做出本質(zhì)解釋。
　�。�3）孟德爾、摩爾根的研究成果揭示了遺傳與變異的本質(zhì)。
　�。�4）杜布贊斯基等人又使生物進(jìn)化的研究從個(gè)體水平發(fā)展到群體水平，豐富和發(fā)展了達(dá)爾文的進(jìn)化理論。
　　（5）沃森和克里克提出的DNA模型，又為人們從微觀的分子水平研究生物進(jìn)化奠定了基礎(chǔ)。
　　解題思路：閱讀題目中給予的信息→經(jīng)分析、綜合后全面掌握信息→與原來已貯存的信息結(jié)合，遷移到題目所設(shè)置的情境中→用準(zhǔn)確的語言組織出答案。

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