[專題輔導(dǎo)]學(xué)習(xí)規(guī)律的四則規(guī)律應(yīng)用
第一遍就學(xué)對 在大腦中種植真理(應(yīng)用規(guī)律)
有的同學(xué)不知道先入為主的占有規(guī)律,不知道第一遍學(xué)習(xí)對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響之大,對第一遍學(xué)習(xí)抱以無所謂的態(tài)度,這就給錯誤造成了先入為主的可乘之機。
大凡這樣學(xué)習(xí)的,都寄希望于課后,寄希望于錯了再改,這是學(xué)習(xí)的一個誤區(qū)。
因為,錯了再改比剛開始就學(xué)對要難出幾倍乃至幾十倍。一些年長的.人把學(xué)習(xí)的“學(xué)”字讀成“xiáo”,終生難以糾正,就是因為錯誤的印象已先入為主。 做到第一遍就學(xué)對,應(yīng)該從兩個方面下功夫,
1. 課前充分預(yù)習(xí)。
2. 課上集中精力。
象新學(xué)一樣進行階段性復(fù)習(xí) 在大腦中鏟除錯誤(應(yīng)用規(guī)律)
無論怎樣注意,都難免在第一遍學(xué)習(xí)時發(fā)生錯誤。階段性復(fù)習(xí)時,切不可對這些錯誤視而不見,而應(yīng)該象第一遍學(xué)習(xí)那樣審視一切知識。
階段性復(fù)習(xí),不是對原有知識的簡單重復(fù),而是在糾正錯誤,加深認(rèn)識基礎(chǔ)上的提高。
這種提高很困難,好比是考試時交卷前的檢查,本來錯的卻難以檢查出來。為什么?因為盡管錯了,人們卻習(xí)慣于沿著第一遍的錯誤思路走下去。
看來,階段性復(fù)習(xí)時的最好辦法就是把自己當(dāng)做什么都不懂,象第一遍學(xué)習(xí)那樣對舊知識進行再認(rèn)識,這樣就避免了一錯再錯,實現(xiàn)了提高的目的。
階段性復(fù)習(xí)的好壞是可以自我感知的。如果你充滿了陳舊感,證明你在原有水平上徘徊;如果你體驗到了新鮮感,發(fā)現(xiàn)了錯誤,糾正了錯誤,加深了理解,拓寬了廣度,就證明你的復(fù)習(xí)是成功的。
先易后難 逐步啟動 (認(rèn)識規(guī)律)
大腦需要啟動,如同我們的身體。
體育課上,在正式訓(xùn)練前,老師讓我們先做幾分鐘的準(zhǔn)備動作。準(zhǔn)備動作不是核心內(nèi)容,卻是必要內(nèi)容。沒有準(zhǔn)備動作,就不適應(yīng)高強度訓(xùn)練。
準(zhǔn)備動作易,高強訓(xùn)練難。先易后難為的是啟動。啟動的過程是由易到難的過程。
大腦的活動也是這樣。每天從易處開始,通過成功后的興奮,給大腦以激勵,會使它啟動起來;反之,從難處開始,大腦則可能陷入抑制。
每天從易處入手 (應(yīng)用規(guī)律)
掌握了先易后難的啟動規(guī)律,就應(yīng)學(xué)會編制每天的計劃,即每天從易處入手。要記住先易后難勝過先難后易。有人可能會想,早晨時光好,大腦高度清醒,做容易的事豈不浪費了時間?
對此,我們要告訴你這樣兩點:
1. 早晨大腦清醒,但不等于“功率”高,馬力足。
2. 容易的事≠次要的事。
記單詞,讀課文,回憶昨天的課程……諸如此類的事情,盡管很容易,卻不能不做,不做便形成不良影響,怎能認(rèn)為做這些無足輕重呢?
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