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高中語文學(xué)習(xí)方法【經(jīng)典】
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，掌握學(xué)習(xí)方法，可以幫助大家更加高效的學(xué)習(xí)。那么，怎樣學(xué)習(xí)才能更高效呢？以下是小編為大家整理的高中語文學(xué)習(xí)方法，歡迎大家分享。
高中語文學(xué)習(xí)方法1
一、名題舉隅
提取下列材料中的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，解釋端午節(jié)。
�、俣宋绻�(jié)是我國民間的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，又稱端陽節(jié)。
�、诙宋绻�(jié)的時(shí)間是在每年的夏歷五月初五這一天。
�、鄱宋绻�(jié)的起源說法不一，但大多認(rèn)為源于紀(jì)念投汩羅江自沉的戰(zhàn)國時(shí)楚國愛國詩人屈原。
�、苓^端午節(jié)人們通常要賽龍舟，今年湖北就舉行了龍舟競(jìng)渡活動(dòng)，香港、澳門也派了代表隊(duì)參加。
�、葸^端午節(jié)時(shí)南方各省區(qū)人們通常要吃粽子，這是用箸葉包裹糯米而煮成的一種食品。
端午節(jié)是___________。
[參考答案](端午節(jié)是)我國夏歷五月初五以吃粽子、賽龍舟等形式紀(jì)念屈原的一個(gè)民間傳統(tǒng)節(jié)日。
二、技巧點(diǎn)撥
短句指的是字?jǐn)?shù)少，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的句子。其特點(diǎn)是表意靈活，簡(jiǎn)單明快，節(jié)奏感強(qiáng)。短句改長句可按兩種類型來進(jìn)行。
1.一般類型的短句改為長句
一般類型的短句改長句的步驟是先要在短句中找到一個(gè)表達(dá)中心意思的支撐句，然后將其他有關(guān)的短句看成句子成分，將短句改為短語，插到狀語、定語的位置上(多是插到賓語的定語這個(gè)位置上)。要注意改后對(duì)句子進(jìn)行調(diào)整，注意句子之間的關(guān)系。例：
以我國近_古開始較早的地區(qū)之一為開頭，把下面語段中加橫線部分重組成一個(gè)語意連貫的長句。不得改變?cè)猓稍鰟h少量詞語，但句中不能使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
古文化的遼西區(qū)，以西遼河和大凌河流域?yàn)橹�，波及到京津唐地區(qū)。這一地區(qū)是探索燕山南北地區(qū)文明起源和發(fā)展的重要地區(qū)，也是我國近_古開始較早的`地區(qū)之一。1921年就有考古工作者對(duì)錦西沙鍋屯遺址進(jìn)行發(fā)掘，1930年又有人對(duì)西遼河流域的史前文化作過調(diào)查。
我國近_古開始較早的地區(qū)之一
[解析]由題中所給改寫后的句子我國近_古開始較早的地區(qū)之一開頭可知，它應(yīng)與后文構(gòu)成一個(gè)判斷句，分析畫線句子可以找出其主干為地區(qū)之一是遼西區(qū)，剩下的部分則變成賓語遼西區(qū)的定語。
[參考答案]是以西遼河和大凌河流域?yàn)橹鞑⒉暗骄┙蛱频貐^(qū)的旨在探索燕山南北地區(qū)文明起源和發(fā)展的古文化的遼西區(qū)。
2.整合句子成單句，給概念下定義
提取所給材料中的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，給某個(gè)概念下定義，是近兩年出現(xiàn)較多的短句改長句的形式。下定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法，就是把概念所反映對(duì)象的本質(zhì)屬性揭示出來。形式為種差+鄰近的屬概念=被定義概念(種概念)。下定義要注意，既要對(duì)相關(guān)內(nèi)容高度概括，又要符合格式上的要求。例：
提取下列材料中的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，解釋端午節(jié)。
[解析]本題的主干已被設(shè)題規(guī)定了主語和謂語，所以要考慮設(shè)定一個(gè)賓語可以與所有短句都有信息接口并且不得改變?cè)�。在確定以傳統(tǒng)節(jié)日為賓語后，接著整合其他句子的要點(diǎn)(刪除無用信息)將其化為它的定語，并注意其排列順序。
高中語文學(xué)習(xí)方法2
強(qiáng)記，就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩文，背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
勤寫，不只是寫作文，那只是其中的一部分。曰記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì)：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時(shí)，不看初稿就能寫完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，“好記性不如頭”不無道理。
還有一些字音、字形、成語、實(shí)詞、虛詞的考查，常會(huì)以一些相近詞語加以迷惑，或者考查一個(gè)詞語的多種含義。這樣，每學(xué)到一個(gè)新的字(詞)的含義，可以回想其形近、音近字(詞)有什么含義及用法，這個(gè)字(詞)在以前是否有過其他含義。通過知識(shí)點(diǎn)的前后比較與整合，已有知識(shí)不斷得到復(fù)習(xí)鞏固，新知識(shí)得到歸類記憶。日積月累，就會(huì)形成一套完備而生動(dòng)的知識(shí)儲(chǔ)備。
高中語文學(xué)習(xí)的要義在于勤和恒。大家要五法并用，充分調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、心各感官，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫、思諸種功能。如果說聽和讀這兩種視聽手段是吸收營養(yǎng)，是“進(jìn)”的.過程;那么說和寫則是加工和生成的過程，是進(jìn)行人際交流的必需。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，要持久地有意識(shí)地培養(yǎng)。只要有決心，良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對(duì)人的一生將是一筆巨大的財(cái)富，終身享用不盡。
高中語文學(xué)習(xí)方法3
預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)：不管學(xué)習(xí)任何科目，課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)都是十分重要的，課前預(yù)習(xí)可以使我們聽起課來沒有那么費(fèi)勁，能夠很快的跟上老師的腳步，課后復(fù)習(xí)可以使我們對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，防止遺忘。
多讀多寫：說實(shí)話，學(xué)習(xí)語文沒有什么技巧可言，它跟數(shù)學(xué)不同，數(shù)學(xué)我們需要?jiǎng)幽X子，但是語文就沒有那么費(fèi)勁了，記住了就能回答的上，記不住就回答不上，就這么簡(jiǎn)單，因此多讀多寫是學(xué)好語文的必經(jīng)之路，俗話說的好，好記性也不如爛筆頭，不僅要多讀還要多寫才能加深我們的記憶。
積累
我們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的時(shí)候，多積累課外知識(shí)是非常重要，學(xué)好語文，必須要積累相應(yīng)的知識(shí)，知識(shí)積累的多了，我們的語文成績自然就提高了。
感悟
學(xué)好語文還要多感悟，我們?cè)谧x一篇文章的時(shí)候，一定要仔細(xì)思考，它主要表達(dá)的時(shí)候什么，我們把自己的感悟可以寫下來，從而提高我們語文閱讀的.成績。
熟練
學(xué)習(xí)語文，我們要熟練，有很多同學(xué)在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，老師講能聽懂，自己做的時(shí)候，就不會(huì)，這就是不熟練的結(jié)果。
個(gè)性
我們學(xué)習(xí)語文回答問題，還有有自己的個(gè)性，這樣我們的思路是才會(huì)非常的廣，我們的成績才能提高。
跳出
我們要跳出固有的思維，我們?cè)谒伎嫉臅r(shí)候，我們的成績才能夠快速的提高，這對(duì)我們的提高成績語文成績是非常的有幫助的。
多寫
學(xué)語文，書寫語文是非常的重要的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的時(shí)候，一定要多練習(xí)書寫。
1、企圖靠老師講得好、深、透，學(xué)生只管默默聆聽、記憶就學(xué)好語文，這種想法已被無數(shù)事實(shí)證明：此路不通！因此，有意識(shí)培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，作好自主學(xué)習(xí)規(guī)劃，加大自主練習(xí)的力度，自奮其志，自求其通，也是一條極重要的語文學(xué)習(xí)規(guī)律。
2、注重語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律高考語文學(xué)習(xí)雖然加大了復(fù)習(xí)與練習(xí)的比例，但大家不可忘記語文學(xué)習(xí)的規(guī)律就是“積累”兩字。如果只沉浸在做題之中，不重視積累，反而得不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。所以，建議大家在緊張學(xué)習(xí)中仍然應(yīng)該留出一部分時(shí)間來閱讀一些文史哲類的書籍。這樣既有助于放松自己的心情，又有助于語文能力的提高。
3、培養(yǎng)語文寫作的良好習(xí)慣。在高考語文的整體復(fù)習(xí)中，寫作是一個(gè)難點(diǎn)中的難點(diǎn)，很多同學(xué)對(duì)此不知所措，也覺得很難提高。我覺得新學(xué)期開始就培養(yǎng)自己良好的寫作習(xí)慣是非常重要的，大家不但可以通過課堂的習(xí)作訓(xùn)練來提高自己的寫作水平，而且可以通過平時(shí)小段練習(xí)來提高。
高中語文學(xué)習(xí)方法4
高中語文學(xué)習(xí)方法
一、多讀書。
“書籍是全人類的營養(yǎng)品”，“腹有詩書氣自華”，“讀書能使人頭腦充實(shí)”，可見，讀書對(duì)人們來說是多么重要。
就學(xué)習(xí)語文而言，廣泛的閱讀，更能開闊我們的視野，陶冶我們的情操，大大擴(kuò)大我們的知識(shí)面，拓寬和活躍我們的思路，而且，通過大量閱讀，我們將學(xué)會(huì)分析和鑒賞，提高我們的文化素養(yǎng)，還可開創(chuàng)我們寫作的源頭活水。二十多年前，呂淑湘先生曾在《語文教學(xué)中兩個(gè)迫切問題》一文中說過：“語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲的說是得益于多讀書�！睍r(shí)至今日，搞學(xué)情調(diào)查，經(jīng)常讀書的同學(xué)不但寫作水平高，而且語文成績大多名列前茅。事實(shí)證明，要想學(xué)好語文，不讀書是萬萬不行的。希望我們的同學(xué)在今后的語文學(xué)習(xí)中，多讀書，讀好書。
二、多動(dòng)筆。
俗語說“好記性不如爛筆頭”，這就要求同學(xué)們?cè)诙嘧x書的基礎(chǔ)上還要多動(dòng)筆，養(yǎng)成記日記和摘抄讀書筆記的習(xí)慣。把平日的所見、所聞、所想、所感記錄下來;在閱讀過程中，把書中優(yōu)美詞句和精彩片斷等摘抄下來，建立起自己的語文知識(shí)倉庫，時(shí)間久了，語文能力就會(huì)在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，說起來就“出口成章”，寫起來就“下筆成文”。不會(huì)再出現(xiàn)“書到用時(shí)方恨少”、“巧婦難為無米之炊”的尷尬。俗話說：“拳不離手，曲不離口”，望同學(xué)們不僅要做“讀書”的典范，而且要做“動(dòng)筆”的楷模。
三、多實(shí)踐。
“生活是個(gè)大課堂”，“天地閱覽室”，“萬物皆書卷”，大家都知道，語文與生活的外延相等，特別近幾年來，隨著“大語文教學(xué)觀”的建立，語文試題多元化、開放性，我們要學(xué)好語文，再如過去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，單純依賴語文課堂是絕對(duì)不夠的。這就要求同學(xué)們平日要多通過報(bào)刊、廣播、電視等視聽媒介，了解國內(nèi)外大事，接受更多的社會(huì)信息，并積極參加一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和豐富多彩的語文課外活動(dòng)，來彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，鞏固、加深和擴(kuò)大語文知識(shí)，培養(yǎng)語文能力。生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，我們只有樹立“生活處處有語文”，處處留心學(xué)語文的觀念，才能把語文學(xué)活、學(xué)好。
總之，學(xué)習(xí)語文是慢功，語文能力、語文素養(yǎng)的形成是一個(gè)十分緩慢的過程，決不可能一蹴而就，收其效于朝夕，正如荀子所說：“騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍”。俗話說“萬丈高樓平地起”，同學(xué)們，要想學(xué)好語文，請(qǐng)從“積累”開始。
高中語文學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)
1、勤讀課外書籍
語文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書。要學(xué)好語文，光讀’幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書，必須做到珍惜時(shí)間，抓緊分分秒秒。歐陽修善于利用“三上”的時(shí)間讀書，即“馬上、枕上、廁上”，鄭板橋讀書則利用“舟中、馬上、被底”的零星時(shí)間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學(xué)習(xí)。
2、勤做讀書筆記
讀書必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會(huì)做讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：1、摘抄、摘錄，2、做卡片，3、提要鉤玄，4、寫讀后感。
3、勤查詞典資料
讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習(xí)慣�！ボ嚲邥姆N類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典。如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語常用宇字典》、《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時(shí)查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益的。
4、勤于朗讀背誦
朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準(zhǔn)氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚(yáng)頓挫的韻律美，準(zhǔn)確地體現(xiàn)出作者的情感。朗讀人物的對(duì)話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在聽者面前。朗讀詩歌要鏗鏘悅耳，語勢(shì)錯(cuò)落有致，節(jié)奏抑揚(yáng)回環(huán)，具有音樂美。通過瑯瑯地朗讀，文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、漢語音的韻律，也都能體會(huì)出來了。背誦要下苦功夫�？梢苑謱颖痴b;可以化整為零地背誦;可以先抓要點(diǎn)背誦，然后連貫地背誦。背出以后還要經(jīng)常復(fù)習(xí)運(yùn)用，這樣就可以做到終生不忘。
5、勤于獨(dú)立思考
思考是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，首先要善于提出問題。思考是從問題開始的。因此，引起思考的最好辦法就是多問幾個(gè)為什么。其次要善于分析綜合。分析就是深入到文章的內(nèi)部分解剖析，將各部分的個(gè)別特征區(qū)分開來;并加以比較和鑒別，從而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深透的了解和認(rèn)識(shí)。
6、勤于求教探討
要學(xué)好語文，就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣，敏而好學(xué)，不恥下問，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教，問老師?問同學(xué)，問家長，問一切可能了解情況的人。學(xué)習(xí)需要謙虛，還需要有追根究底的精神，不能淺嘗輒止，因此在學(xué)習(xí)過程中，還要善于探討、研究，甚至是激烈的爭(zhēng)辯。
7、勤于寫日記
日記就是把自己一天的所言所行、所見所聞、所思所感有選擇、有重點(diǎn)地記錄下來。日記對(duì)積累寫作材料、儲(chǔ)存知識(shí)的作用也是顯而易見的。日記不但形式十分靈活，可長可短，可敘可議，可描寫，可抒情，可說明，而且內(nèi)容也非常廣泛，可以海闊天空，無所不談。
高中語文的學(xué)習(xí)方法
1、制定方案
方案是行動(dòng)的指南，亦是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)保障。為了確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必需制訂學(xué)習(xí)方案。制訂學(xué)習(xí)方案有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，避免隨意性，由此加強(qiáng)有序性。只須我們能制定一份詳盡、嚴(yán)密的學(xué)習(xí)方案，并且按照計(jì)劃主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，由此提升學(xué)習(xí)效果。
2、主動(dòng)預(yù)習(xí)
強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)，是掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵步驟，是學(xué)習(xí)的開始時(shí)期。-般的預(yù)習(xí)要達(dá)到下面四個(gè)目的:
一是要對(duì)課文內(nèi)容或者下一課所學(xué)的內(nèi)容及層級(jí)有大概的理解:
二是要鞏圍溫習(xí)舊知識(shí)，了解新專業(yè)知識(shí)，可以把新舊知識(shí)進(jìn)行粗層級(jí)的有機(jī)聯(lián)系:
三是要找到課文中的重點(diǎn)、難題與自己覺得費(fèi)解的地方，特別對(duì)一些模棱兩可、似曾相識(shí)的知識(shí)要非常引起注意:
四是要知道課文內(nèi)容后面的`訓(xùn)練，關(guān)于難度系數(shù)比較大的問題要做記號(hào)，等教師授課時(shí)注意聽講或者提出。
預(yù)習(xí)事實(shí)上是聽講前在思想方面、心理上及知識(shí)上的準(zhǔn)備。
3、做好上課準(zhǔn)備
課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作關(guān)鍵有幾個(gè)方面:
(1)建立明確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)課堂學(xué)習(xí)有極強(qiáng)的導(dǎo)向性與鼓勵(lì)作用，能使學(xué)生集中精力，活躍邏輯思維，提升學(xué)習(xí)效果。
(2)調(diào)整良好的心態(tài)。一要有充沛的求知欲:二要有積極的學(xué)習(xí)情緒;三要有主動(dòng)的邏輯思維定向。
(3)做好身體上的準(zhǔn)備，為了確保有充足的精神投入到課堂學(xué)習(xí)。
(4)準(zhǔn)備勤學(xué)習(xí)用具，同時(shí)注意把課桌椅梳理得井然有序，免得課桌椅上東西龐雜而影響你的學(xué)習(xí)情緒。
4、用心上課
課堂是教育教學(xué)的主陣營。學(xué)生在校的多數(shù)時(shí)間是在課堂上渡過的。上好課、聽好課是學(xué)習(xí)各門課程的關(guān)鍵方式。課堂學(xué)習(xí)是一頊艱辛的腦力勞動(dòng)，只有注重對(duì)策，才可以獲得好的實(shí)際效果。卓有成效的課堂學(xué)習(xí)方法主要有:(1)把握住教師的思路，(2)把握住關(guān)鍵內(nèi)容，(3)主動(dòng)邏輯思維，學(xué)思結(jié)合。(4)愛惜課上學(xué)習(xí)時(shí)間，完成教師安排的任務(wù)。(5)注意課堂總結(jié)。總而言之在課堂學(xué)習(xí)過程中要達(dá)到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達(dá)到對(duì)教師所講內(nèi)容的最基礎(chǔ)的吸收，才有可能為知識(shí)的進(jìn)一步把握與加強(qiáng)打好基石出。
5、按時(shí)溫習(xí)
溫習(xí)是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟，亦是提升語文學(xué)習(xí)實(shí)效的關(guān)鍵要素。語文科目溫習(xí)一定要主動(dòng)，可應(yīng)用下面幾類具體方式:(1)體系梳理，(2)獨(dú)立作業(yè)，(3)剖析失誤，(4)體系總結(jié)。
6、課余學(xué)習(xí)
(1)要盡量和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，有助于推動(dòng)文化科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展合理的興趣喜好。
(2)課余學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容與時(shí)間要適度，不要影響尋常的課堂學(xué)習(xí)與身體訓(xùn)練。
(3)在課余學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要竭盡全力做到基礎(chǔ)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)練結(jié)合，腦手并用。
(4)要爭(zhēng)取教師的引導(dǎo)，提升課余學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際效果。
高中語文學(xué)習(xí)方法5
chuò 闊綽 愴 chuàng 悲愴 簇 cù 簇?fù)?蹴 cù 一揮而就 崔cuī 崔嵬 wéi 忖cǔn 忖度殫 dān 殫精竭慮 悼 dào 悼念 jǔ 咀嚼jué沮 jǔ 沮喪矩 jǔ 循規(guī)蹈矩*倔 jué 倔強(qiáng)jiàng龜 jūn 龜裂雋jùn 雋秀雋juàn 雋永揩 kāi 揩拭 揩油楷
記得以前我們高三的時(shí)候有一本書,是老師幫我們訂的,書名忘了似乎有點(diǎn)長,只記得是藍(lán)皮的,后面的附錄很好,就包含易讀錯(cuò)的字詞,以及寫錯(cuò)的字詞,還有成語辨析,古文虛詞實(shí)詞回納等等,總之很全面的,不知道不能那有沒。
基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)里德是基礎(chǔ),每年高考考的70%是看到過的,其他的就靠排除了。
你可以買一本高中的《專題調(diào)研》(天星教育)的語文基礎(chǔ)知識(shí),上面有四個(gè)附錄表的,常見的100個(gè)易寫錯(cuò)字常見的100個(gè)易讀錯(cuò)的字常見的100個(gè)易混淆的字常見的100個(gè)易混淆的詞組,多練習(xí)一下,進(jìn)步很快的啊!你跟吳鵬坐都不曉得學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)啊?!的100個(gè)易混淆的`詞組,多練習(xí)一下,進(jìn)步很快的啊!你跟吳鵬坐都不曉得學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)啊?!字詞那玩意不就是做題目的嗎?實(shí)在考前突擊下就
個(gè)人建議:高中語文重視理解,天天你可以看看一些散文,小說,增長自己的知識(shí)面。多少,時(shí)間隨意,記住哦:主要是要有心得體會(huì),還有,早起的鳥有蟲吃。哎!學(xué)習(xí)首先要有愛好,其次才是學(xué)習(xí)。語文基本功要打好,如字詞音,字詞的寫法,
活分又抓不住,怎么可能進(jìn)步呢?下個(gè)決心預(yù)備個(gè)錯(cuò)題本,集中摘抄易錯(cuò)的字詞句,課余隨時(shí)積累和翻閱。語文老師會(huì)講,關(guān)鍵是你不要寫錯(cuò),作用么無非是正確說明了事物的特征、功能和用途等,對(duì)號(hào)進(jìn)座就可以了。
高中語文學(xué)習(xí)方法6
學(xué)習(xí)高中語文的好方法
1、多讀，就是反復(fù)讀。
據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對(duì)一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì)地說，把文章讀熟后，就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
2、強(qiáng)記，就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。
有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。古詩文，背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
3、勤寫，不只是寫作文，那只是其中的一部分。
日記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì)：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時(shí)，不看初稿就能寫完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。
高中語文科目的學(xué)習(xí)方式
一.高中語文學(xué)習(xí)的必要性
語文科目是最關(guān)鍵的社交工具。語文科目是一門基礎(chǔ)科目，學(xué)好語文科目，提升正確了解應(yīng)用語言文字的水準(zhǔn)，有助于我們學(xué)好其它各門科目;通過語文學(xué)習(xí)，使我們高中生具有融入實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作技能與口語交際能力，具有初步的文學(xué)類審美能力與閱讀文言文的能力，這有助于我們未來邁向社會(huì)、融入社會(huì)，更好地發(fā)揮自己的聰慧才能;把握語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方式，培養(yǎng)自學(xué)語文科目的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)覺、研究、解決困難的能力，還能為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。
二.高中語文科目學(xué)法指導(dǎo)
在我們的生活上，時(shí)時(shí)處處都在注重方式，了解思考、工作勞動(dòng)、體育活動(dòng)、日常生活也注重方式。學(xué)習(xí)是手腦并用，身心共濟(jì)的繁雜的活動(dòng)自然更要注重方式。法國生理學(xué)家貝爾納以前講過:“良好的方式能使我們更好地發(fā)揮應(yīng)用天分的才能，而低劣的方規(guī)律或許阻撓才可以的發(fā)揮�！惫糯艘仓v過那樣的話:“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半�！贝罂茖W(xué)者愛因斯坦還有一個(gè)知名的公式，稱為:W(勝利)=X(用功努力)+Y(方式正確)+Z(不說廢話)。這兒也強(qiáng)調(diào)了使用正確方式的關(guān)鍵意義。聯(lián)合國科教文組織國際性發(fā)展委員編著的《掌握存活》一書里強(qiáng)調(diào):將來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。所以，我們自小就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己變成能應(yīng)用學(xué)習(xí)方式，去主動(dòng)地獲得需要的知識(shí)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的人。而不要變成只會(huì)被動(dòng)地接納知識(shí)的“死讀書”、“死記硬背”的人。
常有學(xué)生發(fā)出這樣的疑惑:記得之前自己的語文科目分?jǐn)?shù)也不錯(cuò)，為何到高中后忽然感覺語文科目基礎(chǔ)較差?為何其它學(xué)科學(xué)起來游刃有余，可語文學(xué)習(xí)卻變得手足無措?語文科目究竟該如何學(xué)?如何才可以盡早提升語文科目分?jǐn)?shù)?很多學(xué)生帶著這樣的疑惑艱辛探求，沒什么進(jìn)展，從致煩惱重重的，長嘆接連不斷:學(xué)好語文科目真難呀!
客觀性地說，語文科目做為基本性工具科目，需要學(xué)好是不容易。它體系廣博內(nèi)容眾多，融思維、知識(shí)和藝術(shù)為一體，需逐漸訓(xùn)練良好的認(rèn)知和接納能力、但是做為中學(xué)時(shí)期的一般性學(xué)習(xí)，要的是扎扎實(shí)實(shí)的文字、語言底子，良好的閱讀習(xí)慣與流暢的口頭和書面語言表達(dá)能力，而達(dá)此目標(biāo)、應(yīng)當(dāng)說是不怎么困難的，是有規(guī)律可尋的。這兒，首先需要擺正一個(gè)了解，即語文科目分?jǐn)?shù)的提升有賴于語文核心素養(yǎng)的加強(qiáng)，是一個(gè)由淺入深，默化潛移的過程。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)時(shí)間的長久性決定它不能一揮而就，因此不能急于求成，為應(yīng)考求分?jǐn)?shù)，而應(yīng)砸實(shí)語文科目基礎(chǔ)，將其做為一項(xiàng)安身立命的本事勤奮學(xué)習(xí)下去。
語文學(xué)習(xí)中得用好三個(gè)小本子。除開學(xué)校與教師要求的語文科目用本外、我們倡議學(xué)生手上也要備三個(gè)本:知識(shí)本、雜記本與漫筆本。知識(shí)本是用于紀(jì)錄語言和文學(xué)方面基礎(chǔ)知識(shí)的，可用于隨堂筆記與個(gè)人梳理。通過初中學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)的語法知識(shí)與語言現(xiàn)象都有碰觸，但是局限于理解力，很多學(xué)生是似懂非懂，分崩離析的。到了高中，有必要對(duì)其開展體系整理，學(xué)生們可參考相關(guān)講授，從字型、詞句、標(biāo)點(diǎn)到句法、修辭方法，用一年時(shí)間總結(jié)梳理，同時(shí)對(duì)文學(xué)常識(shí)，寫作文知識(shí)等注意收集，可搭建起自己語文科目知識(shí)的框架體系。雜記本是一個(gè)極廣義的稱呼，對(duì)于的是語文學(xué)習(xí)的一應(yīng)俱全，無所不及。從妙辭佳句到到優(yōu)美文章、從歷史掌敵到官方俚語、從用語名詞到文學(xué)類派別、從文學(xué)類描摹到專題探究，可做隨時(shí)隨地的大量的摘抄抄寫。此本要常備手頭，努力堅(jiān)持、嫡乎變成語文科目材料的關(guān)鍵累積。假如說以上意在吸取，那麼漫筆本則是用來創(chuàng)建的寫作場(chǎng)地。這兒沒有教師的任務(wù)，有些是觸景生情、油然而生、熔鑄古今、筆下生花。好文章經(jīng)常是進(jìn)一步有感后帶著強(qiáng)列的創(chuàng)作沖動(dòng)而形成的暢快文字。學(xué)生要多累積、多感受、多思考，勤于下筆，培養(yǎng)良好的筆力文風(fēng)。
語文學(xué)習(xí)的要義在于勤與恒。大家要五法并用，充足激發(fā)起眼、耳、口、手、心各感觀，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫、思諸種作用。假如說聽與讀這二種視覺與聽覺方式是消化吸收營養(yǎng)，是“進(jìn)”的.過程;那麼說和寫則是加工與生成的過程，是進(jìn)行社交溝通的必備。人在社會(huì)中能表情達(dá)意、溝通思維、自若來往、充足協(xié)同，不恰恰是語文科目科目最基本的目標(biāo)嗎?還有什么“分?jǐn)?shù)”的問題不能解決呢?想為此奉贈(zèng)給努力求真的莘莘學(xué)子們。
高中語文學(xué)習(xí)方法
走出誤區(qū)：巧妙培養(yǎng)高一新生的語文文言文自學(xué)能力
初中的文言文學(xué)習(xí)，只是“讀讀背背，不作具體要求”。高中的文言文學(xué)習(xí)，除了要“讀讀背背”，積累語言材料，增加感_認(rèn)識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積累文言字詞和語句的相關(guān)知識(shí)。只有重視文言詞語等基礎(chǔ)知識(shí)的積累，才能有效的培養(yǎng)起學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。鑒于此，我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)文言文呢?
首先，學(xué)習(xí)文言文要做到“三多”
多讀、多背、多練。古人學(xué)習(xí)文言文，講究爛熟于心，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”!雖然我們不一定要像古人那樣_晃腦，但其重視誦讀的習(xí)慣無疑是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。我們所說的“多讀”，不僅要讀課本，而且要讀讀本，有機(jī)會(huì)的話，還應(yīng)當(dāng)盡可能閱讀一些文言作品，如“四書”、“五經(jīng)”、《資治通鑒》等，盡可能的擴(kuò)大自己的視野�！岸啾场笔侵阜彩且蟊痴b的課文都要不折不扣的背誦，最好能一字不落的把它默寫下來，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要弄錯(cuò)!你千萬別以為這只是“死記硬背”，倘若你能堅(jiān)持到底，那么，在潛移默化當(dāng)中，你就自然掌握了古人的用語習(xí)慣和遣詞造句的方法，你閱讀文言文的能力就自然而然的培養(yǎng)起來了�！岸嗑殹笔翘岣呶难蚤喿x能力的捷徑之一，不僅要認(rèn)真完成課后訓(xùn)練，而且要多做相關(guān)的字詞句的分類訓(xùn)練，以拓展視野，提高自己的綜合素質(zhì)。
其次，學(xué)習(xí)文言文不僅要學(xué)會(huì)聽課，而且要重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
課前預(yù)習(xí)，除了結(jié)合腳注疏通文意之外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行詳細(xì)的圈點(diǎn)勾畫，結(jié)合語境，反復(fù)揣摩，找出自己暫時(shí)還無法理解的東西，對(duì)那些與現(xiàn)代漢語不同的地方，一定要加倍注意。當(dāng)然，有條件的話，還應(yīng)當(dāng)搜集相關(guān)的資料，以備不時(shí)之需。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，千萬別忘記了反復(fù)誦讀課文，要盡可能讀出作者的語氣、輕重和感情，要流利通暢、聲情并茂。如果有時(shí)間，還可以將不懂的地方制作成問題卡片，以便上課時(shí)及時(shí)與老師交流或互動(dòng)。上課時(shí)帶著問題專心聽講，認(rèn)真做好筆記，并及時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，尤其是自己尚未弄懂而老師又忽略了的地方，一定要“打破沙鍋問到底”，切忌淺嘗輒止，不懂裝懂!課后復(fù)習(xí)尤為重要，通過復(fù)習(xí)，不僅可以鞏固學(xué)習(xí)成果，而且還可以加深理解，觸類旁通，培養(yǎng)自己的遷移能力。因此，同學(xué)們一定不要貪圖省事兒，要是上課聽聽就了事，那么，你就有可能像“猴子掰包谷”一樣──丟了包谷摘桃子，丟了桃子搬西瓜，丟了西瓜追兔子，丟了兔子空手回──到頭來，自己什么也得不到!
第三，學(xué)習(xí)文言文，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
有的同學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)文言文不外乎翻譯課文，因此，上課時(shí)抱著參考書不放，就像落水的人抱著一根救命的稻草，視若寶貝，敬若神明，一切唯參考書是聽!殊不知，這些人誤把拐杖當(dāng)雙腿，丟了拐杖則寸步難行!他們上課時(shí)一般不怎么愛聽老師的講解，更不會(huì)動(dòng)腦筋去思考問題，滿以為參考書上什么都有，根本用不著_這份閑心。哪知長此以往，對(duì)參考書形成的依賴就像一顆定時(shí)的，隨時(shí)都有可能要了自己學(xué)習(xí)的生命!──他們一翻開參考書，就什么都懂，可謂一目了然;但是，一旦關(guān)上參考書，他們就像一個(gè)失去拐杖而又不會(huì)走路的孩子，收獲的是一臉的茫然!因此，我們要科學(xué)的使用參考書，只有在萬不得已時(shí)才借用一下，因?yàn)�，它至多是一根備用的拐杖，千萬別把它當(dāng)成“雙腳”，路得靠自己一步一步的走，任何投機(jī)取巧都只能是徒勞和枉然!
第四，學(xué)習(xí)文言文，關(guān)鍵是要重視歸納和積累。
一般說來，初學(xué)文言文，最好做到“每課一歸納，單元一小結(jié)”。歸納整理時(shí)可以從特殊字詞的注音、一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式、成語典故、重點(diǎn)語句以
及文化常識(shí)等個(gè)方面來進(jìn)行，每個(gè)單項(xiàng)都可以自行規(guī)定一種特殊的符號(hào)，以提高學(xué)習(xí)效益。如：用“①②③”表示一詞多義;用“※”表示名詞作狀語;用“#”表示使動(dòng)用法;用“⊙”表示意動(dòng)用法;用“≠”表示古今異義;用“=”表示通假字;用“@”表示成語典故;用“★”特殊句式……當(dāng)然，無論做什么整理，都必須積累相應(yīng)的例句，否則，你的知識(shí)點(diǎn)就成了無本之木和無源之水……
“九層之臺(tái)，起于壘土”，只要你持之以恒，我深信，三年下來，你一定會(huì)卓爾不群，令人刮目相看!
高中語文學(xué)習(xí)方法7
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)，是與我們的生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。學(xué)好這門學(xué)科對(duì)我們的終身學(xué)習(xí)和生活是十分重要的。下面，我向同學(xué)們介紹三種語文學(xué)習(xí)方法，但愿對(duì)大家有所幫助。
一、善于運(yùn)用聯(lián)想和想象
聯(lián)想和想象伴隨學(xué)習(xí)語文的始終，聽、說、讀、寫都離不開聯(lián)想和想象。例如，我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》，就可以聯(lián)想起我們學(xué)過的"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無"、"淺草才能沒馬蹄"、"幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥"等詩句，還可以通過想象在頭腦再現(xiàn)文章的內(nèi)容和情景。我們經(jīng)過聯(lián)想與想象，可以豐富學(xué)習(xí)的.內(nèi)容，還可以加深對(duì)文章的理解，甚至可以對(duì)文章進(jìn)行加工處理。
二、積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，老師只是引導(dǎo)你學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、思考、討論。我們要改變過去被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，大膽置疑。課堂上，我們?nèi)舨辉竸?dòng)腦筋，坐等老師的答案，就沒有真正意義上的收獲。車爾尼雪夫斯基說："老師是對(duì)手，而不是模本，否則永不能青出于籃"。一篇文章，老師有老師的理解。老師的理解融入了教師的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，是成年人的理解。老師的話也好，教參的話也好，都是一家之言。我們學(xué)生可以有、也應(yīng)該有自己的理解，這理解之中融入了我們自己的知識(shí)和積累和生活經(jīng)驗(yàn)，是未成年人的理解，說不定我們自己的理解更好。課堂上我們?nèi)舾矣诎l(fā)表自己的意見，老師一定很高興，因?yàn)樗Ｍc我們進(jìn)行思想交流和碰撞。積極參與課堂活動(dòng)既可以激活我們的思維，還可以鍛煉我們的多種能力。所以，我建議同學(xué)們多思考，多提問，多設(shè)計(jì)，使課堂活動(dòng)豐富多樣，精彩紛呈�；顒�(dòng)，活動(dòng)，活躍的人愿意動(dòng)，不活躍的人動(dòng)了就會(huì)活。
三、養(yǎng)成自控式學(xué)習(xí)習(xí)慣
培根說過："習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)的力量，它可以主宰人生。"所以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。
自控式學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在自控式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于重復(fù)練習(xí)而鞏固下來并變成內(nèi)在需要的學(xué)習(xí)行為方式，是在一定情境中不再需要任何意志努力和監(jiān)督而能自動(dòng)學(xué)習(xí)的行為傾向。它雖然屬于非智力因素，并不直接參與智慧活動(dòng)，但在智慧活動(dòng)中具有動(dòng)力和調(diào)節(jié)效能，屬于意志活動(dòng)范疇。語文學(xué)習(xí)尤其要有這種習(xí)慣，如用心聽講、作業(yè)書寫規(guī)范、獨(dú)立完成作業(yè)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、多讀、多背、多思考、經(jīng)常練筆、看報(bào)等
語文學(xué)習(xí)的方法很多，我只向同學(xué)們介紹這三種，希望大家掌握好這三種方法，并琢磨、總結(jié)出更多、更好的方法來。從某種意義上講，掌握方法比掌握知識(shí)更重要：有了好方法，加上勤奮，還怕學(xué)不到知識(shí)嗎?所以，同學(xué)們千萬不要忽視了方法。不過，我最后還得補(bǔ)充一句：不是每種方法都對(duì)你管用，要學(xué)好語文，你得找到最適合你的方法。
高中語文學(xué)習(xí)方法8
我們可以將語文劃分為一般意義上的語文與應(yīng)試語文兩類，這兩者有本質(zhì)的區(qū)別。前者強(qiáng)調(diào)平時(shí)的積累，涉獵廣泛。例如，基礎(chǔ)知識(shí)方面，包括字音、字形、成語、文言文的實(shí)詞和虛詞等；作文素材積累方面，包括各種文章中優(yōu)美的句子，經(jīng)典的.事例，自己對(duì)周圍發(fā)生事情的思考等。后者的學(xué)習(xí)有科學(xué)方法可循，前者可以對(duì)后者起促進(jìn)作用。而如果平時(shí)忽略了對(duì)前者的學(xué)習(xí)，我們可以從后者入手。只要掌握了科學(xué)的提高語文成績的方法，就可以通過短時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練來大幅度提高語文成績。因此，同學(xué)們對(duì)自己學(xué)好語文要有信心，只要付出努力了就一定會(huì)有回報(bào)。
狀元案例
黑龍江文科狀元魏冰
很多同學(xué)認(rèn)為語文課堂的教學(xué)內(nèi)容與高考關(guān)系不大，其實(shí)不然，課文里的名句和典型事例都可以作為作文素材來積累；同時(shí)每篇課文都可以當(dāng)成現(xiàn)代文(或科技文和文言文)閱讀來做，這些都是高考內(nèi)容啊！
高中語文學(xué)習(xí)方法9
實(shí)詞運(yùn)用在具體的語言環(huán)境里，它就有了明確的詞義、詞性、色彩和搭配對(duì)象，這些稱為詞的核心意義和附加意義。正確使用詞語，必須在考慮它的核心意義的同時(shí)，也要考慮它的附加意義。解答種類題，須聯(lián)系語境，吃透詞義、把準(zhǔn)詞性、弄清搭配、明辨色彩。
四招識(shí)別實(shí)詞
1.吃透詞義
一是要吃透詞的基本意義，還要吃透詞的引申意義和比喻意義;二是要吃透詞義的輕重、范圍和側(cè)重點(diǎn)的差別;三是要吃透實(shí)詞不同意項(xiàng)的不同用法。
例如：終于有充足的時(shí)間做早就計(jì)劃做的事情了，卻東摸摸西觸觸，有意無意的延宕，如果在一個(gè)人的生活中反復(fù)出現(xiàn)這種情形，我們就有理由為他擔(dān)憂了。
【解析】解答此題，先要吃準(zhǔn)延宕的基本意思，延宕就是拖延，它還有引申義，猶豫不決，拿不定主意的意思，如哈姆雷特的延宕性格，用的就是引申義。句中用的是它的基本意義，所以使用正確。
再如：這批游擊隊(duì)員，火速從邊疆上撤下來了。
【解析】邊疆是指處于國家邊緣地帶的疆土，范圍較大。這里說游擊隊(duì)員撤出了邊疆，陳述不清，應(yīng)用邊境。事實(shí)上，詞語使用錯(cuò)誤，往往是因?yàn)閷?duì)詞義的輕重、范圍與側(cè)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)。
又如：大學(xué)畢業(yè)已經(jīng)十年了，其間，他換過幾種不同性質(zhì)的工作，但始終沒有放棄專業(yè)學(xué)習(xí)。
【解析】解答此題，除了吃準(zhǔn)其間的意思外，還要能吃準(zhǔn)它不同的詞義的不同用法。其間，一是其中、那中間的意思;二是指某一點(diǎn)時(shí)間。前者，表示空間，單獨(dú)做主語和賓語;后者表時(shí)間，單獨(dú)作狀語，前面不能加修飾詞。由此看，句中的其間使用正確。
2.把準(zhǔn)詞性
每一個(gè)詞的語法特點(diǎn)和功能都是確定的。詞性不同，其語法特點(diǎn)和語能也不同。只有把握準(zhǔn)了詞性，才能做到使用準(zhǔn)確無誤。
例如：面對(duì)河水嚴(yán)重污染的現(xiàn)狀，大學(xué)生自愿組成暑期社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，滿懷熱誠地進(jìn)行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，積極宣傳環(huán)保理念。
【解析】熱誠，做形容詞，是熱情而誠懇的意思，做形容詞時(shí)，與滿懷不搭配;做名詞，是深厚的誠意的意思，懷著誠意，去進(jìn)行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，在語意上，又講不通，所以熱誠使用錯(cuò)誤。這里，應(yīng)用名詞熱忱或是熱情。
再如：如果沒有豐富的生活積累與深厚的藝術(shù)功底，沒有較高的語言文學(xué)修養(yǎng)，是很難寫出高品味的作品來的。
【解析】這個(gè)句子中品味使用錯(cuò)誤，它是動(dòng)詞，是品嘗味道的意思，這里只能用名詞品位，才能修飾作品，在意義上才講得通。
又如：球隊(duì)獲得了冠軍，隊(duì)員們感到十分榮譽(yù)。
【解析】榮譽(yù)是名詞，不受副詞十分修飾，應(yīng)該用榮耀或光榮。
這些例子說明動(dòng)詞、名詞、形容詞很容易混淆，因不明詞性，常常導(dǎo)致使用錯(cuò)誤。
3.弄清搭配
詞語在長期的使用中，形成了固定的搭配形式。有些詞有特定的搭配對(duì)象，有的是人，有的對(duì)事，有的對(duì)物，對(duì)人中有對(duì)自己和別人的差別，如果把握不準(zhǔn)，就會(huì)使用錯(cuò)誤。
例如：就是這種敢為人先、喜歡挑戰(zhàn)的精神，一直支持著她堅(jiān)持不懈，不斷創(chuàng)新，才讓我們看到了她如此驚艷的技藝。
【解析】驚艷，是動(dòng)詞，意思是看到了美麗的事物而驚奇，內(nèi)心受到震動(dòng)。用它來修飾技藝，搭配不當(dāng)。
再如：今年聯(lián)想集團(tuán)決定啟用一批退休的.科技骨干，把公司做大做強(qiáng)。
【解析】啟用是針對(duì)事物的，而指人則用起用。
又如：全新的載體可以激發(fā)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的因子，使之釋放出奪目的光輝。
【解析】激發(fā)因子搭配不當(dāng)，可以說激活因子。
4.明辨色彩
詞語的色彩分感情色彩和語體色彩。什么樣的語境，用什么樣的色彩的詞語，該褒則褒，該貶則貶，不可胡亂褒貶，要態(tài)度鮮明。而語體色彩分為書面語與口語，該莊重嚴(yán)肅的則要莊重嚴(yán)肅，該隨意通俗的則要隨意通俗。
例如：在今天舉行的決賽中，我國選手有實(shí)力染指金牌的項(xiàng)目是女子100米蝶泳和女子馬拉松比賽。
【解析】這個(gè)句子中，染指是比喻分取不應(yīng)得到的利益，是一個(gè)貶義詞，把它用在我國選手身上，褒貶不當(dāng)，這里可用摘取。
又如：今年兩會(huì)期間，有不少委員、代表建議，把包含著豐富的文化內(nèi)涵和深厚倫理道德的中國傳統(tǒng)節(jié)日確立為法定節(jié)假日。
【解析】這個(gè)句子，包含是口語，是包括的意思，使用不當(dāng)，應(yīng)該用蘊(yùn)涵，這樣，表達(dá)才得體。
高中語文學(xué)習(xí)方法10
現(xiàn)代人有一種感覺，讀書好像不像以往那樣必要了，高科技的傳媒取代了以往由書本所提供的部分功能。這些傳媒可以讓我們知道這個(gè)世界更多的東西，但是，太多的資訊就如同太少的資訊一樣，都是一種對(duì)理解力的阻礙。因此，書籍依然是獲取資訊和增長理解力的重要載體。從這個(gè)意義上來說，今天更需要閱讀。
我們做什么事都要有一個(gè)目的，讀書要么是為了獲得資訊;要么是為了消遣;要么是為了理解力的提高、心智的成長。無疑，增進(jìn)理解力才是最終目標(biāo)，它需要我們掌握閱讀好書的藝術(shù)，即增進(jìn)閱讀的技巧。
閱讀的四個(gè)層次
閱讀的收獲程度取決于讀者的主動(dòng)程度與技巧。閱讀一本書，要提出四個(gè)基本問題：整本書到底在談些什么?作者細(xì)部說了些什么，怎么說的?這本書說得有道理嗎?是全部有道理，還是部分有道理?這本書跟你有什么關(guān)系。你越主動(dòng)，對(duì)自己和書籍的要求越多，獲得就越多。
閱讀分為基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀四個(gè)層次。基礎(chǔ)閱讀通常是在小學(xué)時(shí)完成的，是進(jìn)入更高閱讀層次的先決條件。
檢視閱讀是一種訓(xùn)練有素的快速閱讀。方法一為略讀：快速地瀏覽書衣提供的諸如書名、宣傳文案、序、目錄、索引等訊息，隨意翻讀內(nèi)文;方法二為粗讀：讀一本難讀的書，必須從頭到尾讀完，不停頓思索或查詢?nèi)魏尾欢牡胤�，初步了解書的類別與內(nèi)容。
分析閱讀可分為三個(gè)階段。第一階段是依照書的種類與主題來分類，用一個(gè)單一的句子，或一小段文字來概括整本書的內(nèi)容，然后按照順序與關(guān)系，將全書的大綱、各部分的大綱列出來，確定作者想要解決的問題。第二階段是診釋一本書的內(nèi)容。包括診釋關(guān)鍵字，由最重要的句子中抓住重要主旨。主旨往往是書中重要論述的段落。在任何一本書中，有許多段落根本沒有任何論述，需要你去架構(gòu)出來，從這一段或那一段中挑選句子出來，整理出前后順序的主旨，以及組成的論述。你可以在書的空白處作上編號(hào)，再加上其他記號(hào)，把一些應(yīng)該排序而讀的句子標(biāo)出來，這樣架構(gòu)一些段落就容易多了。在這項(xiàng)工作中，作者整理的摘要可能幫得上忙。讀完整本書后，就能確定作者已經(jīng)解決了哪些問題，哪些沒解決。第三階段是評(píng)論一本書。除非已完成大綱架構(gòu)，也能詮釋整本書了，否則不要輕易批評(píng)。在評(píng)論之前，要區(qū)別得出真正的知識(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)的不同，能證明作者的知識(shí)不足、知識(shí)錯(cuò)誤、不合邏輯或分析與理由是不完整的。
閱讀的最終目標(biāo)是主題閱讀。主題閱讀所牽涉的絕不只是一本書，要知道應(yīng)該讀哪些書。在準(zhǔn)備階段，要針對(duì)要研究的主題，參考圖書館目錄、專家建議與書中的書目索引，設(shè)計(jì)一份試驗(yàn)性書目，然后瀏覽這些書，找出最相關(guān)的'章節(jié)，確定哪些與你的主題相關(guān)，并就主題建立起清楚的概念，接下來根據(jù)主題創(chuàng)造出一套中立的詞匯，建立一個(gè)中立的主旨，列出一連串的問題，所有的作者，或者至少大多數(shù)的作者都要能提供回答。然后將作者針對(duì)各個(gè)問題的不同意見整理陳列出來。各個(gè)作者之間或之中，不見得一定存在著某個(gè)議題。有時(shí)候，你需要針對(duì)一些不是作者主要關(guān)心范圍的事情，把他的觀點(diǎn)解讀，才能建構(gòu)出這種議題。比較有共通性的議題，要放在比較沒有共通性的議題之前，各個(gè)議題之間的關(guān)系也要清楚地界定出來。
閱讀的四種層次是累積漸進(jìn)的，環(huán)環(huán)相扣，后一階段涵容前一階段的閱讀技巧與能力，是完整的螺旋狀閱讀技巧。
高中語文學(xué)習(xí)方法11
【摘要】 “高一語文學(xué)習(xí)方法：把握不同及技能”教師從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。具體應(yīng)該怎么做呢?請(qǐng)看編輯的文章
人們常說，人的一生最重要的就是那幾道坎，過了那幾道坎，乘風(fēng)破浪，也就暢通無阻了。高一就是這樣的一個(gè)坎：剛成功通過人生中第一個(gè)重要考試——中考，暑假里無所事事，在精神上有點(diǎn)懈怠;又進(jìn)入了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)階段，對(duì)新的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容，不了解、不適應(yīng);加上高中教材本身知識(shí)體系的脫節(jié)，給新階段的學(xué)習(xí)帶來很大的障礙。確實(shí)，這一問題正是在初高中銜接問題沒有得到很好解決之前，是長期困擾廣大師生的一大難題。那么與初中語文相比，高中語文哪些特點(diǎn)呢?
一、高中語文內(nèi)容更加廣泛、豐富
從高中教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類進(jìn)入文明社會(huì)以后各個(gè)時(shí)期的作品。例如：從中國古典文學(xué)的角度看，將涵蓋從《詩經(jīng)》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學(xué)形式，而其中的作家做品、文學(xué)文化常識(shí)、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語言的運(yùn)用等，都在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi);而外國文學(xué)則重點(diǎn)學(xué)習(xí)歷史上著名作家、政治家的有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風(fēng)格看，更是不拘一格，例如：在二戰(zhàn)后西方興起的"后現(xiàn)代主義"小說也選入教材中。
二、知識(shí)性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)
初中語文學(xué)習(xí)的要求較注重學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)和積累，高中語文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，將文本中的.問題通過知識(shí)體系解決。比如學(xué)習(xí)詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩意，而高中則要求能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析，學(xué)會(huì)初步鑒賞和感悟。
三、語文學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)減少
初高中語文教材的量并無多大變化，但高中的周課時(shí)由6節(jié)減為4節(jié)，比初中少了三分之一。高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多，高中一年級(jí)文化課就有8門，而且都是省級(jí)會(huì)考科目，再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，這樣，學(xué)生在課外用于語文學(xué)習(xí)的時(shí)間就相對(duì)減少了。這樣兩個(gè)"減少"，實(shí)際上就給語文學(xué)習(xí)增加了難度，提高了要求。
四、學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)
高中語文教學(xué)，更需要把以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)獵取知識(shí)、獲得能力的過程。教師不只是"奉送真理"，而是教給學(xué)生"發(fā)現(xiàn)真理"的方法、途徑和規(guī)律。這樣，學(xué)生自己用"拐杖"走路，就必須培養(yǎng)自主能力、發(fā)展自主能力。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。
高中語文學(xué)習(xí)方法12
1、空穴來風(fēng):空穴是來風(fēng)的條件，既能來風(fēng)，必有空穴，傳聞?dòng)幸欢ǜ鶕?jù)。大多用來表示毫無根據(jù)，完全用反了。
2、三人成虎：傳言有虎的人很多，大家便相信了。多誤解為團(tuán)結(jié)合作力量大。
3、美輪美奐：只能形容房屋高大美麗。媒體上凡形容美好事物皆用此語，錯(cuò)。
4、炙手可熱：形容人很有權(quán)勢(shì),含貶義。媒體擴(kuò)大其使用范圍，形容一切“吃香”的事物，完全背離其本義。
5、侃侃而談：“侃侃”本為剛直之意。談得理直氣壯才叫侃侃而談。人們大多用此語形容聊天，屬誤用。
6、首當(dāng)其沖：首先受到攻擊，一般作謂語。常被人誤用為定語，代替“首先”。
7、不瘟不火：指表演既不沉悶也不過火。常被人用來表示商品銷售不夠火爆，且寫作“不溫不火”，真是不倫不類。
8、鼎力相助：只用于對(duì)方或他人，不可用于自己，否則太不謙虛。
9、一言九鼎：說話有份量。不能表示守信用，也不能用于自己。
10、首鼠兩端：遲疑不決。常誤解為言行前后不一致。
11、溢美之詞：過分贊美的言詞。常誤用于褒義場(chǎng)合。
12、脫穎而出：比喻人才嶄露頭角。陸星兒曾誤用于“脫穎出來，瀟瀟灑灑地活一輩子”;還有人說“從母鯨腹中脫穎而出”。
13、蓬蓽生輝：謙敬之辭。廣告語說“讓您的居室蓬篳生輝”，簡(jiǎn)直是罵人。
14、不可收拾：無可挽救，不可救藥。常有人在“一發(fā)而不可收”這句慣用語后加一“拾”字，變褒為貶。
15、出奇制勝：作謂語，不帶賓語。說成“出奇制勝叛軍”之類則錯(cuò)。
16、不負(fù)眾望：沒辜負(fù)大家的期望，褒義。
17、不孚眾望：未符合大家的期望，貶義。這兩個(gè)成語常被混用。
18、義無反顧：為正義而勇往直前。常被用于毫不猶豫的干壞事，錯(cuò)。
19、不可理喻：不能用道理使之明白，形容愚昧無知。容易誤解為不可理解。
20、望其項(xiàng)背：可以趕上。只用否定形式。不少人用“只能望其項(xiàng)背”表示“趕不上”，錯(cuò)。
21、差強(qiáng)人意：大體上使人滿意。多誤解為不能使人滿意。
22、拋磚引玉：自謙之辭，不能用于對(duì)方或第三方。
23、風(fēng)聲鶴唳：驚慌疑懼，常與“草木皆兵”連用。有人用“殺得風(fēng)聲鶴唳”來形容戰(zhàn)斗激烈，錯(cuò)。
24、敬謝不敏：謝，推辭;不敏，無能。表示推辭做某事的婉辭。錯(cuò)用于拒絕別人的要求。
25、人滿為患：強(qiáng)調(diào)人多的壞處，貶義。錯(cuò)用于表示人很多的情景，如“柜臺(tái)前人滿為患”之類。
26、鬼斧神工：建筑、雕塑等技藝精巧。常被誤用來形容自然景物。
27、始作俑者：首先干某件壞事的人。濫用于一切倡導(dǎo)人。
28、文不加點(diǎn)：寫文章一氣呵成，不須刪改。不可理解為“不加標(biāo)點(diǎn)”。
29、側(cè)目而視：不滿而又懼怕地看著。常誤解為“目光輕蔑地看”。
30、良莠不齊：一群人中有好有壞，側(cè)重于品質(zhì)。不用于水平、成績等。
31、無所不至：什么壞事都干。與“無微不至”有天壤之別。
32、明日黃花：過時(shí)的新聞報(bào)道或事物。不能寫作昨日黃花。
33、評(píng)頭品足：比喻在小節(jié)上過分挑剔。與中性的評(píng)議不同。
34、休戚與共：同歡樂共悲哀。與患難與共不同。
35、置之度外：不把生死利害等放在心上。.與“置之不理”不同。
36、翻云覆雨：比喻反復(fù)無�；蛲媾侄巍�.不能表示氣勢(shì)宏偉。
37、彈冠相慶：貶義，常被誤解為中性的互相慶賀。
38、期期艾艾：口吃。不理解為懦弱猶豫等。
39、無可厚非：不必作過嚴(yán)厲的批評(píng)。與無可非議程度不同。
40、不脛而走：消息傳得很快。.表示東西丟失用“不翼而飛”。
41、身臨其境：常誤用為代替“設(shè)身處地”。
42、煢煢孑立：孑然一身處境孤單,無依無靠.指一生不指某時(shí)。
43、耿耿于懷：形容心存怨恨。
44、因人成事：依靠別人把事情辦好。只能表貶義或自謙。
45、耳提面命：表示長輩的諄諄教導(dǎo)。不用于同輩之間和貶義。
46、聳人聽聞：故意夸張使人震驚。強(qiáng)調(diào)主觀目的。
47、駭人聽聞：多指社會(huì)上發(fā)生的壞事使人聽了吃驚。強(qiáng)調(diào)客觀效果。
48、咬文嚼字：一般用于貶義,除非貶詞褒用。
49、處心積慮：千方百計(jì)地謀劃不正當(dāng)?shù)氖�，貶義。.褒義用“殫精竭慮”。
50、火中取栗：比喻冒險(xiǎn)為別人出力而不知上當(dāng)。
高中語文基礎(chǔ)知識(shí)快速辨識(shí)病句方法
一、句中有多重限定或修飾成分，可考慮是否語序不當(dāng)或贅余
例1：在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。句中的多重狀語語序不當(dāng)，正確的語序應(yīng)該是：“昨天，許多老師在休息室里都熱情地同他交談。”或“許多老師昨天……”
例2：參加這次探險(xiǎn)活動(dòng)前他已寫下遺囑，萬一若在探險(xiǎn)中遇到不測(cè)，四個(gè)子女都能從他的巨額遺產(chǎn)中按月領(lǐng)取固定數(shù)額的生活費(fèi)。句中“萬一”與“若”重復(fù)，屬贅余。(20xx年高考題)
二、句中有并列成分，當(dāng)考慮它們同其他成分是否搭配或照應(yīng)，它們是否存在從屬關(guān)系或交叉關(guān)系
例1：今年春節(jié)期間，這個(gè)市的消防車、三千多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)持在各自值勤的崗位上。句中并列主語中“消防車”同動(dòng)詞謂語“放棄休假”“堅(jiān)持”不搭配。
例2：許多穿裙子的婦女和青年正在那里拍照。句中的定語“穿裙子的”和中心語“青年”不搭配：“青年”和“婦女”詞義有交叉，不能并列。
例3：文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中一些問題從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明。句中的“從理論上和政策上”與“詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明”照應(yīng)錯(cuò)位，應(yīng)將后者的語序打個(gè)顛倒，方可照應(yīng)。
例4：采風(fēng)小組搜集了近七百萬字的民間故事、七百余首情歌和少量民歌�！扒楦琛迸c“民歌”互有包容，二者是交叉關(guān)系，不能并列。
三、句中出現(xiàn)選擇性判斷詞語，考慮可能存在一面與兩面搭配不當(dāng)?shù)恼Z病，但須注意，有些句子“癥狀”明顯，但并沒有語病，辨識(shí)要小心，謹(jǐn)防掉入命題者的.陷阱
例1：我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國家前途命用的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。謂語部分只有一面：“是根本任務(wù)”，而主語部分卻說了兩面：“能不能”，主謂不搭配。
例2：儲(chǔ)蓄所吸收儲(chǔ)蓄額的高低對(duì)國家流動(dòng)資金的增長有重要作用，因而動(dòng)員城鄉(xiāng)居民參加儲(chǔ)蓄是積累資金的重要手段�！案叩汀笔莾擅�，“增長”是一面，但由于儲(chǔ)蓄額的高和低都是增長，所以并不存在兩面與一面不搭配的語病。
四、否定、多重否定或否定加反問，應(yīng)考慮句意是否明確
例1：睡眠有三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)�！凹伞焙汀安豢伞彪p重否定，使意思反了。
例2：雷鋒精神當(dāng)然要賦予新的內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢?“否認(rèn)”“不”與反問語氣構(gòu)成三重否定，使意思反了。
五、代詞指代句中內(nèi)容應(yīng)考慮指代是否明確
例1：之華同志去世前，滿心希望我能寫一篇有關(guān)秋白同志文學(xué)活動(dòng)的文章，就像他寫《序言》一樣。句中“他”是指“之華”還是指“秋白”，不明確。
例2：欣賞一首好詩不容易，創(chuàng)作一首好詩更不是簡(jiǎn)單的事，小王對(duì)詩歌情有獨(dú)鐘，因此，他平時(shí)在這方面做了不少努力。“這方面”是“欣賞”還是指“創(chuàng)作”，不明確。
六、句中出現(xiàn)數(shù)字，可考慮數(shù)字說明是否前后矛盾或重復(fù)，是否有歧義等
例1：這個(gè)事故造成的經(jīng)濟(jì)損失，據(jù)有關(guān)人員保守估計(jì)，直接損失至少在六千萬元以上。“至少”與“以上”矛盾。
例2：這兩年，不少名牌彩電的價(jià)格和前幾年比，幾乎下降了一倍�！跋陆怠迸c“一倍”不搭配。(“倍”僅表示增加。)
例3：局長囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。是說一個(gè)學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，還是不同學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)?有歧義。
七、句中有判斷動(dòng)詞“是”，可考慮主語與賓語是否搭配
例1：東端有兩座石碑，一座是乾隆題燕京八景之一“盧溝曉月”四個(gè)大字，碑的四周有四根龍抱柱。“一座是”與“四個(gè)大字”搭配不當(dāng)。
例2：這種“大雪壓青松，青松挺且直”的高風(fēng)亮節(jié)是我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣。“高風(fēng)亮節(jié)”與“榜樣”不搭配。
八、句中有介詞或連詞，可考慮其是否用得恰當(dāng)
例1：他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和關(guān)懷中得到力量，樹立了克服困難的信心。句中第二個(gè)介詞“在”使用不當(dāng)，應(yīng)改為“從”。
例2：3月17日，6名委員因受的賄丑聞被逐出國際奧委會(huì)，第二天，世界各大報(bào)紙關(guān)于這起震驚國際體壇的事件都做了詳細(xì)報(bào)道�！瓣P(guān)于”應(yīng)改為“對(duì)于”或“對(duì)”。
九、句子是復(fù)句，應(yīng)考慮分句順序是否正確，關(guān)聯(lián)詞語是否恰當(dāng)，分句關(guān)系是否符合邏輯
例1：一個(gè)人有錯(cuò)誤不加改正，如果是很小的錯(cuò)誤，也可能會(huì)釀成大害。該句是讓步關(guān)系的假設(shè)復(fù)句，“如果”應(yīng)改為“即使”。
例2：《紅樓夢(mèng)》寫了那么多的人，就是因?yàn)樽髡吆退鑼懙膶?duì)象長期相處，深深理解了他們的一切。分句間沒有因果關(guān)系。
十、如果句子的“病狀”不明顯，可壓縮句子的主干，看相關(guān)成分是否搭配、殘缺，或結(jié)構(gòu)是否混亂等
這是辨識(shí)病句最基本的方法，除辨識(shí)復(fù)句外，辨識(shí)單句，也必須以此為基礎(chǔ)。在一時(shí)找不到“病癥”的情況下，適宜采用這種方法。
例1：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技知識(shí)的價(jià)值日益顯現(xiàn)，人類已進(jìn)入知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬和利益的分成，并已開始向科技工作者傾斜。主干“進(jìn)入”不能與“分成”搭配，即成分殘缺，需在“分成”之后補(bǔ)上中心語“的時(shí)代”，才通順。
例2：針對(duì)國際原油價(jià)格步步攀升，美國、印度等國家紛紛建立或增加了石油儲(chǔ)備，我國也必須盡快建立國家的石油戰(zhàn)略儲(chǔ)備體系�！搬槍�(duì)”與“攀升”不搭配，狀語“針對(duì)”的中心語“的形勢(shì)”殘缺。
高中語文學(xué)習(xí)方法13
1名詞誤用：
例1：李大夫總是耐心地指導(dǎo)她把病歷寫得完整、清晰、條理。("條理"本是名詞,此使用為形容詞。與"完整、清晰"并列�？筛臑�"有條理")
例2：你這種行為就不中國了。("中國"是名詞,此使用為動(dòng)詞�？筛臑椤皇侵袊说男袨�。")
2 動(dòng)詞誤用
例1：這是一個(gè)多么感動(dòng)的場(chǎng)面啊!("感動(dòng)”是一個(gè)動(dòng)詞，此使用為形容詞�？筛臑�"感人")
例2：思維這個(gè)詞可以分為廣義和狹義兩種使用。("使用"是動(dòng)詞,此處使用顯得繁冗,可去掉)
3 形容詞誤用
例l他簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩句話。頓時(shí)使我心中有一種無可名狀的沉重。("沉重"是形容詞,此誤用為名詞,可改為"沉重感"〉。
例2這本書。精裝本與普及本的定價(jià)懸殊一半多。("懸殊"本是形容詞。此使用為動(dòng)詞�？筛臑�"相差"。)
4 數(shù)量詞誤用,
例1 ：上午。他吃了二個(gè)饅頭和一碗粥。("二"應(yīng)改為"倆")。
例2：在先進(jìn)工作者代表大會(huì)上,他們倆個(gè)人又在一起交流經(jīng)驗(yàn)。("倆"應(yīng)改為"倆)
例3：收音機(jī)的價(jià)格一陣再降,有的甚至下降了一倍。(將"一倍"改為50%等)例4：趙家坡這個(gè)小山莊,自力更生建起了一座蓄水近十萬多立方米的水庫。("近"與"多"矛盾,應(yīng)酌情刪去一個(gè))
例5：經(jīng)過刻苦努力,期末考試他六門功課平均都在90分以上。("平均’,和"以上"矛盾,應(yīng)酌情刪去一個(gè))
例6：我們外科的治愈率已由80%增加了93%。("了"應(yīng)改為"到")
例7：他那身汗?jié)⒌膭趧?dòng)布單帽和半新的'家做黃布褂都早已濕透了。(量詞"身"可修飾"黃布褂",但不能修飾"單帽",應(yīng)將"身"改為"頂",并在"半新"前加"那件")
5 代詞指代不明
例1：在三年的生活中,我的進(jìn)步很大。因?yàn)槔蠋煂?duì)自己都是嚴(yán)格要求的。("自己"究竟指老師，還是指"我"不明。根據(jù)語境可將"自己"改為"我")
例2：在老校友聚會(huì)的那天,張青和王捷一見面,他就說：‘你還認(rèn)識(shí)他嗎?"〈"他"究指張青呢還是王捷呢?可將其改為"張青")
6 副詞誤用
例1：新的政委和老政委一樣,更會(huì)體貼戰(zhàn)士�！�"更"與語境不符,應(yīng)刪去)
例2：他在工作中犯了這么大的錯(cuò)誤不是偶爾的。("偶爾"是副詞,不能作渭語,此將其誤用為形容詞,應(yīng)改為"偶然")
7 介詞不當(dāng)：
例1：為什么對(duì)于這種浪費(fèi)人才的現(xiàn)象至今沒有釗起有關(guān)部門重視呢?("對(duì)于"誤用,應(yīng)去掉)
例2：我關(guān)于美學(xué)很感興趣。("關(guān)于,誤用,應(yīng)改為"對(duì)"或"對(duì)于")
例3：有的人在看問題的方法上是錯(cuò)誤的。("在"和"上"多余,并導(dǎo)致了語法錯(cuò)誤。應(yīng)刪去)
8 助詞誤用
例l：廣東農(nóng)村正在掀起了科學(xué)種田的新高潮。("正"和"了"矛盾，應(yīng)酌情刪去一個(gè))
例2：連用的詞語,在內(nèi)容上前后不能重復(fù),否則。將會(huì)犯了畫蛇添足的毛病。("將"和"了"矛盾。應(yīng)刪去"了")
例3：我國向太平洋預(yù)定海域友射的首枚運(yùn)載火箭圓滿成功。(因多用"的,字,使本為主謂短語作主語變?yōu)槊~性偏正短語作主語,與謂語部分不能配捕,應(yīng)刪掉"的")
9 連詞誤用
例l：他的話明確和有力。("和"應(yīng)改為"而")
例2：大家主動(dòng)地批判個(gè)人主義、自由主義和各種非無產(chǎn)階級(jí)思想�！�"和"使本不為并列關(guān)系的詞語變?yōu)榱瞬⒘嘘P(guān)系,應(yīng)改為"等"〉
例3：欣逢這個(gè)偉大的日子,我謹(jǐn)代表我國政府、人民和我本人向閣下及通過閣下向貴國政府及人民致以熱烈的祝賀。(第一個(gè)"及"誤用,應(yīng)改為"并")
例4：怎么?他到現(xiàn)在還沒拿定主義學(xué)歷史或者學(xué)地理。("或者”應(yīng)改為"還是”)
高中語文學(xué)習(xí)方法14
一、基礎(chǔ)知識(shí)部分
1、字音字形(高考卷現(xiàn)已呈現(xiàn)逐步淡化該方面的趨勢(shì))
核心能力：識(shí)記/拼讀和積累。
解決辦法：
�、僮R(shí)記/拼讀能力的解決：解決識(shí)記能力，更多的需要追述到小學(xué)語文的功底上，如若小學(xué)的語文功底不行，可以嘗試拿本中考考綱3600字帶拼音那種，求救班上這方面特好的同學(xué)或老師教你拼讀和識(shí)記，每天堅(jiān)持訓(xùn)練才能逐步完善該能力。
�、诜e累：積累主要體現(xiàn)在習(xí)慣的培養(yǎng)，高考中字音字形的要求并未給予嚴(yán)格的范圍規(guī)定，以至于各地方卷可以大刀闊斧，按照地方特色命題，但由于難度要求不大，所以并不會(huì)出所謂的過偏，過難的字詞，更多是生活中常用誤讀字/常易寫錯(cuò)漢字，所以把錯(cuò)過的字詞都積累起來用個(gè)小本子積累起來，基本保證出錯(cuò)過的字詞不再出錯(cuò)，問題基本就不大了。
2、病句
(眾所周知，每年高考卷出來病句題總是議論紛紛，在標(biāo)準(zhǔn)答案沒有出爐前，各種答案應(yīng)有盡有，而且說的看起來特別有道理，就算在標(biāo)準(zhǔn)答案出來時(shí)，官方?jīng)]有給出解析，各種老師，網(wǎng)友也會(huì)給出各種五花八門的解釋。且很多語文老師看完答案講病句題，愣是能瞎掰出為什么。)
核心能力：邏輯能力中對(duì)于漢語法知識(shí)的掌握和運(yùn)用
解決辦法：
對(duì)于語法的學(xué)習(xí)，建議大家不要拿各種五花八門的教輔資料都來參考，因?yàn)楦饔懈鞯闹v法，很容易導(dǎo)致你病句判斷思維的紊亂。如若你要研究比較正統(tǒng)的判斷方法，可以閱讀陸儉明寫的《現(xiàn)代漢語語法研究教程》，這本書比較適合正統(tǒng)漢語語法的學(xué)習(xí)。搭配五三、龍門專題之類的輔導(dǎo)書訓(xùn)練，事半功倍。
3、成語題
核心能力：積累
解決辦法：買一本比較小的成語小詞典，就夠用了，每天翻一翻，無聊記一記，尤其注意容易望文生義的成語多留個(gè)印象，平時(shí)考試中錯(cuò)的多注意注意，成語題基本就沒多大問題了。
4、近義詞辨析
(十分_的一類題目，可以出十分_，讓你翻現(xiàn)代漢語詞典查出意思也不知道怎么做)
核心能力：積累能力或邏輯能力
解決辦法：積累一些覺得難以分辨清晰的詞語，在語境中找到一絲一毫差別的感覺，培養(yǎng)足夠的語感;如若有強(qiáng)大的邏輯推理能力，可以運(yùn)用一些相應(yīng)的考試技巧(例如組詞法之類的)來應(yīng)對(duì)近義詞辨析。
5、文學(xué)常識(shí)
核心能力：積累
解決辦法：背
�、侔颜n本注釋中的文學(xué)常識(shí)大體都背過一遍(個(gè)人覺得沒有必要買一些文學(xué)常識(shí)大雜燴的書來背)
�、诎颜n本中出現(xiàn)過的文學(xué)家，要了解姓名，國籍和一些代表作。
�、郯颜n本中出現(xiàn)過的名著，了解一些主要?jiǎng)∏?起碼要把書上的節(jié)選部分看一遍)
④把課本中出現(xiàn)過的一些文學(xué)運(yùn)動(dòng)，的主要發(fā)起人和運(yùn)動(dòng)思想背一背
拓展閱讀：朱自清《經(jīng)典常談》
6、語義銜接
(需要注意的是，高中對(duì)于這方面能力的考察遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如初中)
核心能力：邏輯與語法基本結(jié)構(gòu)的掌握
解決辦法：第一是訓(xùn)練篩選信息和推斷，在閱讀或?qū)W習(xí)課文時(shí)，讀到一半停一停，用現(xiàn)有已知的'信息進(jìn)行篩選推斷下一步的劇情發(fā)展;第二是了解清晰的語法結(jié)構(gòu)，至于語法的處理方式詳見病句。最后再多找初中的一些模擬題來做一做，訓(xùn)練訓(xùn)練題感，幾乎問題也不大了。
二、文言
1、實(shí)詞
核心能力：積累
解決辦法：把初高中所有文言文所有的實(shí)詞全部過一遍(尤其是五大考點(diǎn)：一詞多義，通假字，古今異義，詞類活用和偏義復(fù)詞)，雖然高考考的是課外文言文，但是實(shí)詞題大多考的是課內(nèi)的(因?yàn)榭颊n外的你們也不會(huì)呀~)，所以對(duì)于課內(nèi)實(shí)詞的積累與掌握是非常重要的。(如若有興趣且時(shí)間充裕，可以在課外學(xué)習(xí)《古文觀止》《淮南子》《史記》等，培養(yǎng)自己的文言素養(yǎng)，對(duì)于應(yīng)試和學(xué)習(xí)都很有幫助)
2、虛詞
核心能力：邏輯判斷與積累
解決辦法：綱內(nèi)虛詞仔細(xì)數(shù)數(shù)也就渺渺18個(gè)，雖然前些年特別愛考課外的211個(gè)虛詞，但現(xiàn)在已經(jīng)逐漸回籠了。所以虛詞怎么辦?把18個(gè)虛詞自己總結(jié)一遍，在初高中文言文中找到各個(gè)虛詞，按照自己的總結(jié)推敲它們的意思，不斷訓(xùn)練，虛詞也很容易就搞定了。
3、句式
核心能力：古漢語語法的掌握及運(yùn)用
解決辦法：古漢語語法就沒有現(xiàn)代漢語語法那么所謂讓人詬病的五花八門了。買一本比較優(yōu)秀的教輔，該部分都會(huì)講的相當(dāng)不錯(cuò)，配上一定的訓(xùn)練，棒棒噠。
4、斷句
核心能力：詳見實(shí)詞，虛詞，句式。
解決辦法：弄清為什么要斷句?
①因?yàn)樵~語的兩邊由于古漢語言習(xí)慣和句式導(dǎo)致斷句
�、谟捎谠~語的兩邊連在一起會(huì)產(chǎn)生歧義導(dǎo)致斷句
③由于詞語的兩邊連在一起不符合日常生活邏輯導(dǎo)致斷句
然后把實(shí)詞，虛詞，句式相關(guān)能力掌握好，按原因來斷句即可。
5、翻譯
把實(shí)詞，虛詞，句式掌握后，翻譯不是問題。
三、詩歌
(這里我們不按各種題型分類，因?yàn)橹灰斫饬嗽姼璧奈囊�，大多�?shù)題型的處理方式與現(xiàn)代文并無出入，甚至部分題型直接把翻譯抄上去就行。)
文意理解
核心能力：翻譯與積累
解決辦法：
翻譯：每兩天翻譯一首詩，第一天翻譯完，第二天重新再翻譯一遍。如此循環(huán)往復(fù)，最好買一本唐詩三百首之類的(一般小時(shí)候都有)，一直練一直練漸漸的詩歌翻譯的水平就能上來了。
積累：積累意象(可以輔助你理解文意)，積累詩歌史和一些詩人生平的詳情，大多數(shù)詩人寫詩都是有目的，要了解目的是什么(也就是詩歌背后的深意)就只能依靠積累了。
拓展讀物：蔣寅《古典詩學(xué)的現(xiàn)代詮釋》，陸侃如/馮沅君《中國詩史》
四、現(xiàn)代文閱讀
1、社科文閱讀(有些地方分的很細(xì)分為實(shí)用類和議論性類)
(其實(shí)無異于初中考察的“說明文”,只不過看起來更高端了而已)
核心能力：篩選概括能力
解決辦法：養(yǎng)成習(xí)慣，看完每一段后把每一段所有用的信息篩選出來，并嘗試概括信息所要表達(dá)的內(nèi)容，多加訓(xùn)練，最好多做做小學(xué)語文中的概括題，情感題，嘗試思考一些推斷的過程和其內(nèi)在的聯(lián)系。不斷訓(xùn)練，總結(jié)。(其實(shí)在考試中利用篩選出來的信息來答題速度也會(huì)快很多。)
2、小說類閱讀
核心能力：扎實(shí)可感的術(shù)語系統(tǒng)和篩選概括能力
解決辦法：術(shù)語系統(tǒng)請(qǐng)參照各類教輔或咨詢老師，在這里不多贅述。對(duì)于篩選概括能力的培養(yǎng)請(qǐng)見社科文閱讀。
3、散文類閱讀
核心能力：扎實(shí)可感的術(shù)語系統(tǒng)和篩選概括能力，除此之外還有良好的閱讀素質(zhì)
解決辦法：扎實(shí)可感的術(shù)語系統(tǒng)和篩選概括能力詳見小說類閱讀，除此之外我特意增加了閱讀素質(zhì)一說，主要防止各位看到散文類閱讀就想睡覺，因?yàn)榈拇_很多可考性比較高的散文，其可讀性都差到一個(gè)境界;怎么辦?為了防止敗壞胃口，可以建議各位帶著文學(xué)批評(píng)的態(tài)度去欣賞此類如此可讀性差的散文�；蛘吣愀纱噙x擇一些質(zhì)量高的散文來做訓(xùn)練。(如果在模擬，月考這些地方遇見，你就好好帶著文學(xué)批評(píng)的態(tài)度去欣賞吧，在高考當(dāng)中遇到能大敗胃口的散文還是極少的)
拓展讀物：莫提默·J.艾德勒《如何閱讀一本書》
五、作文
(作文考的考場(chǎng)作文能力，并非是讓你短時(shí)間內(nèi)寫一篇特別好的文章，放棄吧，做不到。)
作文的核心能力：
俗話作文分為四類，一類文，二類文靠立意區(qū)分，二類文和三類文靠審題，三類文和四類文那就是看老師心情了。
文體的選擇(請(qǐng)慎重選擇創(chuàng)新，稍有不慎代價(jià)很慘;請(qǐng)盡量選擇議論文(當(dāng)然除非你記敘文寫的特別好，也是可以寫記敘文的，但是如果你的記敘文停留在中考水平檔次的話，你還是放棄吧))
審題：審題的訓(xùn)練需要以閱讀為核心，其主要也是篩選概括能力的培養(yǎng)，在篩選信息后對(duì)于信息進(jìn)行怎樣盡力的發(fā)揮，就需要對(duì)于作文尺度的理解了。
立意：立意深度的培養(yǎng)需要廣泛的閱讀與思考，見得多思考的多就會(huì)有深度有內(nèi)容，有深度有內(nèi)容才能寫出一篇立意深刻且出彩的文章
語言：流暢的語言需要良好的語感和強(qiáng)大的閱讀功底，良好語感和閱讀功底的培養(yǎng)都是需要閱讀進(jìn)行培養(yǎng)的，閱讀優(yōu)美的語句多了，自然而然寫作文的能力也就提高了。(可以使用摘抄本的方法積累優(yōu)秀語句，或者用背的形式提升自己的語感)
論據(jù)：這里強(qiáng)調(diào)的是寫議論文的同學(xué)，不要使用什么司馬遷天天被宮刑，牛頓被蘋果掃射之類的老大街論據(jù)來論證自己的觀點(diǎn)了，每年閱作文的老師看這些都煩，盡量使用新穎的事物來做論據(jù)，否則很難在內(nèi)容上做到眼前一亮，也很難讓閱卷老師充斥興趣。
結(jié)構(gòu)：作文的結(jié)構(gòu)決定著你的邏輯是否順暢，結(jié)構(gòu)越優(yōu)秀越證明其邏輯的合理和明確，關(guān)于結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，請(qǐng)多多的看一些標(biāo)準(zhǔn)的考場(chǎng)高分作文，它們論證的邏輯方式，在其中找到適合自己的方式進(jìn)行使用。
高中語文學(xué)習(xí)方法15
淺淡高中語文課的學(xué)習(xí)方法。
語文課看似好學(xué)，要想真正學(xué)好不是容易的事，特別是對(duì)語文成績差的學(xué)生來說，更覺得很難。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐在聽課方面總結(jié)出一點(diǎn)學(xué)習(xí)語文的方法和技巧，希望對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文有所幫助。
【關(guān)鍵詞】語文課；課堂教學(xué)；聽課方法；技巧
要想學(xué)好一門功課，聽課是關(guān)鍵。學(xué)生成績的好壞也往往取決于課堂短短的50分鐘的聽課效率。聽課效率高，可以收到事半功倍的效果。
在課堂教學(xué)中，老師對(duì)課文的講解分析，實(shí)際是在培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力。在課堂上，老師所講的內(nèi)容很多，善于從老師的講解中抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)，這才叫做會(huì)聽。而老師的提問旨在培養(yǎng)學(xué)生的說、讀能力，學(xué)生在回答思考問題的過程中，需要再次閱讀課文，然后將相關(guān)的信息進(jìn)行整理，表述出來，從而提高閱讀能力和語言表達(dá)能力。如果能正確、順暢地表達(dá)出來，這無疑是提高了寫的能力。這些能力的培養(yǎng)是學(xué)生在課后的語文學(xué)習(xí)中無法達(dá)到的。真正會(huì)學(xué)習(xí)的人都善于利用課堂50分鐘。
我們?cè)谥懒寺犝n的必要性和重要性后，就會(huì)想，如何聽課才能取得最佳聽課效果，提高語文知識(shí)和能力呢？
要想聽好課，課前預(yù)習(xí)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。
預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，中學(xué)生感知具體知識(shí)材料的第一步。語文的預(yù)習(xí)，主要是指學(xué)習(xí)對(duì)有關(guān)語文知識(shí)或短文的閱讀和思索。要取得較好的預(yù)習(xí)效果，就要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)。
預(yù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該包括課堂上老師要講授的各方面的內(nèi)容:讀課文、學(xué)字詞、分析課文結(jié)構(gòu)、歸納中心思想、總結(jié)寫作特點(diǎn)。
此外，在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)如何聽課。在課堂教學(xué)中，教師以聲音作信息載體，通過朗讀、提問、分析等多種教學(xué)手段，把有關(guān)的知識(shí)概念傳達(dá)給學(xué)生；學(xué)生則通過對(duì)語言信號(hào)中的有關(guān)信息進(jìn)行感知、體會(huì)、分析、理解達(dá)到對(duì)知識(shí)概念的識(shí)記和掌握�？梢�，聽課的過程不僅僅是“聽”的過程，還包括聽、看、思、寫的多種行為能力的運(yùn)動(dòng)過程。
聽課的`目的在于聽懂。聽懂的關(guān)鍵在于會(huì)聽。怎樣聽課才叫會(huì)聽呢？
1.學(xué)會(huì)帶著問題聽課，在聽中求解。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的聽課一般應(yīng)達(dá)到三種效應(yīng)。第一是完成對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到加深印象、加強(qiáng)理解和增強(qiáng)記憶的效應(yīng)。第二是完成對(duì)預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑，從而達(dá)到提高認(rèn)識(shí)、釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的把握貫通，從而達(dá)到感悟、自得的效應(yīng)。在這三個(gè)層次中，釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)�？鬃诱f“不憤不啟”，孟子說“困于心，恒于慮，而后作”，都是在講人對(duì)解除思維障礙的迫切心理。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課，既包括學(xué)生自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學(xué)過程中巧妙設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。這兩種因素在教學(xué)過程中交替發(fā)揮作用，就會(huì)在思維訓(xùn)練的過程中使學(xué)生提高聽課的效率。
2.學(xué)會(huì)聽重點(diǎn)。一堂課為50分鐘，但老師講課的精華只集中在其中的30分鐘的講課內(nèi)容中，老師在課堂上講的內(nèi)容很多，我們要學(xué)會(huì)抓住聽課的重點(diǎn)。首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況，重點(diǎn)聽自己預(yù)習(xí)時(shí)沒弄懂的部分，爭(zhēng)取通過教師的講解，把疑難點(diǎn)解決。其次，要抓住教師講課內(nèi)容的重點(diǎn)。要善于抓住教師講課中關(guān)鍵的字、詞、句，注意老師如何導(dǎo)入新課，如何小結(jié)，抓住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。
老師曾經(jīng)也當(dāng)過學(xué)生，他知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到哪些問題，同時(shí)作為傳道、授業(yè)、解惑者，他深知什么是關(guān)鍵，在課堂上會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)與講解。老師積多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非常了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)在什么地方出錯(cuò)和如何避免此類差錯(cuò)。所有這些都是教科書上沒有的，只有全神貫注地聽老師講解才能領(lǐng)會(huì)與掌握。所以對(duì)于學(xué)生來說，認(rèn)真聽老師講課是學(xué)好語文最關(guān)鍵的一環(huán)。
3.要以理解為主，眼、耳、手、腦齊動(dòng)員。聽課的關(guān)鍵在于對(duì)教師講授內(nèi)容的理解，要眼、耳、手、腦各種感官齊配合，去促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。眼要盯著老師的板書和老師講課時(shí)的表情動(dòng)作，耳要聽清楚老師講課的內(nèi)容，要聽得準(zhǔn)確，聽出重點(diǎn)，聽出弦外之音，聽出老師講課的意圖；手要有選擇地記，要記重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑問；腦筋要開動(dòng)，積極思考，抓住老師講課的思路。聽課要以理解為主，要在理解的前提下去記憶所學(xué)的知識(shí)。那種未經(jīng)思考和理解，死記硬背的知識(shí)是不長久的。
以上這些學(xué)習(xí)方法是很多同學(xué)經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)后總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，希望能幫助更多的同學(xué)提高語文知識(shí)和能力，從而取得好的語文成績。
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