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[經(jīng)典]小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步，掌握學(xué)習(xí)方法，能夠幫助大家節(jié)省學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。想必很多人都在為找到正確的學(xué)習(xí)方法而苦惱吧？以下是小編收集整理的小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法1
一、合成記憶法
在英語詞匯里有合成詞，這些合成詞是由兩個或兩個以上的具有獨立意義的子詞組合而成的，而且合成詞的意義通常就是其構(gòu)成中子詞意義的疊加與復(fù)合。根據(jù)子詞與合成詞的內(nèi)在關(guān)系記憶英語單詞，就好比是對合成漢字進(jìn)行“以形說義“一樣。所以，我們把合成記憶法看作是英語單詞“說文解字“之一。
1. football n.足球，足球比賽〔foot腳、足，ball球；主要靠腳踢來進(jìn)行的球賽〕
2. himself pron.他自己，他親自〔him他，self自己〕
3. overcome vt.戰(zhàn)勝，克服〔over越過，come來；努力地越過各種障礙而來〕
4. sometime ad.將來某個時候，過去某個時候〔some某一，time時候〕
5. widespread a.分布廣的，散布廣的〔wide寬廣的，spread散布、蔓延〕
二、構(gòu)詞分析法
若利用詞根、詞綴對英語單詞進(jìn)行構(gòu)詞分析和解形釋義，單詞既好認(rèn)又好記，詞義一目了然。如果像歸納分析同部漢字那樣歸納分析同根的英語單詞，還可舉一反三，觸類旁通，很快地記住一組組的單詞。這方面，構(gòu)詞分析法與漢字的“以形說義“有異曲同工之妙，可以說是英語單詞的“說文解字“之二。
詞根是一個單詞的核心部分，它表示單詞的基本詞義。有的詞根能單獨使用而成為單詞，叫做“自由詞根“或“根詞“。前綴是加在詞根或單詞前面的部分，它具有一定的含義，能改變、限制或加強詞根和單詞的含義。前綴的'表示方式是在字母或字母組合后面加一短橫，如in-。后綴是加在詞根或單詞后面的部分，對詞根和單詞的意義進(jìn)行補充。常用的后綴有名詞后綴、動詞后綴、副詞后綴和形容詞后綴四種形式。后綴的表示方式是在字母或字母組合前面加附一短橫，如-er。中綴是在單詞里起連接作用的字母或字母組合。
1. advise vt.勸告，建議〔前綴ad-對、向，詞根vis看，-e動詞后綴；就某件事應(yīng)該如何做向別人提出自己的看法〕
2. invisible a.看不見的，無形的〔前綴in-不、無，詞根vis看，形容詞后綴-ible可…的；不可能被看見的〕
3. revise vt.復(fù)習(xí)，修改〔前綴re-再、又，詞根vis看，-e動詞后綴；為了究錯而再次查看〕
4. television n.電視，電視機〔詞根tele遠(yuǎn)，詞根vis看，-ion名詞后綴；通過電波由遠(yuǎn)處傳來可供觀看的圖像〕
5. visual a.看得見的，視覺的〔詞根vis看，形容詞后綴-ual…的；看得見的
注意：①同一詞根或詞綴有變體形式，詞根、詞綴也存在著同形異義、異形同義的情況。②讀者在初學(xué)時不宜孤立地背記詞根和詞綴，要在常用詞匯的構(gòu)詞分析中循序漸進(jìn)，日積月累地學(xué)習(xí)和記憶詞根、詞綴等構(gòu)詞知識，否則越學(xué)越糊涂。凡是能用詞根和詞綴記憶的單詞，都一一進(jìn)行了詳細(xì)的構(gòu)詞分析，讀者可以在潛移默化的過程中牢記那些難以掌握的詞根和詞綴。
三、借梯上樓法
我們稍微留心一下就會發(fā)現(xiàn)，盡管漢字和英語單詞是兩種截然不同的語言文字，但它們有著共同的表現(xiàn)形式：漢語拼音字母與英文字母同形。這就使得某些漢字的拼音字母組合（對無關(guān)緊要的拼音聲符進(jìn)行省略）與一些英語單詞的英文字母組合恰好相同。對于常用的漢字，我們已基本上爛熟于心，若利用漢語拼音為中介與英語單詞進(jìn)行奇特聯(lián)想，就能既快又牢地記住英語單詞。
我們都知道，漢語里有異音異義的同形字，英語里有異音異義的同形詞，而我們這里采用的可以說是一種特殊的“漢英同形字詞記憶法“。在此，我們將漢語拼音比作梯子，記住了單詞喻為上樓，故稱為“借梯上樓法“。
1. ban n.禁令，禁止〔頒〈ban〉布禁令〕
2. die v.死，死亡〔諜〈die〉報工作危險，多是九死一生〕
3. hang vi.懸掛，吊著〔吊著嗓子，引吭〈hang〉高歌〕
4. pin n.別針，針飾〔針飾是精品〈pin〉〕
5. song n.歌曲，歌聲〔送〈song〉你一首歌〕
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法2
尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：
你們好！
時間就像流沙，淹沒了往事，留下的只有一長串的回憶�；赝^去，中段考已經(jīng)結(jié)束了，自己考了什么成績？自己努力了嗎？我們都應(yīng)該問問自己�？嫉幂^好的同學(xué)不要沾沾自喜，考得不理想的也沒有必要責(zé)怪自己。過去的都已成為過去。我們都已不能回到從前了。我們應(yīng)該重視的是現(xiàn)在，是未來！下面，我和大家交流一下學(xué)習(xí)方法！
我個人認(rèn)為，上每一節(jié)課前先要預(yù)習(xí)一下，這有利于對課堂內(nèi)容的把握，因為，在學(xué)習(xí)前預(yù)習(xí)，帶著問題來學(xué)習(xí)來上課，印象會更深刻，上課時，應(yīng)該做到絕不分心走神，心理研究表明：當(dāng)一個人在聚精會神地學(xué)習(xí)時，大腦運轉(zhuǎn)會加速，達(dá)到調(diào)節(jié)作用，有利于吸取更多的知識，加強記憶力，可見上課認(rèn)真是非常重要的。
有人曾經(jīng)說過“時間是小偷，偷走我們得來不易的知識�！钡拇_，不及時復(fù)習(xí)是的話，知識，就會跟時間飛走，所以，及時復(fù)習(xí)是重要的。而怎樣才能復(fù)習(xí)好是關(guān)鍵的。我認(rèn)為，在文科，要背的固然要背好，但最重要的是總結(jié)與理解，而在理科，相對來說不用多背，要多做練習(xí)，不斷創(chuàng)新思考就好了。
但是，是不是照我的學(xué)習(xí)方法去做，成績就好呢？不是的，因為每個人都有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，而我的`學(xué)習(xí)方法只能給同學(xué)們借鑒一下。何況，考試是不能預(yù)測的，有誰能保證自己是“長勝將軍”？所以，在尋找正確的學(xué)習(xí)方法之余，也應(yīng)當(dāng)學(xué)會承受失敗的壓力。
我的講話到此結(jié)束，謝謝大家！
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法3
一、調(diào)查目的
良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件；為了切實提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。本調(diào)查擬達(dá)到以下具體目的：
�。ㄒ唬┝私獗拘ＰW(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀；
�。ǘ┝私鈱W(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的差異。
二、調(diào)查方法
（一）對象
本校部分小學(xué)生。在全校中的3年級和6年級各選一個班級。
（二）方法
問卷法
�。ㄈ┎襟E
1、取樣，確定學(xué)校、班級和學(xué)生。
2、向調(diào)研班級的班主任說明調(diào)查目的、要求。
3、到班級調(diào)查，為消除學(xué)生的陌生感，由班主任主持，調(diào)查人員協(xié)助。
�。�1）向?qū)W生簡要說明調(diào)查目的。
�。�2）發(fā)問卷：先要求學(xué)生填寫班級、姓名；教師讀調(diào)查表上的填寫說明；要求學(xué)生把十三組調(diào)查題先看一遍，然后填寫，并注意填寫時前后不要矛盾；
（3）填寫完畢，老師收調(diào)查表，當(dāng)即檢查每一張表的填寫情況是否符合要求，若有漏填，立即請學(xué)生重填，直至符合要求為止，若個別學(xué)生的填寫明顯不符合實際情況，班主任教師可以進(jìn)行修正。
（4）請班主任老師將全班學(xué)生按期中總成績排隊，將上端1/3定為“上”，下端1/3定為“下”，中間1/3定為“中”（在統(tǒng)計分析時只作上下兩端的差異顯著性檢驗）。
三、討論
�。ㄒ唬┠壳氨拘ＰW(xué)生學(xué)習(xí)方法的狀況
本調(diào)查反映了本校小學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的幾個環(huán)節(jié)上一個大致的現(xiàn)狀，這個現(xiàn)狀說明，多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是認(rèn)真的，基本上能完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。這里面，教師起到了一定的主導(dǎo)作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)任務(wù)有具體布置和具體要求。如我們調(diào)查的個別教師要求每個學(xué)生都備有一本預(yù)習(xí)本，以便掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)中的疑難點等。但也能看到，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索知識的還不多，較多地停留在教師所布置、所要求的任務(wù)上，帶有一定的被動性。部分學(xué)生沒有認(rèn)識到掌握良好的學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)的重要意義。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系
我們調(diào)查了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績的'關(guān)系，通過對結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)方法的各個環(huán)節(jié)上，都是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，采用的方法一般也較好，學(xué)習(xí)成績較差的，采用的方法一般也較差，這些差別各處都是很明顯的。由上述結(jié)果說明，學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績存在著密切聯(lián)系。
�。ㄈ└鱾�年級學(xué)生學(xué)習(xí)方法的比較
各年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在著差別，有的提高了，有的下降了，也有的雖然提高了，但沒有達(dá)到高年級的要求。形成上述差別有多種客觀和主觀的原因。譬如說，中年級的學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)比高年級少，有可能
是中年級學(xué)科內(nèi)容簡單，教師不作要求，而高年級相對課業(yè)內(nèi)容較難，或教師重視，或?qū)W生自以為需要這樣做。其次，有可能學(xué)生對我們調(diào)查的各個問題的了解不盡相同。
�。ㄋ模⿲W(xué)生的學(xué)習(xí)方法還有待深入的研究
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的一種具體形式，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)程度，年齡特點及老師的指導(dǎo)和要求，都有緊密聯(lián)系。我們在這方面的研究僅是個起步，有許多問題值得大家去探討。譬如，考試分?jǐn)?shù)是否比學(xué)習(xí)方法更重要？能否堅持自己有效的學(xué)習(xí)方法？它的效果如何？課堂上記筆記是否好？對這些問題存在著各種不同的看法和見解，都是可以商討的。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)方法的影響，各類學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求和指導(dǎo)方法，學(xué)習(xí)方法上各年級之間的連貫、各階段的銜接、各學(xué)科的協(xié)調(diào)等等，廣大教師可以根據(jù)自己的認(rèn)識進(jìn)行實踐、研究，摸索出一套適合學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)方法，以及培養(yǎng)學(xué)生掌握良好學(xué)習(xí)方法的途徑。
四、小結(jié)
本研究是對巧家縣爐房中心學(xué)校小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查，著重了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)狀，并對現(xiàn)狀作了分析。本調(diào)查雖然存在著一些不足之處，但由于取樣范圍較大，并采用了統(tǒng)計分析的方法，因此比一般描述性論述提高了一步，可以為小學(xué)教師的實際教學(xué)工作及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，提供一定的數(shù)量依據(jù)和參考意見。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法4
一、學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的基本方法
用心領(lǐng)悟，至誠踐行。如何用心，恭敬意誠為要。
恭敬，則心如水一樣謙卑而能承載圣賢博大精深的智慧和道德； 意誠，則心明，破六塵等各種心靈藩籬而與諸圣賢之心相通。 能承載，能相通，則圣賢陪伴一生矣。
恭敬意誠的意義在于：放下氣秉性，打開天性，以格物致知。
二、讀經(jīng)的.基本方法
小孩：口多讀，耳多聽；用心領(lǐng)悟，至誠踐行；
大人：用心領(lǐng)悟，至誠踐行；口多讀，耳多聽。
注意事項：
1. 要優(yōu)先都經(jīng)典原文。先不看注釋，讀到較熟的時候，再參閱南懷瑾、鐘茂森等大德大師的講經(jīng)注釋，如《論語別裁》、《論語講記》等。
2. 對小孩讀經(jīng)，關(guān)注點在讀，不在背（讀熟了，背是水道渠成的事），大人不要做“考官”，而要做“贊官”；要摒棄功利心，不要攀比。
3. 大人要讀經(jīng)，要做表率，不要做“監(jiān)讀”；孩子讀不讀，大人都要讀。
4. 小孩不用管，全憑德行感。大人要做踐行“孝悌忠信禮義廉恥、孝順和睦慈良貞靜”的榜樣。
5. “盡早讀經(jīng)、老實讀經(jīng)、大量讀經(jīng)、快樂讀經(jīng)”——王財貴。
三、國學(xué)經(jīng)典的推薦基本學(xué)習(xí)順序
1. 弟子規(guī)、朱子治家格言、大學(xué)；
2. 論語；
3. 道德經(jīng)；
4. 中庸、心經(jīng)、孟子、易經(jīng)、金剛經(jīng)、詩經(jīng)、黃帝內(nèi)經(jīng)、莊子、六祖壇經(jīng)、素書、心相篇、尚書、禮記、春秋；
5. 其他經(jīng)史子集；等等。
四、國學(xué)學(xué)習(xí)的部分基礎(chǔ)參考書目
南懷瑾選集，復(fù)旦大學(xué)出版社，包括《論語別裁》、《老子他說》、《孟子旁通》等。
鐘茂森的著作，中國華僑出版社，包括《細(xì)講大學(xué)》、《簡講孝經(jīng)》、《論語講記》等。
王鳳儀的論述一套，包括《王鳳儀誠明録》、《王鳳儀嘉言録》、《王鳳儀性理講病録》等。其曾孫女王元五的《家和萬事興》是打開王鳳儀思想寶庫的鑰匙，應(yīng)優(yōu)先閱讀。
讀經(jīng)教育理念：王財貴教授的《一場演講百年震撼》、《讀經(jīng)教育百問千答》等等。
……
李英華 于北京航天城
20xx年7月10日
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法5
要記憶英語單詞，可以借鑒我們從小學(xué)習(xí)漢語的方法：
1、學(xué)好音標(biāo)，這是學(xué)習(xí)、記憶單詞不能缺的；就像我們學(xué)習(xí)自己的母語一樣，學(xué)會了漢語拼音，自己就會認(rèn)字了。如果發(fā)音都不對，記單詞就很困難，同時，你的聽力、口語表達(dá)都會受影響，因為這就像漢語說錯別字帶來的問題一樣。但是不要死記硬背，要通過學(xué)習(xí)課文來記單詞，也就是通過一定的語境來記憶單詞，這樣單詞就容易記牢；
2、學(xué)英語，記單詞，就像我們學(xué)習(xí)自己的母語一樣，也需要多讀多看。這有幾種好處：
1）可以增加詞匯量�；A(chǔ)薄弱的可以先用“單詞風(fēng)暴”這樣的電腦軟件集中記憶一批常用單詞，可以自動幫你復(fù)習(xí)，然后在閱讀的過程中，你肯定也會遇到許多不認(rèn)識的詞，但見面多了，自然就熟悉了。死記硬背是沒有這種效果的。你見過誰抱著一本漢語詞典在那里背字典里的字嗎？
2）多讀還可以反復(fù)地復(fù)習(xí)已掌握的單詞。閱讀的過程中，你會無數(shù)次地復(fù)習(xí)已學(xué)過的單詞，既溫故又知新，一舉兩得，何樂而不為？
3）閱讀的過程中，你可以加上對英語句子結(jié)構(gòu)、用法等等很多方面的'認(rèn)識，從而使自己很快得到提高。不好嗎？
如果你能照我說的做，而不是靠大量地做試題去學(xué)英語，那么考試也就不在話下了�？荚嚂r的做題速度、準(zhǔn)確率、分?jǐn)?shù)各方面，包括你的寫作能力、閱讀能力都會有整體性地提高。同時，對英語句子的認(rèn)知、分析能力也就提高了，英語水平也就會不斷地提高。會寫了，說也就簡單了。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法6
1多讀書，注意基礎(chǔ)
要想學(xué)習(xí)好，基礎(chǔ)知識的掌握尤為重要，而基礎(chǔ)知識就是指課本知識，這一點同學(xué)們一定清楚。但在學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)卻不重視課本的閱讀理解，只愿意去多做一些題，因為考試就是做題。
實際上這是一種本末倒置的做法，應(yīng)當(dāng)說，課本與習(xí)題這兩方面都很重要，互相不能替代，但課本知識是本，做題的目的之一是能更好地掌握知識。所以我們主張多讀書少做題，不主張多做題少讀書。
2多思考，注重理解
“學(xué)而不思則罔”，思考是學(xué)習(xí)的靈魂。在學(xué)習(xí)中，知識固然重要，但更重要的是駕御知識的頭腦。如果一個人不會思考，他只能做知識的奴隸，知識再多也無用，而且也不可能真正學(xué)到好知識。
知識的學(xué)習(xí)重在理解，而理解只能通過思考才能實現(xiàn)，思考的源泉是問題，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意不要輕易放過任何問題，有了問題不要急于問人，應(yīng)力求獨力思考，自己動手動腦去尋找問題的正確答案，這樣做才有利于思考能力的提高。
3多重復(fù)，溫故而知新
《論語》開篇第一句：“學(xué)而時習(xí)之”道盡學(xué)宗，不斷的重復(fù)顯然是學(xué)習(xí)中很重要的`一個方面。當(dāng)然，這種重復(fù)不能是機械的重復(fù)，也不只是簡單的重復(fù)記憶。
我們主張每次重復(fù)應(yīng)有不同的角度，不同的重點，不同的目的，這樣每次重復(fù)才會有不同的感覺和體會，一次比一次獲得更深的認(rèn)識。知識的學(xué)習(xí)與能力的提高就是在這種不斷的重復(fù)中得到升華，所謂溫故而知新也。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法7
經(jīng)常遇到有人問我：“湯老師，孩子缺乏學(xué)習(xí)方法，一般的表現(xiàn)是什么？對策是什么？”
我簡單說一下我的看法。
（一）學(xué)習(xí)無計劃
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！睂W(xué)習(xí)計劃是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。
但有些學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)毫無計劃，整天忙于被動應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動的安排。
因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無數(shù)。他們總是考慮“老師要我做什么”，而不是“我要做什么”。
學(xué)習(xí)無計劃，學(xué)習(xí)活動隨波逐流，被動跟著老師，跟上還好，跟不上就掉隊了。跟上的是少數(shù)，而且非常辛苦，掉隊的是多數(shù)，而且受罪。
（二）不會科學(xué)利用時間
時間對每個人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的時間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容。而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點，但忙不到點子上，實際效果不佳。
有的學(xué)生不善于擠時間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪還有多余的時間供自己安排？”還有的學(xué)生平時松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。
這些現(xiàn)象都是不會科學(xué)利用時間的反映。
據(jù)調(diào)查，一天學(xué)習(xí)10個小時的'學(xué)生，真正全身心投入學(xué)習(xí)并且學(xué)到東西時間一般的夜只有1--2個小時。難怪用學(xué)習(xí)流程的學(xué)生學(xué)習(xí)的效率可以提高2--5倍。
（三）不求甚解，死記硬背
死記硬背指不假思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。
它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習(xí)。
它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長久記憶。
當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有條理，或?qū)W生不愿意花時間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時，學(xué)生往往會采用死記硬背的方法。
依賴這種方法的學(xué)生會說：“謝天謝地，考試總算結(jié)束了�，F(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了�！�
學(xué)習(xí)不求理解，鞏固不求掌握。
（四）不能形成知識結(jié)構(gòu)
知識結(jié)構(gòu)是知識體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映，也就是指知識經(jīng)過學(xué)生輸入、加工、儲存過程中而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。
構(gòu)建一定的知識結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。
如果沒有合理的知識結(jié)構(gòu)，再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。
有的學(xué)生單元測驗成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯(lián)系，沒有形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。
這種學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，對各章節(jié)之間不及時總結(jié)歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態(tài)”。
這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。
對策：學(xué)會運用思維導(dǎo)圖作為學(xué)習(xí)工具，構(gòu)建每一個學(xué)科的知識體系。
（五）不會聽課
這主要表現(xiàn)在：課前不預(yù)習(xí)，對上課內(nèi)容完全陌生，無法帶著疑問去學(xué)，聽課時開小差、不記筆記，或充當(dāng)錄音機的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來；只讓自己的記憶與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與教師保持同步；
課后不及時復(fù)習(xí)，聽完課就萬事大吉，等等。
一個因為聽不懂而有收獲、而快樂的學(xué)生，還會有什么事情阻擋他的進(jìn)步呢？
（六）不會閱讀
主要表現(xiàn)在：不善于選擇閱讀書目，完全憑著個人興趣或完全聽從老師父母的安排；沒有閱讀重點，處理不好“博”與“精”的關(guān)系，要么“廣種薄收”，要么精讀于一而疏漏于萬；
閱讀速度慢，不會快速閱讀，也不會略讀，任何情況下都逐字逐句；
不善于帶著問題去讀，閱讀之后沒有什么收獲。
對策：學(xué)會高效閱讀，關(guān)鍵詞閱讀法。
最有效的“六先六后”學(xué)習(xí)方法
1.先計劃后學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，是由淺入深、由少到多、逐步深入的過程。只有訂好計劃再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才是有計劃、有目的、有針對性的，才能克服學(xué)習(xí)中的盲目性、忙亂性。
2.先預(yù)習(xí)后聽講
預(yù)習(xí)是課前偵察，可打有準(zhǔn)備之仗；其次，預(yù)習(xí)可使新舊知識聯(lián)系，有利于掌握新知識；再次，預(yù)習(xí)可以克服聽課的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率；最后，預(yù)習(xí)可以使聽課更專心，與老師配合更默契，從而提高自學(xué)能力。
3.先復(fù)習(xí)后做作業(yè)
復(fù)習(xí)是鞏固、消化和深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，回家后應(yīng)把當(dāng)天學(xué)的知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記的記下來，該理解的理解透了，然后再做作業(yè)。做作業(yè)時，第一不要看書，第二不要問別人，第三要有時間限制，只有這樣，作業(yè)才有實際價值。
4.先調(diào)整心態(tài)后參加考試
考試的心態(tài)非常重要，同樣水平的孩子，以不同的心態(tài)走入考場就會有不同的結(jié)果。心態(tài)良好、斗志昂揚就會促進(jìn)思維，臨場發(fā)揮就好；心態(tài)不好、緊張焦慮就會抑制思維，臨場發(fā)揮就不佳，所以考前一定要調(diào)整好心態(tài)。
5.先獨立思考后請教別人
所謂學(xué)問，就是要又學(xué)又問。問是讀書的鑰匙，是思考的中介，是深鉆的體現(xiàn)。當(dāng)遇到學(xué)習(xí)上的困難時，應(yīng)在自己思考的基礎(chǔ)上求得別人幫助，但最好不要只問答案，而要共同探討，以求開拓思路。
6.先打好基礎(chǔ)后靈活思維
學(xué)習(xí)必須先打好基礎(chǔ)，就是把書本上最基本的概念、定理、公式牢牢掌握，尤其是基本概念。如果概念不清楚，即使死記硬背了一些知識，那怕是很用功也是不中用的。當(dāng)然，光打好基礎(chǔ)還不行，還要靈活思維。要把書本上的知識經(jīng)過自己的理解變成有血有肉的知識，能發(fā)揮，能運用，能創(chuàng)造。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法8
大家早上好！我來自xxx。從上小學(xué)開始，我就一直幻想著把鮮艷的五星紅旗舉向無邊的藍(lán)天。今天終于如愿以償當(dāng)了升旗手，終于可以親手把國旗送到藍(lán)天了。此時，我的心澎湃，久久不能平靜。
我是一個穩(wěn)重活潑的女孩。閱讀、書法和寫作是我的最愛。每天一兩本有趣的課外書籍靜靜地躺在我的書包里。每當(dāng)有時間，我總是習(xí)慣性地拿出一本，津津有味地看。自強樂觀的海倫·凱勒和不屈不撓頑強的夏洛蒂·勃朗特，都是我書中的伙伴。我會為他們的失敗皺眉，為他們的成功歡呼。他們的一舉一動都牽動著我的.心。我似乎也是這本書的主人公。起起落落，喜怒哀樂，喜怒哀樂都伴隨著我。因此，我的作文隨著我對閱讀的熱愛有了很大的進(jìn)步。
學(xué)校每周兩節(jié)作文課成了我自己的小世界。作文課上，我專心地聽老師的指導(dǎo)和建議，全身心地投入到每一篇作文中。經(jīng)過大量的思考和努力，我細(xì)膩的字跡出現(xiàn)在了作文本上。俗話說：“換文章不嫌煩。”寫完后不急著交，而是一遍又一遍的讀，把不流暢的語句變成流暢，把粗心的描述變成具體的描述。因此，我的作文在全班同學(xué)面前被老師作為范文讀了很多遍�！爸t虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后�！蔽抑雷约哼�有很多不足，需要進(jìn)一步改正。雖然“人無完人”，但我要求自己做到最好，做得更好。
今天，我為我的母校感到驕傲。我相信有一天，我的母校會為我驕傲的！謝謝大家。
關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的演講親愛的老師們，親愛的同學(xué)們，大家好！
學(xué)習(xí)語文不僅體現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在課外。比如開展課外閱讀，自覺提高生活中的口語交際，關(guān)注生活，注重積累語言，堅持課后練習(xí)寫作…
我的語文課外學(xué)習(xí)經(jīng)驗是開展課外閱讀。一開始不喜歡讀書，后來喜歡上了讀書，讀書對我?guī)椭艽�。你一定想問我怎么喜歡讀書，讀書后怎么幫我。聽我慢慢給你解釋，你就明白了。
有一次，媽媽給我買了幾本書，說：“讀書對你幫助很大�！蔽艺f：“我會讀的。”我半信半疑地去看書了。沒想到，我愛上了讀書：真的放不下。我一刻也不想放下書。
我對媽媽說：“讀書真好！”于是我繼續(xù)看書。有一次我考試不會做題。突然我的腦海里閃過一道金光。我記得。我曾經(jīng)在一本書上看過這篇短文。當(dāng)我讀到關(guān)于閱讀的大文章時，我想，“這不是出自那本書嗎？”也有作文題，有時候和我看的作文名字和內(nèi)容差不多。后來才知道，讀書可以幫助我們了解生活的真相。
通過閱讀我學(xué)到了很多，學(xué)習(xí)成績也逐漸提高。我的課外語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷是閱讀。我希望你能讀更多的課外書籍�！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯�！弊屛覀円黄鹱x。讓我們通過閱讀來取得進(jìn)步。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法9
1、學(xué)會制訂學(xué)習(xí)計劃
括制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、時間安排、資源分配等等。學(xué)會制訂學(xué)習(xí)計劃，可以節(jié)約學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。
2、學(xué)會預(yù)習(xí)
育家葉圣陶說：不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到在學(xué)習(xí)上很有價值的幾種心理過程。學(xué)會預(yù)習(xí)，可以打有準(zhǔn)備的仗。教會學(xué)生預(yù)習(xí)方法，可以讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。
3、學(xué)會聽課
是學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，學(xué)會聽課是學(xué)法指導(dǎo)的重中之重。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽、注意看、多動腦、多練多記、歸納總結(jié)，把自己做為學(xué)習(xí)的主體，而不是旁觀者。
4、學(xué)會復(fù)習(xí)
學(xué)會復(fù)習(xí)能夠深入理解和鞏固所學(xué)。俗話說溫故而知新，復(fù)習(xí)是對知識集中再加工的過程。凱洛夫說，趕著馬車，不往后看，只向前趕，趕回家的'只是一輛空馬車。只顧學(xué)，不復(fù)習(xí)，到期末的時候就差不多忘干凈了，很多同學(xué)一到考試就考不好，與不會復(fù)習(xí)關(guān)系很大。
5、學(xué)會寫作業(yè)
寫作業(yè)是讓學(xué)生獨立思考，用學(xué)過的知識去嘗試解決問題的過程。寫作業(yè)時會對課堂教授的知識進(jìn)行檢查驗證，發(fā)現(xiàn)在理解上還有哪些漏動，及時糾正的話就可以不斷的提高。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法10
�、俣嘧x多看：小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有很多，但是其中必不可少的就是多讀多看，對于正常的學(xué)生來說的話，多讀多看的話是能夠加深一個自己的記憶的，這也就是為什么老是要求你會在課堂上課之前進(jìn)行一個預(yù)習(xí)或者是熟讀課文了，這其實就是讓你多讀多看為的'就是能夠有一個更好的學(xué)習(xí)方式，對于課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有一個更加深刻的印象，從而能夠給更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。
�、诤糜浶圆蝗鐮�筆頭：俗話說得好，好記性不如爛筆頭這一點很是關(guān)鍵的，而正是這樣的一個情況，我們應(yīng)該要有一個不一樣的認(rèn)知，特別是對于學(xué)習(xí)方面，如果你的記性不是很好的話，則是可以通過一個這個俗語來讓你的記憶變得更好那就是多抄多寫，寫多了自然你對于某個東西的記憶就加深了許多，所以在自己的記憶不是很好的時候，一定要記得這件事，就是要將自己記憶的一些東西寫出來，多寫多練才能更好的保證整個學(xué)習(xí)方式的進(jìn)步!
③勤學(xué)苦練多復(fù)習(xí)：勤學(xué)苦練多復(fù)習(xí)，這里最關(guān)鍵的點就在于一個復(fù)習(xí)，對于所有的學(xué)生來說的話，復(fù)習(xí)是一個相當(dāng)關(guān)鍵的一件事，學(xué)習(xí)結(jié)束之后的復(fù)習(xí)過程也是最為痛苦的，但是這個過程是記憶中最為有效的一種方式，所以根據(jù)這種方式來說的話，我們要正常情況下的學(xué)習(xí)一定是在復(fù)習(xí)之后的，多復(fù)習(xí)多學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣能夠最大程度上的加深學(xué)習(xí)的記憶，從而進(jìn)行一個不一樣的記錄過程，最終達(dá)到一個深入腦海的記憶。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法11
想法、愿望、理想等。，即能引起和維持一個人的活動，并把活動引向某個目標(biāo)以滿足某個個體的需要，都是動機。
引起動機的條件主要有兩個，一個是內(nèi)部條件，一個是外部條件。內(nèi)部條件主要指“需要”。需要使人欲望和驅(qū)動，并引起行為。外部條件是個體外部的各種刺激。這些刺激既包括物質(zhì)因素，也包括社會因素，統(tǒng)稱為“環(huán)境因素”，也是動機產(chǎn)生的原因之一。任何能夠激發(fā)個體動機、滿足個體需求的外部刺激都被稱為“誘因”。行為可以由需求或環(huán)境因素引起，但動機往往是內(nèi)外條件相互作用的結(jié)果。
動機通常分為兩類。第一類與身體的生理需求有關(guān)。這些動機是先天的，稱為原始動機、生物動機或生理動機，如饑餓、口渴和睡眠；第二類與心理和社會交往有關(guān)，稱為二次動機、社會動機和心理動機，如友誼、愛情和贊美。
什么能讓學(xué)生想學(xué)？其實，學(xué)生愿意努力是多種因素共同作用的結(jié)果。這些因素包括:學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的行為。動機多種多樣，除了學(xué)習(xí)動機，還有其他動機。不然為什么有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有的喜歡看電視或者做一些和學(xué)校學(xué)習(xí)無關(guān)的事情？教育者的任務(wù)不是提高動機本身，而是發(fā)現(xiàn)、激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們能夠參與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動。
學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)活動的動力，也稱為學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是由各種動態(tài)因素構(gòu)成的整個系統(tǒng)引起的。
從事學(xué)習(xí)活動，除了學(xué)習(xí)的需要，還要滿足學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要。學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的需求一起成為學(xué)習(xí)動機的重要組成部分。
(一)學(xué)習(xí)動機理論
1、動機和行為理論
根據(jù)行為學(xué)習(xí)理論，動機也可以說是過去行為不同強化的結(jié)果。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到加強(比如成績好)，就會有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力；然而，如果學(xué)生沒有通過學(xué)習(xí)得到加強(例如，他們?nèi)〉昧瞬焕硐氲慕Y(jié)果)，他們將失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。如果學(xué)生因為學(xué)習(xí)受到懲罰(比如因為成績不好被父母懲罰或者被老師訓(xùn)斥)，他們可能會逃避學(xué)習(xí)。
2、動機和需要理論
根據(jù)需求理論，動機是由需求觸發(fā)的。每一種需求對人來說都有不同的重要性，比如，有些人需要被肯定和被愛；其他人更關(guān)心身體和安全滿意度。顯然，一個饑餓的人不會有很強的學(xué)習(xí)動力。在學(xué)校，學(xué)生的基本需求是愛和自尊。如果學(xué)生在學(xué)校感覺不到被愛，看不到自己的能力，他們似乎很難產(chǎn)生追求更高目標(biāo)的動力。如果一個學(xué)生不確定自己是否被愛或有能力，他可能會尋求一種更安全的方式。比如他努力學(xué)習(xí)只是為了考試，不是因為興趣；他會更合群，找到安全感。老師的職責(zé)是讓每個學(xué)生感到被接受和被尊重。
3、動機和不和諧
根據(jù)認(rèn)知不和諧理論，保持自我形象的需要是一種強大的學(xué)習(xí)動力。比如，如果我們相信自己各方面都很強，就會努力學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，同時也會在其他方面下功夫，證明自己各方面的才能。然而，在現(xiàn)實生活中，我們有時會遇到這樣的情況:我們的行為與我們的自我形象相矛盾。根據(jù)認(rèn)知不和諧理論，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)自己的價值觀和信念與自己的行為或?qū)ψ约旱目捶ú灰恢聲r，就會感到不舒服。為了解決這種不和諧，人們要么改變行為以適應(yīng)自己的價值觀和信仰，要么找借口合理化自己的行為，學(xué)習(xí)《小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》計劃。
4、動機和人格理論
動機有時被理解為一種總的目標(biāo)傾向。在這個意義上，動機通常被認(rèn)為是一種相對穩(wěn)定的人格特征。不同的人有不同的動機，所以人的表現(xiàn)和成就是不同的。動機作為一種人格特征，主要是指動機與人的成長經(jīng)歷有關(guān)。如果一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，受到老師和同學(xué)的表揚，就會逐漸形成熱愛學(xué)習(xí)的個人品質(zhì)；反而會形成不喜歡甚至厭惡學(xué)習(xí)的品質(zhì)。老師的責(zé)任是為學(xué)生創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
5、動機和歸因理論
歸因理論對成功和失敗有四種解釋:能力、努力、任務(wù)難度和運氣。能力和努力是內(nèi)部歸因，任務(wù)難度和運氣是外部歸因。能力是相對穩(wěn)定的因素，努力是可變的因素。同樣，任務(wù)的難度相對穩(wěn)定，但運氣是可變的。學(xué)生可以把他們在學(xué)習(xí)中的成功和失敗歸因于這四種中的任何一種或多種。如果學(xué)生成功了，他們可能愿意把這種成功歸因于能力，而不是別人；如果學(xué)生失敗了，他們可能會把失敗歸咎于運氣不好或課程太難，這樣他們下次就會努力爭取成功。
(二)如何提高學(xué)生的成就動機
學(xué)生是在成就動機的激勵下取得好成績，還是好成績激發(fā)他們有更高的成就動機？兩者應(yīng)該互相促進(jìn)。首先，好成績讓他們追求更好的成績，而這種追求真的讓他們的成績越來越好。相反，如果學(xué)生一開始學(xué)習(xí)沒有取得好成績，就會失去追求學(xué)習(xí)成績的動力，同時將興趣轉(zhuǎn)移到其他方面(比如不遵守學(xué)校紀(jì)律就是其中之一)。
1、動機和目標(biāo)之間的關(guān)系
有些學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在他們看來，上學(xué)的任務(wù)是掌握技能和提高能力，所以他們有強烈的動力去追求自己的目標(biāo)。其他學(xué)生的目標(biāo)主要是自我表達(dá)。在他們看來，上學(xué)的目的是為了證明自己的能力。因此，他們會尋找各種機會來表達(dá)自己，比如參加各種活動，他們在這些方面也很有動力。那些學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)生喜歡接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，而那些需要自我表達(dá)的學(xué)生則害怕接受挑戰(zhàn)性的任務(wù)。雖然這兩種類型的學(xué)生在智力上沒有區(qū)別，但在意志品質(zhì)上卻有很大的不同。那些有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生在面對困難和挫折時往往表現(xiàn)出毅力，而那些以成績?yōu)槟繕?biāo)的學(xué)生在面對困難時往往退縮。不僅如此，以前的學(xué)生甚至?xí)诶щy和挫折面前提高自己的能力，因為他們覺得這是對他們的考驗。他們真正關(guān)心的'是在學(xué)校學(xué)到的東西，而不是他們的行為；后一種學(xué)生很容易感到無助，因為他們覺得無法表達(dá)自己。他們并不是真的關(guān)心自己在學(xué)校學(xué)到了多少知識，主要關(guān)心的是自己的行為�？偠灾�，教師的任務(wù)應(yīng)該是幫助學(xué)生理解學(xué)校學(xué)習(xí)的目的是獲取知識，而不僅僅是為了成績。教師可以通過強調(diào)知識內(nèi)容的重要性和降低分?jǐn)?shù)的重要性來實現(xiàn)這一目標(biāo)。比如老師可以這樣告訴學(xué)生:“今天我們要講圓周率，圓周率在我們的生活中非常重要�！倍皇钦f:“我們今天要講的內(nèi)容對明天的考試很重要�！碧貏e是要避免對小學(xué)生使用分?jǐn)?shù)激勵制度。當(dāng)一個學(xué)生意識到只有一個分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)來衡量他在集體中的成功，而他個人不太可能達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)時，他可能會放棄努力。
2、成就動機的提高
成就動機可以提高。有時候我們可以通過改變學(xué)生的外部環(huán)境來做到這一點。比如有的學(xué)生在一個班級里學(xué)習(xí)成績很差，在這種環(huán)境下完全失去了學(xué)習(xí)的動力，那么在不同的環(huán)境下可能會變得更好。學(xué)生可能會突破長期以來的低成就動機，因為他們在新的環(huán)境中找到了自己的能力。還有其他方法可以提高成就動機。比如培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任能力，讓他們覺得自己的命運掌握在自己手中，讓學(xué)生設(shè)定自己的目標(biāo)，努力實現(xiàn)這些目標(biāo)等。研究表明，學(xué)生成就動機低不是因為能力不足，而是因為努力不足。因此，在提高學(xué)生成就動機的訓(xùn)練中，要著重提高他們的努力程度。
(三)激勵理論的實際應(yīng)用
如何幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)無助感
學(xué)習(xí)無助是指學(xué)生由于各方面的負(fù)面反饋而接受自己的學(xué)業(yè)失敗。這些負(fù)面反饋通常包括:來自老師的負(fù)面反饋、學(xué)校的負(fù)面體驗、同伴和學(xué)生自身的負(fù)面反饋。許多研究表明，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)一再受挫，最終會放棄這些目標(biāo)，學(xué)會無助。
老師可以在很多方面幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)無助感。以下方法適用于所有學(xué)生，尤其是承認(rèn)或接受失敗的學(xué)生。
(1)強調(diào)優(yōu)勢:注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，利用這些優(yōu)勢幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的無助感。首先要肯定的是，每個學(xué)生都有他的長處。例如，有些學(xué)生寫作能力差，但他們擅長說話。有些老師會采取諷刺的方式:“你會說話�！比绻蠋熌芟瓤隙ㄗ约耗苷f的是優(yōu)勢，讓學(xué)生相信自己真的有這個優(yōu)勢，那么慢慢引導(dǎo)寫作是更好的方法。
(2)弱化缺點:弱化缺點并不意味著學(xué)生不能真正看到自己的缺點，而是采取一種比較的策略去改正。有時候，你不直接指出學(xué)生的缺點，而是在他們有缺點的方面指出你的期望，這樣可能會更有效。因為每個人都有自我反省的能力，在你耐心等待一段時間后，也許幾年后，你的學(xué)生真的變成了你所期待的樣子。
(3)結(jié)合經(jīng)驗:有些學(xué)生往往覺得學(xué)習(xí)概念或其他不熟悉的問題很難，但學(xué)生對與自己經(jīng)歷相關(guān)的課程更感興趣，并且學(xué)得很好。如果老師能夠要求學(xué)生把自己在校外遇到的問題帶到課堂上，將會極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如有的美術(shù)老師讓學(xué)生自己設(shè)計房間，大大提高了學(xué)生的畫畫動機。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法12
三要素
1、規(guī)范的學(xué)習(xí)行為;2、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;3、有效的學(xué)習(xí)方法。
八環(huán)節(jié)
1、計劃管理2、預(yù)習(xí)管理3、聽課管理4、復(fù)習(xí)管理5、作業(yè)管理
6、錯題管理7、難題管理、考試管理
計劃管理
計劃管理是學(xué)習(xí)時間上的通盤的計劃，要遵照計劃運行。
預(yù)習(xí)管理
預(yù)習(xí)管理，聽課為什么累，老師講課可以不完全勞累的聽，初中老師傳達(dá)的二十分鐘有效，高中也不超過三十五分鐘，剩下的時間是孩子休息的，所以一定要有效預(yù)習(xí)。凡是高考狀元，成績好的、的都是預(yù)習(xí)的，經(jīng)過預(yù)習(xí)的聽課明顯輕松了，自信了，學(xué)習(xí)知識是溫故而知新，預(yù)習(xí)就是要獲得不懂的地方，預(yù)習(xí)是找到思維的斷點，重點，聽課有側(cè)重了，懂的地方聽課的時候就可以不聽，閉著眼睛就可以了，不懂的地方就警醒了，以后做作業(yè)的時間也就縮短了，凡是增加了預(yù)習(xí)行為的，排名沒有不上去的。
學(xué)習(xí)成績衡量指標(biāo)是位次，要提升位次必須預(yù)習(xí)，不看總分，要看位次，幾個月的時間就足以改變了，預(yù)習(xí)是頭等重要的。預(yù)習(xí)要有三個要素，讀、寫、練，就是閱讀，書寫，練習(xí)，三要素，兩三分鐘讀一遍教材，記錄不懂的地方，預(yù)習(xí)的目的是要形成問題，第二天聽課就會校正到不懂的地方來，不懂的要寫在口袋本上，老師講的時候就要迅速記錄下來，寫就是要把這些寫下來，有效預(yù)習(xí)最后就是練，不要做多，做一道就夠了，會做了就說明懂了，不需要重復(fù)，經(jīng)過這樣的過程，預(yù)習(xí)就變得有效了。
這是三個層次，要逐漸的形成，用一個預(yù)習(xí)管理表監(jiān)督孩子，預(yù)習(xí)了劃勾，沒預(yù)習(xí)的劃×，要強化孩子，每門新課的預(yù)習(xí)，五到八分鐘就夠了，時間不用長，不要弄疲倦了，記錄下來，預(yù)習(xí)能力提高后，水平也提高了。
聽課管理
聽課管理，聽課是主業(yè)，跟老師，抓重點，當(dāng)堂懂，跟老師思路走，預(yù)習(xí)了才能真正的跟上老師的思路，跟上思路了才能抓重點，首先是抓公共重點，所有學(xué)生都要掌握的重點就是公共重點，但重要的是要抓住自己個性化的重點，每個人的知識點是不一樣的`，各有各的需求，自己缺什么就抓什么重點，一定要有個性化，要聽懂個性化的重點，當(dāng)堂消化掉。據(jù)統(tǒng)計：不預(yù)習(xí)的當(dāng)堂懂的只有百分之五十，預(yù)習(xí)的達(dá)到百分之八十到九十，這就是指標(biāo)，預(yù)習(xí)太重要了。另外很多孩子有愛屋及烏的思想，喜歡的老師就學(xué)得好，不喜歡的老師就學(xué)不好，這時候要溝通，不要拿自己的前途開玩笑，孩子是學(xué)知識的，不是找明星老師的。
復(fù)習(xí)管理
復(fù)習(xí)管理，核心是想，查，說，就是回想，查閱，復(fù)述�；叵胧窃谀X子里放電影，回想的過程就是“閉目養(yǎng)神”放電影，回想今天老師講的內(nèi)容課程是什么，這是的復(fù)習(xí)方法，四十五分鐘的課程完了后，要及時的回想知識，能想起來的部分，就會終身不忘，想不起來的就是要注意或者重頭再學(xué)了，這叫查漏補缺，漏在哪里，缺在哪里，學(xué)生不知道，老師也不知道，但回想就能把這些補上了�；叵胧锹�(lián)合國教科文組織公認(rèn)的的復(fù)習(xí)方法，比如閉上眼說，蘋果，毛主席，飛機，睜開眼后，毛主席呈現(xiàn)畫像，蘋果是蘋果的樣子，飛機也是這樣，人類的大腦在記憶的時候是以圖片的方式出現(xiàn)的，大腦的儲存方式是以圖片的方式記憶的，所以回想，知識都是用圖片來記憶的，圓周率記憶打破記錄者也是圖片記憶的結(jié)果。復(fù)習(xí)不是翻開書走馬觀花，要找到自己不會的地方，增強記憶。說，也就是復(fù)述，找一個影子或者鏡子來對著自己復(fù)述，記憶力好使了，表達(dá)能力提高了，寫作能力提高了，成績就上去了，上去就下不來了，學(xué)習(xí)就簡單輕松了，閉著眼睛說說就出成績了。
作業(yè)管理
作業(yè)管理，孩子回家要寫作業(yè)，要記錄學(xué)習(xí)的時間，要學(xué)習(xí)，否則就是超量，不要超過規(guī)定的時間，提高學(xué)習(xí)效率，方法要對，老師的知識吸收得怎么樣就看作業(yè)時間了，初三，高三的考試是淘汰式考試，所以要平時訓(xùn)練有素，每次越快越好，快而又準(zhǔn)，學(xué)生要坐得住，家長別打擾，學(xué)習(xí)專心，別打岔。要記錄開始的時間，結(jié)束的時間，至少要四十五分鐘別動地方，多數(shù)學(xué)到半夜是因為學(xué)習(xí)效率太低，沒預(yù)習(xí)，聽不懂，翻資料，問別人，抄答案，寫答案，花費時間長的原因還是不懂。假如開始的時候孩子學(xué)習(xí)時間超長，要坐在孩子的半邊，不說話，開始允許失敗，以后時間越來越短，效率越來越高，作業(yè)之前不復(fù)習(xí)不作業(yè)這很重要，不計時不做作業(yè)，不檢查不做作業(yè)，不小結(jié)不作業(yè)，作業(yè)完了要告訴自己得到什么，有什么經(jīng)驗。
錯題和難題管理
錯題和難題管理，有了錯題，難題本就會很好的歸納和總結(jié)，考試之前復(fù)習(xí)就會有目的性了，有了這部分題握在手里就是高分握在手里了，錯題管理本，用橫隔本，從上往下五部分，1、原題目;2、正確的舉一反三更進(jìn)一步查找原因;3、題型點歸納題型有統(tǒng)計的功能，4、復(fù)習(xí)的次數(shù)，每隔一段時間要復(fù)習(xí)一下�，F(xiàn)在老師發(fā)現(xiàn)一個難題，有的孩子做作業(yè)的時候，每次作業(yè)都對，但考試都錯，問題的原因是電話的問題，互相通曉答案，不動腦子。超過時間不會做了別盲目問別人，沒有自己悟，要用口袋本去悟。要會管理錯題，盲點，不放棄錯題，難題。錯題是寶貝，太好了我又錯了，我太高興了，我找到進(jìn)步的機會了。
考試管理
考試管理，丟分統(tǒng)計表要把考試管理起來，什么題型上有問題，要起這樣的作業(yè)，哪些是審題，哪些是運算出了錯誤，還是預(yù)習(xí)頭等的重要，用紙把錯題抄下來，每隔二十天，讓孩子再做，尤其是考試之前，找出考點。
孩子學(xué)習(xí)不好是心態(tài)、學(xué)習(xí)能力兩個問題，心態(tài)是調(diào)整，學(xué)習(xí)能力就靠前面說的這些，當(dāng)把這些告訴孩子的時候，孩子還給你的一定是碩果累累的金秋。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法13
做好預(yù)習(xí)
單元預(yù)習(xí)時粗讀，了解近階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課時預(yù)習(xí)時細(xì)讀，注重知識的形成過程，對難以理解的概念、公式和法則等要做好記錄，以便帶著問題聽課。
認(rèn)真聽課
聽課應(yīng)包括聽、思、記三個方面。聽，聽知識形成的來龍去脈，聽重點和難點，聽例題的解法和要求。思，一是要善于聯(lián)想、類比和歸納，二是要敢于質(zhì)疑，提出問題。記，指課堂筆記——記方法，記疑點，記要求，記注意點。
認(rèn)真解題
課堂練習(xí)是最及時最直接的反饋，一定不能錯過。不要急于完成作業(yè)，要先看看你的筆記本，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深理解，強化記憶。
及時糾錯
課堂練習(xí)、作業(yè)、檢測，反饋后要及時查閱，分析錯題的原因，必要時強化相關(guān)計算的訓(xùn)練。不明白的問題要及時向同學(xué)和老師請教了，不能將問題處于懸而未解的狀態(tài)，養(yǎng)成今日事今日畢的好習(xí)慣。
學(xué)會總結(jié)
老師說：“數(shù)學(xué)一環(huán)扣一環(huán)，知識間的聯(lián)系非常緊密，階段性總結(jié)，不僅能夠起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，還能找到知識間的聯(lián)系，做到了然于心，融會貫通。
學(xué)會管理
管理好自己的筆記本，作業(yè)本，糾錯本，還有做過的所有練習(xí)卷和測試卷。馮老師稱，這可是大考復(fù)習(xí)時最有用的資料，千萬不可疏忽。
理論
加強小學(xué)三年級學(xué)生運用“數(shù)概念”的能力培養(yǎng)。
有不少小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，常只重算法，忽視數(shù)概念的掌握和算理的理解。因而只能機械地應(yīng)用學(xué)過的東西，或簡單地模仿做過的例題，不能在變化了情況下遷移;或者只知道一些定義，而不能全面掌握屬于這一概念的.東西。
重視和加強發(fā)展小學(xué)三年級學(xué)生“空間關(guān)系”的知覺能力。
數(shù)和形是不可分開的。因此，學(xué)生掌握空間關(guān)系的知覺能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。例如三年級下冊如用圓圈圖(韋恩圖)向?qū)W生直觀的滲透集合概念。讓他們感知圈內(nèi)的物體具有某種共同的屬性，可以看作一個整體，這個整體就是一個集合。
觀察活動
所謂觀察是指學(xué)生對客觀事物或某種現(xiàn)象的仔細(xì)察看，因而是一種有意注意。培養(yǎng)的途徑是：教師提供的“客觀事物或某種現(xiàn)象”特征有序、背景鮮明，而且要給出一些觀察的思考題。這樣有助于學(xué)生明確觀察目標(biāo)，進(jìn)而使他們邊觀察，邊思考，邊議論，邊作觀察記錄，以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、本質(zhì)
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法14
第一、要對讀書學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。
這一點最重要，沒有興趣，父母和老師再怎么壓，自己也沒有主動性。有些小伙伴天生就愛學(xué)習(xí)，不讓他學(xué)習(xí)，他就難受。對這些人，父母和老師不用怎么叮囑，他就能主動地去學(xué)習(xí)、讀書。而有些人，天生就不愛學(xué)習(xí)，你讓他學(xué)習(xí)，他就難受，想方設(shè)法逃避學(xué)習(xí)。在這里，奇怪君要勸一勸這些不愿意學(xué)習(xí)的小朋友，如果你現(xiàn)在不讀書，將來只有后悔！因為，現(xiàn)在是科技時代、信息時代，不像我們爺爺輩那時候，不讀書，也能有工作做；現(xiàn)在，你不讀書，將來玩游戲都玩不好！興趣怎么來的？要靠自己培養(yǎng)，自己要知道學(xué)習(xí)的重要性！
第二、要多閱讀，豐富、拓展自己的知識量。
現(xiàn)在針對小學(xué)生的課外讀物非常多，要廣泛涉獵一些，多度一些書。奇怪君在小學(xué)的時候，就幾乎把國內(nèi)外的'名著讀完了，現(xiàn)在都還記得那些名著的內(nèi)容，以及里面的一些名言名句。這些閱讀，看似跟考試沒有直接的關(guān)系，但從奇怪君的經(jīng)驗來看，對提高自己的學(xué)習(xí)，特別是寫作水平非常有好處。
第三、要多背多記。
小學(xué)時期，理解能力沒有初中和高中時期那么強。最重要的方法就是多背多記，當(dāng)時理解不了沒有關(guān)系，趁著小時候記憶力好，死記硬背就好。比如，唐詩宋詞，名言名句，就要死記硬背。小學(xué)時候把這些背下來了，對今后的學(xué)習(xí)非常有幫助，以后寫作啥的，名言名句信手拈來，當(dāng)然考試分就高。英語也是死記硬背，必須背單詞，背課文，要把課外合上，能全文背下來。奇怪君在上小學(xué)的時候，每一課語文和英語，都能背得下來。
第四、要預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。
這一點，跟初中、高中的學(xué)習(xí)方法是一樣的。這里就不多講了。
第五、必須做作業(yè)。
老師布置的作業(yè)，必須按時按量按質(zhì)完成，有些小朋友特別不愿意寫作業(yè)，這是非常不好的習(xí)慣。奇怪君在上小學(xué)的時候，完成作業(yè)在班上是最好的一個。奇怪君后來上高中的時候，因為開始錄視頻，學(xué)習(xí)成績一度下降得厲害，后來，在家長和老師的叮囑下，又按時完成作業(yè)，很快學(xué)習(xí)就上去了。做作業(yè)的過程，就是復(fù)習(xí)老師講課內(nèi)容的過程，很重要。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法15
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛的同學(xué)們：
大家好！
我是八三班的李，今天，我有幸站在這里，不僅僅代表我個人，更代表了我們整個班級。如果沒有各位好老師的教育，沒有全班同學(xué)的競爭和幫助，那么我們就不可能取得好的成績。借此2 / 13
機會請允許我向今天所有獲得獎勵和表彰的同學(xué)表示熱烈祝賀，并代表所有被表彰的同學(xué)，向一直關(guān)心和幫助我們的領(lǐng)導(dǎo)、老師們表示衷心的感謝
回首走過的道路，真是感慨萬分！付出過辛勤的汗水，也取得了一定的成績，這個榮譽的取得，要歸功于我的學(xué)校、我的老師、我的同學(xué)們！在這里我首先要感謝我的學(xué)�！讟蛑袑W(xué)，是她，給了我一個展示自己的舞臺，給了我一片自由翱翔的天空！感謝我的老師，是他們，出現(xiàn)在每一個我最需要幫助的時刻，給我最熱情、最毫無保留的指導(dǎo)，給我的學(xué)習(xí)及生活最大力的支持！感謝我的同學(xué)們，是他們，給了我熱情的鼓勵和最寶貴的支持！“再狂暴洶涌的江水終將止于平靜，再動蕩混亂的戰(zhàn)役終將止于和平�！边@是名人傳中的一句話。在我們學(xué)習(xí)中一切困境終將隨著滄海桑田、時過境遷而出現(xiàn)轉(zhuǎn)機。即便處境再窘迫，只要不放棄，“柳暗花明的又一村”會在“山重水復(fù)疑無路”上粲然出現(xiàn)。而我們有的同學(xué)對學(xué)習(xí)絕望，心灰意冷，認(rèn)為被“優(yōu)秀”拋棄就永遠(yuǎn)的被拋棄，被冰冷包圍的世界拋棄，被凍結(jié)了的社會拋棄�？墒牵慰嘤帽^的心態(tài)淹沒本還存在的希望呢？云層封鎖的天空終將綻開，暴雨連綿的.夜終將顯晴，所以對學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)充滿希望，不隨日改不隨時混，只有這樣，一綹的陽光才得以召起萬千斂。一絲的春意，才得以造成盛綻的春日，那么原本微弱的希望也會因為一息的喪存而蘇醒了生命。知識的汲取是永無止境的，只有踏踏實實、不隨風(fēng)逐浪，謙虛不驕傲，不空虛才3 / 13
能夠成為另人贊嘆的絕美。
我談不上有什么經(jīng)驗和訣竅，只能在此說點體會和教訓(xùn)。誰都想學(xué)習(xí)成績好，我認(rèn)為自覺和毅力是關(guān)鍵，同時應(yīng)該形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為學(xué)習(xí)有三要素：一是學(xué)會自主學(xué)習(xí)，就是告別依賴，走向自立；二是提高學(xué)習(xí)效率，就是加強學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的緊湊感；三是科學(xué)安排時間，就是要有一個合理的規(guī)劃，有計劃的學(xué)習(xí)。這三點就是搞好初中學(xué)習(xí)的有效方法和策略。正確運用這些方法和策略，就會使我們在學(xué)習(xí)中游刃有余、事半功倍。只有在學(xué)習(xí)的過程中不斷嘗試、不斷努力，才能找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)習(xí)的新節(jié)奏。還有一點就是行動和勤奮。要去做一件事情決不能紙上談兵，一定要付諸實施�！靶袆邮浅晒Φ拈_始”，著名教育家陶行知先生說：“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子”。一切事情有行動才有結(jié)果。誰都知道“天才是百分之一的靈感和百分之九十九的汗水”。學(xué)習(xí)是有些苦，但不要怕苦，一分耕耘一分收獲，如果你愿意把你玩的時間和腦子用在學(xué)習(xí)上，你一定會有收獲的，一點一滴匯成知識的海洋。希望大家共同努力，從現(xiàn)在開始，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，振奮精神，不怕困難，找準(zhǔn)方法，深刻領(lǐng)會知識改變命運，態(tài)度決定一切的內(nèi)涵。早日在知識的海洋里翱翔，豐收知識的果實。
同學(xué)們，今天是我們接受表彰和總結(jié)經(jīng)驗的日子，但我們應(yīng)該銘記，我們渺小成功的背后，凝聚的是父母，老師們對我們的培育和支持。最后請允許我向天下所有的父母、老師們衷心地道4 / 13
一聲感謝，謝謝您們！謝謝！
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