英語(yǔ)學(xué)習(xí)閱讀最為先

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過(guò)程。無(wú)論你是一位在校學(xué)生，還是一位已參加工作的成年人；也不管你是在學(xué)校學(xué)習(xí)，還是自學(xué)，只要你想把英語(yǔ)學(xué)到一定程度（基本上無(wú)需借助詞典，而且比較有把握地讀懂英文原著；或者在一定場(chǎng)合下進(jìn)行口頭交涉），除興趣和壓力外，必須有正確的學(xué)習(xí)方法。否則只能是事倍功半。其中，怎樣正確處理“聽說(shuō)讀寫”四會(huì)能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的關(guān)系又是關(guān)鍵之關(guān)鍵。

　　“聽說(shuō)讀寫”四種技能是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)所要達(dá)到的目標(biāo)。雖然同學(xué)們可以因目的不同而有所側(cè)重，但語(yǔ)言是個(gè)整體，不能完全割裂。這四種技能是緊密關(guān)聯(lián)，相互影響的。其中“聽說(shuō)”是一對(duì)矛盾。同學(xué)們都懂得十聾九啞的道理，所以“聽說(shuō)”不可分家，訓(xùn)練聽力即訓(xùn)練口語(yǔ)，反之亦然。“讀寫”是一對(duì)矛盾。同學(xué)們也一定知道“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，同樣“讀寫”不可分家。這是問(wèn)題的一個(gè)方面，即“聽說(shuō)”、“讀寫”各為一對(duì)矛盾。另一方面，“讀”在四種技能中又占居著主導(dǎo)地位，它制約著“聽說(shuō)寫”三種能力的進(jìn)步與提高。這一點(diǎn)，對(duì)于每一位在中國(guó)這樣一個(gè)漢語(yǔ)環(huán)境中，又想學(xué)好英語(yǔ)的同學(xué)來(lái)說(shuō)更應(yīng)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。

　　現(xiàn)在很多同學(xué)都想迅速提高“口語(yǔ)”或叫“聽說(shuō)”能力。殊不知沒(méi)有一定的詞匯量、一定的句法知識(shí)、一定的背景知識(shí)，又怎樣能“提高”口語(yǔ)聽說(shuō)能力吶？大概報(bào)了幾個(gè)“外教口語(yǔ)班”后，大多數(shù)同學(xué)還是只會(huì)說(shuō)那幾句Everyday English，而詞匯量、句法知識(shí)、背景知識(shí)的提高主要依賴于閱讀。也就是說(shuō)，沒(méi)有一定的閱讀能力，口語(yǔ)能力的提高也是無(wú)本之木、無(wú)源之水。相反，如果通過(guò)閱讀，在語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面打下了一定的基礎(chǔ)，有了合適的語(yǔ)言環(huán)境，聽說(shuō)能力的提高就是“水到渠成”的事。同樣，閱讀對(duì)培養(yǎng)寫作能力的重要性不言而喻。我們知道，一個(gè)說(shuō)本族語(yǔ)的人如果不會(huì)讀書識(shí)字，終究是一個(gè)文盲，何況一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者。至于要寫出地地道道的。能適應(yīng)各種用途的英文，特別是正式的書面語(yǔ)，必須要在大量閱讀中學(xué)習(xí)種種表達(dá)方式，才能得心應(yīng)手。

　　因此，英語(yǔ)聽說(shuō)寫能力的培養(yǎng)必須有一個(gè)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)就是大量閱讀。大量事實(shí)證明，有了讀的基礎(chǔ)，寫的能力的提高會(huì)快的多；一旦到了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，聽說(shuō)能力也能迅速提高。為此，同學(xué)們應(yīng)把閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。所以，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的整個(gè)過(guò)程中，如何正確處理好“聽說(shuō)讀寫”四種技能的關(guān)系顯得尤為重要。正確的關(guān)系應(yīng)是：先“Reading→Listening”（Input）再“Speaking→Writing”（Output）。同學(xué)們（特別是初、中級(jí)水平的同學(xué)）的具體做法應(yīng)是：“Reading”60%的時(shí)間，“Listening”20%的時(shí)間，“Speaking”15%的時(shí)間，“Writing”5%的時(shí)間。換句話說(shuō)，同學(xué)們首先應(yīng)在“讀”（包括精度和泛讀）上下大功夫，花大力氣。由此解決好語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、表達(dá)方式和背景知識(shí)等基本知識(shí)與技能問(wèn)題；然后再多聽，解決辨音、語(yǔ)速等問(wèn)題；其次再訓(xùn)練說(shuō)寫。

　　最后，借助我國(guó)老一輩外語(yǔ)專家葛傳椝先生十幾年前的一段很有見(jiàn)地的話來(lái)結(jié)束本文：“講到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的，我認(rèn)為該考慮到各人的工作需要。好多年前，我國(guó)曾有不少人提倡聽說(shuō)領(lǐng)先。這個(gè)學(xué)說(shuō)根據(jù)的似乎總是先有說(shuō)后有寫，先有聽話后有讀文。不論哪個(gè)孩子，都是先學(xué)話后學(xué)文，理論上或許是這樣，但事實(shí)上恐難于做到。我國(guó)兒童有多少天生就有以英語(yǔ)為母語(yǔ)或第一外語(yǔ)的父母呢？在教學(xué)上多花些功夫訓(xùn)練聽說(shuō)固然必要，但我國(guó)人在工作上用得到英語(yǔ)的恐怕讀和寫要比聽和說(shuō)多，而且讀比寫更多，我的不很科學(xué)的想法是：其余皆次要，閱讀最為先。”

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