如何形成和強(qiáng)化地理表象

形成地理表象，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一種重要的心理過(guò)程。1.地理表象在教學(xué)中的重要性地理表象是客觀的地理事物與現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中留下的內(nèi)部印象。它來(lái)源于感覺(jué)與知覺(jué)，因?yàn)橹挥兄�覺(jué)過(guò)的地理事物的形象，才能產(chǎn)生該地理事物的表象；但它又不同于知覺(jué)，因?yàn)楸硐蠓从车牡乩硎挛锸遣辉诿媲岸�在感知的。例如，學(xué)生見(jiàn)到一條河，通過(guò)視覺(jué)，學(xué)生看到了河流的表面特點(diǎn)。當(dāng)離開(kāi)了這條河，雖然對(duì)河流的知覺(jué)過(guò)程停止了，但是該河的形象仍然留在學(xué)生的頭腦中，這種河流的形象就是地理表象。地理表象是對(duì)地理事實(shí)與現(xiàn)象外部特征的反映，是形成地理概念，知識(shí)化地理事物與現(xiàn)象本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)。例如，只有在學(xué)生頭腦中有了山的表象，并且是眾多山體的表象，才能對(duì)這些表象進(jìn)行比較、分析，并概括出山的本質(zhì)特征，進(jìn)而建立“山”的概念。沒(méi)有山的表象作為基礎(chǔ)，就不可能有“山”的概念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)也有同樣的過(guò)程。例如在學(xué)習(xí)“我國(guó)地形多種多樣”這一知識(shí)時(shí)，學(xué)生頭腦中必須有各類地形的表象，如山地、丘陵、平原等等，經(jīng)過(guò)閱讀地圖或教師講解，在它們的基礎(chǔ)上形成有關(guān)我國(guó)地形的表象，再進(jìn)行分析、比較才能得出“我國(guó)地形多種多樣”的概念。
由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)，形成正確的表象是十分重要的。2.地理表象的種類（1）記憶表象。對(duì)過(guò)去所感知過(guò)的地理事物和現(xiàn)象在腦中重現(xiàn)的形象叫記憶表象。前面例舉中，所談到河流的表象就屬此類。（2）想象表象。由記憶表象或現(xiàn)有的知覺(jué)形象經(jīng)改造而形成的新形象叫想象表象。例如觀察地球儀時(shí)形成了地球的形象，就是想象表象。這兩類表象在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，都有重要作用。地理事物的記憶表象具有概括性，它既可反映地理事物的個(gè)別形象，也可以反映同一類地理事物的一般形象。因而記憶表象不僅是地理事物形象的重現(xiàn)，而且是關(guān)于這一類地理事物的重要的感性知識(shí)。例如：在學(xué)生經(jīng)過(guò)多次對(duì)山的觀察后，在他們頭腦中形成“山”的形象；不僅可以反映某一個(gè)具體山的特點(diǎn)，還可以反映各個(gè)山體共有的重要特點(diǎn)，例如山地很高、坡陡難爬、不宜耕作、有很多溝壑等等，如果把它們用語(yǔ)言文字表示出來(lái)，就是我們通常所說(shuō)的感性知識(shí)。記憶表象，是由直接對(duì)事物的感知，過(guò)渡到抽象思維的中間環(huán)節(jié)，因此它是形成概念的重要基礎(chǔ)。想象表象在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，也有重要作用。
由于很多地理事物是無(wú)法為學(xué)生親自感知的，例如極地、赤道的自然景觀、國(guó)外的文化風(fēng)光、地球的形狀等等，要形成這些地理事物的表象，除去利用直觀教具外，還要依靠學(xué)生頭腦中形成的想象表象。如通過(guò)我國(guó)北方冬季河湖封凍、白雪覆蓋的景觀，學(xué)生就可以在自己頭腦中想象出極地的景觀。由此可見(jiàn)，想象表象在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生感性知識(shí)不足的這一缺陷。但同時(shí)應(yīng)指出：想象表象也是在原有記憶表象或現(xiàn)時(shí)知覺(jué)形象的基礎(chǔ)上形成的，沒(méi)有這些形象，想象表象也是不可能形成的。例如從觀察地球儀可想象出地球的形象，由冰雪與山的表象產(chǎn)生雪山的表象。3.形成地理表象的方法（1）積累地理表象在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，原有的地理表象所起的重要作用已經(jīng)明確，因此在平日要有意識(shí)地積累地理表象，例如野外觀察，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，參觀工廠、商店、農(nóng)村等活動(dòng)，還可以看電影或在家中看有關(guān)的電視。這些有意義的課外活動(dòng)，都是積累地理表象起到重要途徑。（2）充分利用直觀教具，形成鮮明、正確的表象。地理教學(xué)用的直觀教具很多，如地圖、地理景觀圖、模型、標(biāo)本等，都對(duì)形成地理表象有重要作用。（3）通過(guò)詞的描述與地圖的描繪，形成想象表象。形成關(guān)于地理事物與現(xiàn)象的想象表象可通過(guò)詞來(lái)描述，描述中除使用已有的表象外，還有一定的思維過(guò)程，例如，用比較法可從已知的河流表象，想象出長(zhǎng)江的表象，用綜合法將紅顏色的表象與本地土壤的表象結(jié)合形成紅壤的表象等等。形成想象表象的重要途徑之一是使用地圖，將地圖中的符號(hào)、線條、注記內(nèi)容，變成學(xué)生頭腦中的一幅生動(dòng)的地理景觀形象，為理解地理知識(shí)打下基礎(chǔ)。由于地理表象具有可以離開(kāi)被感知對(duì)象，仍可在頭腦中保持對(duì)象形象的特點(diǎn)，同時(shí)還可以加工形成新的表象，所以地理表象在地理學(xué)習(xí)中具有十分重要的意義。地理學(xué)習(xí)中所反映的地理事物與現(xiàn)象，是無(wú)法搬到課堂、也無(wú)法被學(xué)生一一親自感知的。正因?yàn)槿绱�，地理表象形成在學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，顯得格外重要。

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