口頭表達(dá)能力培養(yǎng)四法

1、機(jī)械操練在進(jìn)行機(jī)械操練時(shí)，學(xué)生應(yīng)對(duì)所操練的內(nèi)容充分理解。機(jī)械操練的形式很多：根據(jù)句型進(jìn)行替換；用課本中的對(duì)話進(jìn)行教師——學(xué)生，學(xué)生——學(xué)生，個(gè)別——集體，小組——小組之間的問(wèn)答；教師給兩個(gè)簡(jiǎn)單句，要求學(xué)生合并為復(fù)合句；教師給出主動(dòng)態(tài)句子，要求學(xué)生將其變?yōu)楸粍?dòng)態(tài)等等。2、習(xí)慣操練習(xí)慣性操練和機(jī)械操練有所不同，首先它不僅是單一句型操練和替換，而是在教師控制下的多種句型綜合練習(xí)。如在進(jìn)行一般將來(lái)時(shí)句型的教學(xué)時(shí)，教師可在學(xué)生基本掌握并理解該句型的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重溫一些相關(guān)的舊句型，及時(shí)把新知識(shí)納入學(xué)生原有的知識(shí)體系中。
另外，習(xí)慣性操練不同于機(jī)械操練的是，學(xué)生對(duì)教師所提供的刺激，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)思考回憶后再做出相應(yīng)的`反應(yīng)。雖然學(xué)生的反應(yīng)并不是教師所提供的，卻是教師可預(yù)料的，因此常帶有明顯的復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)的成份，起到以新代舊，以舊引新的作用。3、模擬交際練習(xí)模擬交際練習(xí)可安排在前兩項(xiàng)操練后進(jìn)行。教師和學(xué)生可各為一方充當(dāng)不同身份的表演者進(jìn)行操練，反復(fù)表演后，可選二、三組配合得當(dāng)、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情都較好同學(xué)上講臺(tái)實(shí)際表演。教師還利用課余幫助學(xué)生準(zhǔn)備道具，進(jìn)行排演。盡力為學(xué)生創(chuàng)造交際環(huán)境，提供交際場(chǎng)所。如教師能親自參加扮演角色，效果更佳。4、交際練習(xí)進(jìn)行交際性練習(xí)，內(nèi)容的深淺難易應(yīng)視學(xué)生的水平而定。學(xué)生自我卷入的內(nèi)部動(dòng)機(jī)而十分重要，否則不可能達(dá)到預(yù)期的練習(xí)效果。針對(duì)上述情況，應(yīng)制定以筆頭促口頭的計(jì)劃，即學(xué)生愿意開(kāi)口又很感興趣的交際性練習(xí)時(shí)，可采用一問(wèn)一答的方式。要學(xué)生就課文或?qū)ｎ}作較完整的表述時(shí)，則要求他們先作筆頭準(zhǔn)備，再逐漸要求他們放棄準(zhǔn)備好的材料，口頭進(jìn)行表述，直到過(guò)渡到完全不需要事前的筆頭準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)上述四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)程度，可以比較系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，收到較明顯的效果。

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