六步循序?qū)W習(xí)指導(dǎo)法

這是根據(jù)岳陽(yáng)縣教研室郝樂(lè)心老師總結(jié)的“六步循序教學(xué)法的”程式設(shè)計(jì)的。第一步診斷導(dǎo)向新課的最佳起點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生的知識(shí)水平與教材的知識(shí)體系的對(duì)應(yīng)點(diǎn)通過(guò)查、問(wèn)、測(cè)等手段來(lái)診斷摸底。其作用就在于促使學(xué)生集中注意力。幫助教師確定教學(xué)起點(diǎn)。具體做法是：（1）通過(guò)查、問(wèn)、測(cè)了解學(xué)生對(duì)前一堂課的掌握程度。（2）根據(jù)反饋信息彌補(bǔ)過(guò)去教學(xué)中或?qū)W習(xí)中的弱點(diǎn)。（3）對(duì)舊教材進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。（4）檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。第二步整體感知英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該采取從整體到部分的活動(dòng)流程。將它循序表述則為，整篇課文或成段對(duì)話→句子→單詞→單音，而不是單音→單詞→句子→成段對(duì)話、整篇課文。整體感知這一步的作用是，讓學(xué)生初步掌握整篇課文或成段對(duì)話的語(yǔ)境，以便進(jìn)一步對(duì)每一詞、句和部分作出準(zhǔn)確的理解，并于語(yǔ)境中領(lǐng)悟聲音的整體結(jié)構(gòu)，即語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和整個(gè)語(yǔ)音結(jié)構(gòu)。其操作方式是：創(chuàng)設(shè)情景，變式重復(fù)，感受印證。
（1）創(chuàng)設(shè)情景。聲音與圖象、言語(yǔ)與情景的結(jié)合，使視覺(jué)感受刺激和聽(tīng)覺(jué)感受同時(shí)作用于大腦，誘發(fā)人腦迅速作出反應(yīng)。因此，教師通過(guò)同聲放映幻燈圖像、使用手勢(shì)、演示實(shí)物、圖片等，可使學(xué)生直接感知整體結(jié)構(gòu)。（2）變式重復(fù)。聲音線條性強(qiáng)、消逝快，一次選用的直觀手段的數(shù)量與作用都有限，學(xué)生據(jù)此所作的反映也不全面。因此聲音與情景常需作必要的重復(fù)，但重復(fù)的方式應(yīng)有適當(dāng)?shù)淖兓�。聲音可以是�?tīng)錄音，也可以是聽(tīng)教師講，還可以是優(yōu)等生的重復(fù)。聲音速度也應(yīng)作快慢調(diào)控。創(chuàng)設(shè)情景時(shí)各種直觀手段各有其獨(dú)特的作用，適時(shí)交換，相得益彰。（3）感受印證。整體感知不應(yīng)是個(gè)模糊概念。學(xué)生的感知程度如何？已充分感知的學(xué)生面有多大？這些問(wèn)題要有反饋措施加以印證。反饋方式有答問(wèn)、做判斷題，復(fù)述等。第三步明確要點(diǎn)理解是有效記憶的一個(gè)最基本的方法。理解的首要標(biāo)志就是能夠提取要點(diǎn)。因此教師對(duì)上個(gè)環(huán)節(jié)中所呈現(xiàn)的東西進(jìn)一步提要、解疑、化難，使學(xué)生真正明確其要點(diǎn)是加深理解的重要環(huán)節(jié)。
具體做法有：①將課文或?qū)υ挼木湫�、慣用短語(yǔ)及關(guān)鍵詞用彩色粉筆板書(shū)出來(lái)，并作簡(jiǎn)要的提示。②分辨相似的新舊知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)材料相同，要求作出不同的反應(yīng)時(shí)，易產(chǎn)生干擾。教師需要將相似的新舊知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，用精心設(shè)計(jì)填空題等富于啟發(fā)性的方法加以辨別。③巧用英漢對(duì)比攻難點(diǎn)一是當(dāng)遇到為英語(yǔ)所特有，而為漢語(yǔ)所缺乏的東西時(shí)，如講冠詞的用法時(shí)有時(shí)便需對(duì)比。二是當(dāng)遇到英漢相似但不相同的地方時(shí)，如在英漢陳述句中主謂賓的語(yǔ)序基本相同，但把謂語(yǔ)部分有形容詞的句子加以對(duì)比時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)英語(yǔ)的形容詞不能單獨(dú)作謂語(yǔ)。這種恰如其分的對(duì)比能給學(xué)生深刻的印象。第四步循序操練語(yǔ)言首先是交際工具，使用工具需要知識(shí)，更靠技能。英語(yǔ)課不僅要教知識(shí)，更要訓(xùn)練技能。因此由易到難、切實(shí)可行的口頭與筆頭操練，是英語(yǔ)課必不可少的環(huán)節(jié)。操練的具體形式變化多樣，歸結(jié)起來(lái)有以下三種：一是雙向替換式�，F(xiàn)代英語(yǔ)詞匯學(xué)通過(guò)聯(lián)想這一概念揭示出：詞在某個(gè)句型中具有橫向組合及縱向聚合兩種關(guān)系。如在這個(gè)句型中，cat與 table 的關(guān)系是橫組合關(guān)系，cat與 dog 處于縱向聚合關(guān)系。利用這兩種關(guān)系進(jìn)行操練，難度小，速度快，密度大。二是一線穿珠式。即學(xué)生根據(jù)教師指定的線索把不同的訓(xùn)練點(diǎn)串起來(lái)加以操練。
這些方式有：以時(shí)間為線索用不同的動(dòng)詞詞組組成一段話；以空間為線索操練表示位置關(guān)系的介詞；以具有相同語(yǔ)義特征為線索操練不同的詞匯，如圍繞listen與hear進(jìn)行操練。三是模擬交際式。根據(jù)交際法的原則可把這種操練分為三類：①造成信息差距。如教初一時(shí)用紙包物叫學(xué)生猜其名稱。②語(yǔ)言游戲。如教初二學(xué)生用所學(xué)過(guò)的詞組表述對(duì)一周或一個(gè)月的事情讓學(xué)生相互用英語(yǔ)打聽(tīng)，這樣不但操練了英語(yǔ)知識(shí)，而且有助于學(xué)生間的相互了解與合作。③角色游戲。如讓學(xué)生扮演售貨員、圖書(shū)管理員等。第五步效果檢測(cè)這個(gè)環(huán)節(jié)是以檢測(cè)為杠桿來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也為教師實(shí)行即時(shí)矯正提供依據(jù)。
具體做法是：首先，教師出示題目，或分發(fā)試卷，學(xué)生在5分鐘左右的時(shí)間內(nèi)做完。接著，學(xué)生根據(jù)參考答案交換批改。對(duì)于批改結(jié)果，前后四人一起討論弄清錯(cuò)誤的原因。教師則在行間巡視、詢問(wèn)，以了解情況。最后，教師統(tǒng)計(jì)正誤情況，對(duì)于普遍性的問(wèn)題當(dāng)即予以矯正。第六步布置作業(yè)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)進(jìn)行的情況，指定學(xué)生的家庭作業(yè)，以鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，并為下節(jié)課作好準(zhǔn)備。布置家庭作業(yè)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)在內(nèi)容上和方法上給予幫助和指導(dǎo)。這對(duì)提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有積極的作用。布置作業(yè)時(shí)，每次作業(yè)量為中等程度，學(xué)生用 20 分鐘左右可完成為度，練習(xí)形式以筆頭練習(xí)為主，作業(yè)內(nèi)容既要有復(fù)習(xí)性的，也要有預(yù)習(xí)性的。對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，內(nèi)容要具體，即要指明預(yù)習(xí)哪幾個(gè)單詞或哪段課文；要求應(yīng)適度，即程度適當(dāng)，量度適宜。教師還要督促檢查。

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