歷史課堂筆記能力培養(yǎng)
寫，是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的最基本技能之一。中學(xué)生應(yīng)該在學(xué)好本學(xué)科文化知識(shí)的同時(shí)，注意提高學(xué)生的書寫能力，善于分配自己的注意力，學(xué)會(huì)一邊聽(tīng)，一邊寫。慢慢地把書寫變成一種“半自動(dòng)化”的過(guò)程。記歷史課程的筆記時(shí)，首先，把教師在講課時(shí)所寫的正板書抄錄下來(lái)，在照抄正板書之后，把教師的副板書也有選擇地抄錄下來(lái)。第三步，即可在筆記中記錄教師的一些指示性的話和寫黑板上的示意圖等。第四步，可以作較為詳細(xì)的、連費(fèi)的、文字通順的.課堂筆記。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)地培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生就可以自然地把書寫變成一種“半自動(dòng)化”的過(guò)程了。這種記筆記能力對(duì)于學(xué)生集中聽(tīng)課的注意力，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，都是十分有利的；而對(duì)于以后的深造和從事實(shí)際工作，更具有著無(wú)窮的好處。當(dāng)然，這也是一個(gè)較長(zhǎng)的培養(yǎng)、訓(xùn)練的過(guò)程，不是一蹴而就的。而且，這樣做會(huì)使學(xué)生把當(dāng)堂應(yīng)該記好的筆記都改放在整理課堂筆記時(shí)再去做，對(duì)于其迅速地提高做課堂筆記的能力，也是非常不利的。還要注意一點(diǎn)，教師的示范作用，十分重要。如果教師在寫板書時(shí)，寫得既美、又快，使學(xué)生欣羨得嘖嘖稱贊，他們就會(huì)主動(dòng)地向教師學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生記筆記的能力的提高，將收到事半而功倍的效果，如果教師不具備這種特長(zhǎng)，沒(méi)有這方面的訓(xùn)練，板書寫得既慢且又難看，然后想對(duì)學(xué)生們提出又高又嚴(yán)的要求，那就很難做到了。
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