中學(xué)數(shù)學(xué)“自學(xué)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)法”
“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”是中國科學(xué)院心理研究所盧仲衡教授的科研項(xiàng)目，是吸收歐美程序教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合我國國情，改革傳統(tǒng)教學(xué)的一種教法改革實(shí)驗(yàn)，它適合各個(gè)學(xué)科，首先從中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起始。自學(xué)輔導(dǎo)根據(jù)自己的教學(xué)目的`、教學(xué)過程（或說學(xué)習(xí)過程）和心理特點(diǎn)，制訂出了自己特有的教學(xué)原則，這種教學(xué)原則是：1．集體與個(gè)別化相結(jié)合；2．啟、讀、練、知、結(jié)相結(jié)合；3．在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)為主；4．利用現(xiàn)代化手段來加強(qiáng)直觀性；5．盡量采用變式復(fù)習(xí)以加深理解與鞏固；6．強(qiáng)動(dòng)機(jī)、濃興趣；7．自檢與他檢相結(jié)合。自學(xué)輔導(dǎo)大致分成四個(gè)階段。第一階段，即導(dǎo)讀階段（大約兩周左右）。教師領(lǐng)著學(xué)生在課堂上閱讀教材內(nèi)容和例題，做完練習(xí)中的大題后領(lǐng)著核對(duì)答案，改正錯(cuò)誤。老師領(lǐng)著讀時(shí)，要象語文老師那樣，逐句閱讀與解釋，逐段概括段意，教會(huì)學(xué)生“三讀”，即粗讀、細(xì)讀和精讀，并教會(huì)學(xué)生概括段意。要求學(xué)生用濃筆把段意寫在段落的旁邊。在這一階段，學(xué)習(xí)速度要慢，老師的啟發(fā)和小結(jié)可長至20分鐘左右。第二階段，即適應(yīng)自學(xué)階段（大約三個(gè)月左右。）目的在于使學(xué)生適應(yīng)自學(xué)輔導(dǎo)這種方式，逐漸形成自己會(huì)標(biāo)重點(diǎn)、概括段意，有時(shí)也可由老師擬定自學(xué)閱讀提綱和小結(jié)檢查提綱或思考提綱。在這階段里，啟發(fā)和小結(jié)約占15分鐘。要狠抓閱讀關(guān)，這一關(guān)可以說是自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的第一關(guān)。第三階段，即閱讀能力與概括能力形成階段（大約半年至一年）。目的是進(jìn)一步鞏固和提高閱讀、概括能力，逐步學(xué)會(huì)寫單元小結(jié)、寫小論文等，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性。第四階段，即自學(xué)能力成長與自學(xué)習(xí)慣形成階段。在這階段里，學(xué)生已具有基本的自學(xué)能力，形成一定自學(xué)習(xí)慣，對(duì)自學(xué)輔導(dǎo)方式產(chǎn)生了興趣與愛好，能深刻理解教材及其各部分內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，能比較準(zhǔn)確地總結(jié)單元內(nèi)容，自學(xué)能力有較大提高，也有較好的遷移能力。在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材之后，能獨(dú)立地閱讀那些概括水平較高（步子較大）的書籍。通過博覽群書，獨(dú)立思考，以達(dá)發(fā)展其創(chuàng)造思維能力。這一階段的啟發(fā)和小結(jié)用10至15分鐘，解決一題多解、一題多證時(shí)可例外。
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