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歷史“迭加”學(xué)習(xí)法
所謂歷史“迭加”法，就是根據(jù)歷史學(xué)習(xí)固有的知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)規(guī)律、特點(diǎn)和學(xué)科個(gè)性，通過(guò)對(duì)歷史課程的知識(shí)體系進(jìn)行分解、歸類、合并、擴(kuò)充，在一定的時(shí)間內(nèi)與哲學(xué)、自然科學(xué)中的某些基本知識(shí)、技術(shù)原理、教學(xué)技巧有機(jī)“相加”(組合)成一體，形成以歷史知識(shí)(或教法)為主線，其它學(xué)科知識(shí)(或教法)為補(bǔ)充的知識(shí)體系。
1．主科迭加法主科迭加法就是在不改變中學(xué)歷史課本知識(shí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，就其外延進(jìn)行必要的補(bǔ)充，以增加歷史課的趣味性、知識(shí)性、可讀性、直觀性及啟發(fā)性，拓寬學(xué)生的歷史知識(shí)領(lǐng)域，從而提高其學(xué)習(xí)歷史的興趣。主科迭加法有如下特點(diǎn)：一是以中學(xué)歷史主科知識(shí)為本，在外延上做有限補(bǔ)充，不僅不影響主科內(nèi)容的教授，而且活躍了課堂教學(xué)氣氛，加深了學(xué)生對(duì)教材的理解和掌握；二是能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)歷史的興趣，并學(xué)會(huì)正確評(píng)判歷史人物和事件；三是有利于學(xué)生與教師共同開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
2．異科迭加法異科迭加法，就是根據(jù)歷史學(xué)習(xí)目的，進(jìn)行深化課堂學(xué)習(xí)的方法，通常是將歷史學(xué)科同一種或一種以上相關(guān)的哲學(xué)或自然科學(xué)學(xué)科相加在一起，有機(jī)形成新的歷史知識(shí)群。如學(xué)火燒赤壁時(shí)，可與氣象知識(shí)相聯(lián)系，學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)氣象發(fā)展水平(如預(yù)測(cè)風(fēng)向等)；學(xué)黃巾起義、紅巾軍起義、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)等事件時(shí)，可與哲學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，說(shuō)明在當(dāng)時(shí)唯物主義哲學(xué)還沒(méi)有豐富發(fā)展時(shí)，唯心主義哲學(xué)能起著一種鼓舞、發(fā)動(dòng)群眾的作用。另外，用數(shù)學(xué)中數(shù)軸的方法幫助學(xué)生理解公元前后的時(shí)間，掌握世紀(jì)和年代的換算方法，用統(tǒng)計(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)分布規(guī)律(如方框圖、曲線圖)來(lái)分析或統(tǒng)計(jì)歷史大事件等。異科迭加法也有其特點(diǎn)。首先，由于在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中融進(jìn)了理科知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)等，具有重復(fù)強(qiáng)化記憶的教學(xué)功效；其次可以使中學(xué)各學(xué)科知識(shí)互補(bǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)其它知識(shí)的同時(shí)能對(duì)歷史知識(shí)有所回顧，增進(jìn)左右半腦的信息交流。再次，異科迭加是將不同的學(xué)科甚至跨度很大的學(xué)科組成一個(gè)同一體的知識(shí)群，有較廣的知識(shí)面。
3．同科迭加法同科是指中學(xué)文科中所包括的政治、語(yǔ)文、地理等學(xué)科。同科迭加法就是將歷史知識(shí)表達(dá)方式、技巧與文科中其它學(xué)科的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)技巧結(jié)合起來(lái)，以增加原有知識(shí)的容量，豐富教學(xué)技巧。因?yàn)槿魏螝v史事件和人物都與當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景、地理、風(fēng)情、交通概況等密切聯(lián)系在一起的，由于知識(shí)跨度小，知識(shí)域是相互溝通、相互滲透的。如“絲綢之路”，首先就是要采用地理教學(xué)的直觀性，掛地圖，找出相應(yīng)的地點(diǎn)，注明新舊地名對(duì)照，并簡(jiǎn)要介紹西域的地理概況，風(fēng)土人情等，這樣講解就會(huì)豐滿得多。又如對(duì)中國(guó)古代某段史料的分折，要與文言文翻譯的語(yǔ)文技巧相聯(lián)系；唐朝的盛衰，可與唐玄宗前期的政治清明和后期的政治貪腐相關(guān)聯(lián)等等。同科迭加法具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是具有兼容性。因?yàn)橥频邮菍煞N或兩種以上跨距不大的知識(shí)相加，所以可以與文科中其他學(xué)科同步或交叉穿插，亦可根據(jù)學(xué)生的接受能力做到知識(shí)上的填平補(bǔ)齊。二是具有處理教材上的靈活性，同科知識(shí)相加，知識(shí)總量上并沒(méi)有增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但學(xué)生接受知識(shí)的頻度有顯著增加，并且不是機(jī)械地重復(fù)。
4．換位迭加法換位迭加法就是將歷史教課書中不同歷史時(shí)期所發(fā)生的類似事件運(yùn)用“剪輯”的手法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸類、濃縮、總結(jié)、提高，以增加學(xué)生復(fù)習(xí)歷史時(shí)的簡(jiǎn)潔性和系統(tǒng)性。如將中國(guó)古代史各朝代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、階段矛盾等進(jìn)行歸類，將中國(guó)近現(xiàn)代史乃至世界史上各國(guó)相同性質(zhì)的事件或在同一學(xué)科中取得類似成就的人物歸類等等。換位迭加法的特點(diǎn)有三：一是由于時(shí)間跨度大，而每個(gè)歷史事件的背景不盡相同，故此法宜適用于復(fù)習(xí)歷史知識(shí)；二是可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重大事件的印象和記錄整理歷史提綱；三是便于對(duì)歷史的各個(gè)部分進(jìn)行大跨度穿插，將教材對(duì)比濃縮，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)率。
5．中外歷史迭加法中學(xué)歷史包括中國(guó)史和世界史，它們形式上獨(dú)立，實(shí)質(zhì)上相互聯(lián)系，中國(guó)人對(duì)世界歷史的發(fā)展有過(guò)重要貢獻(xiàn)，世界其它國(guó)家的歷史發(fā)展進(jìn)程對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展亦有影響。因此，中外歷史應(yīng)當(dāng)有機(jī)穿插、迭加、不可割裂開(kāi)來(lái)。如玄奘西游，一方面說(shuō)明印度的佛教文化對(duì)中國(guó)文化的影響；另一方面也說(shuō)明了中國(guó)人在翻譯、保存佛教文化方面所作出的巨大貢獻(xiàn)。又如“五四”運(yùn)動(dòng)的發(fā)生，可聯(lián)系俄國(guó)十月革命對(duì)中國(guó)的影響；中國(guó)在自然科學(xué)領(lǐng)域里取得的成就，可與世界各國(guó)人民的類似成就做比較(如數(shù)學(xué)、天文、醫(yī)學(xué)等)：戊戌變法，可聯(lián)系日本的明治維新等等。中外歷史迭加法的特點(diǎn)：一通過(guò)中外歷史聯(lián)系對(duì)比，可增加學(xué)生的民族自豪感和緊迫感；二是拓寬學(xué)生的思維眼界，引發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)會(huì)比較分析中外同一時(shí)期不同國(guó)度歷史發(fā)展進(jìn)程。三，可以克服世界史尤其是古代部分的晦澀難懂，不易記憶的缺點(diǎn)。
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