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五步課文學(xué)習(xí)法
`學(xué)步驟是：初讀——細(xì)讀——精讀——質(zhì)疑——作業(yè)。我稱之為“五步教學(xué)法。”第一步“初讀”就是“自助初讀。”即在上新課之前要作好預(yù)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先通讀全文，借助工具書在書上圈點(diǎn)勾畫，認(rèn)字解詞，掃清詞語(yǔ)障礙。其次能概述出每個(gè)自然段的段意。最后能基本上會(huì)串講全文。如果是記敘文，要能說(shuō)出事情的來(lái)龍去脈；如果是議論文，要能說(shuō)出全文的基本論點(diǎn)和論據(jù)。通過(guò)自學(xué)，初讀時(shí)對(duì)教材中的字、詞、句、段、篇有了初步感知。但對(duì)教材的理解難免是膚淺的，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)難免是模糊的或者是朦朧的，這就需要教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，即需要下一步的細(xì)讀。第二步“細(xì)讀”是指“指導(dǎo)細(xì)讀”。即在初讀基礎(chǔ)上，在課堂學(xué)習(xí)中、教師指導(dǎo)下圍繞教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)、特點(diǎn)和教學(xué)目的，有內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。達(dá)到這一步還不夠，還必須在這基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考作者為什么要這樣表達(dá)。如果是記敘文的話，則要在腦子里再造想象它所記敘的事物，描繪的形象和通過(guò)這些事物和形象所表達(dá)的思想感情，并從中概括出所要說(shuō)明的道理，這道理就是文章的基本觀點(diǎn)或中心思想，也就是作者寫作的目的和意圖。但這僅僅是理解了課文，進(jìn)一步還必須從理解角度轉(zhuǎn)入到運(yùn)用角度中去思維。即從探索到的中心思想出發(fā)去研究作者怎樣圍繞中心去選擇材料、組織材料；怎樣剪裁布局、分段謀篇；怎樣根據(jù)表達(dá)的中心描述事物的特征，準(zhǔn)確地遣詞造句、修飾文字等，使讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。第三步“精讀”是指“重點(diǎn)精讀”。即對(duì)課文中的重點(diǎn)句、段要深入研究直至背誦。這樣以點(diǎn)帶面、長(zhǎng)期積累，既學(xué)好了基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了基本技能。所以說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，背誦必不可少。因?yàn)樨S富的語(yǔ)言，材料的儲(chǔ)備，是提高思維能力和智力活動(dòng)水平的基礎(chǔ)，也是言語(yǔ)理解和表達(dá)能力發(fā)展的必要條件，通過(guò)熟讀背誦課文里的精詞煉句、謀篇布局的表達(dá)方法以及修辭手法等，就逐步在腦子里形成各種寫作的“范型”，一旦構(gòu)思行文，就會(huì)意到筆隨，奔馳放達(dá)，得心應(yīng)手，揮灑自如，甚至“出口成章，下筆成文。”所以一些課文中最能體現(xiàn)本課中心的片段、修辭手法比較集中的片段，描寫和議論比較精彩的片段、多重否定句的最終意思、修飾成分較多的長(zhǎng)句的句意等等都要背誦。第四步“質(zhì)疑”是指“議論問(wèn)答。”一篇課文學(xué)完后，難免不無(wú)疑點(diǎn)。
對(duì)學(xué)生中提出的問(wèn)題如果是屬于個(gè)性的則個(gè)別而議；屬于共性的則在班上進(jìn)行討論，以求得統(tǒng)一、解決。如魯迅的《一件小事》中的主人公究竟是誰(shuí)？通過(guò)討論一致認(rèn)為是“人力車夫”。理由是：是這件小事，使“我”對(duì)車夫的看法發(fā)生了根本性的變化。至于文中開(kāi)頭寫的“……教我一天比一天的看不起人”中的“人”應(yīng)該是指“所有的人”，既包括統(tǒng)治者也包括勞動(dòng)人民。理由是，文章開(kāi)頭寫道“這件事并沒(méi)有象‘所謂的國(guó)家大事那樣增長(zhǎng)我的壞脾氣’即是‘一天比一天的看不起人’而是教我慚愧、催我自新、增長(zhǎng)我的勇氣和希望。”從這種態(tài)度的前后變化里也可以看出“一件小事”發(fā)生之前，“我”所看不起人的“人”中包括車夫這類人，否則便用不著慚愧，也不會(huì)再增什么希望。有時(shí)教師還可啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生從句子的形成、結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容等方面提出自己的看法……這一步使學(xué)生思維又得到了升華。第五步“作業(yè)”。
這是鞏固學(xué)習(xí)效果的重要一環(huán)，也是教學(xué)效果的信息反饋。作業(yè)可穿插在每學(xué)習(xí)步驟之中。方法可以多種多樣，有口頭的也有書面的。內(nèi)容可以是對(duì)問(wèn)題的思考、解答、朗讀、背通直至讀后寫筆記心得或范文的仿寫。每堂課一分鐘演講內(nèi)容基本上就是交流學(xué)習(xí)心得。直到這一步才能算是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。完整的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是既使感知轉(zhuǎn)為概念，用概念構(gòu)成思想并以言語(yǔ)的形式加以表達(dá)，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)把思想用于實(shí)際，使抽象的知識(shí)上升為具體的知識(shí)。學(xué)習(xí)一篇課文，正如張志公先生提出的應(yīng)是“首先把語(yǔ)言文字弄清楚，從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容，再?gòu)乃枷雰?nèi)容中走出來(lái)，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣組織運(yùn)用的”即“帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個(gè)來(lái)回。”
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