化學教材閱讀技巧

這種閱讀方法就是用類似學語文的方法去閱讀化學課本。要求對課本內(nèi)容逐句逐字地認真閱讀。對重要概念、概括、結(jié)論以及關(guān)鍵的字、詞、句作出必要的標記，并寫出簡要的讀書筆記。讀書筆記要求分清段落和層次，抓住大意和中心思想，解釋化學概念、實驗現(xiàn)象和反應原理等，并研究課本中對問題的討論方法（即寫述方法）按照這種方法去閱讀能夠使學生了解教材內(nèi)容的整體和結(jié)構(gòu)，能夠較全面系統(tǒng)地去掌握課本內(nèi)容。

這種閱讀方法一般比較費時間，適合于新授課的預習及課下閱讀，也可以在課堂上安排“閱讀課”，為了督促學生，也可以在課堂上安排“閱讀課”。為了督促學生閱讀，提高閱讀的質(zhì)量和效果，教師要不時地檢查學生的讀書筆記，并在課堂上提問考查。提問考查的內(nèi)容有兩方面：一方面是考查學生是否認真閱讀，采用全面提問有關(guān)知識的方法；第二方面是考查學生閱讀的效果，可提問一些思考性的問題，檢查他們對知識的理解程度。這樣做能使學生比較深入地進行閱讀，并認真分析和思考，利于理解和掌握課本中的大部分知識。

例如，在學習“煤和煤的綜合利用”時，通過閱讀，有的學生把本節(jié)內(nèi)容分成了三大段：①煤的種類和組成；②煤的干餾和煉焦產(chǎn)品；③煤的綜合利用。并總結(jié)出這節(jié)課的中心問題是討論煤的干餾的實質(zhì)和煉焦產(chǎn)品的成分及其應用，以此說明了煤在國民經(jīng)濟中的重要地位。經(jīng)過檢查絕大多數(shù)學生通過這種閱讀方法都能完成本節(jié)的學習任務，達到教學大綱的要求。

需要指出，教師對學生閱讀中存在的問題還要做必要的講解，要有針對性地對閱讀方法加以指導和糾正。要指導學生通過閱讀，揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，并采取分析的方法，把課本知識通過思考，消化吸收，避免死記硬背。

2．“提綱式”閱讀法

這種方法適用于課堂學習，課前教師可根據(jù)教材內(nèi)容和知識的系統(tǒng)性，分清主次、重點和難點，列出提綱，提出問題，讓學生依綱閱讀。例如，學習“鹽的水解”時，閱讀提綱：（1）什么叫鹽的水解？（2）鹽的水解的實質(zhì)；（3）鹽類水解的離子方程式的寫法；（4）哪些鹽可以發(fā)生水解？（5）不同鹽溶液的酸堿性有什么不同？其原因是什么？（6）水解的平衡移動及其利用。這樣列提綱為學生閱讀課本、思考問題提供了線索，指明了自學的方向，暗示出教材的重點和難點，可以激發(fā)學生探索的興趣。

學生在課堂上閱讀時，教師要巡視輔導，密切注意每個學生的情況，廣泛地進行答疑、質(zhì)疑，以便溝通新舊知識之間的聯(lián)系，克服學生理解問題時的思維障礙。待絕大多數(shù)學生閱讀完畢后，教師可組織學生討論，最后由教師提問，歸納學生的意見，得出結(jié)論，糾正錯誤。對于學生可做點撥式的講解，并注意提出解題的思路和研究的線索。采取這種方法課堂教學就顯得特別活躍，學生質(zhì)疑和討論的氣氛都比較濃。這樣學生對知識的理解就比較深刻，記憶就比較牢固。

3．“習題式”閱讀法

這種方法是把課本上的知識轉(zhuǎn)化為習題（即把課本問題化），讓學生帶著習題中的疑問去閱讀課本。要選取與本節(jié)知識內(nèi)容聯(lián)系比較大的習題，且應用合適的梯度，并要具有啟發(fā)性，但不宜過難。這樣才有利于指導學生去閱讀課本，培養(yǎng)學生的閱讀能力和思維能力。

把習題印發(fā)給學生后，學生可先閱讀再做習題，也可以先看習題，帶著疑問，再有針對性地去閱讀，到課本中去找答案，辨正誤。學生帶著問題去閱讀課本，比較有興趣。同時，學生依照課本解答問題，可以學習教材中簡明扼要而準確的表達和敘述，利于學生解題的規(guī)范化。

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