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學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略和方法
閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是實(shí)際運(yùn)用漢語的基本功能力，是視覺感知書面，生動(dòng)覺感知書面語和通過分析綜合活動(dòng)來理解文字符號(hào)所表達(dá)的意思等集中能力的綜合。閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的手段，同時(shí)，閱讀能力的提高可促進(jìn)能力的提高。不言而喻，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是我們每一位教師的重要任務(wù)。如何使學(xué)生保持良好的閱讀興趣，形成良好的閱讀能力，需要教師的不斷激勵(lì)和正確引導(dǎo)。在兩年寶貴的教學(xué)實(shí)踐中，我引導(dǎo)學(xué)生在快樂中閱讀，在閱讀中汲取知識(shí)。
一、激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
我國(guó)古代教育家孔子有云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想讓孩子經(jīng)常閱讀，就要先讓孩子喜歡上閱讀。如果孩子有了閱讀興趣，積極性增強(qiáng)了，讀書自然就成了一種樂事，一種滿足。于是，我開始了嘗試，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
(一)改進(jìn)課內(nèi)閱讀，上好每一節(jié)閱讀課。
教材中的每一篇課文都是一篇非常好的閱讀文本。怎么使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，喜歡去朗讀，成了我最關(guān)心的問題。經(jīng)過大量的閱讀相關(guān)的書籍和參加多次的學(xué)習(xí)研討，我找到了一些途徑。
1、導(dǎo)入巧設(shè)計(jì)，引發(fā)生興趣。
“萬事貴乎始”。一個(gè)巧妙的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其很快地融入到課文中。在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，先給學(xué)生講了雷鋒故事，孩子們被故事情節(jié)深深吸引，同時(shí)對(duì)雷鋒叔叔的敬佩之情也油然而生。從而，很想走進(jìn)詩(shī)歌去進(jìn)一步了解雷鋒叔叔的事跡。
2、課中創(chuàng)情境，激發(fā)生興趣。
兩年來，我一直從事低年級(jí)教學(xué)，針對(duì)低年級(jí)課文短小精悍，富有童趣，深受學(xué)生喜歡的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的情境，設(shè)計(jì)有趣的談話、活動(dòng)的環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)《葡萄溝》一課時(shí)，我親自扮演維吾爾族阿姨，戴上新疆帽，播放新疆歌曲，仿佛把學(xué)生帶到了真的葡萄溝，孩子們又唱又跳，快樂地朗讀，積極地參與，對(duì)課文大有興趣。又如教《雷雨》一課。課前，我制作了“雷雨前”、“雷雨中”、“雷雨后”的幻燈片，錄制了帶有風(fēng)聲、雷聲、雨聲等音響的課文朗讀材料。教學(xué)時(shí)，我一邊放映幻燈片，一邊播放錄音，一邊講解，把學(xué)生帶進(jìn)雷雨的情景之中。學(xué)生又看又聽，興趣盎然，情緒高漲。
3、課末來拓展，延續(xù)生興趣。
做事貴在善始善終，能否把課內(nèi)閱讀的興趣延伸至課外，每節(jié)課后的拓展活動(dòng)至關(guān)重要。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一課后，我根據(jù)不同課文的特點(diǎn)為孩子設(shè)計(jì)了不同的拓展活動(dòng)，創(chuàng)造課外閱讀的機(jī)會(huì)。在教學(xué)《丑小鴨》后，我看孩子們對(duì)安徒生的童話饒有興致，就布置了“讀安徒生故事，講安徒生童話”的作業(yè)，并適時(shí)召開了“安徒生故事會(huì)”，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
(二)運(yùn)用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生讀書。
1、課堂上利用多媒體手段，幫助解讀文本。
每堂閱讀課，我都會(huì)根據(jù)不同課文的需要，為學(xué)生補(bǔ)充一些圖片、影片、音樂等等，以豐富他們的閱讀內(nèi)容。像教學(xué)《恐龍的滅絕》一課，學(xué)生通過觀看恐龍的圖片，更加體會(huì)到恐龍的龐大和恐龍滅絕的可惜。更有學(xué)生在課后閱讀了《十萬個(gè)為什么》，了解了更多有關(guān)恐龍的知識(shí)，寫在了日記里。
2、機(jī)動(dòng)課上利用短時(shí)間給學(xué)生讀故事。
低年級(jí)的課時(shí)比較多，每天我都會(huì)抽出一些時(shí)間，給孩子們讀故事，從《愛心樹》到《爺爺一定有辦法》，從《逃家小兔》到《紅蠟燭》，我都繪聲繪色地讀給他們聽，從孩子們專注的眼神中，我看到了對(duì)書籍的渴望，也看到了對(duì)閱讀的期盼。漸漸地，孩子們有了聽故事的習(xí)慣，我便開始試著找朗讀能力強(qiáng)的孩子為大家講故事，就這樣，越來越多的孩子喜歡上閱讀，爭(zhēng)著給大家讀故事書。
3、每周設(shè)計(jì)一堂讀書課，師生共讀一本書。
開學(xué)初，學(xué)校為各個(gè)班級(jí)都訂制了不同的課外書，領(lǐng)書后發(fā)現(xiàn)，數(shù)量剛剛好，每人正好分到一本，于是，就有了師生同讀一本書的想法，類似于親子讀書。讀書課上，我們一起安靜的讀同樣的內(nèi)容，每節(jié)課留下十五分鐘左右進(jìn)行交流，有時(shí)是老師出題，學(xué)生答，有時(shí)是學(xué)生互相談?wù)劯惺埽袝r(shí)讓學(xué)生讀讀自己最喜歡的段落和句子，這樣一來，學(xué)生覺得能和老師看同樣的書很自豪，又會(huì)覺得大家一起看書很有氛圍，產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣。
4、坐在樓道里的小書架旁，暢所欲讀。
一次偶然的課間，我看到班內(nèi)的小梁超正坐在小書架旁的紅椅子上津津有味地看書，那種安靜與樓道里的喧鬧形成了鮮明的對(duì)比，那一刻，讓我很感動(dòng)。于是，在上課時(shí)，我在班上表?yè)P(yáng)了他。沒想到，課下，又有幾個(gè)小孩學(xué)著他的樣子也看起書來。一時(shí)間，我看到了激勵(lì)的作用，是那么的不可估量。這樣一來，老師既不用擔(dān)心課間因追跑打鬧而造成的不安全，也培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣。
正如陶行知先生所說：“興趣能減少疲勞，增加努力，于工作至有影響。人不合興趣之事，不但不愿有以改良之，且每因循敷衍，不利于己，有損于事。”這就是說，興趣是學(xué)生做事的前提，孩子一旦有了閱讀的興趣，就會(huì)主動(dòng)地吸收更多的語言精華。
二、指導(dǎo)課外閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
(一)推薦適合年齡特點(diǎn)的書籍。
每一個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)給孩子買很多的書，每一個(gè)都不缺少書，但并不是所有的孩子都能讀書，都愛讀書，其中一個(gè)重要的原因就是那些書不一定適合他們。
曾經(jīng)有一次，一個(gè)孩子拿著一本書來找我，很沮喪地告訴我，他根本看不懂手里的那本書，問我是不是自己學(xué)習(xí)太差了，我拿過書一看，頓時(shí)笑了起來，告訴他，不是他的問題，是書不適合他。那本書名叫《魯迅全集》。
有了那一次的經(jīng)歷，讓我由衷感受到，我們的孩子并不完全是不愛讀書，而是沒有找到適合自己的書籍，久而久之，就喪失了對(duì)書籍的興趣。因此，我開始網(wǎng)羅書籍，去挑選他們感興趣的圖書，并買回來，發(fā)給他們看，漫漫地，孩子們都特別期待打開“小小圖書島”的柜門，去選取自己喜歡的圖書。
(二)邀請(qǐng)家長(zhǎng)閱讀，爭(zhēng)取親子閱讀。
若想讓孩子愛上閱讀，最好的辦法莫過于親子閱讀，這種方式不僅能激發(fā)孩子的興趣，還能使父子、母女間的感情更加融洽。因此，我用家長(zhǎng)信的方式，誠(chéng)懇地邀請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共讀。起初，只有零星幾個(gè)家長(zhǎng)肯于配合，大多數(shù)家長(zhǎng)都以工作忙為理由不參與，我便發(fā)出第二封家長(zhǎng)信，讓大家分享個(gè)別家長(zhǎng)寫給孩子的話，還有他們進(jìn)行親子閱讀的感受，這樣一來，很多家長(zhǎng)感同身受，不約而同地加入到親子閱讀的行列里。于是，愛讀書的孩子越來越多了，和家長(zhǎng)犯小性兒的孩子越來越少了。
(三)激勵(lì)孩子閱讀，保持閱讀習(xí)慣。
為了讓孩子能夠更加熱愛閱讀，適當(dāng)?shù)募?lì)手段也是必要的。像我們的讀書卡，孩子們?yōu)榱藫Q取更多的卡片，都積極地讀書和摘抄，積累好詞好句;像我們配合學(xué)校開展的讀書月活動(dòng)，孩子都主動(dòng)去分組排練朗誦節(jié)目，那種熱情，深深地感染了我。一年以來，絕大部分學(xué)生都愛上了閱讀，保持勤于閱讀的好習(xí)慣。
還記得，那個(gè)讓我驚喜的早晨，當(dāng)我輕輕地走進(jìn)樓道，便聽見從班里傳來了瑯瑯的讀書聲，我正奇怪是哪個(gè)老師安排了晨讀，眼前的一切觸動(dòng)了我：每一個(gè)孩子都靜靜地坐在自己的座位上，認(rèn)真大聲地齊讀著前一天剛學(xué)會(huì)的課文，沒有老師的要求，是他們自己那樣做的。后來我得知，是班中朗讀最好的同學(xué)帶頭大聲朗讀，其他學(xué)生就跟著也讀起來。
還記得，那個(gè)午后，幾個(gè)飯班的小女孩，手捧著相同的《伊索寓言》，悄悄地問我：“老師，我們想給您讀幾個(gè)小故事，行嗎?”那一刻，我看到她們已經(jīng)學(xué)會(huì)自覺閱讀，還學(xué)會(huì)了和他人分享閱讀……像這樣的例子，不勝枚舉，可見，我的孩子們從見書避而遠(yuǎn)之，變成了讀書愛不釋手，他們一天天地喜歡上閱讀，逐步養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣。
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