河南省優(yōu)質(zhì)課觀后感
看完一部作品后，這次觀看讓你有什么領悟呢？這時我們很有必要寫一篇觀后感了。到底應如何寫觀后感呢？以下是小編精心整理的河南省優(yōu)質(zhì)課觀后感，歡迎閱讀與收藏。
近日，有幸赴洛陽觀摩了河南省歷史優(yōu)質(zhì)課大賽，那些精彩紛呈、引人入勝的課堂讓我獲益匪淺，感受最深的有以下幾點：
一、教師擁有高超的教學基本功，省優(yōu)質(zhì)課觀后感。
美國一位心理學家發(fā)布過這樣一個研究成果：信息總量效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的表情，因此，教師的語言、文字、體態(tài)的表達能力無疑關系到教學效果的優(yōu)劣，無疑是教師重要的基本功，參賽的教師無一例外地擁有高超的基本功。不少教師在講課時那真摯充沛的感情、抑揚頓挫的音調(diào)、精煉生動的語言、親切和藹的態(tài)度，讓人如坐春風，甚至讓人沉醉其中。而教師才藝的展現(xiàn)更是為課堂增色添彩，引人入勝。如安陽的黃新志老師在《三國鼎立》一課中，用評書表演導課，那頗具專業(yè)水平的表演贏得了學生和聽課教師的陣陣掌聲，它一下子抓住了學生的心，激發(fā)了學生學習的興趣，讓學生自覺主動地參與教學過程，從而為整節(jié)課的成功做好了鋪墊。開封的苑夢莉老師在《民族團結(jié)》一課結(jié)束時，引領學生表演《中華民族手語舞》，讓課堂生機盎然，同時使學生的情感得以升華。這些可圈可點的精彩之處，無不向我們展示了教師高超的教學基本功。
二、教學設計新穎別致。
有人曾這樣說過“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣�！薄芭d趣是促進學習的內(nèi)驅(qū)力�！焙芏鄥①惤處熡眯路f別致、巧妙智慧的教學設計激發(fā)了學生的學習興趣，引發(fā)了學生探究求知的主動性。如新鄉(xiāng)的付月從老師在《紅軍不怕遠征難》一課中，打破了教材限制，巧妙地組合出“數(shù)字長征”、“故事長征”兩個版塊，新穎別致，使學生興致盎然、熱情高漲，觀后感《省優(yōu)質(zhì)課觀后感》。另一位老師在《東西方文化交流的使者》一課中，“東西方文化交流最大的使者”申報表的設計，避免了學習過程中的單調(diào)蒼白、枯燥無味，學生積極主動地參與到教學活動中，取得了很好的課堂效果。
三、拋卻浮華，注重實效。
感受過以往表演意味十足的優(yōu)質(zhì)課上那火爆熱烈的氣氛和學生天衣無縫、完美無缺的表現(xiàn)，當看到本次優(yōu)質(zhì)課賽講過程中并不算活躍的氣氛和學生似乎有些平淡的表現(xiàn)時，不少聽課教師評論道：“學生也不動。我看這些學生和我們那些學生也沒什么不同的�！比欢�，仔細品味，我們會發(fā)現(xiàn)，每節(jié)課上，學生都在“動”，不是那種看似熱火朝天的七嘴八舌、滴水不露的妙語連珠，也不是妙趣橫生的才藝表演，而是思維的啟動、互動。有人說過“教育的'真諦不是傳授知識，而是培育智力活動的習慣、獨立思考的能力�！币虼�，思維的啟動才是學生真正的“動”，是深層次的“動”。很多課堂上，教師都拋卻了浮華的形式，他們或巧妙設疑，誘發(fā)思維或創(chuàng)設情境，啟動思維抑或引導點撥，發(fā)散思維，總之，課堂上教師注重的是學生的發(fā)展，是課堂的實效。當然，本次優(yōu)質(zhì)課賽講中，也出現(xiàn)了教師百般啟發(fā)，而學生啟而不發(fā)的情況，但蘇霍姆林斯基曾指出：使學生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著問題，如果你能做到這一點，就是成功了一半。因此，學生對知識的不理解、對問題回答的不完美，并不是課堂的敗筆，只要學生積極主動地參與課堂，啟動思維，思考問題，就是一份成功。也許，思考的過程比結(jié)果更有價值。
俗話說“話不說完，畫不畫滿”，課堂上同樣也需要留白。但教師在進行教學設計時，面對精心搜集的材料、設置的問題往往舍不得剪裁，這樣就會使課堂內(nèi)容繁雜，影響學生對某些問題的思考、理解。本次優(yōu)質(zhì)課賽講中，有些課也存在這樣的問題，但這些代表著全省最高水平的優(yōu)質(zhì)課無疑讓我領略了課堂藝術(shù)的無窮魅力。對比自己課堂，我需要改進、提升的地方還有很多。在以后的教學中，我要不斷學習，努力提升自身素質(zhì)，成就學生，愉悅自己。
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