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放牛班的春天觀后感

時(shí)間:2022-01-07 11:18:25 觀后感 我要投稿

放牛班的春天觀后感【精】

  看完一部影視作品以后,這次觀看讓你心中有什么感想呢?此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄,寫寫觀后感了。快來參考觀后感是怎么寫的吧,下面是小編幫大家整理的放牛班的春天觀后感,希望能夠幫助到大家。

放牛班的春天觀后感【精】

放牛班的春天觀后感1

  今天學(xué)校召開校務(wù)工作會(huì)議,有一個(gè)特別的環(huán)節(jié),觀看電影《放牛班的春天》。我從小就對(duì)外國(guó)電影不感冒,好像是欣賞水平有問題,看不懂,記不住人物的名子,所以不咋愛看。但這部電影我看懂了,并真的打動(dòng)了我、震撼了我。拍的太好了,教師的愛展示的非常精準(zhǔn)。

  影片用倒敘的手法講述了一個(gè)學(xué)生(后來成了著名音樂家)回憶馬修老師曾經(jīng)教育他們的故事。整部影片的基調(diào)很平靜,顏色很灰暗,但道理和寓意卻極為深刻;臎龅慕纪,破舊的校舍、殘忍的校長(zhǎng)、冷酷的校規(guī)、頑劣的學(xué)生...讓人悲哀已極。這些偏執(zhí)、叛逆的少年,被校方的缺乏人性的高壓政策激化得越發(fā)逆反,簡(jiǎn)直不可理喻,經(jīng)常發(fā)生嚴(yán)重的沖突事件。

  失意的音樂家馬修頂替不堪忍受的前任來學(xué)校作代課教師,他在深入了解孩子們的情況后,采用正面、積極、激勵(lì)的教育方法逐漸贏得了學(xué)生們的信任,并組建了合唱隊(duì),用優(yōu)美的音樂滋潤(rùn)那些空虛的心靈。孩子們善良、天真的本性被逐漸激發(fā)出來,音樂方面的天賦也得到挖掘,其中一位少年成年后成了著名的音樂家。當(dāng)影片中響起孩子們圣潔、純凈的和聲時(shí),我的眼睛濕潤(rùn)了。

  一群被世人厭惡的孩子,遇到一個(gè)天使般心靈的老師,他們才找到了心中的夢(mèng)想,終于唱出了來自天堂的聲音,這就是放牛班的春天。一位熱愛音樂有著音樂天賦的代課教師用他對(duì)孩子們的愛感化了這一班問題少年冰冷、殘酷的心……創(chuàng)造了教育的奇跡。而馬修最后卻被可惡的校長(zhǎng)解聘了,殘忍地把他和他愛(孩子們愛得他)的孩子們生硬剝離。

  電影中孩子們憂郁而又充滿期待的眼神始終印在我的腦海中,怎么也抹不去,尤其是在第二次世界大戰(zhàn)中失去了父母的孤兒佩皮諾,他的那雙明亮的眼睛卻時(shí)刻顯露出憂郁與期盼,他每周六都會(huì)靠在大門的鐵柵欄上,等待、盼望他的父母來接他,他是多么希望父親的身影出現(xiàn)在自己的視線中。

  電影的最后是馬修老師被迫解雇離開學(xué)校,當(dāng)他走到校門口時(shí),沒有一個(gè)學(xué)生來送他,是冷酷地校長(zhǎng)把孩子們教室的門鎖上,不讓孩子們送他們親愛的老師,孩子們沒有辦法,只能在紙上寫好祝福的話語(yǔ),疊起紙飛機(jī),紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從窗口扔下,同時(shí)從窗戶口還伸出許多只搖擺的小手(窗戶高,露不出頭),這就是孩子們所能做的對(duì)恩師的最后的“告別”。我又一次被感動(dòng)得落了淚...

  我的內(nèi)心不斷地叩問:教育的價(jià)值在哪里?教師的價(jià)值在哪里?這部影片給了我們很好的詮釋。

放牛班的春天觀后感2

  借著師德教育的機(jī)會(huì)我能和老師們一起欣賞了這部法國(guó)影片——《放牛班的春天》,一個(gè)平凡老師和問題學(xué)生的故事,我也是一個(gè)體育教師,工作第八年,每年都會(huì)陸陸續(xù)續(xù)有幾個(gè)學(xué)生來看我,為我?guī)韱柡颍瑤砀袆?dòng),這種問候類似于影片中孩子們送給馬修的“紙飛機(jī)”,這種感動(dòng)更讓我堅(jiān)信自己選擇了一份正確的事業(yè)。

  影片的一開始是演繹一個(gè)偉大的指揮家的成功形象,而這個(gè)人年少時(shí)是放牛班的一員,是一個(gè)叫馬修的人影響了他的一生,影片最讓我感動(dòng)的地方在于,他不是在歌頌偉大的教育家式的人物,而是通過平淡的故事講述一個(gè)平凡的教育工作者馬修,恰恰正在于馬修的平凡和普通。

  體育課中有一種課叫“放羊課”,所謂的放羊課就是隨便扔幾樣器材或者在一定的場(chǎng)地內(nèi)讓他們自由活動(dòng),老師的存在與否并不會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)產(chǎn)生積極影響。對(duì)學(xué)生不加區(qū)分、放任自流的教育和管理稱作“放羊”式教育,雖然我不懂法語(yǔ)但是我想這里所說的“放!鳖愃朴谥袊(guó)式的“放羊”,無(wú)論是放羊還是放牛都意味著教育者的不負(fù)責(zé)任和被教育者的不可救藥。

  影片里的放牛班多指學(xué)生的不可救藥,而這些不可救藥的學(xué)生在校長(zhǎng)的鐵血冷酷式教育下,變得更加不可救藥,但當(dāng)馬修的出現(xiàn),一切都隨著帶來改變,一個(gè)“失敗”的音樂家,“小小”的學(xué)監(jiān)馬修的到來而改變。馬修是這樣的其貌不揚(yáng),他沒有魁梧的身材,沒有英俊的面容,再加上禿頂?shù)哪X袋讓他看起來甚至有些滑稽,但正是他創(chuàng)造了奇跡。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養(yǎng)出來世界著名的指揮家“皮埃爾”,并讓受他教化的學(xué)生在幾十年后滿懷著敬慕和熱愛的心情來懷戀他,這本身就是作為一個(gè)教育者的無(wú)上光榮和莫大成就。

  是什么讓一個(gè)平凡的教師有這樣的成就,馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子,包容他們所有的過錯(cuò)并給他們改過的機(jī)會(huì);馬修用他寬廣的愛心熔化了孩子內(nèi)心如冰雪般的冷漠;馬修永遠(yuǎn)對(duì)每一個(gè)孩子都深懷信心,給他們最基本的信任。一個(gè)成功的教育者必然是一個(gè)寬容而富于愛心的人,十惡不赦的孩子是沒有的,即便墮落固執(zhí)如蒙丹的孩子,他也自有其坦率和可愛的一面。而鄙視疏遠(yuǎn)他們、對(duì)他們以暴制暴只能換來他們對(duì)社會(huì)的更猛烈瘋狂的報(bào)復(fù),這不能不令教育者引以為戒。

  愿普天下所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛心、用情感去感動(dòng)學(xué)生,都能得到學(xué)生的認(rèn)可,都能收到孩子們的紙飛機(jī),寫滿了祝福與期盼的紙飛機(jī)!在三尺講臺(tái)前真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值!

放牛班的春天觀后感3

  電影《放牛班的春天》講述了一個(gè)初次到校代課的音樂老師用音樂改變“壞學(xué)生”的故事。我們?cè)谟捌锌吹讲簧賹W(xué)生調(diào)皮搗蛋的鏡頭,捉弄同學(xué),捉弄老師,甚至讓老師受傷住院,不少觀眾看到這里就給這群學(xué)生打上了“問題學(xué)生”的標(biāo)記。整部電影的主要情節(jié)就圍繞著代課老師如何改變“問題學(xué)生”們展開。

  這部電影的場(chǎng)景并不豐富,大部分的情節(jié)都發(fā)生在一所名為“池塘底教院”的學(xué)校中,所以我更愿意把它歸類于教育片,而不是大部分人所認(rèn)同的劇情片。既然我認(rèn)為這是教育片,那么我會(huì)更關(guān)注影片當(dāng)中有關(guān)教育的情節(jié)。

  學(xué)校教育是世界上最流行的一種教學(xué)組織方式,學(xué)校是以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才為己任的場(chǎng)所,老師則在學(xué)校中充當(dāng)教育者的角色,每一位老師都應(yīng)謹(jǐn)記“德高為師道高為范”這一道理,并將之踐行。然而“池塘底教院”的校長(zhǎng)所采用教育方式則并沒能體現(xiàn)出“道德”兩字,他在學(xué)校推行“一犯錯(cuò),就懲罰”的管理方式,其實(shí)質(zhì)則是以暴制暴,體罰就是主要措施。然而青少年的心理及身體承壓能力并不如成年人,任何程度的體罰都會(huì)對(duì)青少年身心造成巨大傷害,這便與學(xué)校以培養(yǎng)社會(huì)所需人才為己任的理念背道而馳,既不利于培養(yǎng)人才也不利于青少年身心健康發(fā)展,輕則導(dǎo)致身體創(chuàng)傷,重則造成學(xué)生心理狀況發(fā)生劇變,影片中的“問題學(xué)生”孟丹便是很好的例證。

  與校長(zhǎng)不同的是,代課老師克萊蒙馬修的教育方式則溫柔得多,他不會(huì)輕易處罰學(xué)生,反而會(huì)幫助被欺負(fù)的學(xué)生免受欺壓,他甚至?xí)䴙榱吮Wo(hù)學(xué)生而向校長(zhǎng)隱瞞學(xué)生闖禍的實(shí)情。此外,他還私自開設(shè)音樂課教學(xué)生唱歌,因?yàn)樗旧砭褪且詾樽髑,而音樂教育便是他個(gè)人教育方法的最大兩點(diǎn)。他的音樂課似乎有著巨大的魅力,可以牢牢抓住學(xué)生們的注意力,并讓學(xué)生為之著迷,而他也因此發(fā)掘了“來自地獄的天籟”--一位有著天使臉蛋魔鬼心腸的學(xué)生莫漢奇。馬修用音樂打開了莫漢奇幽閉而敏感的心靈,向莫漢奇授予音樂啟蒙教育,發(fā)掘了莫漢奇的音樂天賦,并建議他的母親將他送到音樂學(xué)院。片頭的一幕便是莫漢奇以世界著名指揮家的身份站在舞臺(tái)上的場(chǎng)景,我相信這與馬修老師的循循善誘是分不開的。

  教育的本質(zhì)是發(fā)展,如何更好的發(fā)展并塑造學(xué)生應(yīng)是教師努力研究的方向,限制性的教育措施不但不利于迅速發(fā)展,也不利于教師自身的進(jìn)步,一名出色的教師不在于他培養(yǎng)了多少精英,而在于他是否教會(huì)了學(xué)生如何做人。人的能力可以通過肌肉記憶不斷增強(qiáng),而人的品質(zhì)則需要精神力量的感化。

放牛班的春天觀后感4

  愛迪生說:“教育之于心靈,猶雕刻之于大理石!苯逃⒆邮且粋(gè)漫長(zhǎng)而又艱辛的過程。電影里的馬修老師卻成功地熬過了這個(gè)過程,用音樂找回了那些孩子們的本性?梢,教育是多么重要,對(duì)一個(gè)人的影響又是多么巨大。教育乃立人之本。

  春有百花秋有月,夏有涼風(fēng)冬有雪。教育是一種愛的修行。

  君可知,馮玉祥在兒子馮洪臨行前,親筆寫下“欲除煩惱須無(wú)我,歷經(jīng)艱難好做人”的對(duì)聯(lián)送給兒子,贈(zèng)與其當(dāng)座右銘,父愛之砥礪字字千金;君可知,岳母在兒子岳飛背上刺下“精忠報(bào)國(guó)”四字,告其保衛(wèi)國(guó)家乃是頭等大事,母愛之叮囑重如山岳;君可知,老舍教育孩子不能做貪污受賄之人,要求孩子不可虛榮,不可貪得,誠(chéng)實(shí)虛己,父愛之胸懷磊磊落落。

  可見,教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而是在于喚醒和鼓舞,與之共同修行。正如馬修老師那樣,召回孩子們的本性,讓他們活成更好的自己。

  銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。教育是一種生命的召喚。

  以教為草,以育為寶。君可知,司馬光為了讓兒子認(rèn)識(shí)崇尚簡(jiǎn)樸的重要性,以家書體裁寫了一篇論儉約的文章。在他的教育下,兒子從小便懂得節(jié)約。施教有方,會(huì)愛才會(huì)有好的教育。相反,古代方仲永從小便顯示出他在詩(shī)歌方面的才華,可父親卻把他當(dāng)作搖錢樹,使他的才華過早消失,更別談什么教育了?梢姡蔚膼壑荒苤圃旎蔚慕逃。

  教育不是注滿一桶水,而是點(diǎn)燃一把火,讓他自己去感受,不給他增添任何無(wú)用的壓力。正因?yàn)轳R修的召喚,放牛班的孩子們順承天性,在人生的廣闊舞臺(tái)施展抱負(fù)。

  金風(fēng)玉露一相逢,便勝卻人間無(wú)數(shù)。教育是一種未來的投資。

  蔡元培曾說:“要有良好的社會(huì),必先有良好的個(gè)人;要有良好的個(gè)人,必先有良好的教育!北R梭曾言:“植物的形式由于栽培,人的形式由于教育!眮喞锸慷嗟略疲骸敖逃犊,教育之果味甜!睕]錯(cuò),若談教育,電影里的馬修老師為第一人,揮灑曠世奇才,天地為之驚駭。

  也許教育不能創(chuàng)造什么,但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事創(chuàng)造工作。放牛班里的孩子為什么大多數(shù)最終沒有放牛?因?yàn)閻,因(yàn)榻逃,因(yàn)楦灿趷鄣慕逃。教育,乃立人之本?/p>

放牛班的春天觀后感5

  影片《放牛班的春天》講述的是一位叫馬修的音樂家,他成了“池塘之底”孩子們的新學(xué)監(jiān)。在與孩子們的相處中,馬修尋找到了一座新的“橋梁”,一座真正能和孩子們溝通的橋梁——音樂他只為那群孩子們譜寫樂章,但它同樣悅耳動(dòng)聽。最起碼,那群?jiǎn)栴}少年在音樂中找到了自我,和愛。

  不,又不全是愛。影片總讓我會(huì)想起一些片斷。那個(gè)個(gè)子很小,父母在二戰(zhàn)中犧牲,不會(huì)唱歌的佩皮諾,最后他成了馬修的養(yǎng)子,成了一個(gè)大名鼎鼎的音樂指揮家。那個(gè)在睡前狂歡時(shí)一邊吹口琴,一邊唱著“禿子,禿子,你會(huì)完蛋的,禿子,禿子,這兒輪不到你說話”的科賓,但馬修沒有像校長(zhǎng)一樣把他拎到辦公室揍一頓,而是和他一起唱這首歌,盡管最后他當(dāng)了一個(gè)“架子”。那個(gè)戴眼鏡的博尼菲斯,那個(gè)“天使的面容”莫朗奇,那個(gè)馬修第一天來就給他“驚喜的”勒克萊克……他們都被馬修淳樸的音樂所感動(dòng),洗禮了心靈。

  那個(gè)馬修,他好似一個(gè)善良的牧人。他用愛找回了一群迷失的羔羊。用愛照亮了前往之路,用愛為他們指引方向。他在管教寄宿學(xué)生時(shí),將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團(tuán),用音樂啟發(fā)孩子的潛能,讓問題少年找回自我,用純凈的音樂喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對(duì)白:“等等,他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對(duì)教育事業(yè)的盡心盡責(zé);對(duì)人平等,不分貴賤,一視同仁的態(tài)度。馬修在接受校長(zhǎng)任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)要求:不體罰學(xué)生,讓我來處罰犯事的學(xué)生,不透露他們的名字,也無(wú)一不體現(xiàn)了他對(duì)幼小心靈人性的關(guān)懷。他是在用愛來感化這幫所謂“無(wú)法救藥”的問題少年。

  可惜,那個(gè)愚昧無(wú)知的校長(zhǎng)借機(jī)開除了他,他離開時(shí),沒有一個(gè)學(xué)生來送送他,可當(dāng)寫滿了愛的紙飛機(jī)飛滿了整個(gè)校園,馬修感動(dòng)了,他至少證明了:無(wú)論是哪一個(gè)問題少年,只要他找到屬于他自己的路,只要再?zèng)]有犯“問題”,他就不是一個(gè)問題少年。

  《放牛班的春天》讓我看到那些男孩們可愛純真的一面,心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性,它講述的不止是愛,更是教育的模范。

放牛班的春天觀后感6

  一聽到“放牛班”,你可不要以為是農(nóng)村放牛娃的班級(jí),電影《放牛班的春天》里的放牛班其實(shí)是由一些難纏的“問題”學(xué)生所組成的班級(jí)。影片是從兩個(gè)老人看馬修老師的舊相片和日記開始的,童年的記憶噴涌而出。

  這兩位老人是派皮諾和莫昂奇,他們?cè)?jīng)是“池塘之底”學(xué)校的學(xué)生!俺靥林住鳖櫭剂x,是最差的學(xué)校,是一所專為“再教育”問題少年們而設(shè)置的寄宿學(xué)校。學(xué)校的建筑陰森古陳,教室灰色斑駁,學(xué)校幽晦如地獄,學(xué)生就好似井底之蛙、籠中之鳥,沒有愛的滋潤(rùn)。在這里,我們看到的教育理念——“行動(dòng)—反應(yīng)”原則,如果有學(xué)生觸犯了紀(jì)律,全校師生立即集合,肇事者將受到嚴(yán)厲的懲罰。設(shè)若三秒內(nèi)找不到肇事者,所有人都要關(guān)六小時(shí)的禁閉,輪流進(jìn)行,并取消所有娛樂活動(dòng),直到肇事者自首或被揭發(fā)為止;在這里,學(xué)生們處于體罰與辱罵的凌威之下。

  但是他們是幸運(yùn)的,他們遇見了馬修老師。馬修老師是一個(gè)其貌不揚(yáng)的禿頂老頭,也是一個(gè)才華橫溢的音樂家,在他事業(yè)的最低谷選擇來到了“池塘之底”學(xué)校做了學(xué)監(jiān)。馬修老師從不打罵學(xué)生,他給了學(xué)生最大的寬容和保護(hù),他尊重每一位學(xué)生,更不放棄每一位學(xué)生。他讓不會(huì)唱任何歌曲的小派皮諾當(dāng)副指揮,讓老走音的郭邦當(dāng)架子。他沒有將他們置身事外,他讓每個(gè)孩子都享受到了音樂和集體合作的快樂,讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值,給自己的人生帶來了“春天”。

  和他們相比,我真是太幸福了!我不僅擁有疼愛我的父母,我還擁有和藹可親的老師,時(shí)時(shí)關(guān)心愛護(hù)著我們。我們學(xué)校的教育理念——以生命影響生命,學(xué)校就像我們的家,處處洋溢著蓬勃的朝氣。在教學(xué)樓的每層拐角處都設(shè)有“豆香書吧”“彩虹閱讀”等閱讀角,我們走出教室,就進(jìn)入了書的海洋。每層樓內(nèi)還設(shè)立了活潑充滿想象力的“氣象萬(wàn)千”“奇思妙想”“e想天開”“童心飛揚(yáng)”等學(xué)生活動(dòng)天地。不僅如此,我們學(xué)校還組建了民族樂團(tuán)、紙雕、快板、京劇、剪紙、古箏、舞蹈等多姿多彩的社團(tuán)活動(dòng),豐富了我們的課余生活,給我們帶來了快樂。作為新苑的學(xué)子,我感到驕傲與自豪。

  童話作家鄭淵潔說過:“每個(gè)孩子都是天使,關(guān)鍵在于怎樣培養(yǎng)教育他們。正確的教育方式是發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處,鼓勵(lì)他能行。”“黑夜中的方向,是希望之光生命的熱忱,榮耀之巷,童年的歡樂,轉(zhuǎn)瞬消逝被遺忘,一道絢爛金光,小道盡頭閃亮……”他們的歌聲一直縈繞在我的耳旁。

放牛班的春天觀后感7

  開學(xué)這些天,我們班同學(xué)的表現(xiàn)一直都很好,孔老師一高興,利用下午兩節(jié)課的時(shí)間,讓我們看了電影——《放牛班的春天》。

  電影講的是一位新音樂老師名叫馬修,他們班的同學(xué)調(diào)皮搗亂,老師不小心摔了一跤,同學(xué)們就開心地拿著他的包傳來傳去。遇到這樣的情況,院長(zhǎng)一直是犯規(guī)就要懲罰,可馬修老師對(duì)于這些學(xué)生的錯(cuò)誤,就不會(huì)懲罰,他會(huì)告訴學(xué)生錯(cuò)誤在哪,并讓學(xué)生去彌補(bǔ)錯(cuò)誤。

  多么好的一位老師啊!在同學(xué)們犯了錯(cuò)誤,不是懲罰,而是讓學(xué)生知道他們自己的錯(cuò)誤在哪里,他愛每一位學(xué)生,為了他的學(xué)生,他付出的太多太多,每天晚上,他都自己寫樂曲,自己編歌詞,再教給學(xué)生們。

  其實(shí),我們孔老師也是這樣的呀!她平時(shí)對(duì)我們關(guān)懷備至,對(duì)每一位同學(xué)都那么有愛心。為了讓我們學(xué)習(xí)吟誦,她自己先從電腦上自學(xué),學(xué)會(huì)了,在認(rèn)真地一遍遍教會(huì)我們,F(xiàn)在,當(dāng)我們那首詩(shī)不會(huì)背時(shí),只要把詩(shī)吟誦一遍,就會(huì)想起忘掉的詩(shī)句。

  多么好的一位老師啊!他自從發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡唱歌,嗓子都挺好,對(duì)自己寫的歌詞特別感興趣后,便發(fā)誓要成立合唱隊(duì),教會(huì)同學(xué)們唱歌。

  我們音樂老師也是這樣的好老師。六一兒童節(jié)前一個(gè)月左右,他決定成立一個(gè)合唱隊(duì),參加六一的匯報(bào)演出。音樂老師從每個(gè)年級(jí)的各個(gè)班里挑出隊(duì)員,每天利用下午放學(xué)后輔導(dǎo)我們唱歌,不圖一分錢,不要一點(diǎn)兒回報(bào),心甘情愿地一點(diǎn)點(diǎn)教我們樂理、唱歌技巧。

  多么好的一位老師!正因?yàn)樗A得了同學(xué)們的喜愛,當(dāng)他因故被院長(zhǎng)開除,將要離職時(shí),院長(zhǎng)狠心不讓學(xué)生們與馬修老師相見,于是,同學(xué)們便疊出紙飛機(jī),把自己想要說的話寫在了飛機(jī)上,當(dāng)老師走過教室樓下,一只又一只的紙飛機(jī)從窗口飛落下來,上面寫著不同的送別話。同學(xué)們?cè)跊]人指揮的情況下,又一次唱起了馬修老師教的歌,揮手與老師告別……

  我又想到了我們?cè)?jīng)的英語(yǔ)老師,她教我們英語(yǔ)只教了一個(gè)學(xué)期,第二個(gè)學(xué)期只上了幾節(jié)課,老師就因?yàn)榧依锏脑蜣o職了,當(dāng)時(shí),老師有樣?xùn)|西忘在了教室,當(dāng)已經(jīng)致辭的老師又回來拿東西時(shí),我們?nèi)嗤瑢W(xué)一下子圍住了老師,拉住老師的手,舍不得老師走……

  這樣的好老師,愛心送給了一大群調(diào)皮的學(xué)生;這樣的好老師,把一位簡(jiǎn)直無(wú)藥可救的學(xué)生教成了歌唱家;這樣的好老師,教出了一群團(tuán)結(jié)友愛的合唱隊(duì)!

放牛班的春天觀后感8

  《放牛班的春天》原名:Les Choristes)是由ChristopheBarratier導(dǎo)演的電影。講述了世界著名指揮家皮埃爾·莫安琦(Pierre Morhange雅克·貝漢飾)重回法國(guó)故地出席母親的葬禮,他的舊友(狄迪爾·弗拉蒙飾)送給他一本陳舊的日記,看著這本當(dāng)年音樂啟蒙老師克萊門特(ClementMathieu,杰拉爾·朱諾飾)遺下的日記,皮埃爾慢慢細(xì)味著老師當(dāng)年的心境,一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭。最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師,名為“池塘畔底輔育院”。這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫"池塘之底",因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是一些頑皮的兒童。到任后克萊門特發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)(FrancoisBerleand飾)以殘暴高壓的手段管治這班問題少年,體罰在這里司空見慣,性格沉靜的克萊門特嘗試用自己的方法改善這種狀況,閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲,而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒有音樂課,他決定用音樂的方法來打開封閉的心靈。

  看完這部電影之后,我也深深的感受到了老師們的不易,回想從小到大,教過我的老師無(wú)數(shù),每個(gè)老師都是悉心教導(dǎo)我們這些頑皮、天真的孩子,可是,至今我們記得的老師還有幾個(gè)呢?寥寥可數(shù)吧,也許映像深刻一點(diǎn)的就是我們的初中老師,尤其是班主任,我也一樣,對(duì)初中三年的班主任記憶猶新,三年來,她一直悉心教導(dǎo)我們,不管是書本知識(shí)還是為人處事,我從初中班主任身上學(xué)會(huì)了很多,當(dāng)然,也有抱怨過,當(dāng)初的自己太單純,還不懂太多的人情世故,犯過錯(cuò),班主任責(zé)怪過,教導(dǎo)過,但是,現(xiàn)在回想起來,對(duì)于班主任的教導(dǎo)我應(yīng)該是感謝的態(tài)度的,如果不是班主任的教導(dǎo),我也許會(huì)犯更多、更大的錯(cuò),也感謝班主任一直的信任,知道畢業(yè)為之,也是對(duì)我充滿了期待,老師們真的很辛苦……

  但愿普天下所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛心、用情感去感動(dòng)學(xué)生,都能得到學(xué)生的認(rèn)可,都能收到孩子們的紙飛機(jī),寫滿了祝福與期盼的紙飛機(jī)!在三尺講臺(tái)前真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值!

放牛班的春天觀后感9

  看著即將畢業(yè)的孩子們,我想除了聯(lián)歡、留言外還應(yīng)該送點(diǎn)精神食糧給他們。我決定放部電影,選什么呢?對(duì),就它——《放牛班的春天》!利用品德課和中午休息時(shí)間,我們共同看完《放牛班的春天》這部影片。說實(shí)話,這是我第三次觀此片了,我的心靈再次受到了強(qiáng)烈的震撼。

  四十八年前,主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān),這個(gè)學(xué)校被稱為“池塘之底”,這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的'孩子,殘忍的校長(zhǎng),冷酷的教師,嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子,對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應(yīng)”制度深惡痛絕。他熱愛音樂創(chuàng)作,他用愛心關(guān)懷孩子,在他的執(zhí)著下,費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán),為他們譜曲,用音樂引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然,最后的結(jié)果是音樂凈化了孩子的心靈,也對(duì)他們的人生帶來了巨大的影響。

  這部影片采用了倒敘的方式,當(dāng)年合唱團(tuán)中的領(lǐng)唱莫杭治后來成了指揮家(當(dāng)然,他的成就是因?yàn)楫?dāng)年馬修發(fā)現(xiàn)了他在音樂方面的天賦),因?yàn)槟赣H病逝回家的時(shí)候,當(dāng)年合唱團(tuán)的伙伴佩爾諾來找他,給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。佩爾諾當(dāng)時(shí)是個(gè)孤兒,總在周六的時(shí)候等在大門口,希望父親會(huì)來接他。后來馬修被學(xué)校解雇了,當(dāng)他要登上汽車的時(shí)候,佩爾諾一路奔跑趕來,要馬修帶他走,馬修先是拒絕,后來又不忍心,回來把佩爾諾帶走了。佩爾諾的執(zhí)著是有道理的,那天正好是星期六。

  看完這部影片,我為哈珊校長(zhǎng)的粗暴殘忍而憤恨;為孩子們?cè)?jīng)不幸的遭遇而惋惜;為孩子們遇到馬修而慶幸;為馬修的善良真誠(chéng)而感動(dòng);為杭莫治的改邪歸正而釋懷;為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。

  我的記憶深處從此烙下了一個(gè)不可磨滅的情節(jié):當(dāng)馬修神情黯然地離開學(xué)校大門時(shí),收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫滿了的思念與祝福,那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍,這一刻,馬修露出了幸福的笑臉;那一刻,我流下了感動(dòng)的淚水。

  看了這部影片,感動(dòng)之余,我也得到了深刻的啟示:在我們的教育教學(xué)中,應(yīng)該看到:學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),關(guān)鍵要看怎么去挖掘,怎么去教育,充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛心,孩子才能很好地成長(zhǎng)起來。這部法國(guó)影片中馬修的行為,杭莫治的成材,佩爾諾的成長(zhǎng),有力地印證了我國(guó)著名教育家陶行之先生的一句話:“漫天撒下愛心種,佇看他日結(jié)果時(shí)”。因此這部影片值得我們觀看,更值得我們品味。

  慶幸,為我的學(xué)生。慶幸,為我自己。

放牛班的春天觀后感10

  一部好的電影總是會(huì)在不經(jīng)意間打動(dòng)觀眾,不是大牌的參與,不是暴露的畫面,而是內(nèi)容的走心,這種內(nèi)容往往是主人公的人格魅力。今天看的《放牛班的春天》,恰恰和我短暫的班主任和教學(xué)經(jīng)歷有關(guān),很慶幸能欣賞到這樣一部教育題材的電影。電影中的馬修老師顯得和池塘之底格格不入,仁慈,善良、有愛心,確實(shí)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)生,把孩子當(dāng)作孩子,從沒覺得那些問題少年有多大的問題,也從不曾放棄任何一個(gè)學(xué)生。馬修可能不會(huì)意識(shí)到他在這所學(xué)校的短暫教學(xué)經(jīng)歷對(duì)這些學(xué)生們產(chǎn)生了多么大的影響。當(dāng)年校長(zhǎng)口中表面老實(shí)謙虛、心底里惡毒的學(xué)生皮埃爾在五十年后成為了世界著名音樂家。在馬修教授的音樂課中,每個(gè)孩子慢慢都有了變化,他們受到了音樂的熏陶,變得安靜了,似乎在音樂中才重新成為了真正的孩子,不再那么暴力,不再變壞,實(shí)際上任何一個(gè)孩子都不是壞孩子。音樂確實(shí)有一種神奇的魔力,它在不知不覺中凈化了人的心靈,讓苦難不再深痛,讓勞累變得輕松,讓悲傷的心接受撫慰。教育方式的不同,學(xué)生的成長(zhǎng)結(jié)果必然就不同。這部電影中,音樂的教育方式就顯示出很大的力量和作用。如果學(xué)校的管理者只是對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生采取類似關(guān)黑屋子的懲罰措施,不是溫和的態(tài)度,而是暴力的手段,不僅起不到任何好的效果,反而會(huì)激起他們的叛逆心理。哈森校長(zhǎng)便是個(gè)失敗的教育者,簡(jiǎn)直就是孩子們的魔鬼。哈森代表的就是當(dāng)代很多刻薄的教育者,他們的方式和素質(zhì)教育無(wú)關(guān),嚴(yán)厲,沒有商量的余地,沒有人性,他們對(duì)問題學(xué)生判了死刑,不試圖拯救,而是滿心厭惡而絕對(duì)式的管教,不了解他們的需求和內(nèi)心想法,而硬生生的把他們劃分到不可救藥的隊(duì)伍里。每一個(gè)教育者承擔(dān)的不只是教書,更多的是育人,我認(rèn)為應(yīng)該把傳統(tǒng)的說法改為育人教書。我們應(yīng)該充分看到孩子們身上的可愛之處,他們每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn),他們的缺點(diǎn)都是很小的可以糾正的;氐诫娪埃绻麤]有馬修學(xué)監(jiān),這些可愛的孩子們應(yīng)該是沒有什么前途可言了,問題得不到解決,將來反而會(huì)成為社會(huì)的毒害。說的直白點(diǎn),哈森校長(zhǎng)是毀人的人,馬修是重塑人的人。

  在音樂中,陶冶性情,揮去惡魔。那樣天籟的聲音,發(fā)自純真的孩子們的口,是他們向善的表現(xiàn),是他們對(duì)愛的追求。一個(gè)好的教育家,定會(huì)把孩子心中的那個(gè)魔鬼打壓下去,讓他成為一個(gè)人,真正可稱得上是靈魂的工程師。在這樣特殊的崗位上工作,需要良心和善心,需要耐心和平等心。

放牛班的春天觀后感11

  看完《放牛班的春天》這部影片,我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。感謝學(xué)校的安排,使我又受到了一次良好的師德教育。

  四十八年前,主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān),這個(gè)學(xué)校被成為池塘之底,這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子,殘忍的校長(zhǎng),冷酷的教師,嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子,對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應(yīng)”制度深惡痛絕。他熱愛音樂創(chuàng)作,他用愛心關(guān)懷孩子,在他的執(zhí)著下,費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán),為他們譜曲,用音樂引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然,最后的結(jié)果是音樂凈化了孩子的心靈,也對(duì)他們的人生帶來了巨大的影響。

  這部影片采用了倒敘的方式,當(dāng)年合唱團(tuán)中的領(lǐng)唱莫杭治后來成了指揮家(當(dāng)然,他的成就是因?yàn)楫?dāng)年馬修發(fā)現(xiàn)了他在音樂方面的天賦),因?yàn)槟赣H病逝回家的時(shí)候,當(dāng)年合唱團(tuán)的伙伴佩爾諾來找他,給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。佩爾諾當(dāng)時(shí)是個(gè)孤兒,總在周六的時(shí)候等在大門口,希望父親會(huì)來接他。后來馬修被學(xué)校解雇了,當(dāng)他要登上汽車的時(shí)候,佩爾諾一路奔跑趕來,要馬修帶他走,馬修先是拒絕,后來又不忍心,回來把佩爾諾帶走了。佩爾諾的執(zhí)著是有道理的,那天正好是星期六。

  看完這部影片,我為哈珊校長(zhǎng)的粗暴殘忍而憤恨;為孩子們?cè)?jīng)不幸的遭遇而惋惜;為孩子們遇到馬修而慶幸;為馬修的善良真誠(chéng)而感動(dòng);為杭莫治的改邪歸正而釋懷;為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。

  我的記憶深處從此烙下了一個(gè)不可磨滅的情節(jié):當(dāng)馬修神情黯然地離開學(xué)校大門時(shí),收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫滿了的思念與祝福,那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍,這一刻,馬修露出了幸福的笑臉;那一刻,我流下了感動(dòng)的淚水。

  看了這部影片,感動(dòng)之余,我也得到了深刻的啟示:在我們的教育教學(xué)中,應(yīng)該看到:學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),關(guān)鍵要看怎么去挖掘,怎么去教育,充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛心,孩子才能很好地成長(zhǎng)起來。這部法國(guó)影片中馬修的行為,杭莫治的成材,佩爾諾的成長(zhǎng),有力地印證了我國(guó)著名教育家陶行之先生的一句話:“漫天撒下愛心種,佇看他日結(jié)果時(shí)”。因此這部影片值得我們觀看,更值得我們品位(味)。

放牛班的春天觀后感12

  看這樣的電影,我能夠觸摸到那一顆顆纖細(xì)而善良的心靈,他們絕不是社會(huì)的殘?jiān),絕不是被遺棄的問題少年(那個(gè)縱火犯巴冬除外)。

  在這短短的時(shí)間內(nèi),我曾經(jīng)有過多少次,為那許多微末甚至是瑣碎的場(chǎng)景所感動(dòng)。我們的靜、站立以及唏噓,絕不是因?yàn)槲覀冇^看的場(chǎng)所沒有空調(diào),諾大個(gè)階梯教室,已經(jīng)無(wú)聲地容納了一百多號(hào)人的汗水和激動(dòng)。雖然只有頭頂或者更遠(yuǎn)處幾片風(fēng)葉在轉(zhuǎn)動(dòng),根本無(wú)法解除那些夏天的躁熱,但此刻沒有埋怨,只有心靈的共振。

  風(fēng)中飛舞的風(fēng)箏,夜里疲憊的掃帚,那些歡笑和痛楚,在明亮與黑暗之間徘徊,很多孩子的雙重性格在影片中一展無(wú)余。他們的一半是天使般的微笑和美妙的歌聲,一半是魔鬼般的殘忍和惡作劇。他們一面彈傷老學(xué)監(jiān)的眼睛,偷走新學(xué)監(jiān)的資料,甚至校長(zhǎng)的鈔票,一面卻認(rèn)真地參加合唱團(tuán)的訓(xùn)練,傳遞著天籟般無(wú)邪的音樂……正是這些,構(gòu)成整部影片畫面的明暗交替,這些錯(cuò)落不僅深深地震撼著我們,更深深地牽引著影片主人公馬修的百轉(zhuǎn)柔腸。這個(gè)最后被歇斯底里的校長(zhǎng)定位為“失敗的音樂家”“失業(yè)的學(xué)監(jiān)”的男子,樸素的外表下有著一顆非同尋常的愛心。他的愛是包容,當(dāng)一個(gè)孩子彈傷老學(xué)監(jiān)的眼睛時(shí),同意他去照顧,不告訴校長(zhǎng)免受懲罰;他的愛是無(wú)私,他對(duì)待每個(gè)孩子都一視同仁,連那個(gè)最邪惡的巴冬被校長(zhǎng)棍打和禁閉時(shí),能夠很遺憾地感慨:他是我唯一的男中音!他的愛是尊重,他總是用音樂和溫暖去走近這些淘氣的孩子,用滿腔的愛去感動(dòng)這些幼小的心靈,使他們改邪歸正,引導(dǎo)他們走向光明的春天。

  他總是用自己的愛營(yíng)造孩子們的愛,他用愛鑄就“樂譜架”的動(dòng)情歌唱,他用愛感化“天使魔鬼”皮埃爾不遜的心靈,他用愛贏得“助理”的永遠(yuǎn)相伴。他一直無(wú)聲地抵制著反抗著校長(zhǎng)威懾人心的棍棒教育。雖然最終自己不得其果,流浪天涯成了最后的歸宿,但我們看到了孩子們包裹著愛和留戀的紙飛機(jī)從窗內(nèi)一只只地飛出來。我們還看到影片中那些個(gè)反例——巴冬縱火焚校,校長(zhǎng)的被辭退。于是我們又從另一個(gè)側(cè)面看到了愛的力量和偉大。

  “看看你經(jīng)過的路上/孩子們迷了路/向他們伸出手/拉他們一把/步向往后的日子

  黑暗中的方向/希望之光/生命中的熱忱/榮耀之巷

  童年的歡樂/轉(zhuǎn)瞬消逝被遺忘/一道絢爛金光/在小道盡頭閃亮

  黑暗中的方向/希望之光/生命中的熱忱榮耀之巷”

  影片的最后,天籟之音冉冉升起于一條被綠蔭覆蓋的春天的小巷。沿著這條小巷望去,我們看到了前方不遠(yuǎn)處的光明和燦爛。

放牛班的春天觀后感13

  看完《放牛班的春天》這部影片,我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。感謝學(xué)校的安排,使我又受到了一次良好的師德教育。

  這部電影雖然沒有華麗的服飾和背景,沒有跌宕起伏的故事情節(jié),但簡(jiǎn)單,清純的音樂貫穿著整部影片,這是本影片的一大特色,在天籟般的童聲中,我和同學(xué)們一起欣賞了這部法國(guó)影片——《放牛班的春天》,一起感受著一個(gè)學(xué)監(jiān)和一群?jiǎn)栴}學(xué)生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動(dòng)的故事。

  四十八年前,主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān),馬修是一個(gè)禿頂?shù)睦蠋,他其貌不揚(yáng),但人倒是不壞。他喜歡音樂,于是他便開始用音樂來教化那些問題少年們,藝術(shù)的確有其自身的魅力,但尊重同樣起著決定性的作用。這個(gè)學(xué)校被成為池塘之底,這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子,殘忍的校長(zhǎng),冷酷的教師,嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子,對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應(yīng)”制度深惡痛絕。他熱愛音樂創(chuàng)作,他用愛心關(guān)懷孩子,在他的執(zhí)著下,費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán),為他們譜曲,用音樂引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然,最后的結(jié)果是音樂凈化了孩子的心靈,也對(duì)他們的人生帶來了巨大的影響。這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛的魅力!

  看完這部影片,我為哈珊校長(zhǎng)的粗暴殘忍而憤恨;為孩子們?cè)?jīng)不幸的遭遇而惋惜;為孩子們遇到馬修而慶幸;為馬修的善良真誠(chéng)而感動(dòng);為杭莫治的改邪歸正而釋懷;為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。

  我的記憶深處有一個(gè)不可磨滅的情節(jié):當(dāng)馬修神情黯然地離開學(xué)校大門時(shí),收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫滿了的思念與祝福,那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍,這一刻,馬修露出了幸福的笑臉;那一刻,我流下了感動(dòng)的淚水。

  看了這部影片,感動(dòng)之余,我也得到了深刻的啟示:學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),關(guān)鍵要看怎么去挖掘,怎么去教育,充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛心,孩子才能很好地成長(zhǎng)起來。這部法國(guó)影片中馬修的行為,杭莫治的成材,佩爾諾的成長(zhǎng),有力地印證了我國(guó)著名教育家陶行之先生的一句話:“漫天撒下愛心種,佇看他日結(jié)果時(shí)”。因此這部影片值得我們觀看,更值得我們品味。

放牛班的春天觀后感14

  在今天的學(xué)習(xí)中,我們通過釘釘,集體觀看了《放牛班的春天》這部影片,我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼,也受到了一次良好的師德教育。

  觀影后,影片中的很多情節(jié)還在腦中徘徊,結(jié)合自己的教育路程,談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感想。

  一、教育要有寬容之心

  影片中兩種教育方式形成了鮮明的對(duì)比,一是校長(zhǎng)的那種暴力行動(dòng)派,二是馬修的寬容人性派。校長(zhǎng)的暴力致使蒙丹的劣行越來越惡劣,忽視他人的生命,到達(dá)殺人放火的地步,他無(wú)疑是一個(gè)教育失敗的例子。影片中的校長(zhǎng)也代表了現(xiàn)實(shí)生活中的一類教師,他們追求名利,不把學(xué)生當(dāng)成和自己等同的人來尊重,不把他們當(dāng)成自己孩子般來愛護(hù),因此,這種教師注定一敗涂地。而面對(duì)孩子們一次次的惡作劇,馬修老師都用一顆寬容的心來接納他們,正是這種寬容,他收到了孩子們獨(dú)特的愛。在被校長(zhǎng)解雇時(shí),害怕被關(guān)禁閉而不敢出來送行的孩子們?cè)诖翱趽]動(dòng)著小手,帶著祝福的紙飛機(jī)從窗口不斷地飛出來,宛若花兒朵朵,而那個(gè)在二戰(zhàn)中失去父母的小不點(diǎn)皮比諾,在馬修即將踏上離開的巴車時(shí),跟著來了,乞求馬修老師帶他一起走,最終,出人意料地,馬修果真帶他走了。

  二、教育要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)

  影片中,馬修為了使傷害校工的學(xué)生免于被關(guān)禁閉,他“包庇”了他,并把它作為教育的契機(jī),讓他去醫(yī)務(wù)室服侍校工直到他痊愈,讓這位孩子在內(nèi)疚中悔悟。同樣,馬修把孩子們不可饒恕的錯(cuò)誤當(dāng)作了教育的資源。在合唱團(tuán)表演的那一刻,那個(gè)最具有音樂天賦的男孩皮埃爾,因?yàn)檫^錯(cuò)被晾在一邊,心情沮喪,神情顯得格外落寞。馬修看穿了孩子的心,抓準(zhǔn)時(shí)機(jī),在第一段音樂結(jié)束時(shí),突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱。男孩很驚訝,更是驚喜,而后帶著一種幸福的滿足感完成了他的演唱。

  回想自己的教育生涯,我該慶幸,我的孩子們都很健康,很可愛,很聰明。做為老師,固然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)孩子的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同,但一定要做到一視同仁,尊重,信任,理解,熱愛每一個(gè)孩子。既然我不會(huì)像馬修那樣偉大,但我可以扎扎實(shí)實(shí)地做好自己的工作,多一份關(guān)愛、多一份理解,多一份包容,多一份欣賞,相信我也會(huì)有屬于我的教育精彩。

放牛班的春天觀后感15

  一聽到“放牛班”,你可不要以為是農(nóng)村放牛娃的班級(jí)。電影《放牛班的春天》里的放牛班其實(shí)是由一些難纏的問題學(xué)生組成的班級(jí),影片是從兩個(gè)老人看馬修老師的舊相片和日記開始的。

  這兩位老人是派皮諾和莫昂奇,他們?cè)?jīng)是“池塘之底”學(xué)校的學(xué)生!俺靥林住,顧名思義,是最差的學(xué)校,是一所專為問題少年設(shè)置的寄宿學(xué)校。學(xué)校的建筑陰森古板,教室灰色斑駁,學(xué)生好似井底之蛙、籠中之鳥,得不到愛的滋潤(rùn)。這里的教育理念是“行動(dòng)一反應(yīng)”原則,如果有學(xué)生觸犯了紀(jì)律,全校師生立即集合,肇事者將受到嚴(yán)厲的懲罰。若3秒內(nèi)找不到肇事者,所有人都要關(guān)6小時(shí)禁閉,取消所有娛樂活動(dòng),直到肇事者自首或被揭發(fā)為止……

  但他們是幸運(yùn)的,他們遇見了馬修老師。馬修老師是一個(gè)其貌不揚(yáng)的禿頂老頭兒,也是一個(gè)才華橫溢的音樂家。他在事業(yè)低谷期選擇來到“池塘之底”學(xué)校做了學(xué)監(jiān)。他從不打罵學(xué)生,給學(xué)生最大的寬容和保護(hù),尊重每一位學(xué)生,不放棄每一個(gè)孩子。他讓不會(huì)唱歌的小派皮諾當(dāng)副指揮,讓老走音的郭邦當(dāng)架子。他讓每個(gè)孩子享受到音樂和集體合作的快樂,讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值,給自己的人生帶來“春天”。

  和“池塘之底”學(xué)校里的孩子相比,我真是太幸福了!我不僅擁有疼愛我的父母,還擁有和藹可親的老師。我們學(xué)校的教育理念是:以生命影響生命。學(xué)校就像我們的家,處處洋溢著蓬勃的朝氣。教學(xué)樓每層拐角處設(shè)有“溢香書吧”“彩虹閱讀”等閱讀角,讓我們走出教室,就進(jìn)入書的海洋。樓內(nèi)設(shè)立了充滿想象力的“氣象萬(wàn)千”“奇思妙想”“E想天開”“童心飛揚(yáng)”等活動(dòng)天地。學(xué)校還組織了民族樂團(tuán)、紙雕、快板、京劇、剪紙、古箏、舞蹈等多姿多彩的社團(tuán)活動(dòng),豐富我們的課余生活。作為新苑小學(xué)的學(xué)子,我感到自豪。

  童話作家鄭淵潔說得對(duì):“每個(gè)孩子都是天使,關(guān)鍵在于怎樣培養(yǎng)教育他們。正確的教育方式是發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處,鼓勵(lì)他能行。”

  “黑夜中的方向,希望之光,生命的熱忱,榮耀之巷,童年的歡樂,轉(zhuǎn)瞬消逝被遺忘,一道絢爛金光,在小道盡頭閃亮……”他們的歌聲一直縈繞在我的耳旁。

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