《無手老師》觀后感
在觀看完一部作品以后，相信你會(huì)有不少感想吧，為此就要認(rèn)真思考觀后感如何寫了。那么你真的懂得怎么寫觀后感嗎？下面是小編為大家整理的《無手老師》觀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《無手老師》觀后感1
《無手老師》根據(jù)青海省湟中縣小學(xué)教師馬復(fù)興的感人事跡拍攝的。影片講述了馬復(fù)興小時(shí)候因?yàn)橐淮未蠡鹪斐呻p手截肢，從此成了無手的人，在孩童時(shí)被小朋友取笑，欺負(fù);高考時(shí)，成績?nèi)嗟谝坏乃麉s被班主任告知，不能填報(bào)志愿!理由是就是考上大學(xué)，將來也沒有單位接收!因此失去了上大學(xué)的機(jī)會(huì)。也讓馬復(fù)興的生活希望破滅了，一個(gè)無手的人在大山中，在土地上他能干什么，他實(shí)在不知道活著還有什么意義!想輕生，去自殺，被及時(shí)救起。只能到山中放羊!
村支書找到他，缺一個(gè)代課老師，問他是否愿意，他因?yàn)闊o手猶豫，村支書又加以誘導(dǎo)：以后可以轉(zhuǎn)正的哦!馬復(fù)興的心活了，看到了生活的希望，積極準(zhǔn)備，臨行前，媽媽囑咐他：我們無手要強(qiáng)過那些有手的!多么樸實(shí)的話語，也是母親的殷殷希望!
馬復(fù)興來到學(xué)校，校長把他帶到班級(jí)，學(xué)生們、村民們都很好奇，不知無手的他怎么寫字?只見他兩手抱著粉筆寫下了自己的簡介，又告訴學(xué)生這一節(jié)是美術(shù)課，接著在黑板上畫出了一只振翅高飛的山鷹!這征服了學(xué)生也征服了村民!也再一次騰飛了自己的希望!
教學(xué)中他經(jīng)常聽其它老師的課，因此結(jié)識(shí)了同是老師的妻子，收獲了愛情。山村的家長并不重視孩子上學(xué)，他們覺得孩子出去打工，一個(gè)月能掙上千元，而在學(xué)校里還要交學(xué)費(fèi)!不僅生活貧窮，理念也極其落后!馬復(fù)興一個(gè)個(gè)去找回失學(xué)兒童，還要無償為他們墊上學(xué)費(fèi)，買學(xué)習(xí)用品，每個(gè)月的工資都花在了學(xué)生身上，一心為學(xué)生著想!他告訴學(xué)生，只有學(xué)習(xí)知識(shí)，才能走出大山，得到更好的工作!
影片并沒有過多的鋪陳，而是選取幾個(gè)事例，以生動(dòng)細(xì)致的情節(jié)和特定視角講述他與學(xué)生間的深情厚誼，讓我們感悟出什么是真誠奉獻(xiàn)，因此改變了山村孩子的命運(yùn)!他也收獲了美麗的人生：被評(píng)為奧運(yùn)火炬手，感動(dòng)中國十大人物。
作為一個(gè)教育者，要用自己的理念讓孩子們上學(xué)，要用自己的工資維持學(xué)生上學(xué)，要改變村民們現(xiàn)實(shí)的生存觀念!在當(dāng)今的物質(zhì)社會(huì)是多么難能可貴!令人敬佩的是，這名鄉(xiāng)村殘疾教師做到了常人難以做到的事情，從這個(gè)意義上來說，馬復(fù)興是這個(gè)時(shí)代當(dāng)之無愧的英雄。
《無手老師》觀后感2
今天，我觀看了《無手老師》這部電影，思潮翻滾，被無手老師馬復(fù)興的感人事跡所震撼。
馬老師出生在青海省一個(gè)偏僻的農(nóng)村，童年時(shí)代的一場意外使他失去了雙手，改寫了他的命運(yùn)。失去了雙手，給他今后的生活帶來了諸多不便，給他稚嫩的心靈帶來了致命的打擊，失去了雙手，好比鳥兒失去了羽翼，他也曾經(jīng)陷入了深深的失落和苦悶的彷徨之中。面對(duì)別人的冷嘲熱諷和生活的重壓，他也曾經(jīng)想過早早地去結(jié)束自己年輕的生命，但每個(gè)人來到世上走一遭都挺不容易的，必須完成自己的使命后才能圓滿地謝幕。馬復(fù)興就是母親的命根子，在媽媽苦口婆心的勸慰下，他又重新?lián)P起理想的風(fēng)帆。人活著必須有理想，有追求，才能不在黑夜里迷失方向。他人生中有三個(gè)重大的企盼：第一大愿望是能和小伙伴們一起走入學(xué)堂，在知識(shí)的海洋中徜徉�？粗媚_夾著小棍兒在地上練習(xí)書寫，使人久久不能忘懷；看著他用斷臂夾著筆在紙上反復(fù)地練習(xí)書寫，直到鮮血從斷臂上慢慢地滲出后，終于學(xué)會(huì)了寫字時(shí)，使人潸然淚下。有時(shí)候殘缺何嘗不是一種美麗，斷臂維納斯卻也是一道獨(dú)特的風(fēng)景，更耐人尋味。他的第二大愿望是能有一份工作，在村支書的鼎力支持下，他榮獲了當(dāng)鄉(xiāng)村教師的職業(yè)。他十分珍惜這來之不易的工作，把自己滿腔的愛都撲在工作上，愛生如子，得到了黨和國家的親切關(guān)懷，最后終于轉(zhuǎn)為公辦教師。人在做，天在看，苦心人，天不負(fù)，人只有在豪無功利之心的基礎(chǔ)上，全身心投入地去做事時(shí)，才能得到意想不到的饋贈(zèng)。他的第三大愿望是找到自己的另一半，能有一個(gè)完美的家，好對(duì)好，賴對(duì)賴，彎刀對(duì)著瓢切菜，在好心人的張羅下，他找到了一個(gè)跛腳姑娘，但卻因?yàn)橹静煌�、道不合，而沒有能走得更長遠(yuǎn)。他大公無私的精神卻博得到了一個(gè)健全姑娘的芳心，丘比特的箭射中了他，最后愛情終修正果，組成了一個(gè)幸福的家。道不合不足為謀，強(qiáng)扭的瓜不甜，在一起生活必須有共同的追求才行。
好人總會(huì)有好夢！馬復(fù)興一個(gè)平凡的鄉(xiāng)村老師憑著頑強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝了生活中的重重困難，在為別人的孩子著想成全別人的基礎(chǔ)上，最后也成就了自己。正是這份大愛之心，使人們對(duì)他投來無比欽佩的目光，愛是人類正大無私的奉獻(xiàn)，萬事互相效力，我為人人，人人為我，正是這份大愛之心，使他書寫出大寫的人字，激勵(lì)著無數(shù)人前進(jìn)！
《無手老師》觀后感3
《無手教師》是根據(jù)全國最美鄉(xiāng)村教師稱號(hào)獲得者馬復(fù)興的真人真事改編的一部電影。馬復(fù)興是青海省西寧市湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村小學(xué)教師。
1958年的深冬，馬復(fù)興降生在下麻爾村一個(gè)普通的回族農(nóng)家。不幸的是，他誕生四個(gè)月后的一天，在火炕上爬動(dòng)玩耍的他，不幸掉進(jìn)了嗤嗤燃燒的炕洞里。由于沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，他的兩只手被燒焦了，還有后背、胸部從此，馬復(fù)興失去了雙手。
很巧合的是我工作的前十年是在甘肅的臨夏，甘肅臨夏和青海湟中從地理區(qū)劃上講都屬于河湟地區(qū)，有著相近的民族構(gòu)成、自然風(fēng)貌和文化，所以，對(duì)馬復(fù)興工作的地方應(yīng)該有更深的了解。
電影首先感動(dòng)我們的當(dāng)然是馬復(fù)興這個(gè)人。馬復(fù)興首先是一個(gè)樸實(shí)的人，這種樸實(shí)，首要地當(dāng)然是來自于馬復(fù)興這個(gè)人，與其他正常人相比，馬復(fù)興沒有手，他是個(gè)殘疾人，這種殘疾讓他有了不一樣的經(jīng)歷，體味了更多的人情冷暖，其次來自于他所成長的這個(gè)環(huán)境，在青海湟水流域，多民族雜居，主要有回族、藏族、保安族，當(dāng)?shù)匾曰▋簽樽罹叽硇缘牡胤轿幕�，這一方貧瘠、高寒的土地，滋養(yǎng)了他樸實(shí)的居民。劇中的馬復(fù)興也好，村支書也好，鄉(xiāng)上的書記也好，還有村里的鄉(xiāng)親也好，甚至于石灰廠的不可一世的老板也好，其實(shí)都是這方土地上卑微的生命，這種卑微最是能打動(dòng)人。
然而電影畢竟是電影，需要在影視的角度審視。但如果從影視的角度去審視的話，這部影片其實(shí)很難算一部優(yōu)秀的影片。
首先，故事不是好故事，整個(gè)電影下來，所選取的故事并不具有一個(gè)明確的主線索，各個(gè)故事之間是散的，聚合得并不好，給人感覺就像是小學(xué)生作文一樣，整個(gè)故事并不能夠打動(dòng)人。
其次，從演員的演技上看，演技也是不合格的，好多鏡頭都給人一種小學(xué)生背誦課文的感覺，不是在演戲，而是在背臺(tái)詞。
再次，服裝道具方面似乎也不合格。馬復(fù)興頭上戴的帽子和戴法，以及小學(xué)翻新落成儀式上趙玉華頭上所帶的紗，都不合適，道具師還需要再下點(diǎn)功夫才行。
最后，劇中的語言，那一聲一聲的普通話念出來的尕娃和老校長純正地道的地方音之間，產(chǎn)生的那種強(qiáng)烈的對(duì)比，對(duì)一個(gè)會(huì)用純正地方音說尕娃的人來說，聽起來真的很不是滋味。要么你就全部用普通話，把尕娃換成孩子或者娃兒，要么你就用地道的地方音來說尕娃，用普通話來念尕娃實(shí)在別扭得很。
最終總結(jié)起來說的話，人的事跡是好的，但是在影視表現(xiàn)方面還需下工夫，電影實(shí)在不是一個(gè)好電影。
《無手老師》觀后感4
《無手老師》是一部具有溫暖情懷和勵(lì)志功能的電影.它以我省湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村學(xué)校教師馬復(fù)興為生活原型,真實(shí)地反映了馬復(fù)興在雙手殘缺的情況下,克服常人難以想象的困難,堅(jiān)持在貧困山區(qū)教書育人的高尚情操和動(dòng)人事跡.它講述了一個(gè)殘疾人自強(qiáng)不息的故事,以馬復(fù)興的實(shí)踐告訴觀眾：在命運(yùn)之神沒有特別眷顧你的時(shí)候,在你遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后,依靠執(zhí)著的信念、頑強(qiáng)的毅力,你的人生依然可以充滿生機(jī)、充滿希望.同時(shí),《無手老師》又講述了一個(gè)山區(qū)教師辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)的故事.在展示他們艱難生存境遇的同時(shí),更著力表現(xiàn)了他們堅(jiān)韌不拔的奮斗精神和讓學(xué)生“一個(gè)也不能少”的堅(jiān)定信念,為觀眾提供了積極向上的正能量.
這部影片所傳達(dá)出的精神內(nèi)涵,既是對(duì)千百年來“自強(qiáng)不息、厚德載物”精神傳統(tǒng)的自覺繼承,也是對(duì)“五個(gè)特別”青藏高原精神的生動(dòng)詮釋.在娛樂節(jié)目風(fēng)行的今天,在我們爭相觀看《哈里·波特》、《鋼鐵俠》的時(shí)候,再回過頭來看看《無手老師》這樣的電影,一定會(huì)有不同的收獲.
用一種情節(jié)劇的方式演繹真人真事,無疑是有些難度的.可喜的是,影片《無手老師》的編導(dǎo)在深入生活的過程中,捕捉到了馬復(fù)興內(nèi)在的精神氣質(zhì)和對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)學(xué)生的大愛情懷.如果說,樸實(shí)及其樸實(shí)之中所蘊(yùn)涵的堅(jiān)韌、執(zhí)著、自強(qiáng)不息是馬復(fù)興最主要的性格特征,那么,與馬復(fù)興的性格相適應(yīng),影片《無手老師》所采用的講述方式,同樣也是樸實(shí)、沉穩(wěn).或許,在編導(dǎo)看來,任何影像技巧都是多余的,只能用最樸實(shí)無華的鏡頭語言,才能表現(xiàn)馬復(fù)興平凡中的不凡、普通中的崇高.
電影《無手老師》是一部有意義價(jià)值的人文影片,畢竟馬復(fù)興是個(gè)活生生的時(shí)代典型人物.這部劇作以及未來影片的出現(xiàn),不光是教育人們?nèi)绾巫詮?qiáng)不息、不屈不撓向困難挑戰(zhàn),也不是純粹反映了一個(gè)人性的高尚美德,而是道出了社會(huì)發(fā)展對(duì)文化知識(shí)的重要依賴,也反映了國家提倡建設(shè)和諧社會(huì)以及加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的正確性和必須性,更進(jìn)一步表現(xiàn)了國家逐漸走向繁榮昌盛的時(shí)代.
《無手老師》觀后感5
“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福�！边@句話是人人都知道的，遇到福報(bào)大家自然喜不自勝，但如果遇到禍?zhǔn)�，自暴自棄也是常有的。但如果萬人中有一強(qiáng)者。便如指路明燈，使不幸的入朝著光明的路上走去。馬復(fù)興便是其中之一。
馬復(fù)興誕生在甘肅青海大山的一戶貧農(nóng)家庭，幼年時(shí)不慎跌入火坑，造成雙手大面積燒傷，被迫截肢。當(dāng)時(shí)，唯一幾歲的馬復(fù)興不知道，此刻，他截去的不但是雙手，更是他今后的前程與機(jī)遇。
由于沒有手，他從小被人嘲笑是怪物，由于沒有手，他沒法像同齡孩子那樣上學(xué)……但這些，都沒能摧垮她渴望知識(shí)，改變命運(yùn)的堅(jiān)定意志。他開始發(fā)了瘋般，不分晝夜的練習(xí)用殘損的雙臂寫字，工夫不負(fù)有心人，他終究完成了他的上學(xué)夢�？蛇@就結(jié)束了嗎?不!他知道，他與命運(yùn)的角逐才剛剛開始，為了在班級(jí)里能夠生存下來，能夠少受異常的眼光，少挨些嘲笑。他不能不用更優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績?nèi)ペA得尊重，贏得喝彩。他再次墮入了通宵達(dá)旦，通宵達(dá)旦的學(xué)習(xí)中。終究，在經(jīng)歷了九年的寒窗苦讀，在付出了超乎常人的努力后，他終究迎來了第一次證明自己，改寫命運(yùn)的機(jī)會(huì)——高考，可造化弄人，他被老師以考上大學(xué)也找不到工作的荒唐名義，謝絕他填報(bào)志愿。他的夢再次被無情的現(xiàn)實(shí)打敗，這一度令他意志低沉，上吊輕生!
或許是上天垂憐，由于縣教育局無人。
可用，村里急需一位代課老師。平日里踏實(shí)肯干，人緣又好的馬復(fù)興成了人選。工作之初，他飽受各方質(zhì)疑，還被孩子們譏笑為“無臂大王”但他沒有就此畏縮，反而大方承認(rèn)本身缺點(diǎn)，并迎難而上，以平易近人的態(tài)度，無所不至的關(guān)懷，贏得了學(xué)生們的推戴，用一次次的悉心教導(dǎo)，一趟趟的聽課訪問。證明了自己的教學(xué)能力，并收獲了愛情。身為代課老師的他，每月的工資不過20塊，可他為了踐行對(duì)老支書的許諾，一直默默資助貧困學(xué)生，從未中斷。天道酬勤，在一次大雨中，他為了保護(hù)學(xué)生課本不被淋濕，被脫落的梁木砸中，住進(jìn)了醫(yī)院。后經(jīng)教育局批準(zhǔn)，成了一位公辦教師。在爾后的30多年間，他始終不忘初心，堅(jiān)守在教育一線。后來，還當(dāng)選為十大三農(nóng)人物。奧運(yùn)圣火傳遞手。”
看完《無手老師》我突然想起美國作明威寫的“一個(gè)人不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅，可就是打不敗他!”馬復(fù)興的一生曲折跌宕，但正是這類用于抗?fàn)幍木�，使他得以扼住命運(yùn)的咽喉，具有精彩人生。
《無手老師》觀后感6
電影“無手老師”根據(jù)馬復(fù)興的故事改編，真實(shí)講述了馬復(fù)興由一名殘疾少年成長為一名優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的人生經(jīng)歷。這位自幼失去雙手卻勤奮好學(xué)、身殘志堅(jiān)的下麻爾村小學(xué)教師，用他的堅(jiān)韌執(zhí)著和對(duì)孩子們的無私大愛，獻(xiàn)身教育事業(yè)三十多年，被譽(yù)為最美鄉(xiāng)村老師。
馬老師的幾個(gè)情感片段使得主人公的銀幕形象豐滿真實(shí)。主人公馬復(fù)興和趙玉花第一次在花會(huì)上邂遇，馬復(fù)興和趙玉花新婚之夜的那一段調(diào)笑對(duì)白，馬復(fù)興在趙玉花轉(zhuǎn)正后的發(fā)脾氣鬧離婚和后來的和解復(fù)合，還有面對(duì)那位愛慕他的女同事冒失的表白而驚慌失措，雖然都是點(diǎn)到即止，卻也很好的表現(xiàn)了主人公干凈的靈魂和真摯善良的情感。
影片的重點(diǎn)，還是在講述馬復(fù)興和孩子們之間的故事。馬復(fù)興初上講臺(tái)的第一堂課就圈粉了所有的孩子，消除了人們對(duì)其能力的疑慮;為幫助貧困學(xué)生，他為孩子們買紙筆買書包買鞋子，花光工資還常在供銷社賒賬;為了勸回輟學(xué)的孩子，馬老師挨家挨戶的動(dòng)員，四處奔走，受盡屈辱和誤解;為了查看校舍的安危，他在大雨之夜險(xiǎn)些丟了性命。
馬復(fù)興的事跡其實(shí)也發(fā)生我們身邊，只是不那么典型，或許更平凡一些。
馬老師資助貧困學(xué)生，為孩子們買筆紙和買書包的片段，讓我想起了代過我一個(gè)學(xué)期初中化學(xué)課的王老師，王老師大約跟主人公差不多年齡吧，那一次我因繳不起3塊錢的學(xué)費(fèi)，被校長擋在了大門外幾天，是王老師為我墊付了學(xué)費(fèi)才得以重返教室，王老師其實(shí)長我并沒有幾歲，做代課老師也只有很短暫的時(shí)間，可惜我竟沒能再見面道聲謝啊。
由趙玉花老師民辦轉(zhuǎn)正與故事主人公鬧矛盾離婚的一場戲，忽然想起我的舅舅，一個(gè)先后做了十七年民辦教師卻沒有轉(zhuǎn)正的老人，年輕時(shí)為了他教書育人的理想也沒少跟舅媽吵過，白天教書備課，早晚田間勞作，早早地佝僂了腰背，如今八十多歲仍在鄉(xiāng)下務(wù)農(nóng)的老舅，當(dāng)每個(gè)月領(lǐng)到那三百多塊錢的民辦特補(bǔ)時(shí)的知足和自豪，常令我心生隱痛和愧意。
由馬復(fù)興的事跡，還想起同樣是身殘志堅(jiān)典范的張海迪、史鐵生，想起靠撿破爛資助近百名貧困學(xué)生的劉盛蘭老人，想起貴州鄉(xiāng)村支教卻最終選擇留下的徐本禹，等等。電影中的故事有一些藝術(shù)的加工，真實(shí)版的馬復(fù)興從教三十多年，付出了比正常人多得多的艱辛……
《無手老師》觀后感7
“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福�！边@句話是人人都知道的，遇到福報(bào)大家自然喜不自勝，但若遇到禍?zhǔn)拢员┳詶壱彩浅Ｓ械�。但若萬人中有一強(qiáng)者。便如指路明燈，使不幸的入朝著光明的路上走去。馬復(fù)興便是其中之一。
馬復(fù)興出生在甘肅青海大山的一戶貧農(nóng)家庭，幼年時(shí)不慎跌入火坑，造成雙手大面積燒傷，被迫截肢。當(dāng)時(shí)，僅有幾歲的馬復(fù)興不知道，此刻，他截去的不僅是雙手，更是他今后的前途與機(jī)遇。
因?yàn)闆]有手，他從小被人嘲笑是怪物，因?yàn)闆]有手，他無法像同齡孩子那樣上學(xué)……但這些，都沒能摧垮她渴望知識(shí)，改變命運(yùn)的堅(jiān)定意志。他開始發(fā)了瘋般，不分晝夜的練習(xí)用殘損的雙臂寫字，功夫不負(fù)有心人，他終于完成了他的上學(xué)夢�？蛇@就結(jié)束了嗎?不!他知道，他與命運(yùn)的角逐才剛剛開始，為了在班級(jí)里能夠生存下來，能夠少受異樣的眼光，少挨些嘲笑。他不得不用更優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績?nèi)ペA得尊重，贏得喝彩。他再次陷入了通宵達(dá)旦，夜以繼日的學(xué)習(xí)中。終于，在經(jīng)歷了九年的寒窗苦讀，在付出了超乎常人的努力后，他終于迎來了第一次證明自己，改寫命運(yùn)的機(jī)會(huì)——高考，可造化弄人，他被老師以考上大學(xué)也找不到工作的荒唐名義，拒絕他填報(bào)志愿。他的夢再次被無情的現(xiàn)實(shí)打敗，這一度令他意志消沉，上吊輕生!
也許是上天垂憐，由于縣教育局無人。
可用，村里急需一名代課老師。平日里踏實(shí)肯干，人緣又好的馬復(fù)興成了人選。工作之初，他飽受各方質(zhì)疑，還被孩子們譏笑為“無臂大王”但他沒有就此退縮，反而大方承認(rèn)自身缺陷，并迎難而上，以平易近人的態(tài)度，無微不至的關(guān)懷，贏得了學(xué)生們的擁戴，用一次次的悉心教導(dǎo)，一趟趟的聽課走訪。證明了自己的教學(xué)能力，并收獲了愛情。身為代課老師的他，每個(gè)月的工資不過20塊，可他為了踐行對(duì)老支書的.承諾，一直默默資助貧困學(xué)生，從未間斷。天道酬勤，在一次大雨中，他為了保護(hù)學(xué)生課本不被淋濕，被脫落的梁木砸中，住進(jìn)了醫(yī)院。后經(jīng)教育局批準(zhǔn)，成了一名公辦教師。在此后的30多年間，他始終不忘初心，堅(jiān)守在教育一線。后來，還當(dāng)選為十大三農(nóng)人物。奧運(yùn)圣火傳遞手。”
看完《無手老師》我突然想起美國作明威寫的“一個(gè)人不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅，可就是打不敗他!”馬復(fù)興的一生坎坷跌宕，但正是這種用于抗?fàn)幍木�，使他得以扼住命運(yùn)的咽喉，擁有精彩人生。
《無手老師》觀后感8
馬復(fù)興是一位愛崗敬業(yè)，一心一意抓教學(xué)的園丁，用自己無聲的行動(dòng)在下麻爾村民的心目中樹起了一座豐碑，他是中國教師中的優(yōu)秀代表，也是民族團(tuán)結(jié)的橋梁紐帶，他獨(dú)特的人生體驗(yàn)和殘疾人自強(qiáng)不息的精神不但影響和激勵(lì)著他的學(xué)生，也激勵(lì)著我們這個(gè)時(shí)代的每一位建設(shè)者。若要拍攝好這樣一個(gè)人物，我們編導(dǎo)者不深入這個(gè)行業(yè)之中，不懂得這個(gè)行業(yè)規(guī)律性的東西那是天方夜譚。我們曾觀摩了許多不同小學(xué)教師的課堂，但最能感動(dòng)我們編導(dǎo)的還是馬復(fù)興老師給孩子們上課的過程。用樸素的語言告訴人們一個(gè)不凡的人生經(jīng)歷……在我們尋找最適合的外景地、本片主場景的選擇就成了一大難題。
前期籌備之初，我就帶領(lǐng)劇組主創(chuàng)人員踏遍了青海境內(nèi)的淺山和腦山地區(qū)，最后在湟中縣西堡鄉(xiāng)的鮑家溝村找到了本片較為合適的小學(xué)場景。同時(shí)，采訪過馬復(fù)興的家人、同事、學(xué)生，拜讀了馬復(fù)興老師精心設(shè)計(jì)的教案，只有這樣才能夠和馬復(fù)興老師對(duì)話，你才能夠在對(duì)話中找到你所需要的東西。經(jīng)過一年多的深入體驗(yàn)，劇作家和導(dǎo)演對(duì)劇中所有人物的刻畫找到了一種生命的元素，較為準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)了劇中人物的性格，沒有受到紀(jì)實(shí)新聞材料的羈絆和束縛，在原有的事跡基礎(chǔ)上能捭闔隨意地發(fā)揮和取悅?cè)诵牡南胂�，使�?chuàng)作出來的作品讓人有如鯁在喉的同情和令人慚愧的震顫。
若說所謂的身殘志堅(jiān)，馬復(fù)興的志向卻不是那么有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，他的思想抱負(fù)只是讓貧困的山區(qū)孩子不能輟學(xué)，希望通過自己的知識(shí)傳授讓家鄉(xiāng)不再如此貧瘠下去而已，另也只是想讓村民明白一個(gè)簡單的道理，就是沒有文化就沒有出路，全片沒有華而不實(shí)的走秀。馬復(fù)興這個(gè)人物是平凡的，所做的事情也是平凡的，但是在這么多平凡的事件中所折射的意義卻不是平凡普通的，那就是弱小的一方向根深強(qiáng)大的世俗和偏見的另一方的較量，是一種對(duì)意志的歌頌，對(duì)真情的禮贊。馬復(fù)興的敦厚、老支書的質(zhì)樸、趙玉花的賢惠、周局長的務(wù)實(shí)、麻二蛋的懶散、陶娟子的善良，等等人物無不在觀眾面前得以淋漓盡致地呈現(xiàn)。想像導(dǎo)演及劇作家可能對(duì)該劇人物做了充分的了解和剖析，換句話說，你要拍攝這種行業(yè)性較強(qiáng)的影視作品，你就必須是半個(gè)專家，我想這就是規(guī)律、創(chuàng)作就是需要這樣的過程，這樣的體驗(yàn)，這樣的經(jīng)歷;就如同施耐庵在創(chuàng)作《水滸傳》時(shí)，把每個(gè)人物都進(jìn)行了前期定性，心里有了堅(jiān)實(shí)的概念。
《無手老師》觀后感9
《無手老師》這部影片不同于我們?nèi)粘＝佑|到濃稠到甜膩的那種心靈雞湯，它的拍攝手法樸實(shí)，但卻最接近真實(shí)，非常值得一看。在離場時(shí)，我注意到許多觀眾在擦著眼角，我的內(nèi)心也涌動(dòng)著的難以言說的情緒。
影片是根據(jù)青海省湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村小學(xué)回族教師馬復(fù)興的感人事跡拍攝的。馬復(fù)興是一位自幼失去雙手、身殘志堅(jiān)的鄉(xiāng)村教師，他沒有豪言壯語、沒有驚天動(dòng)地，他常說的一句話就是：我班里的學(xué)生，一個(gè)都不能少!為此，他一個(gè)個(gè)去找，將失學(xué)輟學(xué)的孩子一個(gè)個(gè)找回;每個(gè)月都入不敷出，大部分收入捐贈(zèng)學(xué)生，補(bǔ)貼學(xué)校;甚至供養(yǎng)，資助學(xué)生上學(xué)。他用自己的實(shí)際行動(dòng)，去感化每一個(gè)學(xué)生，感動(dòng)每一個(gè)人。不禁讓我感慨，這是當(dāng)今真正所謂的師之魂!
代課老師馬復(fù)興，經(jīng)歷人生不幸，各種異樣眼光，命運(yùn)終于給了他機(jī)會(huì)：他成為了一個(gè)小學(xué)代課老師。他倔強(qiáng)地遵守著一個(gè)都不能少的承諾，對(duì)這份責(zé)任執(zhí)著的追求，是一種讓人敬佩的精神和信念!片中馬復(fù)興那被高原烈日拉長的身影和滿眼黃土卻閃爍希望之光。是何等的震顫人心，就只是因?yàn)槟敲匆粋�(gè)簡單的信念和職責(zé)!
馬復(fù)興是怎樣一個(gè)人呢?我忽然想化用評(píng)論名家傅小石的一段話，大意是：他殘破的人生，苦難的命運(yùn)，殘缺的雙手和一顆完美的心。
《無手老師》宣教影片觀后感素材有哪些
1、這部影片的男主角，或許你會(huì)覺得他除失去了雙手以外，顯現(xiàn)在眾人眼前的都是完善的1面，他第1次在高考志愿上寫上北京大學(xué)2字時(shí)堅(jiān)定的眼神，他對(duì)他的兄弟說自己的理想是考上最好的大學(xué)時(shí)的堅(jiān)定，遭到他人欺侮的時(shí)候，他像阿甘1樣，用奔跑的姿態(tài)，解救自己的靈魂。他用自己的行動(dòng)幫助并影響了1個(gè)又1個(gè)孩子，打開知識(shí)的大門，不求回報(bào)，忘我奉獻(xiàn)，他又在課堂上，由于1個(gè)發(fā)散性的問題，不經(jīng)意間，仿佛又是天時(shí)、地利、人和的方式，演繹了1段極具浪漫色采的愛情這1切，都是美好的，也就是說，馬復(fù)興的形象是完善的。
2、無手老師馬復(fù)興頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持感動(dòng)著我。馬復(fù)興的成長道路很艱巨，他經(jīng)歷了種種磨難和周遭人鄙夷的眼光，在逆境中逆流而上，終究成為1名光榮的人民教師。雖然沒有雙手造成種種不便，但是馬老師用實(shí)際行動(dòng)向我們詮釋出甚么是酷愛。他不會(huì)放棄，挑戰(zhàn)不可能、愛學(xué)生，愛3尺講臺(tái)這類頑強(qiáng)的生命態(tài)度，大概是身為老師的他，給我們所有人上的最生動(dòng)、深入的1課吧!
《無手老師》觀后感10
《無手老師》是一部具有溫暖情懷和勵(lì)志功能的電影。它以我省湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村學(xué)校教師馬復(fù)興為生活原型，真實(shí)地反映了馬復(fù)興在雙手殘缺的情況下，克服常人難以想象的困難，堅(jiān)持在貧困山區(qū)教書育人的高尚情操和動(dòng)人事跡。它講述了一個(gè)殘疾人自強(qiáng)不息的故事，以馬復(fù)興的實(shí)踐告訴觀眾：在命運(yùn)之神沒有特別眷顧你的時(shí)候，在你遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后，依靠執(zhí)著的信念、頑強(qiáng)的毅力，你的人生依然可以充滿生機(jī)、充滿希望。同時(shí)，《無手老師》又講述了一個(gè)山區(qū)教師辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)的故事。在展示他們艱難生存境遇的同時(shí)，更著力表現(xiàn)了他們堅(jiān)韌不拔的奮斗精神和讓學(xué)生一個(gè)也不能少的堅(jiān)定信念，為觀眾提供了積極向上的正能量。
這部影片所傳達(dá)出的精神內(nèi)涵，既是對(duì)千百年來自強(qiáng)不息、厚德載物精神傳統(tǒng)的自覺繼承，也是對(duì)五個(gè)特別青藏高原精神的生動(dòng)詮釋。在娛樂節(jié)目風(fēng)行的今天，在我們爭相觀看《哈里波特》、《鋼鐵俠》的時(shí)候，再回過頭來看看《無手老師》這樣的電影，一定會(huì)有不同的收獲。
用一種情節(jié)劇的方式演繹真人真事，無疑是有些難度的。可喜的是，影片《無手老師》的編導(dǎo)在深入生活的過程中，捕捉到了馬復(fù)興內(nèi)在的精神氣質(zhì)和對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)學(xué)生的大愛情懷。如果說，樸實(shí)及其樸實(shí)之中所蘊(yùn)涵的堅(jiān)韌、執(zhí)著、自強(qiáng)不息是馬復(fù)興最主要的性格特征，那么，與馬復(fù)興的性格相適應(yīng)，影片《無手老師》所采用的講述方式，同樣也是樸實(shí)、沉穩(wěn)�；蛟S，在編導(dǎo)看來，任何影像技巧都是多余的，只能用最樸實(shí)無華的鏡頭語言，才能表現(xiàn)馬復(fù)興平凡中的不凡、普通中的崇高。
電影《無手老師》是一部有意義價(jià)值的人文影片，畢竟馬復(fù)興是個(gè)活生生的時(shí)代典型人物。這部劇作以及未來影片的出現(xiàn)，不光是教育人們?nèi)绾巫詮?qiáng)不息、不屈不撓向困難挑戰(zhàn)，也不是純粹反映了一個(gè)人性的高尚美德，而是道出了社會(huì)發(fā)展對(duì)文化知識(shí)的重要依賴，也反映了國家提倡建設(shè)和諧社會(huì)以及加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的正確性和必須性，更進(jìn)一步表現(xiàn)了國家逐漸走向繁榮昌盛的時(shí)代。
《無手老師》觀后感11
看完這部電影時(shí)，一股莫名的力量涌入我的心頭，就像那大海里的浪花，一個(gè)接著一個(gè)涌進(jìn)我的腦海，頓時(shí)，腦海里一片空白，慢慢地從心底冉起一股暖流，你的身影或許永遠(yuǎn)也揮之不去。我知道這是一個(gè)屬于你的真實(shí)故事，因?yàn)閷?dǎo)演并沒有多用華麗而炫目的手法來修飾。樸實(shí)而沉穩(wěn)的“角色”也略顯生澀，甚至可以說無任何“表演的天分”。是啊，誰又是人生舞臺(tái)上天生的“演說家”呢?我沒有離開，而是在淚眼婆娑間與你共同歷經(jīng)了一回自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔、厚德載物的精神境遇。究竟是什么，讓你在逆境中如此的堅(jiān)強(qiáng)不屈，保全身心?是信仰!是你那堅(jiān)守的信仰——“做祖國有用的人”，讓你成為強(qiáng)者，讓你戰(zhàn)勝了常人難以想象的困難與痛苦，讓你歷經(jīng)重重矛盾與糾結(jié)，仍能在夢想的路上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
你沒有雙手，卻寫得一手工整好字;你沒有雙手，卻畫得一手精湛好畫;你沒有雙手，卻給貧苦的孩子們描繪出一幅美好藍(lán)圖;你沒有雙手，卻給孩子們插上了希望的翅膀。是你，讓他們懂得知識(shí)的可貴、學(xué)會(huì)展翅高飛的本領(lǐng)，想要去做祖國有用的人。
你常常會(huì)將那一句：“無手的人一定比有手的人做得更好”掛在嘴邊。這是你前進(jìn)的方向也是動(dòng)力，更是一種強(qiáng)烈地奉獻(xiàn)意識(shí)與事業(yè)心，無手并不等同于無為，奮進(jìn)路上，你那艱難的身影是一股強(qiáng)大的力量，感染與激勵(lì)著更多有手之人要敢于承擔(dān)起時(shí)代賦于我們的責(zé)任，敢于承擔(dān)、樂于奉獻(xiàn)，只有這樣，才能被賦予更多的使命、才能實(shí)現(xiàn)自己的夢想與價(jià)值、才能贏得社會(huì)的認(rèn)可，同事、親友的信任與尊重。
而今，在實(shí)現(xiàn)民族偉大的復(fù)興夢------中國夢的征程中，我們時(shí)常會(huì)將愛崗敬業(yè)掛在嘴邊。愛崗敬業(yè)不是夸夸其談、盡心盡職也不是紙上談兵，夢想不是那一瞬間的智慧與激情，它需要日復(fù)一日，年復(fù)一年、不懈與執(zhí)著的行動(dòng)力來實(shí)現(xiàn)。
這時(shí)候，我想起了音樂大師貝多芬、想起著名作家張海迪……雨果曾經(jīng)說過，人在逆境里比在順境里更能堅(jiān)強(qiáng)不屈，遭厄運(yùn)時(shí)比交好運(yùn)時(shí)更容易全身心。是的，命運(yùn)之神沒有特別的眷顧某些人，卻教會(huì)某些人面對(duì)撲面而來的困難，決不低頭屈服。解救自己的機(jī)會(huì)，就是自強(qiáng)不息，就是奮斗不止。
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