《春風(fēng)化雨》觀后感（通用15篇）
認(rèn)真看完一部作品以后，能夠給我們不少啟示，這時候最關(guān)鍵的觀后感不能忘了。那么你會寫觀后感嗎？以下是小編整理的《春風(fēng)化雨》觀后感，歡迎閱讀與收藏。
《春風(fēng)化雨》觀后感 1
《春風(fēng)化雨》是一部奧斯卡教育大片，影片包含著教育的真諦，看完之后感觸頗深，下面就讓我來談?wù)勎业囊稽c點感受。
影片講述的是發(fā)生在一所貴族學(xué)校里的故事。擁有百年傳統(tǒng)的威爾頓貴族學(xué)校一向堅持四大支柱：傳統(tǒng)、榮譽、紀(jì)律和優(yōu)秀。開學(xué)時，學(xué)校新來了一位英語老師基丁。然而，基丁不像校長所希望的那樣循規(guī)蹈矩，他用自己的方式影響著學(xué)生�；〈竽懱魬�(zhàn)狹隘的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對生活的熱愛，受到學(xué)生們的擁戴。從學(xué)校的一本舊年鑒上，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了基丁在學(xué)生時代主持過的一個詩歌團(tuán)體——死亡詩社，決心重建，恢復(fù)它的活動，經(jīng)常在山洞里舉行詩歌朗誦活動。學(xué)生尼爾不顧父親反對，偷偷參加學(xué)校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強迫他轉(zhuǎn)學(xué)，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基丁當(dāng)成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學(xué)生們用特殊的方式向基丁表示對他的熱愛和“死亡詩社”的團(tuán)結(jié)。
在觀看這部影片之前，在我的想象中，校園應(yīng)該是這樣的：芳草鮮美，落英繽紛。我們，歌唱著，奔跑著。有著青春的自由，有著理想的沖動，有著浪漫的邂逅。當(dāng)然，電影中的'校園也是美麗清新，到處充滿了歡樂的氣息，可是校園里那許許多多所謂的規(guī)章制度卻壓抑著學(xué)生，學(xué)校自以為這樣的教育是一種傳統(tǒng)，一種不可破壞和變換的規(guī)則，實際上卻是來自于成人社會的實利主義的束縛。到處充滿了看似光明的黑暗。
其實，老師總是希望帶給學(xué)生盡可能多的知識，但有時卻往往會忽視學(xué)生的需要，用自己的思考代替了學(xué)生的思考，把自己的意志強加給學(xué)生，進(jìn)行所謂的“填鴨式”教育。長此以往，學(xué)生慢慢就會產(chǎn)生了惰性，不去思考，只是被動地接受知識�，F(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使用探究式教學(xué)，把
課堂真正地交還給學(xué)生，讓他們學(xué)會獨立的思考�；±蠋煂W(xué)生的教育是如春雨般的，潤物細(xì)無聲！是容易被學(xué)生所接受的。所以，當(dāng)基丁老師被迫離開時，學(xué)生們一個一個登上課桌，以無言的行動為基丁老師送行，對基丁老師表示支持，同時也是對保守的舊式教育傳統(tǒng)的抗議！
雖然影片的結(jié)尾讓人悲傷，但值得欣慰的是，社會正正在發(fā)生可喜的變化，越來越多的公眾逐漸接受了做一個有思想的人的觀點，教育也越來越人性化，因為有了他們的努力，我們才能快樂的接受教育，才能有獨立的思想，才能對未來充滿夢想。
最后，我想用一段話表示我看完這部影片最后的心情：我步入?yún)擦郑驗槲蚁Ｍ钣幸饬x，我想活得深刻，吸取生命中所有的精華，把非生命的一切都擊潰，以免，當(dāng)生命結(jié)束，發(fā)現(xiàn)自己從沒有活過。我們，每天觀看別人的生活，羨慕別人的沖動，浪漫被現(xiàn)實嘲笑，勇氣用來炒作，生活在平靜的絕望中，不起絲毫波瀾。
《春風(fēng)化雨》觀后感 2
影片《春風(fēng)化雨》講述了在一個束縛、桎梏的教育環(huán)境中，教師基廷引導(dǎo)學(xué)生追求激情、自由、夢想的曲折故事�；⒆罱K以他的人格魅力感染了那一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們恢復(fù)了飛翔的勇氣和向往飛翔的激情。但是，屬于基廷自己的結(jié)局卻是被校方以“毒害”學(xué)生思想為名趕走了。
“當(dāng)我步入?yún)擦�，因為我希望生活有意義，我希望活得深刻，吸取生命中的所有精華，把非生命的一切都擊潰，以免當(dāng)我生命終結(jié)，卻發(fā)現(xiàn)自己從未活過。”這是一句令人激動的臺詞，在多年的填鴨式教育的影響下，學(xué)生是否能清晰明了的明白生活的意義?
我們做事都需要理由，孩子們從小學(xué)到初中再到高中，支撐他們一步步走來的理由是什么?是為了老師的贊許、家長的高興，還是為了學(xué)不好將來就養(yǎng)活不了自己，而這對現(xiàn)代孩子來說，已顯得蒼白無力。對于一個心智才剛剛開始發(fā)育的初中孩子，未來是什么，對他們似乎顯得那么遙遠(yuǎn)。如何能讓孩子找到努力學(xué)習(xí)的動因?如何能讓學(xué)習(xí)這種有實在意義的事情不再成為學(xué)生叛逆的對象?如何能讓孩子在成長的`道路上自主探索而不是驅(qū)趕著他們?我覺得這是教育應(yīng)該做的，也是我需要做的。當(dāng)然，我不反對美玉需要雕琢，但我希望在鍛煉他們的同時，不磨滅他們自由的心性。
我希望教育能有靈魂。所謂十年樹木，百年樹人，老師在灌輸知識的同時，不能忽略對學(xué)生心智的培養(yǎng)。教育的本質(zhì)是愛與責(zé)任，如何能讓學(xué)生的心靈通過教育變得不斷強大，如何能讓他們更深刻全面的思考問題，如何讓他們養(yǎng)成屬于自己的精神和核心競爭力才是教育的主要目的。一只獅子也可以在馴獸員的馴養(yǎng)下安靜的坐在椅子上，但這是訓(xùn)練不是教育，我不希望我們培養(yǎng)的孩子成為一個個的“學(xué)習(xí)機”，我希望他們能夠始終知道自己想要什么并能為自己的目標(biāo)努力奮斗。
不得不老老實實地承認(rèn)，如今的素質(zhì)教育多多少少也存在著應(yīng)試教育。當(dāng)我看到學(xué)生為一個個專業(yè)術(shù)語背得焦頭爛額的時候，當(dāng)我看到學(xué)生被“唐朝的凳子、明朝的桌子”弄得暈頭轉(zhuǎn)向的時候，當(dāng)我看到學(xué)生為了幾個必考的題型反反復(fù)復(fù)、沒完沒了的時候，我不禁想問，學(xué)這些東西到底有什么用?社會需要的是能力，教育應(yīng)該使他們獲得學(xué)習(xí)、思考的能力，在未來他們可以為自己做出正確的價值判斷，他們需要的不是那些拗口的語言和反復(fù)的數(shù)字。
美國當(dāng)代杰出的教育家托馬斯利科納博士在所著的《人格教育》一書中指出：“有史以來，教育所追求的目標(biāo)都是雙重的，一是幫助年輕人開啟智慧，二是幫助他們發(fā)展良好的品性�！边@應(yīng)是我們不斷追求和要走的路。
《春風(fēng)化雨》觀后感 3
《春風(fēng)化雨》，講述的是二十世紀(jì)六十年代美國一所寄宿制高中里發(fā)生的故事。1959年秋，開學(xué)了，一群身份背景各異的學(xué)生們在父母的期望中來到這所寄宿制學(xué)校――美國弗蒙特州韋爾頓學(xué)院，開始了新生活。在第一堂英語課上，教師基廷獨特的教學(xué)方式，使學(xué)生們耳目一新�；〈竽懱魬�(zhàn)狹隘的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對生活的熱愛，受到學(xué)生們的擁戴。從學(xué)校的一本舊年鑒上，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了基丁在學(xué)生時代主持過的一個詩歌團(tuán)體――死亡詩社，決心重建，恢復(fù)它的活動，經(jīng)常在山洞里舉行詩歌朗誦活動。學(xué)生尼爾不顧父親反對，偷偷參加學(xué)校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強迫他轉(zhuǎn)學(xué)，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基廷當(dāng)成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學(xué)生們用特殊的方式向基廷表示對他的熱愛和“死亡詩社”的團(tuán)結(jié)。
看了這部影片，幾個畫面深深地震撼了我。
畫面一：基廷老師帶學(xué)生們在校史陳列室聆聽前人的聲音，使學(xué)生們那么神秘、那么專注地感悟――珍惜時間、抓住現(xiàn)在！我們現(xiàn)在一再強調(diào)學(xué)習(xí)過程就是師生的生命歷程，基廷老師早半個多世紀(jì)就已經(jīng)認(rèn)識到了而且已經(jīng)這樣教育他的'學(xué)生�！罢湎r間、抓住現(xiàn)在”在影片進(jìn)程中多次被基廷老師的學(xué)生提起，并且用以指導(dǎo)他們的行動。
畫面二：基丁老師帶著學(xué)生在院子里“散步”。表演的幾名學(xué)生剛開始的步子個性淋漓，可是走著走著，他們的步伐逐漸統(tǒng)一了，有規(guī)律了，旁觀的學(xué)生甚至可以為他們鼓掌打起節(jié)奏�；⒗蠋熣怯眠@別出心裁的“散步”活動，讓他的學(xué)生生動、深刻地體驗了盲從、隨大流好象是人的“天性”，它對人們個性的施展起著多么消極的影響！
“教育的根本目的是學(xué)會自我思考”，它真實地反映了基廷老師的教學(xué)理念，也給我們的教育帶來了很深的思考。
在我們的大多數(shù)家庭中，家長用自己的意愿替代了孩子的潛質(zhì)與愛好，用社會功利的價值取向規(guī)定了孩子們的自我，還記得上次張家港日報上刊登的一篇報道，家長盲目的幫孩子到少年宮報興趣組而排起了長長的隊伍，很多項目都是家長臨時跟風(fēng)報的，因為他們總在擔(dān)心自己的孩子在這方面比不上人家，真想讓自己的孩子一股腦兒地將所有的知識與技能都能掌握在手。到了高年級，家長又在為孩子的成績操心，奧數(shù)，英語，寫作，還有其他各門功課都壓的孩子喘不過氣來，為的就是孩子能考上一所重點的學(xué)校。很多人都在感慨：現(xiàn)在的孩子累��！他們已經(jīng)完全失去了本應(yīng)屬于他們的快樂。
教育的對象是學(xué)生，是人，所以要談教育的“原生態(tài)”，就是要真正確立以人為本的思想，不能光把學(xué)生看成是教育的對象，認(rèn)知的群體，更重要的是要把學(xué)生看成獨立的生命個體。教育就應(yīng)該回歸到本應(yīng)屬于生命主體的活動中去，回歸到學(xué)生的具體年齡、成長階段和時代背景中去施以自然有效的引導(dǎo)，這樣才能培育人格健康、素質(zhì)健全的人。
讓我們的教育走近原生態(tài)，讓我們看到更多的洋溢在孩子臉上那種發(fā)自內(nèi)心深處的燦爛的微笑吧！
《春風(fēng)化雨》觀后感 4
一部好的電影能讓人回味無窮，感動很久很久，不僅是因為里面有扣人心弦的故事情節(jié)，更多的是它能帶給我們更多人生的啟示，心靈的洗滌。今天，借著休息的時間，我坐下來，仔細(xì)觀看了《春風(fēng)化雨》，這部影片，在靜靜的觀看中，目睹著一份甜蜜與感動。這是我第一次看，看完之后真的讓我好感動！
這部影片講述的是在一個偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn)，一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學(xué)校，他和沙柳老師、一位照顧孩子生活的老奶奶三個人帶著幾十個孩子在這里共同生活的故事。影片中的張校長和沙柳老師并非孩子的親人，但他們卻能像孩子的親人一樣去關(guān)愛、照顧這些留守兒童，讓他們感受到了親人般的關(guān)懷，家的溫馨。他們把愛無私地奉獻(xiàn)給了孩子們，為孩子們搭建了一座溫暖的家園。
影片中有許多地方令我感動：有個新轉(zhuǎn)來的男孩叫藍(lán)金宇，他不聽爸爸的話，私自逃學(xué)，張校長不怕麻煩，不聽兒子的勸阻，四處尋找，直到黑夜來臨也不放棄；得知藍(lán)金宇和鎮(zhèn)上的小混混黃四毛等干壞事，到網(wǎng)吧里鬼混時，用自己的愛心去挽回金宇的自尊，用自己的言行去感化金宇；在他生病時，不顧年邁的身體，照顧金宇；耐心地引導(dǎo)教育金宇。后來，在張校長不斷的關(guān)心下，藍(lán)金宇恢復(fù)了自信心，也改正了自己任意放縱的性格。張校長無私的愛，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍(lán)金宇受用一生。還有個小女孩叫金銳，整天悶悶不樂。因為她知道媽媽離婚了，又和別的男人結(jié)了婚，媽媽不再來看自己，小金銳十分傷心。張校長和沙柳老師知道后，先是想辦法與其媽媽聯(lián)系，而后，又帶金銳去找爸爸，希望能幫孩子找到一些快樂，誰知爸爸又成了家，閉門不見。金銳知道爸爸不要自己了，心都要碎了，她感到特別孤獨，特別無助。在萬般無奈之下，她給媽媽寫了封信，老師知道后，又聯(lián)系其媽媽，經(jīng)過努力，媽媽終于將女兒接走，讓孩子感受到了親情。沙老師和張校長的辛苦和付出，讓金銳受傷的心得到療養(yǎng)，變成了一位每天臉上都洋溢著快樂的孩子。
故事雖然很平淡，卻帶給我很多感動。故事中的孩子，雖然父母不在身邊，但他們依然享受著“親人們”的關(guān)愛。張校長和沙老師的愛，就像陽光，給孩子們帶來溫暖；就像雨露，滋潤著孩子們茁壯成長；就像父母，為孩子們奉獻(xiàn)著可以奉獻(xiàn)的光和熱。看看赤誠奉獻(xiàn)的老校長，看看勤懇敬業(yè)的.沙老師，難道外面的世界對他們就沒有誘惑嗎？但他們?yōu)槭裁磿䦂猿窒聛�？因為他們胸中有一腔對教育事業(yè)的火熱，因為他們心中有對這些留守兒童的一份牽掛，一份關(guān)愛。他們值得我們驕傲，他們是我們學(xué)習(xí)的楷模。“捧著一顆心來，不帶半根草去�！彼麄冇眯袆痈嬖V了我們這句話的含義。
只要你奉獻(xiàn)愛，有顆愛的心，春風(fēng)也會化成雨露。只要人人都奉獻(xiàn)一份愛，世界就會變成美好的人間。讓我們都做一個有愛心的人吧！去關(guān)愛我們的學(xué)生，關(guān)愛我們的親人，關(guān)愛我們身邊的每一個人。讓我們的愛給他們帶來一份快樂與溫暖。
《春風(fēng)化雨》觀后感 5
這是一群特殊的孩子，他們在孤單守望中默默成長。有的已經(jīng)忘記父母的擁抱，甚至記不起父母的模樣。這群孩子活在《春風(fēng)化雨》這部電影中，更活在我們生活里。
藍(lán)金宇，一個對父母叛逆，差點被不良青年引入歧途，后被留守兒童助教中心的校長張運爺爺感化，成為一名懂事認(rèn)真的好孩子。金悅，性格孤僻，被離異的父母雙雙遺棄，受盡孤獨與貧窮的煎熬，盡管張運爺爺和沙柳老師屢次關(guān)心安慰，但還是生活在一片灰色的空間中，最后，隨母親去繼父家生活學(xué)習(xí)。一心一意為了孩子的74歲老人張運是最令人感動的，他的那份責(zé)任、那份堅持、那份信念是最驚心動魄的，不管有多大的壓力，他總會堅持把托教中心辦下去，用自己無私的愛送給最需要關(guān)心的孩子們。
助教中心所在的祠堂被選為旅游景點，助教中心被迫停辦，一雙雙渴求知識與愛心的眼睛令人心酸。最后，在驗收祠堂的時候，縣委領(lǐng)導(dǎo)的話猶如一縷春日的和風(fēng)輕撫著人們的心田：“旅游開發(fā)，我們要搞，但是留守兒童中心這個問題，我們必須解決。具體困難，你們可以直接到縣委來找我�？傊恢苤畠�(nèi)，必須解決留守兒童中心的安置問題�！鳖I(lǐng)導(dǎo)的一番話讓我們興奮起來。一周后，留守兒童助教中心重新辦起來了，孩子在油菜花叢中，歡快地吟誦著課文《踏一路春風(fēng)》。孩子在張運老人和政府春天般溫暖的關(guān)懷中健康成長。
同學(xué)們，當(dāng)那些留守兒童在孤獨中守望親情的時候，我們在做什么?也許你我在埋怨媽媽做的菜不和口味;也許你我在為一件漂亮衣服與父母賭氣;也許你我在抱怨父母的嘮嘮叨叨。你可曾知道中國有留守兒童5800萬。在中國3.6億的兒童中，每6個孩子就有一個無法與父母共同生活共享溫馨。他們?nèi)鄙俚牟皇峭婢吡闶�，而是那夢回縈繞的家庭溫暖啊!他們不愿孤獨，他們不想被欺負(fù)，他們想和同齡人一樣在同一片藍(lán)天下快樂成長。
我的家鄉(xiāng)宣城，地處山區(qū)，交通落后，經(jīng)濟貧困，尤其是農(nóng)村地區(qū)，父母為了改善家里的生活狀況，不得不雙雙外出打工，把孩子丟給年邁的`老人，甚至直接送入助教中心。中途為了省下車費，狠心三五年不回家看孩子。孩子慢慢長大，但是對父愛母愛的渴求成為他們一生的痛。甚至有些孩子，由于長期缺乏親情，成為了“問題少年”，他們的人生便在迷茫中失去重心。
黨和政府也相當(dāng)重視“留守兒童”的問題，加大農(nóng)村“留守兒童”公共用品的投入，保證每一個“留守兒童”都能受到平等的教育權(quán)，開設(shè)“親情電話”，為“留守兒童”的健康成長建立一個良好的氛圍。
同學(xué)們，把自己一顆熾熱的愛心奉獻(xiàn)出來吧!一點關(guān)懷，一點幫助，一點愛心，我們都能做到，與“留守兒童”交流，克服他們孤獨自卑的心理，在學(xué)習(xí)上共同探討、共同進(jìn)步。讓我們一起努力，使每個孩子生命中的每一個日子都充滿歡笑、充滿陽光!
《春風(fēng)化雨》觀后感 6
前一段時間觀看了奧斯卡著名教育大片《春風(fēng)化雨》，起初是給這個片名吸引，但看了一會發(fā)現(xiàn)以前在中央6套看過這部電影的介紹，那時這部電影的名字是《死亡詩社》。看完后覺得這部影片更適合《死亡詩社》這個片名吧。
電影主要講述的是一位另類的教師——基廷用其獨特的教育方式常帶領(lǐng)著他班上的學(xué)生打破傳統(tǒng)的教育模式，形成獨立思考問題的學(xué)習(xí)方式。而其倡導(dǎo)的自由思考、自己做自己主人的教學(xué)理念也釀成了一個悲�。核膶W(xué)生尼爾違背父親意愿去參加戲劇表演。在父親的強權(quán)面前，他不知該如何抉擇，最后以死亡證明他對戲劇的熱愛。然而，基廷老師也因尼爾的死被辭職離校。但卻得到了所教學(xué)生的認(rèn)可。
基廷說過這樣一句話：“教育的根本目的是學(xué)會自我思考�！彼鎸嵉胤从沉嘶⒗蠋煹慕虒W(xué)理念，也給我們的教育帶來了很深的思考。這個學(xué)校引以為榮的四大校訓(xùn)：傳統(tǒng)、榮譽、紀(jì)律、卓越，而基廷老師帶頭把書撕掉的行為正是在向傳統(tǒng)、紀(jì)律的舊式教育模式作反抗的.表現(xiàn)。其這樣做的目的是在于引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會獨立思考問題，就像中國的那句古話——盡信書，則不如無書。傳統(tǒng)教學(xué)方法的老師也是希望帶給學(xué)生盡可能多的知識，但有時卻往往會忽視學(xué)生的需要，用自己的思考代替學(xué)生的思考，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會變得比較被動。
“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，正因為沒有兩片完全相同的樹葉，世界才變得如此精彩。學(xué)生群體由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不同，也存在著差異性和豐富性，這種差異性和豐富性主要表現(xiàn)在智力類型差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異和個性特征差異上。
雖然基廷老師的教育理念比較新穎、獨特、有創(chuàng)造性，但也正因為這樣可以說是間接害死了尼爾。雖然他教導(dǎo)學(xué)生要有自己的思考。但卻沒有想到在當(dāng)時的學(xué)校會顯格格不入。我想：如果他考慮到尼爾的家長，和家長能做一次很好的溝通，那悲劇應(yīng)該不會發(fā)生吧。學(xué)習(xí)是無限的，但生命是有限的。當(dāng)看到尼爾自殺身亡的那一刻，我感到很悲痛。如果可以從頭再來，基廷還會堅持自己的理念嗎？看完這部影片，我對尼爾的父親很失望，他自始自終都沒有后悔自己的決定，都沒有感到自己強壓給兒子的理想是錯誤的。家長不應(yīng)該把自己的愿望當(dāng)成下一代的愿望。
作為老師，我們也不能只看學(xué)生的學(xué)習(xí)。一個學(xué)生可能在某些方面表現(xiàn)出長處，而在另一些方面有短處。或善于觀察，或長于記憶，或擅長思維。我們教師必須對學(xué)生表現(xiàn)出的差異特點進(jìn)行全面而具體地分析，以發(fā)展的眼光區(qū)別對待，因材施教。在教學(xué)中，對那些成績優(yōu)異或具有特殊才能的學(xué)生也要一分為二，為充分發(fā)展他們的才能應(yīng)提出更高的要求。而后進(jìn)學(xué)生，要給予熱情關(guān)懷和照顧，深入研究他們的心理活動特點，從實際出發(fā)，制定一套適合他們特殊情況的措施。只有這樣，才能使每一個學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。
《春風(fēng)化雨》觀后感 7
春風(fēng)化雨什么意思？是指能夠使萬物復(fù)蘇的風(fēng)和雨，能夠潛移默化影響我們的良好教育。這也是一個電影名字，它又有什么含義呢？我們?yōu)槭裁礊殡娪爸袆∏槎袆幽�？觀看春風(fēng)化雨這部電影后，我深有感觸。
影片的開頭就有很大的吸引力，一位老師帶著一群學(xué)生相聚于這所留守兒童中心，這個中心的校長是位慈祥，擁有愛心的老人，而這里的學(xué)生都是從父母寄托在這的家境貧寒的孩子。
他們其中有一個女孩子叫金悅，令我記憶猶新……
一個明朗的日子，金悅顯得格外開心，因為她要去見爸爸，那個在很久以前就甩下她和媽媽的人！好多年沒見了，金悅完全記不起爸爸的'樣子了！在前往爸爸住處的列車上，金悅就感到不知所措，但同時也非常興奮�？墒且坏降胤剑饜偪吹搅俗约鹤畈幌肟匆姷那榫啊职直еc后媽的生的女兒開心的轉(zhuǎn)圈，那歡聲笑語一聲聲地扎在金悅的心，金悅心在流血啊……帶金悅來的老校長前去叫她爸爸，可是她的后媽一把把她爸爸拉進(jìn)院子里，“哐！”一聲關(guān)上院門，門口只留下老校長瘦弱的身子及那不遠(yuǎn)處小小的卻已傷痕累累的小金悅，淚水劃過她那寫滿堅強的臉滴落下來。院子里面?zhèn)鱽砹艘宦暢３５膰@息……
看完這一幕，我發(fā)現(xiàn)我的臉早已淚流滿面，我不是先前和同學(xué)說好不哭的嗎？我這是怎么了？
回想那所破舊的祠堂，那個給留守兒童帶來歡笑的兒童中心是否有了新家；那個在風(fēng)雨中找回孩子失望的心，找回孩子的歡笑和自信的老校長，那個想盡一切辦法挽留這所中心，挽留一個孩子的樂園的老校長，他的愿望是否開花結(jié)果了呢？我想會的，一定會的，因為他有愛，對留守孩子的愛，那種在于奉獻(xiàn)而不計回報的博大的愛，因為社會還會有很多很多和他一樣的好心人，他們會用自己的愛心共同建起一個兒童兒童，幫助這些留守的孩子們。
春風(fēng)化雨，我明白了很多很多……
《春風(fēng)化雨》觀后感 8
whats the standard of a good teacher?看完《春風(fēng)化雨》，我想一個好的老師就是一個能讓學(xué)生擁有獨立的人格的老師。影片中的"captain"確實是一個象征性的稱謂，它意味著kiding老師就是學(xué)生人生旅途中的一個船長。
影片中一個很有意思的場景是kiding老師讓生性怯懦的tod當(dāng)著全班同學(xué)的面展現(xiàn)狂野的吼叫。當(dāng)tod成功地突破心理的障礙時，他的'詩歌創(chuàng)作的才華自然地流露出來了，博得了大家的掌聲，這一刻我相信他終身難忘。對于一個人來說，只要有能力戰(zhàn)勝自己一次，就會有第二次、第三次......
像kiding這樣不走尋常路的老師在很多影視作品中都有，唯獨現(xiàn)實生活中寥寥。他灌輸給學(xué)生的那種獨立的意識，人之為人的生命的激情，在學(xué)生的身上生根發(fā)芽，并且開出了無比美麗的花朵�？吹絥eil既無法屈從自己父親，又無法在自己熱愛的事業(yè)上揮灑生命，最終不得不以死來作結(jié)，我無比心痛。真的，這不是一個少見的情況，而正是因此，才更凸顯出kiding教育的價值。
最后一個場景讓我淚流滿面。一邊是竭力用權(quán)威壓制學(xué)生的老頑固，一邊是一個個勇敢地爬上桌子，喊著“captain"的學(xué)生。學(xué)生們最終勇敢地站起來告訴老師“你沒錯”，這對于kiding來說，還有什么比這更讓人欣慰的呢？當(dāng)學(xué)生們一個個站起來時，他們個個都是頂天立地的男子漢，他們個個都有自己獨立的判斷力，以及不可遏制的生命的激情。老頑固面對這些如雨后春筍般冒出來的、令人應(yīng)接不暇的學(xué)生時，肯定感到了無比地?zé)o力與可笑。而kiding飽含淚水的雙眼，“thank you ,boys."的告別又是多么地?zé)o奈又欣慰�。�
《春風(fēng)化雨》觀后感 9
如果不是培訓(xùn)，我不會去看這部影片，因為《春風(fēng)化雨》這個名字太過平淡，而《死亡詩社》又有些驚悚。然而，隨著電影一幕幕展開，我的心便隨之起起伏伏……電影結(jié)束了，我不知不覺得留下了淚水，為基丁教師的離開而掉淚，為尼爾學(xué)生的自殺而惋惜，為最終同學(xué)們的覺醒和大膽的抗?fàn)幎袆印?/p>
難以忘懷那一個個鏡頭：陶德羞澀地出場，怯懦地上山，無助地登壇——然而，當(dāng)基丁的手覆蓋住他的雙眼之后，基廷的手牽引著他回旋之后，基丁的提詞穿透他的心臟之后，陶德的詩最終像金色的血液汨汨地、顫顫巍巍地、幸福流出——此刻，基丁在講壇之下，合掌支頜，蹲踞于地，雙目一動不動注視著陶德，他的其他學(xué)生在他的身后、在他的兩側(cè)……鏡頭下，陶德痛苦地拿起了簽名的筆……鏡頭下，基丁先生在課中進(jìn)來收集他的'私人物品……鏡頭下，陶德的拒絕世界、拒絕自我的眼睛與基丁先生平和、堅定的眼睛四目相對……鏡頭下，基丁正在緩緩地走出課堂的后門，“基丁先生，是他們逼迫我們簽字！”陶德站立起來，淚眼模糊地轉(zhuǎn)身呼喊……鏡頭下，陶德站上了課桌，無聲地注視著他的被冤枉、被開除、即將離去的教師基丁先生，死亡詩社其他八九位社員相繼像陶德一樣站上了課桌，教室有如密密的森林……鏡頭下，基丁站立門側(cè)，緩緩地、輕聲地說：“多謝你們，多謝！”然后，出門……
一個個鏡頭帶給我的，是心靈的震撼。片中的基丁教師是我們心目中的夢想教師：他循循善誘，追求思想的自由和徹底解放，破除頑固不化的舊的教學(xué)思想，創(chuàng)造性在他那兒能夠自由地馳騁……作為教師，我們很多時候就像一位“雕刻家”，對學(xué)生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”，想要把他們雕琢成一塊塊我們構(gòu)思好的“藝術(shù)品”，結(jié)果不僅僅是學(xué)生忍受痛苦，失去他們的本真，更讓我們“恨鐵不成鋼”。可是，每個學(xué)生都是一個獨特的存在，都有其自我的個性特點，學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自我的選擇，我們無法改變他們，僅有學(xué)生自我能改變自我。
陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，學(xué)校轟轟烈烈開展的“求真教育”理念都是與基丁教師的教學(xué)理念一樣，教育學(xué)生，愛學(xué)生就應(yīng)讓他們獲得獨立與自由，以他們的方式來愛他們，而不只是一味地以自我的方式來打造學(xué)生，教育僅有在注入了愛的理解與支持，才會成為真正的教育。
《春風(fēng)化雨》觀后感 10
今天下午，老師帶著我們觀看了一部催人淚下的電影，《春風(fēng)化雨》。一聽到這個名字，我就情不自禁地產(chǎn)生一種很親切的感覺，一股濃濃的真情像暖暖的春雨向我慢慢涌來。
這部電影講述了兩個老師和一群留守兒童之間發(fā)生的故事。故事發(fā)生在我們安徽省宣城市涇縣的一個小鄉(xiāng)村里，一位老人創(chuàng)辦了一所“留守兒童助教中心”，收留了十幾個留守兒童。每天孩子們放學(xué)后回到這里學(xué)習(xí)生活，雖沒有爸媽在身邊，卻也得到了兩位老師無微不至的關(guān)愛。“留守兒童助教中心”里的設(shè)備簡簡單單，但有一樣是孩子們?nèi)敝豢傻�，就是那部用以傳遞真情的“親情電話”，它是孩子們心靈的避風(fēng)港。
每當(dāng)校長去接電話時，留守兒童們就不約而同地圍在“親情電話”旁邊，豎著耳朵聽，心里期盼著校長能喊出自己的名字。他們多么希望父母親能打來一個電話。在助教中心里的每一天他們幾乎都是在等待一個電話，一個父母親打來的有情電話。特別是那個叫金悅的小女孩，她多么渴望父母親能來看看她呀！可無數(shù)次的等待，換來的卻是離異父母的絕情和自己每夜的傷心淚水。這樣幼小的心靈怎能不被傷害？我在心里責(zé)罵著她的無情父母。直到有一天媽媽給她送來一套衣服和一雙鞋，卻沒有見她一面。
從此，她就把衣服和鞋子疊放在枕邊，整夜看著它，把它當(dāng)成最心愛的`寶貝，好像看到衣服就等于看到她的媽媽。多可憐的孩子，多容易滿足的孩子呀！想想我們自己，在爸爸媽媽的身邊，受著爸媽的寵愛，過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，我們卻身在福中不知福，還天天嫌爸爸媽媽嘮叨，要知道他們可都是為我們好呀！電影放完了，我久久不能平靜，心里一直想著那些感人的瞬間，想著那些和我同齡卻極需要愛的留守兒童，想著父母對我的愛。
孤獨、絕望、冷漠是一堵冰墻，它阻隔了父母與孩子的親情，阻礙了留守兒童的健康成長。讓我們用愛去溫暖它，融化它，為留守兒童沖破冰墻助一臂之力吧！
《春風(fēng)化雨》觀后感 11
看了《春風(fēng)化雨》這個片子，我的最大感受就是要敢于沖破舊勢力，做一個有特色的自我。影片中，基丁教師第一節(jié)課采用情景教學(xué)法，向?qū)W生呼喊“抓緊時間！”，引領(lǐng)學(xué)生理解詩是人類傳遞活力的方式，要感受生命，感受個體的獨特存在。他的課堂是在足球比賽中體驗詩句，在練習(xí)走路中尋找自我的特色，在靦腆學(xué)生面前“發(fā)狂”，喚醒了學(xué)生的詩興，讓學(xué)生體會僅有站的高，大腦才不會被別人主宰，最終基丁教師雖然走了，但他身后卻站立起一群有個性的人。
基丁教師教育學(xué)生要尋找自我，讓學(xué)生認(rèn)識到自我總是自然界偉大的奇跡。這與《羊皮卷》里的一句話“我們都是自然界的偉大奇跡”的思想是一致。我個人也相當(dāng)同意這樣的思想，因為這樣我們才能找回自我，我們都是不一樣的個體，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)出與別人不一樣的聲音，而不是人云亦云。美國教育家巴士卡里雅以往說過，教育（愛）就是將學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)到回歸自我。而《人性的弱點》也是告訴我們應(yīng)當(dāng)堅持自我本色。所有這一切都與電影有著若隱若現(xiàn)的聯(lián)系。我們是否能看到這樣的聯(lián)系，就在乎我們的思想里是否有著這樣的火花，倘若我們是不存在這樣的思想的萌芽的話，我們所發(fā)的議論，感想也就是空的，虛的。只要我們心里存在著這樣的想法的話，我們必須能夠和基丁教師走在一齊、十分同意基丁教師的做法，我們也就會更加同情影片中的所有不幸。
可是我有我自我的想法，可是，我不明白基丁教師的想法是否和我的有一點聯(lián)系。我們都明白，當(dāng)杠桿的.一端有重物時候，要使杠桿平衡，那我們需要在杠桿的另一端放上物體。這是很基本的知識�？墒侨绻覀兪掷飪H有不太重的物體的時候，我們想使杠桿平衡，我們只能在遠(yuǎn)離支點的位置上擺放物體，我們這樣的做法也許就是和基丁教師的做法相似，基丁教師期望期望憑借他個人之力來平衡早已失衡的教育方向。所以，他的做法需要走向另外一個極端，要不然是不會引起注意的，更不會引起觸動�？墒腔〗處焸�人總是比不了整個社會，整個社會制度，教育制度。一位教育家以往說過：中國的教育不到爛根的情景下，是不會進(jìn)行改革的。就正如農(nóng)民不是到了沒有飯吃的窘迫下是不會起來反抗一樣。我們國家如今也是這樣，我們只能采取自上而下的改革才能奏效，自下而上的改革只能是底下的幾個人在那里疾呼，吵吵鬧鬧而已，根本觸動了根深蒂固的腐朽的教育制度。這部電影雖然是以杯具收場，可是其中有很多地方還是很值得興奮的。當(dāng)影片播放到這幫高中學(xué)生組成一個死亡詩隊的時候，那里總是充滿著歡聲笑語。我為他們的勇敢，為他們追求自我所喜愛學(xué)習(xí)詩歌的方式而感到無比的興奮，為何高中時的我就想不出這樣的方式呢也許是缺少了基丁這樣的教師的鼓勵罷。一言蔽之，新勢力的暫時勝利并不能阻止前進(jìn)者、改革家的腳步。
電影給我的震撼是巨大的，尤其對我們這些貫以“教書育人”美名的教師，大家可能都會談出很深的感想。但我只想說的是，教育不是一種強制，而是一種引導(dǎo)，我們教師對于教學(xué)的引導(dǎo)是尤其重要的。
《春風(fēng)化雨》觀后感 12
今日午時我們五年級全體同學(xué)觀看了一部有關(guān)留守兒童的電影，影片的名字是《春風(fēng)化雨》。
故事發(fā)生在一個小鎮(zhèn)上，一個古老的祠堂里，一位老人和一位年輕的教師收下了一批留守兒童。在這些兒童里，有一個小女孩十分孤獨，卻又恨她的媽媽離她出去打工，之后她的`同學(xué)安慰她、鼓勵她。不久這個小女孩媽媽突然回來了，可小女孩不肯原諒媽媽，可是，在老人和同學(xué)們的勸說下最終和媽媽抱在了一齊，她媽媽準(zhǔn)備把她的女兒帶到城里去讀書，可這個女孩舍不得這些朝夕相處的同伴。在這個小鎮(zhèn)上有兩個專門偷雞摸狗的壞人，他們把學(xué)校的一個小男孩經(jīng)常拉去干壞事，可這個小孩不怕他們。一天晚上，這個小男孩被拉去當(dāng)人質(zhì)偷了一輛摩托車，小男孩乘他們倆不備，告訴了別人，最終，這兩個壞人被民警抓住了。可好景不長，這個祠堂被旅游局開發(fā)成景點，所有的孩子又沒有了教室和課堂了。最終這所學(xué)校在大家的幫忙下，重建了教室，來添置了許多新的教學(xué)設(shè)備，他們又能歡樂的學(xué)習(xí)和生活了。
這部影片告訴我們，對這些留守兒童，我們應(yīng)當(dāng)伸出援助之手幫忙他們，讓他們能和城里的孩子一樣，坐在明亮的教室里，歡樂的學(xué)習(xí)、生活、娛樂。
《春風(fēng)化雨》觀后感 13
這部影片主要講述了這部影片主要講述了這部影片主要講述了這部影片主要講述了，1959年秋年秋年秋年秋，一群新生來到美國弗蒙特州韋爾一群新生來到美國弗蒙特州韋爾一群新生來到美國弗蒙特州韋爾一群新生來到美國弗蒙特州韋爾頓學(xué)院頓學(xué)院頓學(xué)院頓學(xué)院，開始了新生活開始了新生活開始了新生活開始了新生活......在第一堂英語課上在第一堂英語課上在第一堂英語課上在第一堂英語課上，教師基丁獨特的教學(xué)方式教師基丁獨特的教學(xué)方式教師基丁獨特的教學(xué)方式教師基丁獨特的教學(xué)方式，使學(xué)生們耳目一新使學(xué)生們耳目一新使學(xué)生們耳目一新使學(xué)生們耳目一新......基丁大膽挑戰(zhàn)狹隘的教學(xué)方法基丁大膽挑戰(zhàn)狹隘的教學(xué)方法基丁大膽挑戰(zhàn)狹隘的教學(xué)方法基丁大膽挑戰(zhàn)狹隘的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對生活的熱愛性和對生活的熱愛性和對生活的熱愛性和對生活的熱愛，受到學(xué)生們的擁戴受到學(xué)生們的擁戴受到學(xué)生們的擁戴受到學(xué)生們的擁戴......
從學(xué)校的一本舊年鑒上從學(xué)校的一本舊年鑒上從學(xué)校的一本舊年鑒上從學(xué)校的一本舊年鑒上，學(xué)生們學(xué)生們學(xué)生們學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了基丁在學(xué)生時代主持過的一個詩歌團(tuán)體發(fā)現(xiàn)了基丁在學(xué)生時代主持過的一個詩歌
團(tuán)體發(fā)現(xiàn)了基丁在學(xué)生時代主持過的一個詩歌團(tuán)體發(fā)現(xiàn)了基丁在學(xué)生時代主持過的一個詩歌團(tuán)體――死亡詩社死亡詩社死亡詩社死亡詩社，決心重建決心重建決心重建決心重建，恢復(fù)它的活動恢復(fù)它的活動恢復(fù)它的活動恢復(fù)它的活動，經(jīng)常在山洞里舉行詩歌朗誦活動經(jīng)常在山洞里舉行詩歌朗誦活動經(jīng)常在山洞里舉行詩歌朗誦活動經(jīng)常在山洞里舉行詩歌朗誦活動......學(xué)生尼爾不顧父學(xué)生尼爾不顧父學(xué)生尼爾不顧父學(xué)生尼爾不顧父親反對親反對親反對親反對，偷偷參加學(xué)校戲劇演出偷偷參加學(xué)校戲劇演出偷偷參加學(xué)校戲劇演出偷偷參加學(xué)校戲劇演出，演出雖然十分成功演出雖然十分成功演出雖然十分成功演出雖然十分成功，但父親強迫他轉(zhuǎn)學(xué)但父親強迫他轉(zhuǎn)學(xué)但父親強迫他轉(zhuǎn)學(xué)但父親強迫他轉(zhuǎn)學(xué)，尼爾憤尼爾憤尼爾憤尼爾憤而自殺而自殺而自殺而自殺......為掩蓋丑聞為掩蓋丑聞為掩蓋丑聞為掩蓋丑聞，校方把基丁當(dāng)成替罪羊校方把基丁當(dāng)成替罪羊校方把基丁當(dāng)成替罪羊校方把基丁當(dāng)成替罪羊，基廷被迫辭職基廷被迫辭職基廷被迫辭職基廷被迫辭職......在他離去在他離去在他離去在他離去之前之前之前之前，學(xué)生們用特殊的方式向基丁表示對他的熱愛和學(xué)生們用特殊的方式向基丁表示對他的熱愛和學(xué)生們用特殊的方式向基丁表示對他的熱愛和學(xué)生們用特殊的方式向基丁表示對他的熱愛和“死亡詩社死亡詩社死亡詩社死亡詩社”的團(tuán)結(jié)的團(tuán)結(jié)的團(tuán)結(jié)的團(tuán)結(jié)......
看完了春風(fēng)化雨，我感觸很大。事實上，幾乎所有人都對這部電影有很大的認(rèn)識分歧。這部電影所包含的很多焦點問題在很大程度上都是教育問題。家長應(yīng)該如何教育孩子？學(xué)校應(yīng)該如何管理學(xué)生，以及教師應(yīng)該如何教育學(xué)生，諸如此類的焦點問題，在現(xiàn)代社會仍然是爭論激烈的話題。
當(dāng)然，學(xué)了教育學(xué)后，我對此也有一些看法。在教育目的的價值取向上，爭論最多，影響最大，最根本的問題，是教育活動究竟應(yīng)該注重滿足個性發(fā)展需要，還是應(yīng)該注重滿足社會發(fā)展需要。因此，在教育目的的選擇上有兩種典型的.價值取向，即個人本位論和社會本位論。個人本位論者認(rèn)為，教育目的應(yīng)當(dāng)由人的本性、本能的需要來定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度發(fā)展。顯然，基廷老師是這一觀點的極力擁護(hù)者。他鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自我，做自己喜歡做的事，去“及時行樂”，而不管自己的選擇是否正確，不強調(diào)自己的選擇對自己的將來可能會有怎樣的影響，顯然是片面的。社會本位論者認(rèn)為，教育目的是由社會的需要所決定的，培養(yǎng)社會過需要的人就是教學(xué)所要追求的根本目的，教育應(yīng)該按照社會對個人的要求來設(shè)計。顯然，家長和學(xué)校都是站在這一立場上的，他們強調(diào)傳統(tǒng)，強調(diào)做社會所需要的人，卻忽略了人的個性的發(fā)展，因此也是片面的。當(dāng)然，這兩種觀點各有利弊，很多時候因人而異，要考慮社會環(huán)境，當(dāng)然也要考慮人的興趣的發(fā)展。正因為這是如此的復(fù)雜，以至于各派爭論很大。
另外，我感到尼爾顯然有些脆弱，生命是最珍貴的，而他卻不敢采取正面的抗?fàn)�，只是以死來抗�(fàn)�，這是懦弱的表現(xiàn)。顯然現(xiàn)實中的我們大多數(shù)人，幾乎沒有那么極端的。在中國，受家庭條件影響，很多人不得不放棄自己的興趣，去犧牲現(xiàn)在的美好時光，去爭取將來更美好的生活。而在發(fā)達(dá)國家，則比較重視學(xué)生興趣。他們可以不必考慮過多，不受生活過多束縛，而在貧困的國家和地區(qū)，孩子們必須為自己的將來考慮，不敢輕易去盡全力發(fā)展自己的興趣
兩種觀點仍在不斷的斗爭，事件會繼續(xù)，我們期待著會有好的理論來統(tǒng)一這兩個問題。是的，我期待著悲劇不要再上演。
《春風(fēng)化雨》觀后感 14
以前，我不了解留守兒童的生活。自從觀看了《春風(fēng)花雨》這部影片以后，我深有感觸。
電影《春風(fēng)化雨》主要講述了張運爺爺創(chuàng)辦“留守兒童中心”的艱辛與努力。這部影片重點塑造了兩個孩子的形象。一個叫金悅的女孩兒，她的父母離婚了，媽媽在外打工，瞞著金悅嫁了人，都不敢來看金悅。爸爸與別人組成新的家庭，后媽根本就不讓金悅爸爸見金悅。金悅小臉整天陰郁著，晚上睡覺時常淚流滿面，叫人看著揪心。她寫給媽媽的那封信，飽含著多少心酸的淚水，牽動著多少觀眾的心！還有一個叫“藍(lán)金宇”的小男孩，家人不怎么管他，爸爸媽媽要出去打工，將他放在兒童中心。但他性格倔強，行為乖戾，經(jīng)常和其他兒童起爭端。有一次和街上小混混在一起，差一點誤入歧途。最后在張運爺爺?shù)母谢驼_引導(dǎo)下，他變得誠實勇敢，還當(dāng)上了抓賊小英雄。
我和全班同學(xué)是滿含著淚水看完這部影片的。看完以后，小金悅、藍(lán)金宇、張運爺爺三個人的形象老是在我腦海中浮現(xiàn)，揮之不去。我想到很多：生活中，茫茫人海里，有幾個能像張爺爺那樣舍己為人，不求回報的好心人呢？留守兒童的父母長期不在家，缺少家庭的溫暖，有時候遭到像“口水佬”衛(wèi)偉那樣孩子的言語傷害，他們要么像金悅那樣默默承受，要么像藍(lán)金宇那樣以暴力抗擊。如果在生活中，多一些像張爺爺那樣的人，那么，這些留守兒童就會得到更多心靈上的慰藉。還有，我想對那些長年在外打工經(jīng)商的父母說一下：多抽空回家看看孩子吧。你們在外面，錢是掙到了，但兒女的心靈，你們呵護(hù)了多少呢？掙錢就是為了孩子，孩子失去了最好的教育，那掙錢還有什么意義呢？還記得影片中張運爺爺說過：“別以為把孩子送到這來，就什么事都沒有了，有些事情我們是替代不了的�！睆倪@句話中，我知道了那些留守兒童需要的并不只是物質(zhì)上的關(guān)照，他們真正需要的是父母親情的愛，是家庭的溫暖。我還想對社會上的人說：“多關(guān)心那些留守兒童吧！他們長大后會加倍報答你們的�！蔽腋雽堖\爺爺說：“謝謝您，讓這么多留守兒童有一個溫馨的家，讓他們不再孤單�！蔽疫�想到了自己：留守兒童中心的小朋友，他們的爸爸媽媽不在身邊，生活中最大的'愿望就是接到爸媽的親情電話。他們生活上是那樣容易滿足，疊一只小飛機，踢一回球，天真快樂就寫在他們臉上。再想想自己，是多么的愧疚�。≌觳皇且驗閷W(xué)習(xí)而哀聲嘆氣，就是為了生活中一點小事而煩惱，有時還嫌爸媽管得太嚴(yán)，不給自己更多的自由，根本不懂得珍惜擁有的幸福生活。寫到這兒，我又不由得想起我的哥哥。他的父母長年在外，但他卻非常懂事，從來沒有半句怨言，每天生活安排得井井有條，經(jīng)常幫爺爺奶奶干點家務(wù)活，學(xué)習(xí)成績還非常優(yōu)秀。比起影片中的留守兒童和生活中的哥哥，我生活得多么如意。今后一定要幫媽媽多做點家務(wù)，不讓媽媽太辛苦。我再也不會稍不開心就掛著一張苦瓜臉，遇到挫折和失敗，學(xué)會堅強地面對，不再讓爸媽為了我的成長而擔(dān)心和憂慮。
我想著這些，腦海中又出現(xiàn)了影片中那片金黃的油菜地，心兒飄向了遠(yuǎn)方......
《春風(fēng)化雨》觀后感 15
電影《春風(fēng)化雨》里，就有一個孩子藍(lán)金宇。他寡言少語，冷漠孤，缺少父母的關(guān)懷使他的靈魂曾一度迷惘。他與同學(xué)打架，與父親爭吵，與老師叫板。最讓人印象深刻的是他那逆反的目光與緊握的拳頭，無時無刻不在對準(zhǔn)身邊的每一個人，仿佛在告訴著我們：不要靠近我，我不需要愛。他甚至同著兩個混混潛入了人家的院子，偷了人家的雞。在漆黑的冰冷的夜晚，他不在溫暖的助教中心，而是紛雜吵鬧的'網(wǎng)吧，他讓老師費盡了心思。
藍(lán)金宇深夜未歸驚動了助教中心校長，張校長手持電筒，走街串戶，問遍了村上的每一個商販。每一條街道都印上了他的腳印。漆黑的夜里，亮著的，是他的手電筒，照著他前進(jìn)的路，也照著迷途浪子回家的路。面對著被找到的藍(lán)金宇，他顧不上疲勞與饑渴，用他期盼的目光與和善的言語，開導(dǎo)著藍(lán)金宇，啟發(fā)著藍(lán)金宇。這個74歲的倔強老人始終沒有放棄過，面對生病的藍(lán)金宇，他呵護(hù)，他照料，像爺爺對孫子一樣，用他的三輪車將藍(lán)金宇送去醫(yī)院，替他拿藥，陪他掛水。面對丟雞人兇神惡煞找上門來時，他立馬將藍(lán)金宇藏在身后，用自己的身軀做孩子的保護(hù)神，不愿孩子受到半點傷害。不拋棄，不放棄，只因為他深信孩子內(nèi)心深處的純良。
有一種被稱作“愛”的東西撒在了藍(lán)金宇的心田，他的目光里沒有了寒光冷氣，他的話語沒有了刀槍劍戟。于是我們看到了，在兩個混混再次找到他時，他身上勛章似的淤血，見證了他心靈的覺醒;那正義的目光，映出他的內(nèi)心已擺脫了黑暗的籠罩。當(dāng)他看到張校長為找不到辦學(xué)地址而頭痛時，他把熱飯端到張運老人的手上，飯是熱的，心也是熱的。
誰沒有年少輕狂，誰也不曾是個藍(lán)金宇，可是，有了愛的陽光，堅冰就能融化，陰霾就能被散去。每一顆心的深處都有一份凈土，只有愛的航班能到達(dá)。
在寒冬穿梭的人，對溫暖格外珍惜;在黑暗中行走的人，對光明格外向往。我們能為他們做的，便是給他們一縷春風(fēng)，一絲光明，讓他們看到前方有一個絢麗無比的世界在想他們招手!
《春風(fēng)化雨》讓我震撼，震撼于一群留守兒童的貧窮和孤獨;《春風(fēng)化雨》讓我感動，感動于張運老人對留守兒童的傾心付出;《春風(fēng)化雨》讓我欣慰，欣慰于政府領(lǐng)導(dǎo)對留守兒童的重視。相信“春風(fēng)化雨”之后，定將春滿人間，一片欣欣向榮!
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