【熱】觀《放牛班的春天》有感
看完一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時候十分有必須要寫一篇觀后感了！到底應(yīng)如何寫觀后感呢？下面是小編精心整理的觀《放牛班的春天》有感，歡迎閱讀與收藏。
觀《放牛班的春天》有感1
學校組織大家觀看的電影《放牛班的春天》，看了以后感覺有很多的借鑒意義。電影中的學生都是一些問題學生，而我們學校的各個班級中也會有個別問題學生，學習積極性低的學生就更多了，電影中馬修老師的成功和校長的失敗給我很多啟發(fā)。
這部電影非常感人。影片中的馬修老師用音樂啟發(fā)孩子，他不顧院長反對，硬是要將學生組一個合唱團，它發(fā)覺這群叛逆的小孩有音樂天份，它要讓這群小天使高聲歡唱生命之歌。另一位是不屑參加合唱團的男高音同學，但他老是在掃地時偷偷的哼唱，有一次意外地被馬修老師聽見，覺得悅耳動聽，于是在一位夫人來參觀時安排了一場獨唱，獲得全場觀眾的贊賞。這群孩子從一開始不服從馬修老師，花招百出的捉弄他，經(jīng)常氣得馬修老師七竅生煙，到最后孩子非常喜歡馬修老師，感謝馬修老師沒有放棄他們，讓他們唱出自己的天空。馬修老師用自己的方式取得了自己教育的成功。我相信這些學生通過參加合唱團不僅學會了遵守紀律，增強了自信心，也陶冶了情操，他們的人生可能因此而改變。由此可見，一位好的老師對于學生來說是多么重要，我作為一名職業(yè)高中的老師也深感責任重大。
影片中的校長則是一個失敗的典型，他憑借自己的判斷確定是那個壞學生（不知道名字）偷了學校的錢，在不經(jīng)過調(diào)查的情況下對那個學生又打又罵，并最終把那個學生趕出了學校，后來事實證明是冤枉了那個學生，但卻釀成了惡果。那個學生為了報復校長放火燒了學校的宿舍，幸虧同學們都不在里面，否則后果不堪設(shè)想。一個學生他的道德品質(zhì)可能是不好，但并不意味著所有的壞事都是他干的，我們不能憑自己的經(jīng)驗去看待他的一切。在我們的日常工作中我們也常有這樣的思維定勢，不問青紅皂白地責罵學生，不僅不能教育學生，反而會讓自己的工作陷于被動。
觀《放牛班的春天》有感2
用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用嘴巴嘗，我們用各種角度欣賞這世界;為了放松、為了娛樂、為了歡笑，走進電影院，沉浸在被黑暗壓縮的空間，享受電影的嘲、情節(jié)，投入布幕上的影像，用心感動。
去年美術(shù)課，老師分享了一部好電影給我們──放牛班的春天。它扣人心弦的畫面，至今依然烙印在我的腦海。一位代課老師──馬修，進了一家收養(yǎng)孤兒或不正常孩子的學院，全校只有幾班，通通是難以管教的學生;縱使上課時間，打鬧、惡作劇、也都毫不掩飾地表現(xiàn)出來。一次，一群學生被馬修老師逮到改編歌詞，在宿舍里亂唱;從此，他發(fā)現(xiàn)他們愿意唱，只是不會唱。于是，馬修老師訓練他們一陣子，組成的合唱團名號便打響全國!但馬修卻被任性的校長資遣，那一群原本只會闖禍的野孩子，居然從窗口偷偷丟出一架架紙飛機，滑過的弧線，宛如孩子們內(nèi)心如刀割的傷痕，代表他們憂愁的哀傷。
多么感人的一部片!一位平凡的代課老師，竟能把一群只會為非作歹的小孩，教化成懂得感恩報答的小孩。整部電影我都睜大了雙眼觀看，深怕遺漏了哪一形。它說明了只要有恒心、有毅力，凡事沒有不可能。老師的那一份細心、苦心，全在學生身上印證出來;每滴眼淚、每份心思、每次口舌，是那么的真摯誠信。大家眼里的小孩，只是尚未被愛的一面;在漫妙天籟的回聲中，才能體悟他們真心吐露出的美，以及童年應(yīng)有的稚氣。唯有如此的感動，才能讓你我的心，多一個溫暖的慰藉。
一場電影，是屬于自己的冒險旅程，讓自己的心靈感動;一場電影，是回顧以往時光與滿足超現(xiàn)實幻想的方法;一場電影，將多為你我的人生，增添豐富的色彩!
觀《放牛班的春天》有感3
在《放牛班的春天》這部電影里，有這么一群孩子們，他們在生活中碰到了挫折而被放逐，到了一所名為“池塘之底”的學校里。在那里，他們遇見了一位改變他們?nèi)松\的老師——馬修。
馬修老師是“池塘之底”新來的校監(jiān)。在別人的眼里，這群孩子已經(jīng)無藥可救了，連這所學校的校長拉齊也對孩子們很冷酷。但是，馬修老師卻不放棄他們，給他們成立了合唱團，用音樂來打開他們封閉的心靈，同時讓他們找回真正的自己。
影片中塑造了一大群個性鮮明的孩子們形象�？蓱z又可愛的派皮諾在二戰(zhàn)中失去了爸爸媽媽，他經(jīng)常將自己封閉起來，不與別人溝通，同時也經(jīng)常受到別人的欺負。在合唱團，派皮諾雖然不會唱歌，但善良的馬修老師并沒有放棄他，而是將他委派他為合唱團的副指揮。找到了存在感的派皮諾，封閉的心靈逐漸被打開了。在影片末尾，當馬修老師離開學校的時候，是派皮諾沖出了學校，央求馬修老師把他帶走。他的堅持感動了馬修老師，馬修老師熱淚盈眶地抱起派皮諾上了大巴，開啟了一段新的人生旅程。
影片結(jié)尾處，當熟悉的音樂聲響起，當孩子們的紙飛機紛紛落在馬修老師的腳邊時，當馬修老師撿起紙飛機看到孩子們溫暖的留言而微微一笑時，當馬修老師把派皮諾抱上汽車開始一段新的人生旅程時，那種無盡的愛中所包含的永不言棄的精神，讓我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
觀《放牛班的春天》有感4
《放牛班的春天》講述的是一件發(fā)生在法國鄉(xiāng)村——“池塘畔底”里的故事�！笆б狻钡囊魳芳荫R修，來到“池塘畔底輔育院”擔任代課教師。這所學校是一所專為“行為偏差”的兒童而設(shè)置的寄宿學校，學生大部分都是一些頑皮的兒童。哈校長秉承“犯錯——懲罰”的原則來管理這所學校里的孩子，如果有人犯錯，就得被關(guān)禁閉。馬修用自己音樂和愛心感化了幾十名孩子的心靈，給他們的生活帶來的春天，帶來了希望，改變了那些別人認為“無可救藥”的孩子們。整個影片中，馬修老師對于孩子的種種行為給予理解，從愛的角度出發(fā)來教育孩子，這與哈校長“傳統(tǒng)體罰”的教育方式截然相反。馬修老師的人性光輝——愛，也在幫助學生成長的過程中得以體現(xiàn)。
這讓我回想起了劉克奇在《奧德賽》中提出的幾個問題。
首先，什么是人？老師告訴我們，人是一種不完全，不完整的存在，是未完成性的存在。因此，在我看來，“放牛班”的孩子們也是不完整的存在，也是未完成性的，所以才需要教師去指導，進行相關(guān)的教育，使他們朝著完美前進，而且這個指導的老師必須要有足夠的能力來駕馭學生，使學生信服。雖然這世界上并沒有十足完美的人，但一旦有這個念頭，有某種驅(qū)動力，人就會趨向于越變越好，就有可能發(fā)揮其應(yīng)有的潛能。這就像馬修老師用愛去教育孩子們，引導莫翰奇逐漸走向音樂家之路。馬修老師使他們一步一步地走向“完整性”，成為一個“普通的人”，而不是“行為偏差的人”。人之所以為人，那是因為他們在一生中會遇到很多挫折，通過不斷地過關(guān)斬將，來使自己變得強大，不再懦弱，從而得到別人的認可。其次，什么是智慧？老師說過，所謂智慧，就是擔負自己的責任，無悔于自己的人生、家庭、國家。因此我覺得馬修老師也是智慧之人，他僅為一個代課老師，本可以按照校長的模式來管理學生，但他卻盡一切能力去引導、理解每個學生，學生犯錯了，第一時間不是責罵和告狀，而是去關(guān)懷，盡了一個老師應(yīng)有的責任；他用真誠來對待孩子，他也無悔來到“池塘畔底輔育院”，他知道自己做的事是有價值、有希望的，他離開的時候為孩子們感到驕傲，與此同時也收獲了孩子對他的回報。馬修不像哈院長那樣只懂守舊而不創(chuàng)新，相反，馬修利用組織合唱團來了解孩子，團結(jié)孩子，充分發(fā)揮孩子的音樂天賦，對于不會唱歌的貝比諾和老走音的郭邦，馬修并沒有讓他們坐在教室的一角觀看，而是分別任命他們?yōu)椤昂铣獔F指揮助理”和“樂譜架”。他沒有讓這兩個孩子感到被放棄或是被拋棄，他尊重每個孩子，讓每個學生在合唱團都有自己的位置，每一個人都各展所長。他用智慧來引導孩子走向智慧，使他們認識到自身的價值，而不是外界所看到的“無可救藥”。其實，任何事情都是一樣的，一味遵循舊體制，而不懂得創(chuàng)新，這個社會永遠都不前進，更何況人呢？社會要前進的話，最恐怖的不是人不去改變，而是這個社會的體制不做任何改變。只有社會體制變了，人才能更好地跟上腳步，不斷發(fā)展。
學會用智慧引導智慧，這樣創(chuàng)新的輪子才會不斷轉(zhuǎn)動，繼而推動社會的前進，若是用那些不合時宜，腐朽的思維和方式，即使你添加更多的潤滑油也無法轉(zhuǎn)動腐蝕掉的齒輪，最終也只能原地踏步或者是面臨失敗。正如影片中的哈院長最終因被人揭發(fā)丑行而被辭掉職位。
還記得老師課上在評講《大衛(wèi)科波菲爾》時，講到了杜威的“教育功能”：“學校是完成成長的一個環(huán)境”，也講到了“受教育的目的是為了過得好，完成社會流動過程，是為了改變自己的生活方式，完成愿望的”。然而，“池塘畔底輔育院”在馬修到來前并沒有做到“完成成長”的一個環(huán)境。孩子們在懲罰的日子中度過，除了靠“變壞”來保護自己，與老師反抗外還能怎樣？因此一個惡性循環(huán)——“犯錯，處罰”就這么產(chǎn)生了。這樣的成長教育環(huán)境根本不能給孩子們帶去任何的意義，反而使孩子們更加反叛。他們表面上是被“馴服”了，但心里仍是狂野、搗亂。他們沒有受到很好的教育，還經(jīng)常被懲罰，自然而然地就過得不好，也沒有想要說努力改變自己生活方式的念頭。教育沒有愛，幸福就完成不了�？梢哉f，教育的背后實際為情感。馬修正是用他的愛來填充他的教育，使得孩子們從合唱團中得到馬修的關(guān)注，明白馬修的用心良苦，漸漸地，他們得到了以前沒有過的幸福，也樂意聽從馬修的話。
正如老師上的`最后一節(jié)課講到的，教育是用希望鑄造希望，是把人由現(xiàn)實世界向精神世界引渡的人性化工具，所以教師要以高貴熱忱的心面對教育事業(yè)，才能造就人類美好未來。想要用希望鑄造希望，那就要在教育中結(jié)善緣，要一視同仁，在促強扶弱中體現(xiàn)對待學生的公正平等，要以人為本，以學為輔，用愛的能力培養(yǎng)愛的能力，用真誠信任換取真誠信任。馬修正是這樣的教育者，他讓受教育者明白自己的關(guān)愛，關(guān)懷，照顧，他不放棄任何一個學生，對每個孩子都公正平等，面對進門后叼著煙的骨架，馬修用緩和的語氣幽默地說：“教室里禁止吸煙，每個人都一樣，甚至你（指那個骷髏）也是，先生”。正是他用“善”來進行教育，所以孩子們才愿意接受馬修的教導，也愿意改正，最終換得孩子們的真誠相待。社會交往中也是如此，你如何待人，便得以何種回報，以善結(jié)善，以愛報愛，以真誠換真誠，希望才會來到你身邊。社會發(fā)展永遠以善為根基，總體來看它是前進的；而艱難的東西只是暫時的，因為美好的事物將會是永久長存，也將是最終的歸宿。正如哈院長最終被麥神父他們揭發(fā)丑行而被開除，他的“犯錯，處罰”教育方法是不會被認可的，是不符合學生發(fā)展的，因為它不是以善為根基，而是帶著種種偏見和不相信，是以惡的眼光去管教孩子，因此一個前進的社會是容納不了他這樣的人。
“愛別人實際上是愛自己，那人又怎樣通過愛別人來愛自己。”這是老師在《安娜卡列尼娜》中提出的又一個問題。其實，馬修老師已經(jīng)很好地告訴了我們答案。他認為自己是一個“失敗”的音樂家，但他把愛投射在孩子身上，用真心付出，他給予孩子們關(guān)注，不肯放棄每一個學生，他相信班上的孩子。正是他這樣人性化的教育，從孩子的需要出發(fā)，孩子們才能真切感受到大人們的愛，才會開始了自己人生的“春天”。在馬修老師離校那一刻，他們唱著馬修教他們的歌，向他揮著手，馬修見到后臉上是掛著笑容的，想必此刻的他也受到了孩子給自己的愛，他的努力沒白費，他自己做著有意義的事情并改變了那些別人認為“無藥可救”的孩子，使孩子們有了春天而感到幸福，這或許就是通過愛別人來愛自己吧，就像是你給了別人幸福，同時幸福也會來到你身邊，你自己也感受到愛。
馬修堅信孩子們做的任何行為都有他們各自的理由，他嘗試去理解孩子，用愛來撫摸孩子們受傷的心靈。孩子之所以會變壞，很大部分是大人們給予傷害而造成的，他們沒有得到該有的愛，因此利用一些不良行為來引起大人的關(guān)注，希望得到大人的矚目，這是孩子們渴望“愛”的表現(xiàn)。馬修深知班上大多數(shù)學生都是“問題少年”，社會忽視他們的存在、家庭對他們絕望、教師對他們失去信心，這群孩子缺乏愛的關(guān)懷，從而導致他們?nèi)狈Π踩泻蜆O度叛逆，而用粗魯?shù)男袨閬硌陲梼?nèi)心的不安和脆弱。因此，馬修用善良的謊言為學生們開脫，用他的寬容仁愛撫慰孩子們的心靈，把愛公平地分給每個孩子，讓孩子們得到關(guān)注，讓他們知道有人在乎他們，因而使得他們更努力，更受鼓勵，更有信心。
馬修身上散發(fā)出的人性光輝，是人類靈魂深處的那份真善美，不以惡恨來觀人，常懷寬容仁愛，以愛育愛，給予孩子們“春天”的希望，這是教育界應(yīng)該要建立的師生關(guān)系。感謝這部片子給我不一樣的感受，也對我以后要成為一名教師帶來了不少啟發(fā)。
觀《放牛班的春天》有感5
不論你是什么人，總能散發(fā)出光彩。近日，我看了一部催人淚下的電影——《放牛班的春天》。
影片的主角是一個落寞過氣的音樂老師克萊蒙馬修和一所名為“池塘之底”的輔育院里的一個班。克萊蒙馬修來到這個輔育院，組成了一個合唱團，片中一位名為莫翰奇的學生有著“天使 ” 般的面孔及嗓音，卻有“惡魔”般的心腸。這是一所品行極差的輔育院。最終，馬修通過自己的行為，用心感化了學生，合唱團也能唱出天籟之音，可后來馬修被辭去了。帶走了一個學生貝比諾。
“池塘之底”，極其形象地形容了那些品行惡劣的孩子。在我們身邊，也有許多這樣的人。難道說，這些品行差的人就不會改了嗎？任何人本性都是善良的， 只是因為一些原由而變壞。又不是一個從小就壞的人長大后依然十惡不赦。像莫翰奇，他本來是極排斥馬修老師的，可被馬修發(fā)現(xiàn)天賦后，不也去了頗負盛名的里昂音樂學院了？不也改變了？丑陋的毛蟲蛻變成美麗的蝴蝶。一個本身較差的人，就不能成為社會棟梁了嗎？
那馬云呢？他創(chuàng)建了“阿里旺旺”，經(jīng)常巡回演講。他初中時，成績不好，也愛打架，整一個小混混。 可他不是也成功了嗎？徘徊在社會底層的人，就沒有出息，不能成功了嗎？
又比如我一個幼兒園同學，經(jīng)常犯下當時被我們認為“不可饒恕”的“罪過”。可到了小學，他脫胎換骨，成為了班長。這一個個事實向我們證明，并不是一個人犯了錯誤就永遠也不改，不是一個人品行差就不會成為成功人士。“池塘之底”，是片中輔育院的名字，但卻把這個世界的底層人士的生活形象地描述出來。“池塘之底”，也許是一些過氣，品行惡劣的人的居所，亦或者是培養(yǎng)人才的地方。并不是池塘之底的花就只能生活在黑暗、腐敗的地方，并不是池塘之底的花就不能沐浴美好的陽光，觀賞美麗的世界，就不能燦爛地開放。
其實，池塘之底的花也能燦爛的開放！池塘之底的花也能擁有絢麗的春天！
觀《放牛班的春天》有感6
放牛班的春天講的是池塘底教養(yǎng)院中發(fā)生的種種感人故事，代課的馬修老師來到這所教養(yǎng)院，發(fā)現(xiàn)這里的學生成天搗蛋，看似頑固不化，而院長也只會采用體罰學生，成天就是“犯錯，處罰，關(guān)禁閉”。而馬修老師企圖用音樂來改變他們，他費盡心機建立合唱團，用愛心，耐心感化了學生們。但貪慕虛榮的院長卻把這一切功勞攬在自己身上，又因一場大火借機開除了馬修老師，馬修老師離開了，可他的方法改變了這里的學生，還影響了其他老師，徹底的改變了教養(yǎng)院。
其實仔細看看，就能發(fā)現(xiàn)影片處處都充滿著愛。在教養(yǎng)院中，原本是殘酷的，一切只用暴力解決，而馬修老師的到來，給這里帶來了愛，帶來了溫暖，也給學生帶來了希望。他用美妙的音樂去感化學生，讓他們看似黑暗的內(nèi)心，經(jīng)受音樂的洗禮，用與院長截然不同的人道化教育方法，讓這些孩子掃除內(nèi)心的陰影，成長為活潑，陽光的孩子，馬修老師與院長最大的不同就在于他懂得教育不是用暴力，而是關(guān)心學生，了解學生，用愛去引導他們成長。
觀《放牛班的春天》有感7
天使的面孔，魔鬼的心腸——這就是老師對皮埃爾的評價�？墒撬矿@人的歌喉唱出的歌確是天籟之音。
池塘畔底輔育院里的學生大多是頑皮的，不受管教的，所以校長以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣。他們那副玩世不恭的樣子使他們養(yǎng)成了愛說謊，愛偷竊，愛搞惡作劇的習慣。
因為這樣，所以來了一位新的代課老師——馬修。
馬修——孩子們口中的光頭，卻是對孩子們最耐心的老師。他以寬容對待每個學生，第一節(jié)課他請孩子們在小紙片上寫下自己的姓名、年齡、理想的職業(yè)。這群早已聽從野性的呼喚的孩子，他們從來沒有正視過自己的靈魂，沒有晤對過自己的心靈。現(xiàn)在，馬修要他們重新拾起早時的夢想，重新?lián)旎貙儆谧晕业娜烁褡饑�，不知是晴天霹靂，還是久旱逢霖？大家都寫得出乎意料認真（除了佩皮諾），學生的答案真實生動而又可笑滑稽：消防員、牛仔、馴虎員、亡命徒、間諜、將軍、熱氣球駕駛員、戰(zhàn)士…… 可沒有人想當代課老師。盡管這些孩子行為乖戾，語言粗俗，但是內(nèi)心深處其實更加脆弱柔軟。于是馬修用自己獨特的方式成立了合唱團，久而久之，連校長也如他們一般改變了態(tài)度。偶然間，他發(fā)現(xiàn)孩子們雖然不是很會唱，但他們都很愛唱。于是諄諄善誘的馬修把大家的音樂天賦發(fā)掘出來，對于皮埃爾，馬修也曾在日記中所述：“他自己感覺不到，可我卻確信無疑，他的嗓子是個奇跡，預(yù)示著一種異乎尋常的音色。”皮埃爾異乎尋常的音樂天分，在馬修的精心保護和培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢化為奇跡。同時他與皮埃爾的母親產(chǎn)生了微妙的感情，但這只是他自己的一廂情愿。最終他是因為失火事件惹怒了校長而離開了學院并帶走了佩皮諾。
令我印象較深的應(yīng)該算是佩皮諾總說的一句話——我在等星期六，等我爸爸來接我。他對親情始終有一種向往與不舍，但是最后他跟馬修先生走了，也就說明他已經(jīng)把馬修當成了他的爸爸。其實一個老師，用盡自己的心血去教授孩子，就足以融化任何一個孩子冷漠的心。
這部電影看了兩遍，每一次都會帶來心底的觸動與震撼，一切都在跳躍，在奔騰，在開放，在變化。生命是個偶然，我們常常在無意的邂逅中，擺渡了生命的無常，獲得永恒的回歸。
一位評論家為該片寫下了這樣一段話：“不同于一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國電影新概念——陽光情感電影。這部沒有美女、暴力；沒有動作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯”。
這是一個愛與音樂交織的故事,一把找回遺忘記憶的鑰匙,一個勇敢追求夢想的翅膀！
觀《放牛班的春天》有感8
《放牛班的春天》是一部法國音樂電影，在音樂課上老師帶我們觀看，但看完后我意猶未盡，回到家抽空又看了一遍。
影片主要講了一位失意的音樂家馬修來到一所“池塘之底”學校當學監(jiān)。這所學校里的學生大多是一些父母雙亡或是“不良少年”。校長哈珊十分嚴厲，一系列懲罰學生的措施：關(guān)禁閉，罰做衛(wèi)生等等，也有學生受不了這種懲罰而跳樓。而主人公馬修來到這所學校教受大家音樂課程，他發(fā)現(xiàn)學生們并沒有想象的那樣壞，他利用合唱的方式，讓“池塘之底”的孩子們重燃對生活的希望與信心。他發(fā)現(xiàn)了莫杭治·皮耶爾的天賦異稟，并培養(yǎng)他，還有每周六都在門口等家人來接的佩皮諾……影片的最后，因為一場大火，校長把馬修辭退，只顧自己如意的校長也被舉報受到了應(yīng)有的懲罰。
而我認為影片最感人的部分是馬修正要離開學校時，什么又放紙飛機的合唱方式送別他，可愛的佩皮諾追上這樣上車離開的馬溪區(qū)，并和馬修離開，而馬修被辭退的那天剛好是一個星期六。這可謂是全片的暖心之筆。
其實，生活中的苦難并不一定都是不幸的，關(guān)鍵在于你怎樣看待它，在這個春天，我們也應(yīng)不負昭華，為將來播下希望的種子，澆灌辛勤的汗水，以后便會收獲勝利的果實。
記得加繆說過一句話：很多事情沒想的那么糟糕，畢竟還有陽光來溫暖我們的骨頭。以希望來看待生活，生活也會厚待你。
觀《放牛班的春天》有感9
假期里，我看了一部電影，叫做《放牛班的春天》�？赐曛�，感動至極，所以寫下這篇讀后感。下面，有我一一道來。
這部電影主要講了：一天傍晚，莫翰奇小時候的同學貝比特來看望他。貝比特把馬修老師的日記給了他，日記講了：在一個男生寄宿學校里，有一班問題學生。一名叫蒙斯特馬修的人來學校當老師。馬修老師認真教學生們，甚至組起了一支樂隊，得到了公爵夫人的認可。最終，因為一場大火，被勸退。院長因為體罰學生，也離職了。
我最感動的地方就是馬修老師教學生唱歌。馬修老師每天晚上，等到學生們睡熟了，開始寫歌，白天時教學生唱歌。日復一日，年復一年。馬修老是用自己的心，融化著每個學生心里的一塊冰。他把自己的精力毫無保留的花費在學生身上。他用這樣的方法，一次一次消除著自己和每位學生之間的隔閡。他和學生很親密，還被當作親人。
還有一個情景我也很喜歡：馬修老師剛來到學校時，麥神父就被學生刺傷眼睛，院長就要關(guān)學生的禁閉。而馬修老師卻不體罰學生，只是想讓做壞事的同學自己承認，可見他費盡了多少心思，想方設(shè)法的和同學友好相處。馬修老師還為學生，又一次寫起了歌。
我覺得馬修老師特別偉大，能為自己的學生付出一切。面對許多問兒童，他并沒有逃避責任和體罰他們。他就像一位英雄，不顧自己，去幫助自己的學生。
這部電影十分好看，十分感人。我推薦給大家。
觀《放牛班的春天》有感10
沒有華麗的服飾，沒有驚天動地，跌宕起伏的情節(jié)，但是平凡的人，平凡的事就足以震撼人心。
那是一所名為“池塘之底”的學校，實為“少管所”，那里有讓人頭疼的孩子，冷酷的校長，死板的教師，嚴厲的制度，一切都是那么陰森。教師以殘忍的方式對待學生，學生便以破壞行為進行報復。可這一切竟在馬修——一個平凡的失敗音樂家的到來而被改變。他對學�！耙环稿e就處罰”的制度深惡痛絕，他絕不相信這些孩子真的無藥可救。當他發(fā)現(xiàn)這些孩子有唱“歪歌”的天賦時，順水推舟組建了合唱團；他發(fā)現(xiàn)一位叫莫翰奇的孩子擁有驚人的歌唱天賦，建議莫翰奇的母親將他送入音樂學院，最終造就了世界著名的指揮家。馬修對所有人包括叛逆至極的孟丹都有一顆包容的心，這不得不使人為之感動。
在這部法國電影中，令我記憶深刻的是這個畫面：馬修被解雇離開學校時，滿地的紙飛機上寫滿了孩子們的祝福和思念，馬修露出了幸福滿足的笑容。在這個瞬間，我的眼淚止不住的溢出了眼眶，我突然感覺：其實在這個世界上，沒有任何一個人是十惡不赦的，是沒有優(yōu)點只有缺點的。在生活中，能遇上向馬修這樣老師的概率不及十萬分之一，每個人都有潛力，關(guān)鍵在于挖掘的方式，老師不能就成績而一概而論。就好比莫翰奇，一個令家長失望至極的叛逆少年。他的歌唱天賦被馬修充分挖掘，最終成就自己。同時我也被音樂的力量所震撼，竟可以讓這群任性，叛逆的孩子乖乖被馴服，這無疑彰顯了藝術(shù)的巨大影響力。
觀看這部影片，我不禁為刻薄，勢利的校長的粗暴殘忍而憤恨，為孩子們曾經(jīng)不幸的遭遇而惋惜，為孩子們能遇到馬修而慶幸，為馬修的善良真誠而感動……無需華麗的語言，也無需跌宕起伏的情節(jié)，即使再平凡的人也能創(chuàng)造出不一樣的精彩。
觀《放牛班的春天》有感11
“啊，黑夜，如此的溫柔……”這優(yōu)美的天籟之音縈繞在我的耳畔揮之不去，那一雙雙真誠熾烈的眼睛仿佛就在眼前……
馬修，到一個寄宿學校報到上崗，成為一名地位平凡的學監(jiān)，這的校長勢力、虛偽，特別是這里的學生，頑劣、叛逆。但馬修，他是可愛的，他用智慧與胸懷“破解”了學生們一次次的嘲弄。以此換來了學生們的刮目相看。他更是偉大的，在他眼里，學生們的劣根性只是表面，他們骨子里都是純真的天使。他處處為學生著想，并傾心愛護他們、教導他們。
在教育一個故意傷人的學生時，沒有粗暴的采取“行動反應(yīng)”，而是用語言用道理真正疏導了學生，使其真正懂得了責任與愛。“天使眼睛”是一個外表冷漠叛逆的孩子，馬修真誠地與他溝通，卻屢遭釘子，但決不放棄，并在合唱中是男孩兒找到了人性的美麗與人生的價值。更是在犯罪少年身上，馬修仍然采取了他一貫的原則，用愛給予引導。當少年被誤判再次入獄后，他與校長開展了唇槍舌戰(zhàn)，為此，他也失去了工作，但他，是毫不反悔的。
人常說“將心比心”,但馬修用他的善良及真誠與學生的敵視冷漠作交換，最終換來了漫天飛舞的紙飛機。他成功了，無愧于偉大這個詞。他是我們的榜樣，為人師表，就應(yīng)本著不離不棄的原則，用愛心與真誠引導學生認真譜寫他們?nèi)松男�，這才是老師的首要職責。
電影中還有一個畫面給我留下了深刻的印象——馬修在孩子們睡下后，獨自一人在微弱的燈光下寫日記，那黑夜，是如此的溫柔……
觀《放牛班的春天》有感12
坦白，這部劇第一眼吸引到我的是劇照，上面的放牛班呈現(xiàn)出其樂融融的樣子，每一個人都嘴角漾著笑，很溫馨很溫馨。沒看劇之前我認為馬修老師是個高大威嚴的男人，然而馬修老師卻是矮小的法國男人，從劇照上看馬修老師還有點禿頂，他站在孩子旁邊，嘴角勾起，一副慈愛的樣子。這部劇總讓我有種想哭的沖動，《放牛班的春天》是一部純凈的電影，沒有絢麗奪目的容顏和特效，只有樸素流暢的故事讓人感動。
馬修老師是一名才華橫溢的音樂家，但是馬修老師沒有施展才華的機會，后來馬修到了一間男子寄宿學校的助理教師。那里孩子們的生活像是干旱的荒漠，毫無生機，除了循環(huán)的打鬧懲罰，簡直沒有一絲一毫的趣味。而馬修老師的出現(xiàn)，則是一束暖暖的光，投射在“池塘之底”，這所充滿難纏的問題少年的學校。當孩子們故意惡作劇，馬修老師沒有放任孩子們胡作非為，也沒有采用校長的方式，用以暴制暴的方式來讓孩子們聽話，而是用自己的方式帶給這里的少年一份光，指引他們離開黑暗的角落，走向光明的世界。馬修老師試圖用音樂來喚醒孩子們，將他們分成不同聲部，教他們歌唱，讓孩子們的天籟之音趕走所有人心中的黑暗，馬修老師讓孩子們看到了，其實世界真的很美好。
到了《放牛班的春天》的將近結(jié)尾之處，調(diào)皮頑劣的孩子們開始唱歌，孩子們的童心開始跳動，這里的少年開始生活，他們的未來將會很美好，也許孩子們將來會變成音樂老師，歌唱家，工程師，我相信，他們將會生活到各個地方，并活得熱烈而精彩。
最后，因為蒙丹縱火燒了學校，而慶幸的是馬修老師這天剛好領(lǐng)著孩子們離開了學校，當校長知道后，便怪罪馬修看管不周，讓馬修老師辭職。馬修老師不得不收拾行李離開，當馬修老師離開之時，寫滿了對馬修老師愛的紙飛機飛滿了整個校園，紙飛機上歪歪扭扭的字跡充斥著孩子們對馬修的不舍與愛，在窗前飛舞著的小手向馬修告別，馬修的努力沒有白費，他真的拯救了這群少年們，馬修老師帶著笑離開了這里。
這部劇帶給了我很多感動，就像看到了石縫中的向日葵所帶來的拼搏所感動，大合唱的部分看了又看，他們眼睛中閃動著春天。感謝有馬修老師這樣懂得發(fā)現(xiàn)時光之美的人，讓孩子們漂泊的心能在勞累的時候得到溫暖和陽光。
觀《放牛班的春天》有感13
有這樣一群孩子，他們放蕩不羈，惹是生非，但他們?nèi)杂幸活w天真善良的心；他們不學無術(shù)，調(diào)皮搗蛋，但他們?nèi)杂懈髯缘拈W光點，他們是“池塘畔底撫育院”的孩子們，他們是冬天里被冰封的幼苗。馬修老師的出現(xiàn)，如一抹春天的暖陽融化著孩子們的心。
馬修老師與院長是極反差的角色，院長對那些犯錯誤的孩子們是嚴厲的訓責和處罰，這反而更激起了叛逆少年的不服和反抗，他們制造各種機會讓老師們出丑甚至傷到老師，這是他們在包裹自己的心靈讓他人不會傷害自己。而馬修卻給予孩子們極大耐心與包容，安慰和鼓勵，他關(guān)心弱小的貝比諾；保護看似刀槍不入的孟丹；他發(fā)現(xiàn)莫翰奇的天賦，給他自信，給了他未來。馬修老師對每個孩子都充滿了希望，他說過。
永遠別說永遠，一切都有可能。
影片中的童聲歌曲是最扣人心弦的。馬修老師以音樂的魔力感化著孩子們，他不顧院長的反對組成合唱團，為孩子們作詞譜曲，教他們唱歌。他不為名利與金錢，讓院長剝奪自己的成就。他是用愛來感化每一顆幼小的心。影片中的歌曲就像春日的暖陽，沁人心脾，就像春日的花香，撲人口鼻。
影片結(jié)尾，孩子們用紙飛機這種獨特的方式為馬修老師送行，暖人的畫面以孩子們的稚嫩與天真為主打，不加做作地讓觀眾內(nèi)心泛起漣漪，不禁淚下。
無論是倒敘的拍攝方式，還是起伏的故事情節(jié)，或是感人的場景畫面，或是優(yōu)美的童聲樂律都是這部影片吸引人的所在，讓人感覺身在春日的暖陽下普照一般。
每一顆心靈都是生動，善良的，也許只是蒙了一層煙土，也許只是受到過寒冬的打擊，給心靈一抹暖陽，春天就在身邊。
觀《放牛班的春天》有感14
今天我看了一部影片，影片的名字叫《放牛班的春天》。
這個影片講了：在一所小學里有一個班，這個班里的學生有許多不好的行為，盜竊，吸煙，喝酒，打架……但在馬修老師的帶領(lǐng)下，這些學生改掉了他們的壞毛病，從此不再吸煙，打架……變得上課認真，不再開小差，做惡作劇。
在這影片中有兩位老師，他們有著強烈的對比，一位是馬修老師，一位是哈善老師。當學生做錯事時，馬修老師會很幽默的去教育他，而哈善老師卻不是這樣，他只會用懲罰來處理學生。
這讓我想到了在我身邊的老師。在一次英語興趣班的時侯，有位同學遲到，然后老師就讓他站在門口，那位同學就很驚訝地說：“我只不過是去上廁所，所以才遲到了。而老師卻大聲喊道：”對，沒錯，你是去上廁所了所以才遲到的，可是下課那么久，你就一直在上廁所嗎？我看你是下課的時候去玩，然后大上課鈴以后，你才去上廁所的是吧！“
當我聽到老師這么說時，我的心里感到十分的氣憤，甚至于想站起來去反駁老師，批評老師。我想：再怎么樣，老師也不應(yīng)該這樣去批評學生，沒有證劇就這樣亂說學生。我希望老師都能理解學生，用愛去指導學生，而不是去處罰學生，批評學生�！逼鋵崨]有壞學生，只有你不懂得學生“
在這部影片中，印象最深刻的的是一位學生，名字叫莫翰奇。他之前在馬修老師的眼里，他就是一個差生，他的行為非常不好，可他卻有著音樂的天賦，他的歌聲非常優(yōu)美。所以在最后，他用自己的勇氣戰(zhàn)勝了困難，改變了自己。經(jīng)常在老師和同學們下課以后就偷偷地來到教室練唱歌。我想對差生說：”世上本沒有差生，只要你們知錯改錯，并且向著自己好的方面去發(fā)展，你們就可以像莫翰奇一樣，有著自己的天賦。
最后，我要把《放牛班的春天》這部影片推銷給老師，同學們。
觀《放牛班的春天》有感15
我利用寒假在家欣賞了《放牛班的春天》這部教育片，令我深深的震撼到了。一幫壞事做盡的學生能在音樂的熏陶下，漸漸轉(zhuǎn)移了愛搗蛋的癖好，跟老師在一個個日日夜夜學習合唱。雖然期間他們有不少的摩擦，但音樂的美妙讓他們的矛盾從大化小，從小化無，并一起融入在一陣陣天籟之音中。我一起感受著一個學監(jiān)和一群問題學生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動的故事。
影片講述了馬修--一位失業(yè)的音樂教師在一所管教寄宿學校找到了一份管教的工作時，他如同進進了一個孩子們的地獄。他被匆忙逃走的原任管教的經(jīng)歷所震動，又親眼目睹了學校各項嚴厲的懲罰手段。校長的殘忍，其他管教的冷酷，孩子們的無法無天及可憐無助，讓他產(chǎn)生了一種改變學校管教方式的沖動。他在樂譜上寫下了為孩子們譜寫的歌曲，他用純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索。馬修用音樂給這個如監(jiān)獄般的學校帶來了春天，他用音樂打開學生們封閉的心靈，凈化了孩子們的心靈，對他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。馬修老師用它的善良，用它的音樂，()一點一滴的改變了這個地獄般的“池塘之底”，這群幾乎被人們放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂與�？�。這是一部美好的電影，當滿天飛舞的紙飛機，在熱陽中翱翔，當可愛的小佩比諾拎著行李奔過來和老師一起走時，我禁不住眼眶濕潤了。
固然這只是一部普通的文藝電影，但它卻引發(fā)了我對教育上的思考：在我們的教育生活中，老師或是家長們同樣也為他們的調(diào)皮搗蛋而煩惱，學生也會為家長的不理解而委屈。這一切與影片相比，顯得多么渺小。在很多時候，如果我們的觀點或是想法得不到父母的贊同甚至會被看低了，覺得我們小孩能想出的大都是幼稚的。他們在討論什么家庭事務(wù)也會把我們支開，覺得我們是沒什么發(fā)言權(quán)或是決定權(quán)。這是讓我覺得很可惜的地方，作為小孩，我們也有自己的想法，別總是用你爸媽“吃的鹽比你吃的米還多”，或是“我走過的橋比你走過的路還長”類似的話來搪塞我們的想法，你們是經(jīng)驗豐富，但不一定這些經(jīng)驗都是精華呀！是時候吸收些新經(jīng)驗了。這樣的話，我們有了發(fā)言權(quán)，減少了得抑郁癥的可能性，能將出自己的想法是一件多么快樂的事。另外也可以減少家長與父母之間的代溝。同時，我想，作為孩子也需要站在父母的角度為他們想想，不管他們對你什么態(tài)度，首先值得肯定的是他們的出發(fā)點是好的。而對于學校更應(yīng)該以德育人，暴力是靠不住，也是得不到法律的允許的。所以，現(xiàn)在我看到很多青少年矯正中心，我一點也不相信他們的教育能力。這點是不能跟片中的情況相比的，因為這件學校原本也是不可靠的，是因為有了為特別的老師才讓這教育沒那沒么坑爹。
看了《放牛班的春天》電影，我相信不只是我們學生受到很大的啟發(fā)，對從事教育工作人員或是成千上萬家長們，會以加倍的愛給你們的學生、孩子，更會藝術(shù)化地教育好他們，只有深切的關(guān)愛，真心的尊重，身正為范，才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。
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