生命教育觀后感
看完一部作品后，從中我們收獲新的思想，撰寫觀后感可以幫助我們提升自己。為了讓您不再為寫觀后感頭疼，下面是小編幫大家整理的生命教育觀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
生命教育觀后感1
假期我選讀了《關注心靈成長的教育》這一朱小蔓教授的新作。朱小蔓、朱永新兩位教授通過對話所體現(xiàn)出的對中國教育的思考，特別是對情感缺失現(xiàn)狀的探討讓我開始重新審視我們的學校德育，開始重新思考我所理解的學校德育。在對朱教授的關注中，我了解到她是研究情感教育的專家，她始終認為情感教育是輻射教育活動全程、全域的，并始終相信情感培育會及時播下道德的種子，是埋下了一個人的善根。而近幾年來，我校提出了激揚生命的德育目標，圍繞這一目標，我也一直在嘗試開展體驗式德育課程的構建，因此，選取該書對我個人的德育實踐一定會帶來更多的理性思索與視野拓展。
?關注心靈成長的教育》一書主要以探討教育與人的情感、道德、精神發(fā)育的關系為主題，書中，朱小蔓教授向我們闡述了她對情感與情感教育、對道德價值觀教育、對素質(zhì)教育、對教師與教師教育等問題的認識。全書共分三個篇章，上篇主題集中在道德與價值觀教育，內(nèi)容包括道德教育基本原理、道德教育研究方法、傳統(tǒng)道德教育的`現(xiàn)代轉換、課程改革與道德價值觀教育等；中篇主題集中在情感發(fā)展與素質(zhì)教育論題，內(nèi)容包括人的情感發(fā)展特點、情感在個體道德形成中的價值、對素質(zhì)教育評價的思考等；下篇主題集中在教師人文素養(yǎng)與教師教育，內(nèi)容包括教師專業(yè)化成長、教師情感培養(yǎng)、提高教師素養(yǎng)、創(chuàng)建情感師范教育等。
讀朱小蔓教授的文章，深感其思想的深邃，知識的廣博，視野的開闊，我認為，全書最大的特點在于探討德育話題時，朱教授能善于吸納不同學科的知識，如生命科學、人文學科、哲學、人類學等，使其論點充滿說服力和思想深度，文字表達中，沒有繁瑣的論證、艱澀的語言，使我讀來曉暢明了。
21世紀是人的生命凸現(xiàn)的時代，伴隨著生命科學的發(fā)展，我們對教育有了更多賦予生命溫度的思考，我們開始思考：人不是產(chǎn)品，不可能按照機器的生產(chǎn)方式標準化、成批量地進行；我們開始思考：在要求孩子接受同樣文化知識的同時，不能漠視其作為獨立個體而產(chǎn)生的多樣性、獨特性；我們開始思考：學生生命需要的健康滿足，在他自我教育中的積極主動作用。
生命教育觀后感2
我們懷著對生命的敬畏和尊崇，以熱切而理性的思索努力追尋教育的本真，引導教育的實踐：將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸現(xiàn)生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿與幸福。
在家中，靜坐于自己經(jīng)營的書房里，手捧一杯清茶，沉浸于《生命與教育》，感受著時光從身邊靜美地流過。偶爾投目窗外被陽光染醉的泡桐——那始終散發(fā)著勃勃生氣的生命，就像一曲純美的音樂流淌心頭。也許，這些快樂的意義，與外在的感官愉悅截然不同：唯有來自生命的力量，才常常使人有一種深深的滿足感——不管現(xiàn)實多么瑣碎，唯有生命化教育，才能把別人的生命與自己的責任緊密相連。生命：教育的原點。教育的起點是人的生命。生命的特征是有限性、無限發(fā)展的可能性、獨特性及超越性。教育應依據(jù)生命的特征，遵循生命發(fā)展的'原則，促進生命的成長，引導生命走向更加完整、和諧與無限的境界，引導生命從生存走向存在。在這里，原點，即為“源”點，是出發(fā)點。但又不僅僅如此。它同時是核心，是過程，是方法，更是目的。那么，教育的原點是什么呢？以“人”的方式來認識人、引領人。教育，是生命存在的基本方式。這種存在，并不單純在于“活著”，更在于如何實現(xiàn)生命的價值，回歸生命的本真，實現(xiàn)生命的靈動。因此，教育的一切都應為了人——為了人的生命的喚醒、激揚、
涵養(yǎng)和完善，為了人的生命的強化、凈化、優(yōu)化和美化。當然，教育不能拒絕適當?shù)墓噍�、訓練和懲罰，但絕不能野蠻，甚至失去理性與人性。
從生命意義上說，教育更應該像陽光，溫暖心懷；像金色的河流，澄澈而明凈。因為——孩子的生命美麗如花，教育的作用就是讓這些花朵綻放得更加絢爛，細細地傾聽每朵花慢慢開放的聲音！
生命教育觀后感3
生命是頑強的，就像墻角的一株小草，無論遇到怎樣惡劣的環(huán)境，它也能頑強地生長;生命也是脆弱的，就像一個瓷杯子，掉下地就碎了。
20xx年1月河南省光山縣向店鄉(xiāng)大燈小學4名小學生在上學路上溺水死亡。20xx年2月28日旁晚，貴州廣林江縣5名男孩被發(fā)現(xiàn)死于廢棄的燒烤棚里，的6歲，最小的4歲……據(jù)調(diào)查表明，安全事故是14歲以下少年兒童的第一殺手，全國每年約有1、6萬名中小學生非正常死亡，平均每天有44名學生死于安全事故，食物中毒，溺水等，相當于一個教學班的消失。多么觸目驚心的數(shù)字呀!讓我不寒而栗。此時，我的眼前又浮現(xiàn)出一年前的那次意外。
一天下課時，周宇辰說到小操場上去玩，汪晨希則說在走廊上玩。我不知該聽誰的，他們兩個人則不由分說拉著我的手“搶”了起來。我被他們倆拉過來扯過去，不知如何是好。突然，不知誰把手放開了，我一失足就仰面摔進了花壇里，只聽“咚”的一聲，我的頭磕在一塊尖尖的石頭上，頓時鮮血直冒，把旁邊的`老師和同學嚇呆了。老師趕緊打電話給爸爸送我去醫(yī)院�？吹轿夷菨M臉的鮮血，聽著我那一聲聲叫喚，媽媽的心都碎了，眼淚止不住地“啪啪”往下掉。一番折騰之后，我被送回了家，站在鏡前一看，大半個頭都被染成了紅色。裹著層層的紗布，就像從戰(zhàn)場上回來的傷兵一樣。接下來的幾天里，我被囚禁在家里，只能對著書、電視發(fā)呆;睡覺也不能翻來覆去，傷口一碰到就鉆心地疼;還不能洗頭，怕傷口感染。真是度日如年呀!
危險看似離我們很遠，其實它時刻藏在我們的身邊，只要我們稍不注意，它就會悄悄地溜出來，給我們帶來傷害。據(jù)分析，中小學生死亡的事故中有百分之八十通過預防是可以避免的。我經(jīng)常看見同學們在下樓時，總喜歡打打鬧鬧，不是摔跤就是跌倒，甚至有些同學偷懶竟滑著樓梯的扶手滑下來下來，多么危險啊!萬一摔下來，后果不堪設想。上一次六年級的兩個同學，一個上樓，一個下樓，結果跑得太猛，撞到一塊，兩個人都受傷了，住進了醫(yī)院……
“有一根弦，它的名字叫安全，叫安全……”《安全弦》這首歌時時響在我耳邊。讓我們時刻緊繃安全這根弦，讓生命之花綻放美麗的笑容!
生命教育觀后感4
我們?nèi)说纳椭挥幸淮�。像我們這種青少年的生命，宛如一棵小樹，雖然對世界的認知不夠多，但也十分堅強!但溺水事故卻總是發(fā)生在岌岌可危的兒童身上。
溺水事故是怎樣發(fā)生的呢?有的是不聽家長老師的話，不到正規(guī)的游泳館里面去游泳，到偏僻的水庫里面去游，被活潑亂跳的小魚小蝦撓得心癢癢，下去抓，結果鮮活的生命就被吞噬了;有的僅僅就是因為東西掉到了水里，但又沒有去叫大人幫忙，而是自己去打撈，結果也丟了性命;還有的人是想學習雷鋒，遇見溺水者就奮不顧身地跳下水中去救人，使用了錯誤的解救方法，而溺水者又像看見了一根救命稻草，緊緊抓著施救者，結果兩人一起失去了生命……
xx年4月6日，在浙江文成縣一處漂流地的'竹筏發(fā)生側翻，致11人落水，其中一名兩歲孩子不幸溺亡;同年的4月14日，在河南原陽縣，四名六年級孩子在黃河邊做船嬉戲，其中一人從船上滑入水中，找到時已無生命體征;_年6月21日下午，重慶市米心鎮(zhèn)八名小學生在河灘上玩耍，其中一名學生不慎落水，另外七名學生前去施救，結果全都不幸溺亡;近日，晉江市發(fā)生一起八名學生全部溺亡的悲慘……一個個心火可愛的生命在水中流失，這些悲劇像警鐘一樣，時時敲響，提醒我們：1。家長帶孩子去正規(guī)的游泳池戲水，教孩子基本的游泳技能;2。告誡孩子遠離野外水域，不去水里游泳、捉魚蝦等;3。參與水上游樂項目要做好防護，不隨意打鬧;4。教孩子學會智慧救援，可以把救生圈，泡沫板等拋給落水者，若落水者離岸邊不遠，可以趴下，用長竹竿將溺水者慢慢拉上岸，可將繩子一端固定，另一端拋給落水者在救援的同時，要大聲安慰落水者，告訴他不要慌張，我們正在想辦法救他，嚴禁盲目下水救人或手拉手救人。
作為學生，若不慎滑入水中，一定要智慧自救，鎮(zhèn)定自若;若發(fā)現(xiàn)有人落水，而身邊又沒有可漂浮物的東西要立即大聲呼喊大人來幫忙……最后強調(diào)，我們要嚴防溺水，讓這些悲劇不再發(fā)生!
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