鄭日昌教授學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)觀后感
今天上午，我觀看了北京師范大學(xué)鄭日昌教授主講的《學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》教育專題節(jié)目，獲益匪淺。
鄭日昌教授主要為大家講解四個(gè)方面的內(nèi)容：孩子的學(xué)習(xí)與哪些因素有關(guān);如何應(yīng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降;如何糾正孩子馬虎的壞毛病;提高學(xué)習(xí)效率的方法有哪些及介紹北京大學(xué)、清華大學(xué)高考狀元在小學(xué)、初中、高中各階段學(xué)習(xí)方法和技巧。作為家長(zhǎng)，我對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣向來(lái)很重視，但又一直苦于沒(méi)有掌握正確的方法，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想。
其實(shí)面對(duì)孩子上學(xué)出現(xiàn)成績(jī)下降是一件比較正常的事情，但是很多家長(zhǎng)都會(huì)比較緊張。一看到孩子的成績(jī)下降了就開始想方設(shè)法的幫助孩子去學(xué)習(xí)，補(bǔ)習(xí)，全面提高成績(jī)。其實(shí)這是不正確的，要理性的對(duì)于孩子成績(jī)下降這件事。
孩子成績(jī)下降，家長(zhǎng)一定很著急，肯定要問(wèn)“孩子是否還能學(xué)好?”的問(wèn)題。答案是肯定的，因?yàn)闆](méi)有問(wèn)題孩子，只有存在問(wèn)題的教育。家長(zhǎng)有時(shí)好比三軍統(tǒng)帥，孩子好比前線沖殺的`士兵，只有你堅(jiān)信自己帶領(lǐng)的士兵能夠打勝仗的時(shí)候，才會(huì)有勝利的可能，如果三軍統(tǒng)帥對(duì)勝利喪失了信心，那結(jié)果是必?cái)o(wú)疑。兵法中的“三軍可奪氣，將軍可奪心”說(shuō)的就是這個(gè)道理。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，如果主帥的情緒和斗志受到干擾而產(chǎn)生消極行為和錯(cuò)誤判斷的時(shí)候，預(yù)示著士兵也要跟著主帥打敗仗甚至流血犧牲了。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該這樣來(lái)問(wèn)自己：“我是否能夠帶領(lǐng)我的孩子把學(xué)習(xí)學(xué)好?”家長(zhǎng)要記住一條“潛規(guī)則”，那就是“永遠(yuǎn)不埋怨孩子”，我們這樣做是因?yàn)槲覀冋J(rèn)為當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候是我們沒(méi)有做好，孩子有問(wèn)題而解決不了是我們?cè)摲此甲约航逃椒ǖ臅r(shí)候了。無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，只有把教育的責(zé)任歸咎于自己而不推脫給孩子的時(shí)候，才能真正解決孩子的問(wèn)題。
孩子的學(xué)習(xí)與哪些因素有關(guān)呢?影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有：
(一)心理壓力
其實(shí)有的孩子成績(jī)不好，不是因?yàn)?quot;笨頭笨腦"，而是因?yàn)榧议L(zhǎng)給了他太大的心理壓力。有許多的家長(zhǎng)，當(dāng)孩子的成績(jī)不夠好，達(dá)不到規(guī)定的要求后，就總是會(huì)在孩子的面前表現(xiàn)出自己的情緒，如焦慮、生氣、失望、氣餒……其實(shí)這些會(huì)給孩子帶來(lái)很大的心理壓力。孩子在自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不好的情況下，總是會(huì)傷心，甚至灰心。
有的孩子，尤其是家里經(jīng)濟(jì)條件不是很好的孩子，還會(huì)有對(duì)不起父母的感覺(jué)。有些家長(zhǎng)總是對(duì)自己的孩子說(shuō)："你怎么就那么笨呀?你看看人家，學(xué)得多好，八十多分九十分的，多棒!你怎么就考不及格呢?笨死了!"于是孩子就會(huì)開始懷疑自己的能力，開始給自己一種"我不行"的心理暗示。他的自卑心理、負(fù)疚心里就越來(lái)越強(qiáng)。學(xué)習(xí)成績(jī)也就更難上去了。
所以家長(zhǎng)在家中應(yīng)該多給孩子鼓勵(lì)，讓孩子相信自己的能力，從而減輕孩子的心理壓力，增強(qiáng)其自信心，是孩子能夠更好地學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)能力
有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不是因?yàn)閼卸�，相反的，有很多孩子學(xué)習(xí)起來(lái)特別認(rèn)真，恨不得時(shí)將自己的所有時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，雖然時(shí)間花了那么多，卻總是不見(jiàn)成效。
其實(shí)這種情況，很多時(shí)候是因?yàn)楹⒆幽芰Σ粡?qiáng)，如理解能力、思維能力、邏輯推理能力、注意力、記憶力等等，這些能力現(xiàn)實(shí)存在的，每個(gè)孩子都有一定差異，有些孩子注意力強(qiáng)些，學(xué)習(xí)起來(lái)就快些;有些孩子思維能力強(qiáng)些，做數(shù)學(xué)應(yīng)用題目就輕松些;有些孩子邏輯能力強(qiáng)些，寫作文和說(shuō)話條理清楚，記憶力強(qiáng)，孩子少花時(shí)間就能輕松記憶的。
(三)學(xué)習(xí)方法
有些孩子學(xué)習(xí)方法不到位，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該多與老師聯(lián)系，了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，并且請(qǐng)老師提出孩子能夠應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法的建議，以便參考老師提出的方法，結(jié)合孩子的實(shí)際水平和實(shí)際學(xué)習(xí)習(xí)慣，與孩子一起總結(jié)出最適合孩子自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。
同時(shí)，要了解孩子的學(xué)習(xí)基本情況。比如有些孩子成績(jī)不好是因?yàn)榛A(chǔ)很差，所以上課的時(shí)候幾乎聽(tīng)不懂老師在講什么。這種情況就要幫助孩子從最基礎(chǔ)的內(nèi)容補(bǔ)起，同時(shí)根據(jù)老師的進(jìn)度，一邊仍然給孩子將老師上課時(shí)講的內(nèi)容，不能讓孩子只是一味地去"補(bǔ)漏洞"，同時(shí)要讓他對(duì)新學(xué)的知識(shí)有所了解，尤其當(dāng)新學(xué)的知識(shí)與前面的知識(shí)聯(lián)系不大時(shí)，要鼓勵(lì)和幫助孩子掌握新學(xué)的知識(shí)。否則孩子就只能是一而再在而三地?zé)o休止地"補(bǔ)"下去。
(四)興趣與愛(ài)好
有些孩子，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)差， 其實(shí)不是因?yàn)樗麄兒?quot;笨"，而是因?yàn)樗麄冇X(jué)得學(xué)習(xí)"沒(méi)勁"、"不好玩"。他們的興趣與愛(ài)好不在這個(gè)上面，所以他們學(xué)得不好。
比如有的孩子，畫畫兒特別好!他的畫可以拿市里的省里的大獎(jiǎng)，可是成績(jī)就愣是讓自己和父母都"抬不起頭來(lái)"。爸爸媽媽在說(shuō)起他的畫的時(shí)候，自豪得挺直腰桿大聲嚷嚷，可是不要提學(xué)科成績(jī)，一提這成績(jī)，他們就開始"沉默是金"，腰也彎了，說(shuō)話也沒(méi)聲了。
所以，對(duì)這樣的聰明的孩子，首先要告訴他， 你能夠在另一方面去的那么好的成績(jī)，就足以證明你很聰明，能夠?qū)W得很好!使他能夠有足夠的自信心去學(xué)習(xí)。其次，要結(jié)合他現(xiàn)有的愛(ài)好，培養(yǎng)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
還有一些孩子，存在著嚴(yán)重的"偏科"現(xiàn)象，只喜歡一門課。而且自己喜歡的這一門課的成績(jī)特別特別好，可以是全班、全年級(jí)甚至是全校第一�？墒瞧渌凭秃�(jiǎn)直象是無(wú)可就藥了一樣，差得一塌糊涂。同樣，家長(zhǎng)也是要從他所喜歡的這一門課入手，幫助孩子培養(yǎng)出對(duì)其他科的興趣，或者是結(jié)合這一門課，告訴他其他科與這一門的聯(lián)系，使他明白其他科的重要性，從而開始認(rèn)真學(xué)習(xí)其他課程。
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