中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣觀后感「優(yōu)秀」
北京師范大學(xué)教授于丹主講的《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣》教育專題節(jié)目，節(jié)目欣賞性、教育性很強(qiáng)。下面是yjbys整理的關(guān)于觀看學(xué)習(xí)中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣觀后感范文，歡迎閱讀!
【2016中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣觀后感1】
今天早上的七點(diǎn)十分，我和媽媽一起收看了于丹教授主講的《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣》教育專題節(jié)目，感觸很深。
于丹老師的講座主要講以下幾個(gè)方面：一是怎樣培養(yǎng)孩子的孝心、愛心、責(zé)任心;二是怎樣培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力和堅(jiān)強(qiáng)勇敢的性格;三是怎樣培養(yǎng)孩子抗擊壓力、面對(duì)挫折和防止被騙的能力;四是家長(zhǎng)面對(duì)孩子叛逆、愛發(fā)脾氣不聽話、不愛學(xué)習(xí)等問題怎樣正確與孩子交流溝通。
通過于丹老師講的這堂課，讓我明白了一個(gè)道理：學(xué)生最重要的并不是學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人才是排在第一位的，首先要做一個(gè)有孝心，孝敬長(zhǎng)輩，尊重老師，關(guān)愛他人，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)有責(zé)任心。然后才是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的表現(xiàn),而且是其終身學(xué)習(xí)品質(zhì)的不可或缺的組成。所以，從今天起，我會(huì)從身邊一點(diǎn)一滴的小事做起，持之一恒地“聚沙成塔，集腋成裘”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
講座中提到“如果孩子在平時(shí)生活中能和父母建立起良好融洽的關(guān)系,那么他便容易形成一種積極向上的健康心態(tài);反之則可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響,心里留下陰影。”，這讓我意識(shí)到和父母之間存在的溝通問題，希望從現(xiàn)在開始，多和父母溝通,注意溝通交流的方式、方法，以便能促進(jìn)之間的了解,增進(jìn)感情。
觀看完于丹老師《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣》講座，對(duì)自己有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，我懂得了如何提高自己，希望自己以后成為一個(gè)有孝心，有愛心，有責(zé)任心，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，積極向上的人!
【2016中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣觀后感2】
今天區(qū)教體局組織全區(qū)教師進(jìn)行了一次心理健康教育培訓(xùn)。我也有幸參加了本次培訓(xùn)，可以說本次培訓(xùn)是在愉快的氣氛中受到了一次別開聲面的培訓(xùn)。
史老師的講座把乏味的心理健康知識(shí)同我們的生活和工作緊密地聯(lián)系在一起，和我們互動(dòng)，讓我們?cè)诓恢挥X中既進(jìn)行了一次心理輔導(dǎo)，又獲得了一些對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的方法。
我區(qū)正在全方位地進(jìn)行教育改革，教師的心理壓力大，時(shí)常處于焦慮狀態(tài)，有很多教師每天都處于不快樂的情緒之中，心理健康方面急需輔導(dǎo)。在培訓(xùn)的開始，史老師就創(chuàng)設(shè)了一種讓大家處于很溫馨的氛圍中，大家一齊邊唱《我們是一家人》邊做動(dòng)作，使大家很快融入到設(shè)置的情景中,說著“我快樂”、“我很快樂”、“我非�？鞓�”，為自己鼓一下掌等活動(dòng)，很快使大家快樂起來。那么是誰讓我們快樂起來，其實(shí)不是史老師，而是我們自己，是什么控制了我們的情緒，也是我們自己，只要改變我們的想法，就能改變我們的情緒。其實(shí)生活中、工作中的一切不快樂都根于我們自己，只要我們肯于改變，一切都會(huì)變得那樣美好。如果遇到了什么不愉快的事，運(yùn)用心理調(diào)整技術(shù)，自我對(duì)話，就能夠使自己很快調(diào)整好自己的情緒。如：批評(píng)你的人是生命中的貴人;只有沒有方法的教師，沒有做不好的工作;生氣就是拿別人的錯(cuò)誤懲罰自己等等。
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在我們的工作大多時(shí)間還是同孩子在一起，在我們處理孩子們之間的糾紛時(shí)，我們往往處理簡(jiǎn)單，自以為是，讓孩子們從一開始就向我們關(guān)閉了心靈窗戶，讓孩子們出現(xiàn)這樣或那樣的問題。那么如何正確解決他們之間的問題和矛盾，就要用到心理咨詢技術(shù)——同理心，就是站在對(duì)方的立場(chǎng)上考慮問題，操作起來就是先重復(fù)他的話(或意思)，再說一下他現(xiàn)在的情緒，最后加上一個(gè)需要對(duì)方肯定回答的問話，“是嗎?”、“是這樣嗎?”。通過這樣走入孩子的內(nèi)心世界，讓他知道你了解他，讓他相信你，這樣才是解決他們問題首先應(yīng)該做的。了解了孩子們的真實(shí)想法，也就找到了問題的根源，當(dāng)然處理起來就會(huì)簡(jiǎn)單的多了。
總而言之，今天的培訓(xùn)讓我們既學(xué)會(huì)了調(diào)整自己的情緒，始終讓自己處于一種積極健康向上的心態(tài)，又學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單實(shí)用處理孩子心理問題的基本方法，使孩子們和我們搭起了溝通的橋梁，這必將有助于我們?cè)诠ぷ魃虾蜕钪姓{(diào)整好情緒，使我們幸福地工作，快樂地生活。
【2016中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣觀后感3】
昨天早晨七點(diǎn)四十分在河北公共頻道播放的北京師范大學(xué)教授于丹老師的心理健康和學(xué)習(xí)習(xí)慣講座，我聽了以后受益匪淺。
聽了于丹老師的講座我有幾點(diǎn)思考：
第一，家庭教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，愛的教育親情教育家庭教育的核心。我們每一個(gè)做父母的都是孩子的最好榜樣。
第二，孩子的興趣培養(yǎng)最重要。家長(zhǎng)無論做什么都要以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，有了興趣孩子就有了動(dòng)力，才可能做得有聲有色。
第三，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，我們每一個(gè)做家長(zhǎng)的要有耐心和愛心培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后無論是學(xué)習(xí)還是生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四，有的人覺得心理健康不健康沒什么問題，只要身體健康就可以了。如果你那樣想就大錯(cuò)特錯(cuò)了。希望我們每一個(gè)人都關(guān)注自己和孩子的心理健康問題。要試著去疏導(dǎo)、開解、理解、溝通。
高速發(fā)展的信息社會(huì)需要的是高素質(zhì)的人才，我們做家長(zhǎng)的，做老師的不要光盯著孩子的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，我們要注意培養(yǎng)他們綜合的能力，耐挫力，獨(dú)立做事能力。
延伸閱讀：淺談注重小學(xué)生心理健康教育的重要性
小學(xué)生是祖國的花朵，是國家的希望。家長(zhǎng)、老師、學(xué)校、社會(huì)越來越重視小學(xué)生的身體健康，往往忽略了他們心理健康的問題。一個(gè)人的身體健康很重要，但擁有健康的心理也尤為重要，素質(zhì)教育的推動(dòng)下中國的教育事業(yè)快速發(fā)展，學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，但家庭、學(xué)校、社會(huì)帶給學(xué)生的壓力一直有增無減，使得小學(xué)生產(chǎn)生了一系列不健康的心理問題。那么學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生，使小學(xué)生擁有健康的心理，我以一名幾十年在教育一線工作的小學(xué)教師，談?wù)剬?duì)此問題的一些淺見。
一、小學(xué)生心理問題形成原因
現(xiàn)在的小孩大多是獨(dú)生子女，每一個(gè)孩子都是家中的寶貝，加之家中老人的溺愛，使每個(gè)小孩養(yǎng)成了只懂得享受別人給予的關(guān)愛，不懂得付出愛，缺乏獨(dú)立生存的能力，還有有些家長(zhǎng)喜歡為自家小孩打抱不平，把小孩之間的小吵小鬧變成大人與小孩、大人與大人之間的矛盾，使孩子沒有養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的習(xí)慣。這些“寶中寶”型的小孩在日常生活和學(xué)習(xí)中難以接受別人的指責(zé)和教導(dǎo)，也難以獨(dú)立完成任何事。其實(shí)這些已是心理不健康的表現(xiàn)，這一心理問題目前影響到了他們的學(xué)習(xí)和生活，久而久之使一個(gè)活潑健康的小學(xué)生變成有心理問題的小學(xué)生。
學(xué)校和教師為了提高和完成教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)任務(wù)，時(shí)常給家庭和小學(xué)生施加壓力，總是以分?jǐn)?shù)論英雄，總是用分?jǐn)?shù)判斷一切。有些教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)喜歡分“好學(xué)生”與“壞學(xué)生”，并且夸大“好學(xué)生”的優(yōu)點(diǎn)，他們即使犯了錯(cuò)誤也視而不見，聽而不聞;而“壞學(xué)生”稍有不慎就會(huì)動(dòng)輒得咎，使得這類所謂的“壞學(xué)生”就自然而然成為其他學(xué)生眼中的嘲笑對(duì)象，自信、自強(qiáng)、樂觀等等漸漸遠(yuǎn)離他們，讓小學(xué)生漸漸地走向心理不健康之路。
目前我國全面發(fā)展素質(zhì)教育的教育方針政策，未得到社會(huì)各界的正面理解。素質(zhì)教育的口號(hào)喊了幾年，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的政策出臺(tái)了一項(xiàng)又一項(xiàng)，可是升學(xué)壓力愈發(fā)增大。教師為了出成績(jī)壓學(xué)生，家長(zhǎng)為了孩子的未來給孩子施加壓力，社會(huì)為了發(fā)展得更好提高對(duì)學(xué)生的要求，看起來似乎很有道理，小學(xué)生只能用幼小的心理承擔(dān)一切，壓力過大造成了小學(xué)生的心理問題。
二、引導(dǎo)和解決的方法
增強(qiáng)自身責(zé)任，積極教育子女。作為家長(zhǎng)必須意識(shí)到教育孩子首先是父母的責(zé)任。
提高自身素質(zhì)，作孩子的榜樣。家長(zhǎng)的行為習(xí)慣、是非標(biāo)準(zhǔn)、待人處事的態(tài)度、道德觀念等諸多方面都時(shí)刻影響著孩子。作為家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)，讓自己成為孩子言行一致的榜樣。
加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高教育水平。家長(zhǎng)要有正確的教育觀念，懂得兒童心理特點(diǎn)，掌握教育子女的科學(xué)原則、方法，才能培養(yǎng)出健康的積極向上的孩子。
優(yōu)化家庭環(huán)境，讓孩子擁有一個(gè)溫馨的家。家庭環(huán)境是影響孩子身心健康最重要的因素，因此，家長(zhǎng)要重視為孩子健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。讓孩子生活在充滿歡樂的家庭氛圍中，身心才能健康成長(zhǎng)。
建立良好的親子關(guān)系。良好的親子關(guān)系應(yīng)該是民主的、平等的、相互理解的的親密關(guān)系，這需要家長(zhǎng)付出努力。建立良好的親子關(guān)系，家長(zhǎng)要有愛心，有一顆童心。
三、學(xué)校如何創(chuàng)造小學(xué)生心理健康平臺(tái)
蘇霍姆林斯基說：“最完備的教育是社會(huì)教育——學(xué)校教育——家庭教育。”三者合力才能推動(dòng)教育的真正發(fā)展。家庭教育的影響是潛移默化的，而學(xué)校教育則是有意識(shí)、有計(jì)劃的，因此學(xué)校在注重小學(xué)生文化知識(shí)教育的同時(shí)應(yīng)更加注重小學(xué)生的心理健康教育。
消除逆反心理，做好溝通與交流。我們要首先培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力;其次是要求小學(xué)生從積極的意義上去理解成人善意的批評(píng);再次是教育小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，把握自我，努力改善自我;最后是要求家長(zhǎng)和教師多注意小學(xué)生的心理需求。
消除自卑孤獨(dú)心理，增強(qiáng)自信。學(xué)校要幫助小學(xué)生分析他們的優(yōu)點(diǎn)，正確作出評(píng)價(jià)，發(fā)揮自身特長(zhǎng);其次是千方百計(jì)提高小學(xué)生的自信心。
消除敏感與脆弱心理，培養(yǎng)意志。要引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，提高認(rèn)知水平、自控水平，培養(yǎng)耐挫能力，克服悲觀消極的心態(tài)，樹立自信心和上進(jìn)心，教給小學(xué)生釋放消極情緒，擺脫悲觀失望的方法。
四、社會(huì)要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康關(guān)注
整個(gè)社會(huì)已加大了對(duì)學(xué)生心理健康問題的關(guān)注，但以中學(xué)生心理健康和大學(xué)生心理健康為主，對(duì)小學(xué)生的心理健康問題則關(guān)注不夠，認(rèn)識(shí)不足。本人認(rèn)為教育下一代不只是家長(zhǎng)、教師、學(xué)校的責(zé)任，全社會(huì)的人應(yīng)參與到此項(xiàng)工作中，關(guān)注和加大小學(xué)生心理健康教育的工作力度。
加大宣傳素質(zhì)教育的力度。盡管素質(zhì)教育已實(shí)施幾年，可是對(duì)這一教育形式的認(rèn)識(shí)卻很不到位，甚至有些領(lǐng)導(dǎo)的教育觀念落后，導(dǎo)致校與校之間、學(xué)生與學(xué)生之間存在不良競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象。所以本人認(rèn)為提高小學(xué)生德、智、體、美的綜合素質(zhì)不能當(dāng)做口號(hào)去喊，而應(yīng)該讓更多教育界的領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重要性。才不會(huì)出現(xiàn)決策性的錯(cuò)誤，害學(xué)生，損人才。
要制定和加強(qiáng)小學(xué)生心理健康的制度。沒有規(guī)矩不成方圓，教育部門應(yīng)該制定一些加強(qiáng)小學(xué)生心理健康行之有效的制度，并加大實(shí)施力度的監(jiān)督，避免讓這些制度流于形式。
小學(xué)階段是人生發(fā)育初期，這一階段的心理發(fā)育最快，一個(gè)人的性格、品質(zhì)、興趣等在這階段初步形成，各種潛能初步開發(fā)。因此需要社會(huì)、學(xué)校、家庭三者合力，為小學(xué)生創(chuàng)建心理健康教育平臺(tái)，使每一個(gè)小學(xué)生擁有健康的心理，長(zhǎng)大后成為國家的棟梁之材。
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