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寒假學(xué)習(xí)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-09-26 07:37:29 寒假作業(yè) 我要投稿

寒假學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文

  當(dāng)我們有一些感想時(shí),馬上將其記錄下來,如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編為大家收集的寒假學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

寒假學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文

寒假學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文1

  這是一個(gè)特殊的假期,也是前所未有的最充實(shí)的假期。我們身處一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)里,卻無法去到一線與敵人抗?fàn)。我們不是英雄,我們像所有自行隔離在家的平凡人一樣,每天醒來第一件事就是看看大數(shù)據(jù),為祖國加油。但我們也有特殊的使命。這份使命,就是責(zé)任與愛,對(duì)學(xué)生的,對(duì)所有父母的孩子們的。

  這個(gè)假期,除了每天和孩子及家長(zhǎng)的交流與充實(shí)的讀書備課外,我們有幸觀看了許多教育教學(xué)視頻。我們慶幸我們不是處在一個(gè)只能坐井觀天的時(shí)代,現(xiàn)在的我們,即使囿于一屋之內(nèi),也可擁抱大千世界。在劉教授《全面提升教育質(zhì)量————關(guān)于有效教學(xué)的思考》中,我開闊了“有效教學(xué)”的眼界。有效教學(xué)是學(xué)生靜靜地思維的過程,是學(xué)生良好的習(xí)慣養(yǎng)成的過程,也是學(xué)生積極的價(jià)值觀漸漸積淀的過程。它,是師生共度的生命過程。是的,我們不是醫(yī)護(hù)人員,沒有每天生死的決斗,但我們接觸的也是生命,而且是茂盛的,含苞待放的生命。這些生命是懵懂的,充滿了對(duì)未來的`期待。他們是未曾雕刻好的璞玉。而課堂上的我們,教授給他們的不僅僅是知識(shí),更是他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。即使是學(xué)習(xí),我們傳授給他們的也不應(yīng)該是知識(shí)本身,而應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)行為,是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。生命共度,這是屬于我們師與生的幸福時(shí)光。作為教師,我們也應(yīng)努力讓孩子在學(xué)習(xí)過程中有著幸福的體驗(yàn)。如果我們每天都是積極的、陽光的,那么我們的學(xué)生也會(huì)心情愉悅,他們學(xué)習(xí)到的知識(shí)仿佛也會(huì)翩翩起舞,記憶也會(huì)格外牢固。如果我們秉持著“無錯(cuò)原則”進(jìn)行教學(xué),那么我們的學(xué)生也會(huì)有安全感,對(duì)我們才會(huì)更加信賴,從而敞開心扉。我是一名語文老師,觸動(dòng)最深的是劉教授提出的“課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單”。教學(xué)目標(biāo)集中、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔、問題越少越好,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語文————多么令人心動(dòng)的課堂啊。就像鄭國民教授所言:“語文課堂應(yīng)該是學(xué)生在讀、學(xué)生在思、學(xué)生在說、學(xué)生在寫,老師在一旁靜靜傾聽,恰當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)!币粋(gè)簡(jiǎn)單而留有大把時(shí)間給孩子思考的課堂,才是有效的語文課堂,才是學(xué)生有思悟、學(xué)生有成長(zhǎng)的高質(zhì)量教學(xué),才是師生共度的生命過程。

  假期前,學(xué)校為了鼓勵(lì)教師們讀書,給每位老師配發(fā)精美的圖書,并建立了“悅讀交流”群。我也在假期購買了一些圖書,卻牢騷:“書太多,書將焉置?”但當(dāng)我觀看了朱老師的《有魅力的迷人課堂如何練就》后,才知自己境界之小,朱老師坐在四面環(huán)書的屋內(nèi),結(jié)合自己的書作侃侃而談,下面的評(píng)論也贊嘆道:“朱老師的書好多啊!蔽蚁胫炖蠋熅褪且o我們這種震撼吧:你都不讀書,你怎么好意思教書?在觀看講座之前,我只知課堂有“以教師為主體”和“以學(xué)生為主體”之辯,也知道現(xiàn)在的教學(xué)傾向于“把課堂還給學(xué)生”,卻總是在“以誰為主”的教學(xué)實(shí)踐中困惑。朱老師的“教—扶—放”令我耳目暫明。讓孩子自主學(xué)習(xí)也是要教的,不是你給他們,他們就會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)的。從教,到扶助,再到放手,這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,也是“教要有過程,學(xué)要有經(jīng)歷,還要有服務(wù)學(xué)生的觀念”。除了服務(wù)意識(shí),還要做到教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)方法步驟化、實(shí)施動(dòng)態(tài)化,以及鍛煉自己的思維。一個(gè)木訥、不思考的老師,是教不出聰明的孩子的。

  隨著時(shí)代的進(jìn)步,現(xiàn)在教育孩子的途徑和方式也是多種多樣。中考在即,疫情當(dāng)前,老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都倍覺煎熬。作為老師,少不了跟家長(zhǎng)和學(xué)生微信交流溝通。有很多家長(zhǎng)看孩子不上心,自己很著急,但又怕孩子抵觸;有的家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子,卻沒想到反而傷了孩子的自尊心;有的家長(zhǎng)看孩子糊弄作業(yè),很是焦慮。而學(xué)生呢?有的想辦法跟你在作業(yè)上討價(jià)還價(jià);有的有疑問卻不敢問,沒聽懂也不敢說不會(huì);也有的對(duì)布置的任務(wù)置若罔聞。與家長(zhǎng)和孩子溝通也真是一個(gè)難題。昨晚,在觀看了田老師的《掌握這些技巧,秒變溝通達(dá)人》后,我學(xué)習(xí)了不少。在無法與家長(zhǎng)及學(xué)生面對(duì)面交流的時(shí)候,我們應(yīng)該更好地釋放自己,讓更多家長(zhǎng)理解自己,讓更多的孩子接納自己。如果家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)老師是畏、懼、煩,那樣只會(huì)讓學(xué)生和學(xué)生跟老師有距離感。在與他們溝通的時(shí)候,還可以運(yùn)用分段式溝通、龍門陣式溝通、讓步式溝通等多種有效形式的溝通。這樣才能達(dá)到鼓勵(lì)對(duì)方、更好地得到信息、增進(jìn)關(guān)系、了解對(duì)方的效果。

  正是如此特殊的寒假,才真正考驗(yàn)我們的內(nèi)心。花繁柳密處,撥得開,才是手段;瘋狂雨急時(shí),立得定,方見腳跟。這個(gè)煎熬的假期,還需我們定下心來,及時(shí)充電,立定向前,切莫迷失。

寒假學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文2

  疫情蔓延,假期一再充值,心急如焚,作為一名普通的老師,我除了和大多數(shù)老師一樣,選擇通過互聯(lián)網(wǎng)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)外,還根據(jù)學(xué)校提供的培訓(xùn)網(wǎng)課,給自己充充電,學(xué)習(xí)了劉教授的培訓(xùn)。

  培訓(xùn)中講到的一節(jié),讓我深有感觸。那就是“做一個(gè)讓學(xué)生記得住的老師”。的確,很多年以后,我的學(xué)生們會(huì)經(jīng)歷許許多多個(gè)老師,會(huì)走向社會(huì)各式各樣的崗位,教給他們的知識(shí)也早已被他們整合成自己的知識(shí)體系和應(yīng)用實(shí)踐當(dāng)中,早已經(jīng)忘記了“平方差公式”是誰教給他們算的,也不會(huì)記得“人體的血液循環(huán)系統(tǒng)圖”是誰教他們畫的了,留給他們記憶中的會(huì)是些什么呢?

  我不免遐想開來,能讓他們記住的,可能是當(dāng)他們膽怯時(shí)候,老師一個(gè)鼓勵(lì)和肯定的眼神;也可能是他們差點(diǎn)誤入歧途時(shí),老師的一個(gè)及時(shí)引導(dǎo);還可能是放學(xué)后老師給他指導(dǎo)練習(xí)題到夕陽西下的那個(gè)傍晚······

  有人說,一個(gè)家庭三代方能培養(yǎng)出一個(gè)紳士,如果可以加速,老師將是一個(gè)不可或缺的角色。課堂出現(xiàn)失誤,老師的一句“不好意思同學(xué)們,耽誤了大家?guī)追昼姟笔菨B透到學(xué)生骨子里的禮貌和擔(dān)當(dāng);遇到學(xué)生主動(dòng)問好,老師面帶微笑的`回一句“你好”是促成學(xué)生待人接物良好風(fēng)貌的催化劑;借用學(xué)生物品時(shí)歸還時(shí),順帶著一口“謝謝你,沒有耽誤你使用吧”是潛移默化塑造修養(yǎng)的模型······每一個(gè)細(xì)節(jié)都是教育,若想培養(yǎng)紳士,首先你得做個(gè)紳士或者向紳士靠攏。

  當(dāng)他們有一天,回想自己讀某個(gè)年級(jí)時(shí),他們收獲的是什么時(shí),若一個(gè)老師能夠收到“這個(gè)老師給我的影響不是她交給我多少知識(shí),而是她讓我明白成為一個(gè)做人內(nèi)心有溫度,做事肩膀有擔(dān)當(dāng)是多么幸福的一件事情”這樣的回答,那這個(gè)老師該是多么的幸福和欣慰。

寒假學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文3

  1月19日凌晨5點(diǎn)多,我抵達(dá)了西安。雖然天還沒有亮,但火車站這邊還是一如既往的車水馬龍,人聲鼎沸。我在路邊的早餐店吃了點(diǎn)早點(diǎn),就匆匆搭上開往臨潼的公交車,趕到了這次培訓(xùn)的地點(diǎn):位于芷陽路口附近的飛凡軟件臨潼校區(qū),開始了這次為期10天的培訓(xùn)。

  初至學(xué)校,給我們代課的段老師熱情地接待了我。我和段老師在教室等待時(shí)有過一些交流,我向他詢問了有關(guān)這次課程的諸多問題,段老師給予了我精確而專業(yè)的解答,讓我對(duì)這次課程有了初步的.認(rèn)識(shí)。

  結(jié)合迎賓墻上對(duì)段老師的介紹,給我的第一印象就是:這次課程穩(wěn)了!我將在段老師這里學(xué)習(xí)到不少關(guān)于計(jì)算機(jī)的新知識(shí)!培訓(xùn)第一天,段老師從遞歸算法開始講,就是一種規(guī)定機(jī)械條件后函數(shù)調(diào)用自身的算法,非;A(chǔ)。但是起點(diǎn)低的題目往往落點(diǎn)很高,面對(duì)用遞歸算法輸出斐波那契數(shù)列的問題時(shí),因?yàn)橐郧拔抑皇褂眠^for循環(huán)解此類題目,面對(duì)新的要求我感到不知所措。第一天的課程也使我對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí):寫程序與完成學(xué)校的上機(jī)作業(yè)不同,并不是代碼跑出來就萬事大吉,而是追求更少的代碼量,更靈活的解決思路,以及更經(jīng)濟(jì)的時(shí)間、空間復(fù)雜度。段老師讓我們自己動(dòng)手,自己感受,大家體會(huì)到了使用算法和使用基礎(chǔ)語句解題的差異,收獲頗多。

  在學(xué)習(xí)了遞歸算法后,第二天的課程開始邁入了我以前從未接觸過的領(lǐng)域——計(jì)算機(jī)運(yùn)行原理。其中涉及到大量的計(jì)算機(jī)內(nèi)部知識(shí)和專業(yè)名詞。也讓我對(duì)與我們經(jīng)常接觸的各種程序開發(fā)軟件的運(yùn)行原理有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。段老師給我們舉了一個(gè)十分生動(dòng)的例子:學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言好比學(xué)開車,學(xué)會(huì)編程等于做到了開車上路。但是學(xué)計(jì)算機(jī)和學(xué)開車不一樣,不能只會(huì)開車,還要知道汽油在發(fā)動(dòng)機(jī)里怎樣被點(diǎn)燃,怎樣推動(dòng)活塞運(yùn)動(dòng)。這就需要計(jì)算機(jī)組成原理的知識(shí)來支撐。段老師深入淺出地講解了從計(jì)算機(jī)構(gòu)造到各種語言運(yùn)行原理的一系列概念,雖然現(xiàn)在這部分知識(shí)記得還不是非常牢靠,但是心里已經(jīng)有了這一塊的概念。

  后來幾天課程進(jìn)入重頭戲——數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基本概念、線性表。以及以這個(gè)線性表為中心引申出的鏈表、棧等一系列概念。因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱,這部分內(nèi)容只能做到聽懂而不會(huì)編寫程序。這一章內(nèi)容十分冗雜且容易混淆,經(jīng)過請(qǐng)教老師,與同學(xué)討論,上網(wǎng)查找資料這些過程后,我艱難地做出了一個(gè)棧的模型。28行代碼被修改了大半,只有一部分是自己寫的,非常難受。

  課程收官階段,老師講解了兩種在學(xué)校沒有學(xué)習(xí)過的排序方法—快速排序法和歸并排序法以及三種拷貝(復(fù)制)的原理。兩種排序方法都非常難理解,盲寫出代碼更是難于上青天。好在段老師就兩種算法講解多次,對(duì)我們有問必答。終于,我完全理解了兩種算法的思想,進(jìn)入到練習(xí)盲寫的階段。據(jù)段老師講,這兩種排序方法將是以后工作時(shí)會(huì)經(jīng)常用到的兩種算法,這對(duì)于我來說又得到了一點(diǎn)進(jìn)步。

  經(jīng)過這十天的學(xué)習(xí),讓我對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法有了進(jìn)一步的和計(jì)算機(jī)組成原理有了初步的了解。在此感謝機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)和給我們辛勤授課的老師,是他們給了我們這個(gè)平臺(tái),使我們學(xué)到了以后會(huì)受用長(zhǎng)久的知識(shí)。

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