家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)心得
家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)心得1
前幾天，我們剛剛組織了期中考試，學(xué)生的試卷大概家長(zhǎng)們也都看到了。其中有一些家長(zhǎng)向我反映，說(shuō)孩子的試卷上只有等級(jí)而沒(méi)有成績(jī)，還有的家長(zhǎng)建議學(xué)校給孩子排名次。家長(zhǎng)望子成龍的心情我可以理解，但是我要告訴大家，之所以不給學(xué)生排名次，是為了給學(xué)生減輕過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)及學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)�？荚囍皇菣z查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種方法，所以希望家長(zhǎng)能正確看待孩子的分?jǐn)?shù)，不要認(rèn)為分?jǐn)?shù)就是一切，考試分?jǐn)?shù)高，要引導(dǎo)孩子不要自滿；考試分?jǐn)?shù)不理想，應(yīng)該與老師、孩子一起研究問(wèn)題所在。同時(shí)請(qǐng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程�？荚嚪�?jǐn)?shù)只是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)指標(biāo)，而不是唯一指標(biāo)。在某種程度上可以說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程的一些特點(diǎn)比分?jǐn)?shù)更重要。有的學(xué)生甚至也能考到一個(gè)很高的分?jǐn)?shù)，但是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不夠高，主動(dòng)性不高，獨(dú)立思考不夠，與同學(xué)們交流的習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成，他的學(xué)習(xí)潛能將受到限制。
眼下，一提起輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)就有不少家長(zhǎng)愁眉緊鎖，一籌莫展。這里我想談?wù)勢(shì)o導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)采用的定位速效法。
心理學(xué)家曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)班的學(xué)生分在三組，前去10公里處的村莊。甲組的學(xué)生不知村莊有多遠(yuǎn)，只讓他們跟著向?qū)ё�。剛走兩三公里，就有學(xué)生叫苦，走了一半路學(xué)生們就開始抱怒，情緒低落而且開始散，以至潰不成軍。乙組的學(xué)生僅知道距離目的地有10公里，中途沒(méi)有路牌。他們只跟向?qū)ё�，走了多少，還剩多少一概不知。結(jié)果行走不到一半就人叫苦不迭，速度也越來(lái)越慢。估計(jì)快
要走到時(shí)，有一學(xué)生高喊“加油”，學(xué)生們才振作精神、加快速度。丙組的學(xué)生不僅知道距離目的地有10公里，而且途中設(shè)有路牌，上面寫有路程，他們走了多少還剩多少路程心中有數(shù)。結(jié)果這組學(xué)生一路上精神飽滿。當(dāng)他們走疲勞時(shí)，一看路牌知道已經(jīng)走了8公里，這時(shí)不但沒(méi)有人叫苦，反而有人帶頭唱歌鼓勁。實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果當(dāng)然顯而易見(jiàn)，丙組最快，乙組次之，甲組最慢。
心理學(xué)家把這種按計(jì)劃工作，目的明確，效率增高的現(xiàn)象叫定位速效法。細(xì)心的家長(zhǎng)只要留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)也存在以上所說(shuō)的現(xiàn)象。我們要使孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步，不妨按照丙組的方法試一試。那么，家長(zhǎng)究竟怎么做，才能使孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步呢？
首先，要幫助孩子設(shè)置奮斗目標(biāo)。家長(zhǎng)要在全面了解孩子的基礎(chǔ)上，幫助孩子確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之能引起激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。這里必須請(qǐng)家長(zhǎng)注意，目標(biāo)一定要適中，過(guò)低不能充分挖掘其潛能，過(guò)高了容易挫傷其積極性。目標(biāo)設(shè)置得如同讓孩子跳一跳就能摘到的“桃子”，就可謂恰到好處了，但還要注意，既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，也要有短期的計(jì)劃，使孩子有目標(biāo)，按計(jì)劃扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)。
其次，有幫助督促孩子執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃。家長(zhǎng)應(yīng)教育孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如早上幾點(diǎn)起床，晚上幾點(diǎn)睡覺(jué)。早上做什么、晚上做什么，在什么時(shí)間完成什么（或?qū)W習(xí)、或家長(zhǎng)、或休息）任務(wù)等等。另外，家長(zhǎng)要做到有布置有檢查。
讓孩子養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。每天讓孩子上床睡前想一想當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，上午上了什么課，下午上了什么課，老師都講了哪些內(nèi)
容，自己學(xué)會(huì)了沒(méi)有，每天養(yǎng)成“過(guò)電影”的習(xí)慣，使孩子當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)天完成，不允許欠帳。一欠帳就麻煩了。試想今天欠明天欠，帳摞帳，當(dāng)他面對(duì)一大堆學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。所以，一定要使孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，每一天都過(guò)得有意義、有收獲。
第三，發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步要及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使孩子不斷增強(qiáng)自信心。當(dāng)一個(gè)人看到自己的成績(jī)時(shí)定會(huì)激發(fā)起反饋的動(dòng)力，他一定會(huì)更加積極努力去爭(zhēng)取更大的成績(jī)。為此，家長(zhǎng)應(yīng)注意經(jīng)常給孩子以表?yè)P(yáng)，讓孩子體會(huì)、感受到進(jìn)步、成功的喜悅，不斷引發(fā)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
需要說(shuō)明的是，教師是人，而非神。他們面對(duì)的是50多個(gè)孩子，在目前的教育體制下，也承受著相當(dāng)大的壓力，在工作中也難免地有些不足之處。所以，希望各位家長(zhǎng)要多理解、多支持、積極配合，向教師反映孩子在家的學(xué)習(xí)情況，協(xié)調(diào)好家庭學(xué)校的關(guān)系，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)心得2
1、如何檢查孩子的作業(yè)。小學(xué)生需要老師或家長(zhǎng)把好檢查作業(yè)這—關(guān)，失去有效的檢查，那么孩子的學(xué)習(xí)能力是難以提高的。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)正確的檢查方法，以培養(yǎng)孩子仔細(xì)認(rèn)真、獨(dú)立思考的能力。我的做法是：
孩子讀—、二年級(jí)時(shí)，重點(diǎn)檢查字跡是否寫端正；做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯(cuò)誤之處，而是說(shuō)出大體范圍，如“做得不錯(cuò)，但這個(gè)題有些不對(duì)的地方，你再看看�！被蛘咴谟袉�(wèn)題的地方畫上—個(gè)小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來(lái)了，就稱贊孩子聰明、能干。
三年級(jí)以后，重點(diǎn)檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查，由孩子自已確認(rèn)。如果計(jì)算結(jié)果錯(cuò)了，老師批改或考試時(shí)，判了xx，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長(zhǎng)還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯(cuò)了一點(diǎn)，沒(méi)得滿分。沒(méi)關(guān)系，下次注意一點(diǎn)，會(huì)考好的。”
檢查語(yǔ)文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，只在下面畫個(gè)小圓點(diǎn)，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)任、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。由于長(zhǎng)期堅(jiān)持這個(gè)理念及方法，石飛便養(yǎng)成了自已確認(rèn)對(duì)錯(cuò)的習(xí)慣，考試時(shí)不急不躁，準(zhǔn)確率都很高，考完后心里都是有數(shù)的，能估計(jì)到自已的考分。有趣的是高考時(shí)，他估分682，與結(jié)果—分不差。
2、不要盯著孩子寫作業(yè)。我看見(jiàn)有的家長(zhǎng)喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，或字寫錯(cuò)、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評(píng)、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯(cuò)了，總是改不掉�！�
“說(shuō)過(guò)多少遍，就是記不住，氣死人的！”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學(xué)習(xí)的興趣和能量之門還能打開嗎？這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)再怎么說(shuō)教，他是聽(tīng)不進(jìn)去的，也是改不過(guò)來(lái)的。
我的做法是，首先過(guò)問(wèn)一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。
3、如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習(xí)慣。有許多朋友向我請(qǐng)教，說(shuō)他們的孩子寫作業(yè)不專心、愛(ài)拖拉，只幾道題目也要做好半天，問(wèn)我怎么辦。說(shuō)實(shí)話，石飛從小到大做作業(yè)都是很專心的，總是一氣寫完，如果情緒不好，他會(huì)說(shuō)：“我現(xiàn)在不想做，想先看看書�！边^(guò)一會(huì)等情緒調(diào)整過(guò)來(lái)了，他便很快將作業(yè)做完。也許石飛生來(lái)乖巧聽(tīng)話，加上放學(xué)以后先盡情地玩，心理得到了滿足，因而拿筆就寫，從不施拉。所以，用不著我去思考解決施拉、不專心的問(wèn)題。但這畢竟是許多家長(zhǎng)都遇到的一個(gè)問(wèn)題，為此我想針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，提一點(diǎn)建議。
a、利用“限時(shí)鼓勵(lì)法”來(lái)糾正。這個(gè)方法以舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。如首先了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計(jì)一個(gè)完成的時(shí)間，然后征詢孩子，如“語(yǔ)文40分鐘能做完嗎？數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎？如果在規(guī)定時(shí)間做完，給你貼上一個(gè)小星星，當(dāng)達(dá)到5顆小星星的時(shí)候，爸爸會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩�！蓖ǔＧ闆r下，孩子會(huì)樂(lè)意接受的。
若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時(shí)有打野、不專心做的表現(xiàn)，只要不是太過(guò)分，就讓他動(dòng)一動(dòng)好了，畢竟家里是一個(gè)歇息的地方，比學(xué)校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經(jīng)做了15分鐘了，加油！小星星在等著你呢！”這時(shí)，孩子也許會(huì)集中精力繼續(xù)做下去。
提醒家長(zhǎng)注意的是，這種“限時(shí)鼓勵(lì)法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)施拉的壞習(xí)慣，他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)寫完就算達(dá)到了目的，要給予表?yè)P(yáng)，至于作業(yè)質(zhì)量是否滿意，是后一步的事。只要孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要稱贊，不能這樣說(shuō)：“雖然在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了，但寫得不認(rèn)真，還做錯(cuò)了幾題，快去改改！”
如果這樣處理問(wèn)題，不斷不能糾正孩子做作業(yè)施拉的習(xí)慣，而且還打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性。如果換一種方式：“你在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完了作業(yè)，這很好，爸爸首先給你貼上一個(gè)小星星，繼續(xù)加油。只是這兒好象做得不對(duì)，你自己再去檢查一下好嗎？”我想，如果這樣對(duì)待孩子，那么他一定會(huì)高興接受的。做家長(zhǎng)的要有耐心，只要孩子每天有一點(diǎn)進(jìn)步，就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步一步的來(lái)做，不能性急。
b、利用“中途安撫法”來(lái)糾正。這個(gè)方法還是以舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)打野、拖拉，家長(zhǎng)感到必需制止時(shí)，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說(shuō)：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？”這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下，孩子會(huì)說(shuō)沒(méi)有難題會(huì)做，這時(shí)大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會(huì)做完的，媽媽等著你好嗎？”這種方法，實(shí)際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關(guān)注他，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。
對(duì)待做作業(yè)拖拉、愛(ài)打野的孩子，不能在一旁總是用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語(yǔ)言說(shuō)教他，如，“做作業(yè)總是愛(ài)打野，不專心，真是個(gè)‘拖皮鬼’�！薄翱熳�，不要打野。”“幾道題，也要做半天，真沒(méi)出息�！痹绞秦�(zé)罵、數(shù)落孩子，越會(huì)加重他的壞習(xí)慣。
c、利用“直接要求法”來(lái)糾正。如果上述兩種方法都不管用，那么我想只能用“直接要求法”來(lái)糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時(shí)間，如今天的語(yǔ)文作業(yè)不算多，用20分鐘完全可以做完，數(shù)學(xué)稍為多一點(diǎn)，用35分鐘做完。如果在規(guī)定時(shí)間沒(méi)完成，到了時(shí)間，爸爸便會(huì)收起你的作業(yè)，裝在書包里，不能在家繼續(xù)做了。
老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒(méi)做完，會(huì)處罰你的，由此而產(chǎn)生的責(zé)任完全由你自己承擔(dān)。當(dāng)然，你覺(jué)得時(shí)間不夠，現(xiàn)在可以提出來(lái)，我們?cè)偕潭ㄍ瓿蓵r(shí)間�！蹦敲�，大人說(shuō)到就要做到，當(dāng)然，在執(zhí)行這一規(guī)定時(shí)，情緒要平靜，不能發(fā)火。要讓孩子明白：大人說(shuō)話是算數(shù)的，不是鬧著玩的。
這種方法是不得己而為之，帶有強(qiáng)迫性，要事先與老師取得聯(lián)系，請(qǐng)老師作好配合，以免老師認(rèn)為家長(zhǎng)不檢查作業(yè)，把教育孩子的責(zé)任都推給了老師。
4、如何點(diǎn)撥孩子做習(xí)題。說(shuō)實(shí)說(shuō)，石飛從小聰明好學(xué)，在小學(xué)階段就他課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)講，一直感到很輕松，家庭作業(yè)沒(méi)有什么不會(huì)做的，即使是數(shù)學(xué)書上的所謂“爬坡題”，對(duì)他來(lái)講也不是問(wèn)題，自己都能拿下來(lái)，不需要大人幫他解題。我在作業(yè)本上的簽名，只是說(shuō)明我知道了他己經(jīng)完成了家庭作業(yè)，可以讓他隨意去做他喜歡的事情而己。
當(dāng)然，不是所有的孩子都不需家長(zhǎng)點(diǎn)撥不會(huì)做的習(xí)題或“爬坡”難題，家長(zhǎng)作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點(diǎn)拔，是必要也是必須的。因?yàn)�，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，需要大人的誘導(dǎo)和培養(yǎng)。只是在輔導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)要講究技巧，其方法是：
a、讓孩子反復(fù)讀題。許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會(huì)做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會(huì)使孩子養(yǎng)成遇到問(wèn)題不想思考，依賴他人解決的壞習(xí)慣。正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會(huì)做得出來(lái)的。
當(dāng)孩子做出來(lái)以后，大人要高興地稱贊：“我說(shuō)你很聰明吧，只要仔細(xì)一讀題，就會(huì)做了�！边@時(shí)，孩子也一定會(huì)高興起來(lái)。
孩子不會(huì)做的題，大人堅(jiān)持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”？？不輕意告訴他，這種鼓勵(lì)式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得自信。
b、用例題作輔導(dǎo)。對(duì)于孩子經(jīng)過(guò)思考實(shí)在不會(huì)做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據(jù)原題，編一個(gè)相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會(huì)做原題，如果仍然不會(huì)做原題，那么應(yīng)再回到例題的討論與計(jì)算上。經(jīng)過(guò)幾個(gè)來(lái)回，只要家長(zhǎng)有耐心引導(dǎo)，孩子一定會(huì)做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動(dòng)思維定式中，很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式。
會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，說(shuō)到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎(chǔ)，去應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的習(xí)題。這就叫做“活讀書”，而不是“死讀書”。有的家長(zhǎng)，似乎很疼愛(ài)孩子，生怕他多動(dòng)腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的.方法，應(yīng)該避開。
c、只講關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)于有些數(shù)學(xué)難題，家長(zhǎng)一時(shí)也編不好例題，那么，可以就這個(gè)原題，分析它的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據(jù)大人的提示，去思考、去列式計(jì)算。而不能將算式直接列出來(lái)，或告訴孩子第—步做什么，第二步再做什么？？如果這祥輔導(dǎo)孩子，那么他的解題思路永遠(yuǎn)打不開。
當(dāng)然，孩子到了上四年級(jí)以后，數(shù)學(xué)題都很難了，許多爬坡題家長(zhǎng)也無(wú)能為力，需要請(qǐng)家教輔導(dǎo)，那么我建議家長(zhǎng)要求家教按上述方法去輔導(dǎo)孩子，不要一來(lái)就直接告訴孩子怎么列算式，怎么做題，如果是這樣，看起來(lái)孩子的難題解決了，但思路總打不開。
家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)心得3
各位家長(zhǎng)：
您們好！我今年擔(dān)任這個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。在這一年多的時(shí)間里，孩子們?nèi)〉昧司薮蟮倪M(jìn)步。比如：每天的早讀，午讀進(jìn)行了有條不紊，上課大部分學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成課堂作業(yè)和家庭作業(yè)等。今天，我們坐在了一起，借此機(jī)會(huì)，來(lái)增進(jìn)我們相互了解，來(lái)探討一下如何更好地教育好我們的孩子。下面，我把語(yǔ)文教學(xué)的一些做法向各位家長(zhǎng)作簡(jiǎn)要的介紹。
一、二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)
一、二年級(jí)統(tǒng)稱為低年級(jí)，拼音、識(shí)字、寫字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。但和一年級(jí)相比，二年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是有所變化的，由于二年級(jí)的識(shí)字和寫字量比一年級(jí)大大增加，所以我們會(huì)把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放到識(shí)字量的擴(kuò)大和寫字能力的培養(yǎng)上，對(duì)拼音教學(xué)可能會(huì)有所減弱。那么，如何有效的擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量和提高學(xué)生的寫字能力了？我們會(huì)著重從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：
1、盡量讓學(xué)生多讀書。這里的多讀書包括兩年方面的意思：第一是對(duì)書上的課文、生字反復(fù)的讀，熟讀成誦�！皽毓识隆薄白x書百遍，其義自現(xiàn)”都說(shuō)明了多讀書的重要性。每天的早晨和中午，我們都安排有值日生在教室前面領(lǐng)著全班同學(xué)讀課文，讀生字詞。一般早上語(yǔ)文書上的，第二是讓學(xué)生多讀課外書。讀課外書既是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的生字非常有效的鞏固手段，同時(shí)，通過(guò)多讀書擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，為今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�？芍^一舉四得。學(xué)習(xí)語(yǔ)文其實(shí)沒(méi)有什么特別的竅門，關(guān)鍵在于多讀書，讀一些好書，書讀多了，字也會(huì)認(rèn)了，作文也會(huì)寫了，懂得的道理也多了。現(xiàn)在初中語(yǔ)文考試都是卷，實(shí)際上考得就是學(xué)生的積累，積累從哪里來(lái)？就是從課外閱讀中來(lái)的。因此，在這里我給各位家長(zhǎng)提一個(gè)要求，給你的孩子每個(gè)月至少買一本書，每天放在他的書包里，讓他在下課的時(shí)候，中午休息的時(shí)候，晚上吃飯以后，隨時(shí)隨地的可以看書。并時(shí)常詢問(wèn)一下：你今天看了些什么？讓學(xué)生講給你聽(tīng)，這對(duì)學(xué)生既是一種督促，也是間接的培養(yǎng)您孩子的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也增進(jìn)了你們之間的感情。其實(shí)學(xué)了語(yǔ)文，不就是為了更好說(shuō)話和寫作嗎？您說(shuō)對(duì)不對(duì)？您看，通過(guò)讀書，您的孩子會(huì)說(shuō)了，會(huì)寫了，我們的目地也就達(dá)到了。
2、讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成按質(zhì)按量完成作業(yè)，既要整潔，又要正確美觀。二年級(jí)學(xué)生的寫字量大了，寫字速度太慢，是跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，同時(shí)容易養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣，對(duì)
今后尤其是到了初中后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。希望各位家長(zhǎng)在家里也要注意培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，如做完作業(yè)再玩，今天的作業(yè)多少分鐘完成、有沒(méi)有錯(cuò)誤，有了錯(cuò)誤給孩子一點(diǎn)小小的懲罰等等，從這些小的方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生將是終生受用的。
二、語(yǔ)文作業(yè)的布置
這一個(gè)月來(lái)，有不少的家長(zhǎng)曾打電話來(lái)詢問(wèn)家庭作業(yè)的情況，讓我感受到了您對(duì)孩子家庭作業(yè)的重視和對(duì)我教學(xué)工作的支持，今天借此機(jī)會(huì)，我就把我布置作業(yè)的一些種類與要求與家長(zhǎng)在一起進(jìn)行一個(gè)交流。
細(xì)心的家長(zhǎng)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我們的作業(yè)一般包括以下幾種：
1、在學(xué)校設(shè)置了生字、寫字和練習(xí)冊(cè)三種作業(yè)，每天做時(shí)在學(xué)校有老師輔導(dǎo)完成，當(dāng)堂批閱。
2、預(yù)習(xí)和背誦
在每次學(xué)習(xí)新課之前，我都會(huì)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，如熟讀課文，查字典把詞組在書上，至少寫兩個(gè)。學(xué)完新課后，會(huì)根據(jù)需要布置背誦作業(yè)。預(yù)習(xí)是為了提前掃清障礙，尤其是對(duì)那些接受能力稍微慢一些的學(xué)生更有幫助，讓孩子在學(xué)習(xí)新課時(shí)更加順利。背誦是為了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行有效的積累。所以這兩門作業(yè)雖然不用寫在作業(yè)本上，但是很重要的兩門作業(yè)。一般需要在家長(zhǎng)的督促下完成，
這學(xué)期我們還學(xué)習(xí)了兩種查字方法：音序查字法和部首查字法。練習(xí)了好幾節(jié)課。學(xué)生如果在讀書或者是學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到了不認(rèn)識(shí)的字，家長(zhǎng)可以讓學(xué)生先自己查字典解決，以鞏固查字典的方法。
3、根據(jù)教育局規(guī)定低年級(jí)不能布置書面作業(yè)，所以家長(zhǎng)在家要進(jìn)行輔導(dǎo)。
三，輔導(dǎo)方法
1、規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓孩子完成作業(yè)，避免拖拉。
2、讓孩子大聲朗讀課文，每天預(yù)習(xí)時(shí)至少讀三遍。
3、讓孩子獨(dú)立完成作業(yè)，完成后家長(zhǎng)檢查輔導(dǎo)講解。然后簽名。
4、查字典組詞并寫在書上，不要用英才教程等輔導(dǎo)書。
5、學(xué)過(guò)的字詞隔一段時(shí)間聽(tīng)寫一次，反復(fù)記憶才能牢固掌握。
6、加強(qiáng)寫話練習(xí)輔導(dǎo)和標(biāo)點(diǎn)的使用。
總之，老師和家長(zhǎng)的心情是一樣的，都是為了孩子們的健康成長(zhǎng)，為了讓我們的孩子能夠?qū)W有所成，我想，為了我們的這一共同理想，我們必須一起努力，必須密切聯(lián)系，必須密切合作。而我是愿意從一點(diǎn)一滴做起的。
家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)心得4
孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)是我們每個(gè)家長(zhǎng)的最大心愿。進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)更成為我們的一塊心病。月考、期中考、期末考？？每次考試，作為家長(zhǎng)都投入了太多的關(guān)注�？嫉煤�，家長(zhǎng)自然高興，考得不好，一些家長(zhǎng)可就眉頭緊皺，怨聲四起，怨老師，怨孩子，唯獨(dú)沒(méi)有好好檢查自己！其實(shí)，作為家長(zhǎng)，做好孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，是促使孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校教育教學(xué)的積極補(bǔ)充。那么，作為家長(zhǎng)，該如何做好孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)呢？
一、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。好習(xí)慣可以使人終生受益，像上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，良好的作息習(xí)慣等等。這里，我強(qiáng)調(diào)的是及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。我們?cè)S多人可能都有這樣的體會(huì)，孩子上課都能聽(tīng)懂，平時(shí)作業(yè)也做得非常好，但一到考試孩子成績(jī)卻不怎么理想。于是許多家長(zhǎng)經(jīng)常埋怨孩子不認(rèn)真，不努力。其實(shí)，是我們當(dāng)家長(zhǎng)的忽視了孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，即復(fù)習(xí)過(guò)程。我們都知道，在學(xué)校上課的這個(gè)過(guò)程老師可以控制，但晚上的復(fù)習(xí)、雙休日的鞏固卻是老師所控制不了的。由于我們自己的疏忽，或忙于玩耍，或忙于應(yīng)酬，沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)，導(dǎo)致孩子對(duì)知識(shí)忘記了，結(jié)果和沒(méi)有學(xué)一樣。對(duì)知識(shí)的掌握，鞏固下來(lái)了，知識(shí)就是你的，否則還是書本上的。我兒子每天基本上都能及時(shí)復(fù)習(xí)，晚上復(fù)習(xí)當(dāng)天的，雙休日復(fù)習(xí)本周的，而且及時(shí)復(fù)習(xí)用不了多長(zhǎng)時(shí)間，一節(jié)課學(xué)的可能幾分鐘就能復(fù)習(xí)完，但如果忘記了再去復(fù)習(xí)就跟新學(xué)一樣困難。
二、因勢(shì)利導(dǎo)正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)
輔導(dǎo)不是給孩子施壓，不是一直盯著、監(jiān)督他，而是適時(shí)地來(lái)幫助孩子，和孩子一起來(lái)體驗(yàn)做題的樂(lè)趣，并用輕松愉快的心情影響孩子，有了好心情，孩子做作業(yè)，會(huì)更好。
所以，學(xué)會(huì)輔導(dǎo)孩子還是家長(zhǎng)需要掌握的一門基本功。
良好的學(xué)習(xí)氛圍
如果家長(zhǎng)總是嚴(yán)厲的、呵斥的表情，孩子不會(huì)感受到你那發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，只會(huì)對(duì)你所說(shuō)的和所要求的感到厭倦。這是一種天生的反感。如果孩子能處于一種友好、親昵、鼓勵(lì)的氣氛中去學(xué)習(xí)，他不但會(huì)對(duì)父母有很強(qiáng)的信任感，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)好得多。
講解題目要探討
啟發(fā)式的輔導(dǎo)，把題目分成很多步驟，每一步驟先引導(dǎo)孩子去想怎么做，孩子不會(huì)做的時(shí)候，家長(zhǎng)就引導(dǎo)提醒一下，最好由孩子自己想到這一步驟如何解決。遇到理解不清晰的知識(shí)點(diǎn)，再回頭看書、探討，力爭(zhēng)把它搞清楚、透徹。最終解題步驟，如果孩子自己不能做出來(lái)，也要引導(dǎo)到只剩一層窗戶紙，一定要由孩子親自捅破，這樣他會(huì)有成就感，增加興趣和信心。
這樣的互動(dòng)，孩子會(huì)覺(jué)得有趣味；這樣的方式，會(huì)讓孩子有成就感。興趣，通過(guò)每一道題的講解，會(huì)逐漸激發(fā)出來(lái)。
要鼓勵(lì)
輔導(dǎo)孩子，最忌諱的是面對(duì)孩子做錯(cuò)了的題目火冒三丈，怒其不爭(zhēng)。輔導(dǎo)題目的時(shí)候，善于發(fā)現(xiàn)孩子好的方面經(jīng)常鼓勵(lì)他，而不是發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題時(shí)刻批評(píng)、打擊他。兩種不同的方式對(duì)孩子的信心和興趣的影響大不相同啊。當(dāng)孩子做得好的時(shí)候，毫不客氣地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)更是需要的。信心，有的時(shí)候通過(guò)父母善于發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)，并真誠(chéng)鼓勵(lì)來(lái)逐步增強(qiáng)的。
不是為了成績(jī)而輔導(dǎo)
輔導(dǎo)的目的是為了以后不輔導(dǎo)，幫助孩子形成自己解決問(wèn)題的興趣、信心、方法，所以，重在方法，重在啟迪，知識(shí)往往不是最重要的。這樣孩子需要的輔助越來(lái)越少。
家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)心得5
孩子在迎來(lái)人生第一個(gè)期末考試正式落下帷幕時(shí)，不知不覺(jué)我和她已經(jīng)跌跌撞撞度過(guò)了小學(xué)生活的第一個(gè)學(xué)期。這一學(xué)期以來(lái)我和她一起經(jīng)歷了歡笑、焦慮、狂躁、怒吼，在學(xué)期末的時(shí)候終于找到了回歸線。
雖然在開學(xué)前期我和孩子在心里和學(xué)前知識(shí)都做了些準(zhǔn)備工作，不過(guò)真正進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候還是遇到了各種各樣的問(wèn)題。我和孩子都還沒(méi)有適應(yīng)小學(xué)生活的節(jié)奏，每天都是不停的催促，孩子感覺(jué)束手無(wú)策木訥的望著我。自己心里的無(wú)名火忍不住對(duì)著孩子吼，怎么這么簡(jiǎn)單都干不好。我的孩子比較慢，自理能力不強(qiáng)，有時(shí)就忍不住邊吼邊幫她干；后來(lái)班主任老師在家長(zhǎng)會(huì)上的講話醍醐灌頂，她說(shuō)：“孩子如果連自己力所能及的干活都不能勝任，那么這樣的孩子學(xué)習(xí)能力也不長(zhǎng)久，做事就是做人。”
家長(zhǎng)會(huì)后我和孩子一起制定了一天的時(shí)間安排計(jì)劃，內(nèi)容細(xì)化到每天從早上起床開始，直至晚上睡覺(jué)的每一項(xiàng)生活和學(xué)習(xí)的步驟時(shí)間安排。完成的好的就可以得到小花，積累足夠數(shù)量的小花可以任意自由支配一件事情。計(jì)劃制定以后孩子的配合程度很高，拖拉的習(xí)慣逐步好轉(zhuǎn)，明確的清楚每天自己應(yīng)該做到哪些事情。我和孩子之間的矛盾明顯減少很多。對(duì)孩子的哪一個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)時(shí)間計(jì)劃的大部分都可以做到。在這個(gè)過(guò)程中我把孩子的一些弱項(xiàng)及時(shí)調(diào)整到計(jì)劃表中，加大獎(jiǎng)勵(lì)的尺度，鼓勵(lì)孩子盡量做到。為了鼓勵(lì)孩子突破自己，嘗試自己改掉一些不足的毛病，我和孩子定下了規(guī)矩：她可以給媽媽制定些她認(rèn)為媽媽應(yīng)該改掉的缺點(diǎn)，如果沒(méi)有做到就可以給對(duì)方加分，還要接受她的懲罰。就這樣經(jīng)過(guò)慢慢的磨合，碰撞，在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，孩子的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的改善，自律性提高了，自主性變強(qiáng)了。我這個(gè)媽媽脾氣也變平和了。
在學(xué)習(xí)方面，我很慶幸進(jìn)入到一（2）班這個(gè)集體，有一群積極向上的孩子和家長(zhǎng)群體，有幾位認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師們。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我沒(méi)有給孩子布置額外的作業(yè)，要求她每天按照老師的要求自覺(jué)認(rèn)真完成。作業(yè)是孩子自己的事情，這個(gè)過(guò)程一般是要求她獨(dú)立完成。實(shí)在不會(huì)做的題目我再和她一起討論，討論的結(jié)果我也不要求她一定要聽(tīng)我的，可以堅(jiān)持自己的想法，也可以聽(tīng)取我的建議；但如果我的建議也錯(cuò)了的話她不能埋怨我，要一起承擔(dān)她選擇的結(jié)果。我們按照老師的課后要求一路堅(jiān)持，感覺(jué)收獲很大，學(xué)習(xí)的能力和方法都有進(jìn)步。特別是語(yǔ)文老師安排的口頭作文，更是我和孩子親子關(guān)系的法寶。我們從最初開始的害怕，哭鬧到后來(lái)成為孩子和我固定聊天的時(shí)間。在這以前孩子一般都不愿和我交流在學(xué)校里發(fā)生的事情，自從固定了這個(gè)口頭作文的時(shí)間，慢慢的孩子愿意和我聊天的內(nèi)容豐富了，開心的、煩惱的、害怕的、覺(jué)得自己做錯(cuò)了的事情都要與我分享，這期間我和孩子都在老師的帶領(lǐng)下成長(zhǎng)。
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