孩子學(xué)習(xí)方法(精品5篇)
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家總是需要不斷學(xué)習(xí)的，掌握學(xué)習(xí)方法，能夠幫助大家節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。想要高效學(xué)習(xí)，卻不知道怎么做？下面是小編收集整理的孩子學(xué)習(xí)方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
孩子學(xué)習(xí)方法1
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)�！薄伴_(kāi)展多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶(hù)外的、大自然的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。”
在健康教育活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子主動(dòng)地發(fā)展，是幼教工作者的責(zé)任。我們以教育理論和素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，對(duì)如何在健康教育中讓孩子們自主探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了積極的探索。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究的欲望
利用與孩子的實(shí)際生活相聯(lián)系，或者孩子在生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題和現(xiàn)象作為素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能夠很好地激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的興趣，使他們積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。如在小班健康活動(dòng)《聰明的小兔子》中，提供孩子喜歡的顏色鮮艷的蘑菇、蘿卜、青菜等，供孩子們學(xué)習(xí)向前雙腳直線行進(jìn)跳，老師還有意種了兩棵“樹(shù)”，老師身上貼了兔飾做媽媽?zhuān)⒆觽兩砩腺N了兔飾做小兔寶寶，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓孩子們學(xué)得輕松快樂(lè)，大大激發(fā)了孩子們探究雙腳行進(jìn)跳的方法，在孩子們自主探究向前行進(jìn)跳后，老師再總結(jié)提煉正確的方法，并加以鞏固和練習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)孩子們有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境，可有效激發(fā)孩子的探究動(dòng)機(jī)和探究興趣，啟發(fā)引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，注重自主探究的過(guò)程
發(fā)現(xiàn)是自主探究的開(kāi)始，好奇是兒童的心理特點(diǎn)，它往往可促進(jìn)孩子進(jìn)一步深入細(xì)致地觀察、思考和探索。讓孩子自主探究，不僅是方式方法的問(wèn)題，更是教育觀念的問(wèn)題，是以孩子為主體的反映。如果我們能為孩子營(yíng)造積極、寬松、和諧的教育氛圍，則孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將被大大激發(fā)出來(lái)。如平時(shí)最常見(jiàn)的小體操圈，老師可利用它設(shè)計(jì)健康活動(dòng)《圈圈變變變》，在活動(dòng)中老師讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)圈的玩法，并引導(dǎo)、提煉體操圈的多種玩法，孩子們?cè)诙喾N玩法中提煉出幾種有特色的玩法。并在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，再次探究、嘗試，從中既讓孩子們玩出體操圈的新花樣，滿(mǎn)足孩子們的好奇心，又發(fā)展孩子們的創(chuàng)新思維和動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展、同伴間友好合作等能力。
三、積極鼓勵(lì)，尋求自主探究的方式
1.營(yíng)造自主探究的氛圍
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）體現(xiàn)了這樣一種精神：營(yíng)造寬松、自由、理解、尊重、支持的氛圍，使孩子獲得安全感，情緒穩(wěn)定、主動(dòng)愉快地參加各種活動(dòng)。教師是孩子們學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、良好學(xué)習(xí)環(huán)境的指導(dǎo)者和糾正孩子錯(cuò)誤的引導(dǎo)者。在教學(xué)中應(yīng)遵循孩子的生理、心理規(guī)律，以激發(fā)孩子的興趣、情感、意志和思維能動(dòng)性為目的，多層次、多渠道、多形式地設(shè)計(jì)和組織健康教育活動(dòng)，建立一種互相尊重、民主平等、情感和諧的師幼關(guān)系。以教師創(chuàng)造性地教激勵(lì)孩子創(chuàng)造性地學(xué)，挖掘孩子的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)孩子的挑戰(zhàn)精神，提高孩子創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性解決問(wèn)題和適應(yīng)未來(lái)的能力。
2.增強(qiáng)自主探究的動(dòng)力
我們應(yīng)注重培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的'自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重孩子的個(gè)體差異，鼓勵(lì)孩子選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。如在活動(dòng)《舞動(dòng)的小腳丫》中，在孩子自主探究、發(fā)現(xiàn)各種跳的方法后，給孩子們每人提供一張紙，讓他們把跳的動(dòng)作以舞步的方式記錄下來(lái)，讓孩子們邊跳邊畫(huà)，從孩子們的特點(diǎn)、興趣出發(fā)，適時(shí)提供孩子積極參與的簡(jiǎn)單易行、動(dòng)靜交替的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，每個(gè)孩子都在自主探究中充分行使自己的權(quán)利，充分享受探究的樂(lè)趣。
3.激發(fā)自主探究的合作意識(shí)
合作學(xué)習(xí)能使孩子擁有新的、更深層的理解，讓孩子們?cè)诓煌潭壬蠈?shí)現(xiàn)進(jìn)一步的共同進(jìn)步，現(xiàn)時(shí)增強(qiáng)集體精神和合作意識(shí)。教師有意識(shí)地給孩子們提供機(jī)會(huì)，提供合作學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，激發(fā)自主探究的合作意識(shí)。如在健康教學(xué)活動(dòng)《圈圈變變變》中，老師有意識(shí)地給孩子安排合作玩圈的環(huán)節(jié)，孩子們自由組合、結(jié)伴玩圈，三三兩兩地玩起了圈，老師適時(shí)指導(dǎo)。意想不到的是孩子們玩出的花樣可真多，有風(fēng)車(chē)、火車(chē)、水池中沖米、神舟六號(hào)、汽車(chē)、奧運(yùn)會(huì)五色環(huán)等。不僅孩子的動(dòng)作得到了協(xié)調(diào)發(fā)展，體能得到了提高，合作、謙讓等能力也得到了很好的發(fā)展和鞏固。
4.提高自主探究的實(shí)效
根據(jù)孩子實(shí)際，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式提高孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探究性和發(fā)現(xiàn)能力。如在健康教學(xué)活動(dòng)《身體運(yùn)動(dòng)》中，設(shè)計(jì)讓孩子討論如何才能讓身體向前移動(dòng)的環(huán)節(jié)，通過(guò)討論交流，讓孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，誰(shuí)的方法可行，誰(shuí)的方法不可取，讓孩子們探究、驗(yàn)證自己的想法是否可行，這樣的討論、交流與探究可使孩子得出正確答案，且答案很多，使孩子主體參與落到實(shí)處，大大提高活動(dòng)實(shí)效。
四、放手實(shí)踐，品味自主探究的成敗
只要給孩子充分的時(shí)間和條件，孩子的表現(xiàn)會(huì)讓我們喝彩。即使探究失敗了，對(duì)孩子而言也具有重要的教育價(jià)值。如在健康教學(xué)活動(dòng)《和紙玩游戲》中，讓孩子先探究各種紙的撕法，通過(guò)活動(dòng)，孩子們發(fā)現(xiàn)紙不是那么容易撕成玩揪尾巴的用紙（較長(zhǎng)而細(xì)），孩子們?cè)獾搅耸。蠋熋鎸?duì)孩子的失敗要有耐心和等待，讓孩子們發(fā)現(xiàn)、尋找各種紙的撕法。通過(guò)幾次嘗試，孩子們終于發(fā)現(xiàn)因?yàn)樘峁┑母鞣N紙的材料不同，紙的撕法有易有難，有的紙可以一下子就撕成玩揪尾巴的用紙，而有的紙則要有折痕再撕，有的紙則要慢慢地撕，有的紙要用力地撕，孩子們?cè)谝淮未蔚奶剿髦薪?jīng)歷失敗、挑戰(zhàn)、體驗(yàn)、成功。孩子們?cè)诖鞌≈蝎@得成功，更有利于孩子的發(fā)展，增長(zhǎng)孩子對(duì)自主探究的興趣和信心。
五、張揚(yáng)個(gè)性，體現(xiàn)自主探究的創(chuàng)新
幼兒教師要不斷拓寬孩子的視野，注重孩子個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)孩子積極思考。如在健康教學(xué)活動(dòng)《玩報(bào)紙》中，讓孩子們自主探究練習(xí)，如何使身體帶著報(bào)紙走而不使報(bào)紙掉到地上，通過(guò)探究，發(fā)現(xiàn)報(bào)紙與身體貼得越近越易成功，且與報(bào)紙的大小有關(guān)，人在行走時(shí)速度太慢會(huì)影響活動(dòng)效果等。老師要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，教師不但要給孩子足夠的自主探究的時(shí)間，還應(yīng)給孩子足夠的自主探究空間。如在健康教學(xué)活動(dòng)《我和球兒做朋友》中，在老師讓孩子們探究球的各種玩法后，強(qiáng)調(diào)拍球的正確動(dòng)作，讓孩子練習(xí)。但在活動(dòng)過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)男孩子比女孩子更喜歡玩球，且玩的方法也比女孩子多，男孩子玩球更有“野性”，針對(duì)這種情況，老師要適時(shí)調(diào)整活動(dòng)方案，讓孩子們進(jìn)一步探究球的玩法及運(yùn)球的方法，讓男孩子的個(gè)性更張揚(yáng)，孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，大膽實(shí)踐，活動(dòng)氣氛很好，收到了意想不到的效果。
總之，幼兒教育工作者要不斷更新觀念，提高自身素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和幼教專(zhuān)業(yè)理論，用當(dāng)今先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己的工作。銳意進(jìn)取，積極構(gòu)建以孩子為主體、有利于孩子主動(dòng)發(fā)展的自主探究學(xué)習(xí)模式，不斷探索適合孩子全面發(fā)展的健康教學(xué)組織策略，讓孩子真正得到實(shí)惠。
孩子學(xué)習(xí)方法2
家庭教育是人生教育的起點(diǎn)和根基，父母作為孩子的第一任和終身教師，家庭教育有著比學(xué)校教育更強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。家庭教育環(huán)境因素對(duì)孩子學(xué)業(yè)水平的提升有著至關(guān)重要的影響。學(xué)習(xí)風(fēng)格一旦形成，很少會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境的變化而變化，然而，學(xué)習(xí)風(fēng)格在形成的過(guò)程中是具有可塑性的②。小學(xué)生處在學(xué)習(xí)風(fēng)格形成的初期，很多學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式處在逐漸養(yǎng)成的過(guò)程中。關(guān)注家庭教育，尤其是父母教育風(fēng)格對(duì)孩子學(xué)習(xí)風(fēng)格的塑造，對(duì)小學(xué)生形成持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的良好的學(xué)習(xí)傾向具有重要意義。
一、充分重視家庭教育在小學(xué)生良好學(xué)習(xí)風(fēng)格塑造中的作用
隨著社會(huì)的變遷和家庭結(jié)構(gòu)的變化，家庭教育不能局限于理解為長(zhǎng)輩主要是父母對(duì)子女的培養(yǎng)和管理，家庭生活中的諸多要素都會(huì)影響子女的身心健康發(fā)展。父母的職業(yè)、受教育程度，甚至父母的婚姻狀況都會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格產(chǎn)生影響。
小學(xué)生處在學(xué)習(xí)風(fēng)格形成的初期，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成是小學(xué)生家庭教育的重點(diǎn)，它制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)風(fēng)格影響孩子學(xué)習(xí)行為方式的發(fā)展、智力技能的形成、意志品質(zhì)的培養(yǎng)和價(jià)值導(dǎo)向的選擇。而這一切都受到父母對(duì)孩子的教育態(tài)度、教育觀念和教育方式的制約。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，孩子同樣有著情感和歸屬的需求。人的發(fā)展來(lái)自于人與環(huán)境的互動(dòng)，家庭是孩子最重要的安全港灣，他們希望得到父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，希望得到父母精神上的支持和鼓勵(lì)�，F(xiàn)在的家長(zhǎng)在孩子身上投入的精力是他們父母一代所不能比的，在學(xué)習(xí)上很多家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地輔導(dǎo)，幫助完成作業(yè)甚至陪讀③。在展現(xiàn)父母對(duì)子女教育的認(rèn)真負(fù)責(zé)的同時(shí)，容易剝奪孩子獨(dú)立解決問(wèn)題和鍛煉學(xué)習(xí)品質(zhì)的機(jī)會(huì)，影響孩子信息加工、形成假設(shè)和解決問(wèn)題的速度和準(zhǔn)確性，影響孩子為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而持續(xù)克服困難能力的培養(yǎng)，最終影響孩子課堂學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力的形成。
值得注意的是，父母在教育孩子的過(guò)程，如果過(guò)于重視子女的學(xué)習(xí)成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)，而忽視子女的情感訴求，那么對(duì)孩子的發(fā)展就會(huì)有負(fù)面作用。當(dāng)父母給予孩子充足的情感溫暖和鼓勵(lì)支持，孩子與父母之間建立良好的親子關(guān)系，父母足夠重視孩子的意見(jiàn)和想法時(shí)，孩子的心理會(huì)處于安全狀態(tài)，他會(huì)對(duì)外部世界展開(kāi)積極的探索。遇到問(wèn)題的時(shí)候，他會(huì)與父母共同擔(dān)當(dāng)，嘗試解決問(wèn)題。在這樣的良性互動(dòng)中，孩子與父母一起面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并從父母那里學(xué)會(huì)認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)技能。父母提供的精神和方法的支持又能促使孩子成功解決問(wèn)題，敢于探索未知領(lǐng)域，逐漸變得更聰明、更自信。事實(shí)證明，只有這樣的教育才能真正促進(jìn)孩子良好學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成，為孩子的全面發(fā)展、終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、父母教育風(fēng)格對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成有重要影響
良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格有助于小學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與學(xué)習(xí)成績(jī)有著十分密切的關(guān)系。學(xué)習(xí)的自主性體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
自我依靠。學(xué)習(xí)者相信能夠依靠自己的力量獨(dú)立完成某件事情。孩子自我依靠能力發(fā)展成熟，就能不依賴(lài)別人的督促或幫助下完成功課。
自我控制。學(xué)習(xí)者能夠有效控制自己不合理的行為和情緒。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者能夠不受外界因素或負(fù)面情緒的干擾，專(zhuān)心學(xué)習(xí)。
自我決斷。學(xué)習(xí)者能夠自己做出判斷或決定�，F(xiàn)代教育非常推崇學(xué)習(xí)者的獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，能夠獨(dú)立思考如何解決問(wèn)題及采用哪種學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方式的效果遠(yuǎn)好于教師或家長(zhǎng)的講解。
自信。學(xué)習(xí)者相信自己能夠做好某件事情。小學(xué)生的自信心處于發(fā)展的起步階段，為了應(yīng)對(duì)父母、同學(xué)、學(xué)校、社會(huì)提出的挑戰(zhàn)付出努力的同時(shí)，不可避免地產(chǎn)生自卑心理。學(xué)生自信心的強(qiáng)弱會(huì)影響他用什么樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異一方面來(lái)自孩子先天性的差異，另一方面，父母的教育風(fēng)格會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格產(chǎn)生重要影響。這種影響以從以下三個(gè)維度觀察。
1.父母對(duì)孩子的'情感付出。美國(guó)心理學(xué)家Baumrind通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，父母的教育風(fēng)格分三類(lèi)，權(quán)威型、專(zhuān)制型和放任型。權(quán)威型父母能夠給孩子較多的情感溫暖，這種情感上的付出能夠給孩子帶來(lái)更高水平的安全感，使孩子的心理更獨(dú)立。這種健康的心理能促使孩子在學(xué)習(xí)上更積極主動(dòng)。專(zhuān)制型的父母對(duì)孩子的要求更苛刻，對(duì)孩子的要求缺乏必要的回應(yīng)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)也比較少，在教育中更強(qiáng)調(diào)孩子無(wú)條件順從。放任型父母對(duì)孩子的要求比較松，即便在責(zé)備孩子的時(shí)候也往往是輕視和漠不關(guān)心。這兩種類(lèi)型下受教育的孩子，心理安全感較低，容易自卑、逆反、抵觸，在學(xué)校里的成績(jī)往往低于權(quán)威型教育方式下的孩子④。
2.父母對(duì)孩子的干涉程度。在中國(guó)的獨(dú)生子女家庭，父母對(duì)孩子的關(guān)心呵護(hù)往往是過(guò)度的。這種溺愛(ài)看上去是一種偉大的感情，但會(huì)讓子女走向父母期望的反面。如果父母過(guò)度地參與孩子問(wèn)題的解決，本著“防患于未然”的動(dòng)機(jī)，嚴(yán)格限制孩子的行為，也就剝奪了孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立做人、獨(dú)立面對(duì)和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論告訴我們，模仿是孩子社會(huì)化的重要途徑，尊重是促進(jìn)孩子品格發(fā)展的重要因素。父母把孩子當(dāng)做有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的人來(lái)對(duì)待，會(huì)規(guī)正孩子品格形成的成長(zhǎng)軌跡⑤。
3.父親的教育風(fēng)格。很多研究表明，父親對(duì)孩子的影響大于母親對(duì)孩子的影響。父親的教育風(fēng)格對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更重要。父親要在孩子的教育上付出更多，給孩子更多情感溫暖，與孩子建立良好的親子關(guān)系。對(duì)任何教育來(lái)說(shuō)，首先是陪伴，只有近距離才能更好溝通、交流，拉近心與心的距離，對(duì)孩子產(chǎn)生耳濡目染的影響。德國(guó)幼兒教育專(zhuān)家福祿培爾說(shuō)過(guò)，父親一句鼓勵(lì)的話是孩子人生的一粒種子，由此生長(zhǎng)出一棵開(kāi)滿(mǎn)芳香花朵、結(jié)滿(mǎn)累累碩果的生命之樹(shù)。父親的言傳身教、帶領(lǐng)孩子走的道路決定了孩子未來(lái)的道路。從這個(gè)意義上說(shuō)，魯迅先生當(dāng)年提出的“我們現(xiàn)在怎樣做父親”的命題，今天依然要做出符合這個(gè)時(shí)代要求的回答。
綜上所述，父母希望孩子取得學(xué)習(xí)上的成功，就要關(guān)注孩子自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成。而這一切的成型，父母要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)習(xí)之外的因素對(duì)學(xué)習(xí)本身的影響。父母不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術(shù)品。從這個(gè)邏輯出發(fā)，父母的教育應(yīng)更多地給予孩子足夠的空間，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立探索。當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子獨(dú)立解決，給予孩子更多關(guān)愛(ài)和支持。
每個(gè)人小時(shí)候都?jí)粝胗羞@樣的父母，他們?cè)谑聵I(yè)上盡其所能，在生活中充滿(mǎn)活力。他們充滿(mǎn)自信，能夠讓孩子無(wú)比崇拜，他們也堅(jiān)信，孩子可以把這樣的崇拜保持到自己當(dāng)父母的時(shí)候，從而能夠像他們一樣，做能做榜樣的父母。父母只有先教育好自己，才能提供給孩子好的教育。
三、樹(shù)立科學(xué)的家庭教育理念，培育小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格
孩子對(duì)世界的理解是從父母開(kāi)始的，我國(guó)傳統(tǒng)教育倡導(dǎo)“身教勝于言教”，在今天也是有積極意義的。這個(gè)時(shí)代，知識(shí)更新速度越來(lái)越快，父母要樹(shù)立科學(xué)的家庭教育理念，努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)。父母所有的轉(zhuǎn)變都會(huì)通過(guò)無(wú)形的途徑傳遞給孩子。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)生良好學(xué)習(xí)風(fēng)格的塑造有賴(lài)于父母自身對(duì)孩子的言傳身教。
1.重視親職教育，提高自身素質(zhì)。
親職教育是一門(mén)教育父母怎樣承擔(dān)父母責(zé)任和扮演好父母角色的教育。其主要思想是：在教育觀念上從“把孩子看成孩子”轉(zhuǎn)變到“把孩子看成平等的、有自主意識(shí)的人”，注重親情的交融與內(nèi)心的感動(dòng)；在教育模式上采取輔導(dǎo)的方式，強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)與引導(dǎo)；在教育氣氛上強(qiáng)調(diào)民主，但不流于放任；在教育方法上突出運(yùn)用多重角色，通過(guò)親情交流，努力促進(jìn)相互了解和溝通⑥。
親職教育強(qiáng)調(diào)身教勝于言教。模仿是孩子的天性，父母是孩子首要的模仿對(duì)象。父母的認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)技能會(huì)通過(guò)各種途徑傳達(dá)給子女，父母處理問(wèn)題的情緒和態(tài)度會(huì)影響家庭氣氛和孩子心理。面對(duì)越來(lái)越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，父母自身能夠以積極的心態(tài)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和挫折，能夠處理好家庭和事業(yè)的關(guān)系，對(duì)于孩子經(jīng)歷逆境、迎接挑戰(zhàn)、奮發(fā)向上、努力學(xué)習(xí)具有一定的榜樣和示范作用⑦。
2.重視營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。和睦的家庭環(huán)境能夠讓孩子體會(huì)到家庭的溫馨。每個(gè)孩子都希望自己的父母是恩愛(ài)的。恩愛(ài)的父母可以給孩子一種信念：爸爸媽媽很恩愛(ài)，所以他們會(huì)愛(ài)我。這可以讓孩子感覺(jué)自己在父母心中有很高的位置，有利于孩子心理健康。
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境包括有形的和無(wú)形的環(huán)境。有形的環(huán)境是指家庭的布置，把孩子起居和學(xué)習(xí)的房間整理得井然有序。無(wú)形的環(huán)境就是父母對(duì)孩子的感染和熏陶。父母要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子在愉快的情緒下保持穩(wěn)定的注意力，進(jìn)行清晰的想象，給予孩子真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊賞。孩子是希望得到賞識(shí)教育的，這樣就會(huì)全力以赴地投入到下一階段的學(xué)習(xí)中，從而形成良性循環(huán)。在教學(xué)方法上，父母可以采用寓教于樂(lè)的方式，選擇和孩子一起去圖書(shū)館讀書(shū)，把學(xué)習(xí)場(chǎng)所擴(kuò)展到博物館、美術(shù)館、文化館，開(kāi)闊孩子的視野。
父母要努力營(yíng)造團(tuán)結(jié)、民主、平等、和諧的家庭氛圍，尊重孩子的求異思維，注意孩子的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)孩子在良好的家庭氛圍中學(xué)會(huì)正直、忍耐、自信、關(guān)懷。
良好的親子關(guān)系是培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)風(fēng)格的有效途徑。有研究表明，良好的親子關(guān)系對(duì)孩子日后的學(xué)習(xí)影響重大。父母要身體力行地教給孩子遇到學(xué)習(xí)上的難題時(shí)如何控制情緒和壓力。父母要做好孩子的榜樣，發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)誤和缺點(diǎn)就要承認(rèn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向孩子表達(dá)歉意。告訴孩子，父母和他們一樣，正在努力做更好的人。當(dāng)然，父母要記住自己的角色，自己是孩子最信賴(lài)的人，父母的職責(zé)是引導(dǎo)孩子長(zhǎng)大成人。比成為孩子的朋友更重要的，是父母要成為孩子的領(lǐng)導(dǎo)者和有耐心的老師。
3.幫助孩子探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，最重要的是學(xué)會(huì)反思。通過(guò)反思，總結(jié)自己過(guò)去學(xué)習(xí)的成敗得失，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，是形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)格的重要前提。
父母與孩子一起，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，探尋適合孩子的學(xué)習(xí)方法�？偨Y(jié)可以從影響學(xué)習(xí)的智力因素和非智力因素入手。智力因素中，如觀察、注意、記憶、思維、想象等，非智力因素中，如動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感、性格、理想、信念等，父母可以觀察這些因素是怎樣影響孩子學(xué)習(xí)的，孩子的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)分別是什么⑧。父母可以和孩子一起分析學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、勤奮程度這些影響學(xué)習(xí)的重要變量，引導(dǎo)孩子注意觀察班上成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)觀察，父母和孩子一起比較，找出孩子的差距，引導(dǎo)孩子加以模仿和改進(jìn)。
4.培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)生處在學(xué)習(xí)風(fēng)格形成的初期，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成分為三個(gè)階段，第一階段是不自覺(jué)行為階段，它需要外部的強(qiáng)制力量。第二階段是較自覺(jué)的行為階段，它不需要外部監(jiān)督，但需要自己的意志努力。第三階段是自動(dòng)性行為階段，它不需要外部監(jiān)督，也不需要自己的意志努力，是一種定型的動(dòng)作習(xí)慣⑨。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往處在第一階段。家長(zhǎng)需要督促，需要與教師配合，鼓勵(lì)他們認(rèn)真預(yù)習(xí)功課，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考問(wèn)題，注意作業(yè)質(zhì)量，堅(jiān)持課外閱讀。家長(zhǎng)應(yīng)給孩子明確提出學(xué)習(xí)要求，具體細(xì)致地加以示范，積極肯定孩子每一次正面的變化，引導(dǎo)孩子逐漸養(yǎng)成好的習(xí)慣。
5.重視孩子的性格培養(yǎng)和品格教育。
良好學(xué)習(xí)風(fēng)格的培育要關(guān)注學(xué)習(xí)之外的因素對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響。父母要重視孩子的性格培養(yǎng)和品格教育。成才先成人，這是最基本的也是最重要的教育原理。父母應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)孩子愛(ài)的能力，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，做一個(gè)誠(chéng)信的人。父母要關(guān)注孩子的性格養(yǎng)成，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并與孩子一起克服性格上的弱點(diǎn)。面對(duì)節(jié)奏越來(lái)越快的社會(huì)，父母應(yīng)保持合理、民主、寬容的態(tài)度，在教育孩子時(shí)盡可能減少功利化的東西，多一些引導(dǎo)，多一些冷靜，多一些自然，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度關(guān)注孩子良好性格和品格的養(yǎng)成。
父母在家庭教育中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子認(rèn)識(shí)自我、利用自我、形成自我、發(fā)展自我和完善自我，逐漸成為可持續(xù)發(fā)展的自我⑩。在平時(shí)的言傳身教中，父母要訓(xùn)練孩子逐漸學(xué)會(huì)用積極的思維方式和行為方式面對(duì)客觀世界，使孩子在學(xué)習(xí)上獲得積極的情感體驗(yàn)。孩子在這種積極的情感體驗(yàn)下，容易形成堅(jiān)忍的意志品質(zhì)，克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。一旦好的學(xué)習(xí)風(fēng)格形成了，成績(jī)隨之提高，孩子就會(huì)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，挖掘自身潛力，從而為今后的中學(xué)學(xué)習(xí)、大學(xué)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，以及全面可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
孩子學(xué)習(xí)方法3
一是培養(yǎng)孩子興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)要千方百計(jì)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。孩子的學(xué)習(xí)興趣，往往是從一個(gè)問(wèn)題一門(mén)課程逐步擴(kuò)展的。孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，家長(zhǎng)就可乘勢(shì)引導(dǎo)孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)觀念，讓孩子明白他的主業(yè)、他的責(zé)任就是學(xué)習(xí)。有了責(zé)任意識(shí)，這時(shí)再引導(dǎo)孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣便是水到渠成的事了。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然而然地會(huì)內(nèi)化為孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)。沒(méi)有“學(xué)習(xí)興趣——學(xué)習(xí)意識(shí)——學(xué)習(xí)習(xí)慣”這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，家長(zhǎng)一開(kāi)始就劈頭劈腦地要孩子“自覺(jué)”學(xué)習(xí)是很難奏效的。
二是啟發(fā)孩子思考，掌握學(xué)習(xí)方法。與人魚(yú)不如教人漁。孩子自覺(jué)了，學(xué)習(xí)就成了平常事，而且在學(xué)習(xí)時(shí)還會(huì)產(chǎn)生新的樂(lè)趣。幫助孩子解答學(xué)習(xí)中遇到的所有難題，這不是家長(zhǎng)的責(zé)任，也不是家長(zhǎng)力所能及的。而啟發(fā)孩子思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，幫助孩子掌握學(xué)習(xí)方法倒是家長(zhǎng)應(yīng)盡力而為的事。什么是良好的思維習(xí)慣？簡(jiǎn)言之，就是在學(xué)習(xí)時(shí)能思考，思考每個(gè)知識(shí)問(wèn)題的三個(gè)方面——“是什么”、“為什么”、“怎樣做”。因?yàn)檫@種思考，能幫助孩子不但“知其然”而且“知其所以然”。勤于思考并且善于思考的孩子，就會(huì)逐步掌握適合自己的`一套學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)的、復(fù)習(xí)的、聽(tīng)課的、背記的、思考的、解題的、考試的等）方法。有了良好的學(xué)習(xí)方法，孩子的學(xué)習(xí)就游刃有余了。學(xué)習(xí)也不會(huì)成為孩子的難事了。
三是輔導(dǎo)幫助孩子，學(xué)會(huì)使用工具。學(xué)習(xí)是孩子的工作。為了提高學(xué)習(xí)效率，就必須掌握一些學(xué)習(xí)工具。筆和尺是工具，各種字典詞典也是工具，都有一個(gè)怎樣使用的問(wèn)題，會(huì)用善用，就能促進(jìn)學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在還有電腦、電子教育軟件等，這是更高級(jí)的學(xué)習(xí)工具，怎樣使用要學(xué)習(xí)，怎樣利用更要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和安排。家長(zhǎng)在這方面，也要通過(guò)咨詢(xún)學(xué)習(xí)，才能履行輔導(dǎo)幫助孩子掌握這些學(xué)習(xí)工具的職責(zé)。
孩子學(xué)習(xí)方法4
一、尊重孩子的興趣
現(xiàn)在很多家長(zhǎng)從孩子一入學(xué)開(kāi)始，就千方百計(jì)想孩子學(xué)得好，懂得多，所以家長(zhǎng)把孩子的雙休日、節(jié)假日都安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的。事實(shí)，孩子多學(xué)點(diǎn)東西是好的，家長(zhǎng)這個(gè)出發(fā)點(diǎn)也是好的。但自己的孩子是否喜歡學(xué)呢？家長(zhǎng)就不理，不顧及孩子的感受，使孩子學(xué)得非常辛苦、吃力，不想學(xué)。孩子好比各種的樹(shù)苗，有的像松柏苗，有的像楊柳苗，有的像榕樹(shù)苗等，不論是什么樹(shù)苗，都可以長(zhǎng)成各種各樣的材料。所以做父母的責(zé)任，并不在于強(qiáng)迫孩子學(xué)這一樣，不學(xué)那一樣，而是應(yīng)該多給孩子一些自由寬松的空間，讓他們自己去選擇感興趣的、喜歡的事。家長(zhǎng)應(yīng)為他們提供有關(guān)的書(shū)籍，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子參加一些有益的活動(dòng)和比賽。
二、注意把孩子原有的興趣與知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，以培養(yǎng)和激發(fā)新的興趣
有的孩子一聽(tīng)到寫(xiě)作文就頭痛，布置他寫(xiě)這個(gè)，他說(shuō)沒(méi)做過(guò)；寫(xiě)那個(gè)，他又說(shuō)沒(méi)去過(guò)、沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不知怎樣描寫(xiě)。事實(shí)，有很多事孩子真的沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，沒(méi)有切身的體會(huì)，但又不能不寫(xiě)，于是他們只好這本作文書(shū)抄抄，那本作文書(shū)抄抄，真的找不到可以抄的時(shí)候，就馬虎寫(xiě)幾句來(lái)應(yīng)付，成了真正“作”出來(lái)的作文。但像剛才提到的小孩，他喜歡動(dòng)手操作，如果家長(zhǎng)又支持他做，并為他提供有關(guān)書(shū)籍，他看得多了，做得多了，真的要他去寫(xiě)，那他寫(xiě)的時(shí)候就得心應(yīng)手了，總之，家長(zhǎng)應(yīng)該注意把孩子原有興趣與知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，將興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)，以培養(yǎng)和激發(fā)新的興趣。
三、準(zhǔn)確判斷孩子不喜歡學(xué)習(xí)的原因，并幫助解決
孩子不喜歡學(xué)習(xí)的原因非常復(fù)雜。如果我們加以探討就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上并不是孩子不喜歡讀書(shū)，而是某種因素導(dǎo)致的，如上學(xué)被老師批評(píng)了，讀錯(cuò)了字遭同學(xué)的譏笑，想看電視卻被迫寫(xiě)作業(yè)等等。這些原因逐漸在內(nèi)心堆積起來(lái)后，漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。
四、傾聽(tīng)并和孩子談?wù)搶W(xué)習(xí)生活
新入學(xué)的孩子對(duì)學(xué)校的一切都感到新奇、有趣，他們回到家會(huì)興致勃勃地向父母講述學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，這時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)耐心傾聽(tīng)，并和他們討論學(xué)習(xí)生活，這對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。
五、使書(shū)桌變成孩子感興趣的地方
孩子學(xué)習(xí)做功課需要有一個(gè)好的環(huán)境，一張自己的書(shū)桌是必不可少的。把書(shū)桌變成孩子感興趣的地方，就會(huì)使孩子對(duì)經(jīng)常在書(shū)桌上進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣。書(shū)桌要整潔，抽屜里要備有做各門(mén)功課所需的工具，這樣當(dāng)他需要時(shí)，立刻就能找到，不會(huì)因?yàn)槿鄙倌臣ぞ叨袛嘧鳂I(yè)，心生煩躁。書(shū)桌美觀舒適，孩子一有時(shí)間就會(huì)坐到這里開(kāi)始他的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
六、每次學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)
當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望普遍過(guò)高，他們希望孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，只要孩子端坐在書(shū)桌前，不管其效率如何，父母就感到欣慰，因而總是催促孩子“坐好一一開(kāi)始學(xué)習(xí)”。殊不知，這種做法很危險(xiǎn)。無(wú)視孩子的心理特點(diǎn)，任意延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的做法會(huì)使孩子把學(xué)習(xí)和游戲?qū)α⑵饋?lái)，厭惡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，還會(huì)養(yǎng)成磨蹭、注意力不集中的壞習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)切莫目光短淺，舍本逐末，不能忘記培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是頭等大事。
七、鼓勵(lì)孩子獲得成功。提高子女的`成功感
成功是使孩子感到滿(mǎn)足，并愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。孩子一旦獲得成功，就感到滿(mǎn)足，并愿意繼續(xù)學(xué)下去。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。
八、家長(zhǎng)的教育方式、方法與孩子學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系
家長(zhǎng)要注意自己的言行，一定要以一種積極的態(tài)度去看自己的孩子，相信自己的孩子是可以改變的。當(dāng)孩子比以前哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)都要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，讓孩子意識(shí)到他是在慢慢改變。．家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)拿孩子的現(xiàn)在和以前比，而不要和其他同學(xué)比，因?yàn)槊總�(gè)孩子都是不同的。家長(zhǎng)還要在行為上做到對(duì)孩子的優(yōu)秀行為及時(shí)強(qiáng)化，不良的行為適當(dāng)懲罰。當(dāng)孩子沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，千萬(wàn)不要給預(yù)定的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)孩子在家里有了改變的時(shí)候，家長(zhǎng)可以和老師聯(lián)系或溝通，讓老師在學(xué)�；虬嗬锝o予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，及時(shí)強(qiáng)化他們的好行為。
孩子學(xué)習(xí)方法5
成績(jī)好的，家長(zhǎng)風(fēng)光，孩子“張揚(yáng)”；成績(jī)差的，家長(zhǎng)“陰天”，孩子沮喪。其實(shí)，家長(zhǎng)重視孩子的考試分?jǐn)?shù)是可以理解的，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)畢竟是學(xué)習(xí)狀況的一種重要反映。但是，如果家長(zhǎng)只是采取類(lèi)似上述簡(jiǎn)單化的做法，以考試結(jié)果作為對(duì)孩子獎(jiǎng)懲的依據(jù)，對(duì)于今后孩子學(xué)習(xí)將產(chǎn)生不良的影響。
一、孩子的成績(jī)，你分析了嗎?
其實(shí)，哪個(gè)孩子不想考好分?jǐn)?shù)?他們往往不知道自己的問(wèn)題出在什么地方，怎樣做才能學(xué)得好。家長(zhǎng)只是訓(xùn)和罵，孩子仍然糊里糊涂，有的孩子確實(shí)很少玩了，但分?jǐn)?shù)仍然上不去。分?jǐn)?shù)恰好是孩子學(xué)習(xí)的晴雨表，家長(zhǎng)應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，動(dòng)腦分析分?jǐn)?shù)背后的各方面原因，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。
其一，分析孩子的學(xué)習(xí)水平。
任何一門(mén)功課都有三個(gè)層面的水平――基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念(詞語(yǔ)、定義、定理、公式、基本觀點(diǎn)等)、掌握的水平；基本技能水平(運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念解決基本問(wèn)題的能力水平)；綜合技能水平(解決比較復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力)。通過(guò)考試卷子和平常的作業(yè)，可以分析出這三個(gè)層面水平的情況。哪方面差，就重點(diǎn)解決哪方面問(wèn)題。
其二，分析孩子的非智力因素。
學(xué)習(xí)成績(jī)與非智力因素關(guān)系密切，一些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，有的是學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，有的是意志品質(zhì)問(wèn)題，有的是情緒問(wèn)題，有的是責(zé)任心問(wèn)題。應(yīng)該具體分析，找準(zhǔn)原因。
其三，分析孩子的學(xué)習(xí)方法。
有的孩子，成績(jī)總在某一水平上，難以突破，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣也較好，這往往是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。應(yīng)該一科一科地分析學(xué)習(xí)方法存在什么問(wèn)題，采取改進(jìn)措施。
其四，分析孩子的智力因素。
成績(jī)上不去，也有智力方面的原因。主要有觀察力、記憶力、思維能力、想象力這幾個(gè)基本因素，而每個(gè)孩子這四方面的能力往往發(fā)展不平衡。有的記憶力強(qiáng)而思維能力弱，有的觀察力強(qiáng)而記憶力弱。這就需要從孩子實(shí)際出發(fā)仔細(xì)分析，哪方面能力弱，應(yīng)優(yōu)先訓(xùn)練哪方面的能力，促進(jìn)孩子智力的全面發(fā)展。
其五，分析孩子與老師的關(guān)系。
孩子與老師的感情如何，對(duì)學(xué)習(xí)影響也很大。如果家長(zhǎng)能夠如上所述去分析孩子的學(xué)習(xí)狀況，就不會(huì)只拿分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)事兒了。而且，通過(guò)這樣的分析，找準(zhǔn)了原因，也就有了解決的辦法。
總之，影響一個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)是多方面的，大體可以分為以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)意志、勤奮精神、鉆研程度、專(zhuān)注水平、聽(tīng)課效率、復(fù)習(xí)效率、記憶效率、作業(yè)效率、學(xué)習(xí)計(jì)劃、考場(chǎng)發(fā)揮等，找準(zhǔn)了孩子的問(wèn)題出在哪個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)癥下藥，就不難解決了。
二、平等地和孩子探討成績(jī)，面對(duì)孩子成績(jī)差或下降，許多家長(zhǎng)沉不住氣：“不爭(zhēng)氣”“沒(méi)出息”“枉費(fèi)了家長(zhǎng)的一片苦心”，進(jìn)而推論出孩子“太笨”“沒(méi)有希望”，甚至惡語(yǔ)相譏，拳腳相加，傷害孩子的自尊心與自信心。這樣，不但無(wú)助于孩子成績(jī)的`提高，只能起到相反的作用。只有蹲下身來(lái)，平等地、平靜地和孩子探討、交流，孩子才能把自己真實(shí)的想法談出來(lái)，這樣才能找出孩子的問(wèn)題所在。
和孩子的談話可以是口頭的，也可以是書(shū)面的。書(shū)面談話有時(shí)更有效。書(shū)面語(yǔ)言比口頭語(yǔ)言經(jīng)過(guò)更深入的思考，表達(dá)更準(zhǔn)確，孩子對(duì)書(shū)面的意見(jiàn)能反復(fù)思考，影響更持久。如孩子書(shū)面回復(fù)家長(zhǎng)，就形成了書(shū)面對(duì)話。書(shū)面對(duì)話是一種很好的交流形式，在孩子和家長(zhǎng)不習(xí)慣口頭交流，或口頭交流效果不甚理想的情況下，不妨試試書(shū)面交談。若家長(zhǎng)和孩子交流不暢，可能是孩子的問(wèn)題，也可能是家長(zhǎng)的方法問(wèn)題，家長(zhǎng)們必須從效果出發(fā)而改進(jìn)自己的教育方法。
三、家長(zhǎng)和老師的溝通必不可少
了解孩子性格、脾性者莫如家長(zhǎng)，了解孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題者莫如孩子的班主任或老師。所以和老師溝通顯得尤為必要。在溝通時(shí)，家長(zhǎng)既讓老師知道孩子突出的能力在哪里，也要讓老師知道他的弱點(diǎn)在哪里，存在的問(wèn)題以及對(duì)他的希望。這樣老師在教育孩子時(shí)，可以因材施教，把握尺度。同樣，現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注度雖然越來(lái)越高，但由于工作，他們直接接觸孩子的時(shí)間并不多，孩子的問(wèn)題常常是很難發(fā)現(xiàn)，而老師就不同，因?yàn)榕c學(xué)生相處時(shí)間長(zhǎng)，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子潛在的能力以及存在的問(wèn)題。在了解孩子存在的問(wèn)題后，家長(zhǎng)和老師可共同商量對(duì)孩子下學(xué)期具體的教育目標(biāo)與措施，以便共同有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。
四、科學(xué)對(duì)待孩子的成績(jī)
第一，了解測(cè)試目的�？荚�，實(shí)際是檢驗(yàn)孩子這學(xué)期的學(xué)習(xí)效果和存在問(wèn)題。弄清測(cè)試目的，才能看出測(cè)試反映的問(wèn)題。比如，有的孩子在偏重于知識(shí)識(shí)記的測(cè)試中分?jǐn)?shù)高，而在偏重于知識(shí)運(yùn)用的考試中分?jǐn)?shù)可能不高。家長(zhǎng)就不能簡(jiǎn)單地以?xún)纱畏謹(jǐn)?shù)高低來(lái)判斷孩子學(xué)習(xí)退步或進(jìn)步，忽略孩子能力發(fā)展方面的問(wèn)題。
第二，認(rèn)真分析分?jǐn)?shù)的信度和效度。分?jǐn)?shù)的信度和效度可以簡(jiǎn)單地理解成分?jǐn)?shù)的真實(shí)性。有許多因素會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)的真實(shí)性產(chǎn)生影響。因此，家長(zhǎng)在分析分?jǐn)?shù)時(shí)，有必要與孩子一起認(rèn)真分析此次考試孩子本人甚至全班、全�？荚嚨姆�?jǐn)?shù)真實(shí)性。只有對(duì)分?jǐn)?shù)的真實(shí)性有了深刻的認(rèn)識(shí)，才能依據(jù)“修正”以后的分?jǐn)?shù)來(lái)分析問(wèn)題，得出正確的結(jié)論。
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