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英語專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃論文

時(shí)間:2021-08-13 09:16:26 學(xué)習(xí)計(jì)劃 我要投稿

英語專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃論文

  日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝,又將迎來新的工作,新的挑戰(zhàn),來為今后的學(xué)習(xí)制定一份計(jì)劃。相信許多人會覺得計(jì)劃很難寫?以下是小編整理的英語專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃論文,希望對大家有所幫助。

英語專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃論文

  1、研究背景

  英語專業(yè)作為有著專業(yè)特色的獨(dú)特群體,每年的本科生數(shù)量都在大量增加。同為英語專業(yè)學(xué)生的我們對于這個(gè)日益龐大的的群體產(chǎn)生了好奇。本調(diào)查旨在探求英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,了解英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,揭示英語專業(yè)生的特點(diǎn),以此診斷現(xiàn)在英語專業(yè)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題,從而讓我們和整個(gè)英語專業(yè)生群體更好地了解自身問題所在。更大的意義在于,可以及時(shí)幫助教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于教學(xué)的需求和態(tài)度,從而優(yōu)化教學(xué)效果,使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求相適應(yīng)。最終促進(jìn)英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和推動(dòng)英語教學(xué)的發(fā)展。

  2、英語學(xué)習(xí)方法和策略調(diào)查

  全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略,有助于為教師提供教學(xué)參考,變被動(dòng)為主動(dòng),針對性地幫助學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)方法和策略,普遍意義上講二者是可以混為一談的。但是從學(xué)術(shù)專業(yè)性角度講,二者還是有區(qū)別的。從哲學(xué)角度看,二者是矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系。所謂方法,是人們對于某種事物的總的看法和根本觀點(diǎn);而策略,指的是可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案集合,也可以是根據(jù)形勢發(fā)展而制定的行動(dòng)方針和斗爭方法。因此方法是個(gè)概括的詞匯,而策略才是具體采取的措施。在英語學(xué)習(xí)的過程中,我們同樣需要遵循矛盾普遍性與特殊性的辯證統(tǒng)一的方法論來解決問題,不同學(xué)習(xí)對象在學(xué)習(xí)英語的過程中有不同矛盾,且針對同一問題,有時(shí)也會出現(xiàn)不同的看法和觀點(diǎn),因此需要在這一解決問題的道路上制定具體的.學(xué)習(xí)策略,這一策略至關(guān)重要,因?yàn)樗侵笇?dǎo)學(xué)者們具體實(shí)踐的風(fēng)向標(biāo),有了正確的意識,才能指導(dǎo)實(shí)踐朝著明確的方向發(fā)展。當(dāng)然,凡事需要先有宏觀的構(gòu)思,才能將這些想法具體劃分為行之有效的方法論,總的目標(biāo)有了,實(shí)踐起來才不會走彎路。

  在進(jìn)行社會調(diào)查的過程中,筆者發(fā)現(xiàn)在是否制定目標(biāo)的問題上,75.2%的同學(xué)做出了肯定的選擇,只不過有的人制定的是長期發(fā)展的宏遠(yuǎn)目標(biāo),有的則是制定了符合當(dāng)下自身利益的短期目標(biāo)。從這一點(diǎn)我們可以看出大部分同學(xué)對自己的發(fā)展有比較清晰的認(rèn)識,具有目的性和計(jì)劃性。而其余24.8%的同學(xué)則是“無頭蒼蠅”,在制定目標(biāo)上落后于其他人。他們要么“很少制定目標(biāo)”,要么“從不制定目標(biāo)”。

  關(guān)于具體的學(xué)習(xí)方法和策略方面,我們也進(jìn)行了深入的調(diào)查和分析,數(shù)據(jù)顯示,關(guān)于學(xué)習(xí)方法這一項(xiàng),46.3%的學(xué)生“善于創(chuàng)造和把握機(jī)會”,這表明將近半數(shù)的同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng),他們能夠抓住生活中出現(xiàn)的每一次機(jī)會來提升自己的語言水平。的確,要想熟練掌握英語,就必須不停地練習(xí)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),每年來中國造訪的外國人群超過千萬,因此想要找到一個(gè)外國人來鍛煉語言交際能力并不難。在“您通過哪些課外方式學(xué)習(xí)英語”這一題中,我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有意思的現(xiàn)象,選擇與外國人交流并非是學(xué)習(xí)者們的首選,且這一比例只占27.3%,有意識地看英語視頻資料,如美劇等成了這些受訪者們追捧的對象,這一比重占到了驚人的79.3%。我們在此并不否認(rèn)這一學(xué)習(xí)渠道的重要性,只是想重申一點(diǎn):看美劇只是一個(gè)語言輸入的過程,自己輸出的環(huán)節(jié)大打折扣,因此我們建議,在看美劇的同時(shí),不妨把每一集重復(fù)看幾遍,記住一些有用的表達(dá),并嘗試說出來,因?yàn)橹挥姓Z言輸入和輸出同時(shí)進(jìn)行,英語學(xué)習(xí)才能既保質(zhì)又保量。

  3、英語學(xué)習(xí)困難調(diào)查

  哲學(xué)角度上說,發(fā)展的道路是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一,在英語學(xué)習(xí)的過程中不可能總是一帆風(fēng)順。每個(gè)人在學(xué)習(xí)上總是有這樣或是那樣的困難。

  關(guān)于聽說讀寫這四項(xiàng)基本英語學(xué)習(xí)技能上哪項(xiàng)最薄弱這一問題,我們的調(diào)查結(jié)果顯示,有36.4%的同學(xué)認(rèn)為最弱的是聽力,其次是說和寫,分別占了33.9%和23.1%。僅有5.8%的人認(rèn)為閱讀是自己的弱項(xiàng)。說明絕大多數(shù)同學(xué)對于自己的閱讀能力比較自信。也表明同學(xué)們在對于語言的基本能力方面打的基礎(chǔ)比較好,但是對于它的實(shí)用性來說還做得不夠,這也就是說,平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中,大家比較看重自己的應(yīng)試能力,而忽略了自己的語言運(yùn)用能力。在“阻礙你學(xué)習(xí)英語的最大困難”這一問題中,34.7%的同學(xué)選擇了“找不到有效的學(xué)習(xí)方法”。“不自覺,懶惰導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下”這一選項(xiàng)占了19%,有13.2%的同學(xué)在“課外學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),缺乏有效的指導(dǎo)”。也有22.3%的同學(xué)感覺自己“沒有信心學(xué)好”。在關(guān)于“能否用英語自由的進(jìn)行語言交際”這一問題上,62%的同學(xué)表示可以,38%的同學(xué)則表示不能。說明還是有不少同學(xué)存在”學(xué)不能致用“的問題。另外,有50.4%的同學(xué)表示不愿意課堂發(fā)言。是哪些因素造成了同學(xué)們不敢發(fā)言的焦慮感?教師怎樣才能消減同學(xué)們的焦慮感?如何幫助同學(xué)們樹立自信心?這都是值得認(rèn)真思考的問題。

  4、英語學(xué)習(xí)自我效能調(diào)查

  自我效能(self—efficacy)指人對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷,它與自我能力感是同義的。一般來說,成功經(jīng)驗(yàn)會增強(qiáng)自我效能,反復(fù)的失敗會降低自我效能。

  調(diào)查顯示,關(guān)于是否了解自己在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步一事,28.9%的同學(xué)表示不知道,24.9%的同學(xué)認(rèn)為自己好像“沒有進(jìn)步”。“了解自己的進(jìn)步”的占了47.9%,還有6.6%的同學(xué)“沒考慮是否有進(jìn)步”。這說明同學(xué)們對自己學(xué)習(xí)效果不滿意或是還沒有學(xué)會正確評估自己。令人驚訝的是,有43%的同學(xué)評估自己現(xiàn)階段掌握和理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容僅有“30%—60%”,認(rèn)為自己掌握了“60%—80%”也占了43%。而在上課收獲問題上,認(rèn)為每一節(jié)課都有收獲的僅占了35.5%,而其余64.5%的學(xué)生認(rèn)為收獲不大或基本沒有收獲。至于“所學(xué)的英語在生活中自由運(yùn)用”的題項(xiàng),68.6%的學(xué)生認(rèn)為“只會用到一點(diǎn)”。從這三項(xiàng)評價(jià)不難看出,學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成效不滿意,缺乏信心。同時(shí)也說明了目前英語教學(xué)存在一定的問題。是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的難度大,或是因?yàn)閷W(xué)生無法適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)模式,還需進(jìn)一步了解。

  在學(xué)生自評中,只有14.9%的學(xué)生“滿意”自己的英語,對自己英語學(xué)習(xí)“不太滿意”的高45.5%,對自己英語“很不滿意”的占到10.7%。對于題項(xiàng)“我只要努力,肯定能取得理想的成績”,贊同的學(xué)生只占到77.7%,對于題項(xiàng)“是否積極參加英語競賽”,28.1%的學(xué)生選擇“不積極,因?yàn)閷ψ约簺]有信心”,47.9%的學(xué)生“愿意嘗試,但沒有把握”。只有11.6%的同學(xué)回答“喜歡競賽,這樣可以發(fā)揮我的實(shí)力”,還有12.4%的學(xué)生回答“興趣不大,因?yàn)榭偸菚o張,擔(dān)心丟人”。不難看出,很多同學(xué)的自我效能相當(dāng)?shù),對自己的評價(jià)很低。造成這一現(xiàn)象的原因除了外在的因素,也和性格、學(xué)習(xí)風(fēng)格等內(nèi)在因素有關(guān)。這需要研究者進(jìn)一步探討。

  5、結(jié)語

  通過本次調(diào)查,初步了解了英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)、方法及在學(xué)習(xí)中遇到的困難和存在的問題?傮w上看,專業(yè)學(xué)生的“興趣型動(dòng)機(jī)”較強(qiáng),大部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的性明確,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體呈現(xiàn)多元化取向。然而專業(yè)生缺乏有效的學(xué)習(xí)策略以及自我認(rèn)知能力低下是目前存在的最大問題,同學(xué)們不能對學(xué)習(xí)作出評價(jià)、制定計(jì)劃,對進(jìn)步缺乏監(jiān)察力。部分同學(xué)對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)不夠了解,特別是對英語教育的本質(zhì)以及對學(xué)習(xí)的最終目的的認(rèn)知仍然處于初級階段。目前的教學(xué)內(nèi)容未能達(dá)到學(xué)生的期望,大部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容沒有發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,課堂收獲低,生活中很少能靈活應(yīng)用。同學(xué)們最希望提高的方面是口語和詞匯,并期望教學(xué)能擴(kuò)大知識面。同時(shí)自我效能普遍偏低,自主學(xué)習(xí)能力差、課堂焦慮度高,與老師缺乏交流,對教師教學(xué)滿意度不高。不難看出,學(xué)生和教師的認(rèn)知存在差異,學(xué)生需求和教學(xué)目的不和諧。教學(xué)計(jì)劃和目的沒有很好地兼顧到學(xué)生的實(shí)際需求,某些教學(xué)模式單一陳舊,忽視了學(xué)生的主體地位。因此,對學(xué)生而言,認(rèn)清自己,找準(zhǔn)自身定位,轉(zhuǎn)變思想觀念,并及時(shí)制定計(jì)劃是當(dāng)務(wù)之急。而對教師來說,轉(zhuǎn)變認(rèn)知,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是首要任務(wù)。

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