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如何制訂一個(gè)高效率輕松的學(xué)習(xí)計(jì)劃

時(shí)間:2020-11-12 09:38:26 學(xué)習(xí)計(jì)劃 我要投稿

如何制訂一個(gè)高效率輕松的學(xué)習(xí)計(jì)劃

  俗話說,“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。對(duì)于廣大中小學(xué)生而言,制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真地執(zhí)行,能有效地提高自己的學(xué)習(xí)成績,使自己全面發(fā)展;而沒有計(jì)劃的學(xué)習(xí)則會(huì)讓自己陷入盲目和被動(dòng)。

如何制訂一個(gè)高效率輕松的學(xué)習(xí)計(jì)劃

  每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同,有些同學(xué)學(xué)習(xí)有計(jì)劃性,學(xué)習(xí)、娛樂、運(yùn)動(dòng)、睡眠的時(shí)間分配合理,做什么事都有條不紊;而有的同學(xué)則學(xué)習(xí)、做事毫無計(jì)劃,生活懶散、松松垮垮,往往不能按時(shí)完成作業(yè),必要時(shí)只得趕抄……“這兩類學(xué)生最顯著的區(qū)別就是一類學(xué)習(xí)、生活有計(jì)劃,而另一類沒有計(jì)劃。”對(duì)于中小學(xué)生來說,制訂一份適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃十分必要。學(xué)習(xí)計(jì)劃是同學(xué)們實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的藍(lán)圖。制訂并實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃,不僅有利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,減少時(shí)間浪費(fèi),提高學(xué)習(xí)效率;同時(shí)排除干擾實(shí)施計(jì)劃,也可以磨煉自己的意志。而沒有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的同學(xué),很容易在學(xué)習(xí)上陷入盲目和被動(dòng),最終影響自己的學(xué)業(yè)。那么如何制訂一個(gè)高效率輕松的學(xué)習(xí)計(jì)劃呢?

  一、抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

  預(yù)習(xí),即課前的自學(xué)。指在教師講課之前,自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容。初步理解內(nèi)容,是上課做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備過程。有些學(xué)生由于沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣,對(duì)老師一堂課要講的內(nèi)容一無所知,坐等教師講課。老師講什么就聽什么,老師叫干什么就干什么,顯得呆板被動(dòng),缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有些學(xué)生雖能預(yù)習(xí),但看起書來似走馬觀花,不動(dòng)腦、不分析。這種預(yù)習(xí)一點(diǎn)也達(dá)不到效果。

  二、注重聽課環(huán)節(jié)

  學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂中度過的。因此,聽課是學(xué)生接受教師指導(dǎo),掌握知識(shí),發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。是獲取知識(shí)的重要途徑,是保證高效率學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。聽課時(shí),有的學(xué)生全神貫注,專心聽講;有的分心走神,萎靡不振,打瞌睡。有的像錄音機(jī),全聽全錄;有的邊聽邊記,基本上能把教師講的`內(nèi)容都記下來;有的以聽為主,邊聽邊思考,有了問題記下來;有的干脆不記,只顧聽講;有的邊聽邊劃邊思考。思考時(shí),有的思考當(dāng)堂內(nèi)容,有的思考與本課相關(guān)的知識(shí)體系,有的思考教師的思路,有的拿自己的思路與教師的思路比較。

  那么,怎樣才能達(dá)到聽好課的目的呢?總的要求是要抓住各學(xué)科的不同特點(diǎn),帶著問題聽,聽清內(nèi)容,記住要點(diǎn),抓住關(guān)鍵,著重聽老師的講課方法與思路、釋疑的過程與結(jié)論。

  三、緊抓復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

  復(fù)習(xí)是對(duì)前面已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)再加工,并根據(jù)學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此,每上完一節(jié)課,每學(xué)完一篇課文,一個(gè)單元,一冊(cè)書都要及時(shí)復(fù)習(xí)。若復(fù)習(xí)適時(shí)恰當(dāng),知識(shí)遺忘就少。早在1885年,德國的心理學(xué)家艾濱浩斯,通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)剛記住的材料,一小時(shí)后只能保持44%;一天后能記住33%;兩天后留下的只有28%;六天后為25%。所有的人,學(xué)習(xí)的知識(shí)都會(huì)發(fā)生先快后慢的遺忘過程。一些記性好的學(xué)生是因?yàn)槟芙?jīng)常從不同的角度、不同的層次上進(jìn)行復(fù)習(xí),做到“每天有復(fù)習(xí),每周有小結(jié),每章有總結(jié)”,從而形成了驚人的記憶力。因此,很多學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記不住,并不是腦子笨,而是不善于復(fù)習(xí),或復(fù)習(xí)功夫不深。

  四、獨(dú)立完成作業(yè)環(huán)節(jié)

  獨(dú)立完成作業(yè)是深化知識(shí),鞏固知識(shí),檢查學(xué)習(xí)效果的重要手段,也是復(fù)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的主要形式。然而,有些學(xué)生沒有真正利用好這個(gè)環(huán)節(jié)。他們一下課就搶著做作業(yè),作業(yè)一完,萬事大吉。更有些學(xué)生課上根本沒聽懂,下課后也不問,作業(yè)抄襲后向老師交差完事。

  五、認(rèn)真記好課堂筆記

  記筆記是為了學(xué),為了懂,為了用。記筆記的原則是以聽為主,以記為輔。簡練明白,提綱挈領(lǐng),詳略得當(dāng)。難點(diǎn)不放過,疑點(diǎn)有標(biāo)記。不亂,不混,條理明。對(duì)聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)的問題,要及時(shí)記。筆記要留有空白處,便于復(fù)習(xí)時(shí)補(bǔ)缺。

  同學(xué)們,看了以上內(nèi)容,你是否有所啟發(fā)?新學(xué)期已經(jīng)開始了,沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃的同學(xué)趕緊行動(dòng)起來,給自己制訂一份學(xué)習(xí)計(jì)劃吧!

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