杜郎口學習心得體會范文
我到杜郎口中學學習的一周，使我對新課程理念有了新的認識。在杜郎口中學的課堂中，我們看到了新課程理念和教育理想在課堂的具體實踐。杜郎口中學在“以人為本，關注生命”理念的指導下，形成了杜郎口中學獨特的“三三六”自主學習教學模式， “立體式、大容量、快節(jié)奏”三大特點、“預習、展示、反饋”三大模塊、“預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評”六大環(huán)節(jié)。三種課型：預習課、展示課、反饋課。這種教學模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學生真正成了課堂的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。就杜郎口的教學模式來講，頗有感受。
學習杜郎口，最大的收獲不是課改的新理念新模式，而是我們身邊的教育所缺少的課改實踐，因為“以人為本，以生為本”的教育理念、“自主、探究、合作、交流”的學習方式一直是現行課程標準倡導的，我校改革雖已初具模型，但我們是剛剛起步，有些方面還有待于完善和提高，帶著取經的心態(tài)，我走了進杜郎口中學。身臨其境的感受了老師作用：組織者、引導者、參與者，真正把學生放在第一位的活躍的課堂氛圍之中，看到這些你就會相信，新課改的實現其實離我們并不遙遠，會利用計算機技術輔助教學的課堂將會更加自主高效，讓課改不再成為一個口號，讓教育理想成為現實。 初進杜郎口中學的教學樓，感官上有點亂。隨著熟悉的鈴聲響起，學生們進入各班，開始了一天的學習生活。我們一批批相繼進入各個班級聽課。來自全國各地的取經者們滿滿地擠在教室中，學生沒有聽課人多，我們以為我們會打擾到人家的正常教學，但實際上，可能是杜郎口已習慣了眾多的取經者的頂禮膜拜，他們對我們的駐足表現的鎮(zhèn)定自如。一如既往的大方展示，聲音
洪亮，展示大方，板書漂亮。真正讓我們見識到了什么叫我的課堂我做主，學生是絕對的主角，老師只是導演，是幕后策劃者，是牽針引線者。其中最讓我震撼的有兩點。
其一是杜郎口的學生膽子大，敢展示，會展示。
無論是我所聽的英語課還是政治課，歷史課，語文課，化學課等，每一節(jié)課中，學生都活躍于黑板與講臺之上，展示的人數多，參與度高，甚至有時是人人參與，學生敢講，會講，講起來頭頭是道，盡管也會有瑕疵，但瑕不掩瑜。還有就是學生的板書漂亮工整，儼然經過嚴格訓練的。這些也與我們的課改一些啟示，要想真正將課改進行到底，必須扎扎實實的從小學抓起，讓他們從小就有主角意識，學習的事，學生說了算，老師只是配角，是輔助者，是拐杖。而我們現在面對的學生和老師都是半路出家，意識沒有真正的轉變，學生把自己定位為被學習者，一切聽從老師的安排，學習的事，老師說了算，習慣于老師們講，他們聽，老師安排好一切，他們習慣于老師的安排，甚至依賴于老師的安排，否則他們就無所是從；老師也是沒有角色轉變意識，老師認為自己不講學生就不會，于是乎老師一遍遍反復強調，強化記憶，生押活塞。盡管如此，學生仍然不會，于是乎經常聽老師們發(fā)出感慨：“這個問題我講N遍了，學生還不會，笨死了！”面對這樣的老師和學生，課改怎能不艱難！就此我個人認為，在我們的課改中必須把學生的培養(yǎng)抓好抓實，這種培養(yǎng)應是系統的培養(yǎng)，從思想意識，行為習慣，板書，展示能力全方位入手，這樣下來的培養(yǎng)工作將會很繁雜，依托的人不能僅僅是小學部，而應該以班主任為主，任課教師為輔，學科組長帶頭，多管齊下，形成合力，這樣下來效果可能會好很多。
其二是杜郎口的老師的放心。
這也是讓我們最汗顏的地方，人家的老師怎么能想得開呢？人家怎么就大膽的把課堂還給了學生呢？杜郎口的課堂，老師真正做到了放手給學生，一節(jié)課下來只看到學生的雀躍展示，老師的身影只是夾雜于學生之間，適時點撥、穿引。一節(jié)課下來，學生快樂盤點，老師幸福離開。而我們就因角色轉變不夠到位，我們在上課時，老師不放心，老覺得學生講的怎能比老師好，老師講學生都聽不進去，何況學生呢？在這樣轉變的'過程中，我曾經很痛苦，課堂不讓講了，我在課堂上顯得很無力，程序不熟悉，上課頭腦就斷電，一節(jié)課下來覺得自己的課簡直糟糕透了，第一次上課改課，走出課堂，有種想哭的感覺，多年的老教師了，突然不會上課了，對自己失去了信心，從心底否定了自己，有種找不到位置的感覺。后來試著放手給學生，自己從課堂的主宰變主導，學生做主角，在這其中也有很多驚喜，這種驚喜是學生帶給我的，發(fā)現學生對很多問題的思考讓我側目，學生的很多思想火花讓我收獲很多，真正體會到教學相長的快樂。但是，在嘗試的過程中，我覺得自己的課堂仍在很多問題，目前我校的課堂我覺得可以劃分為四類:第一類，有形有質，第二類，有形無質，第三類，有質無形，第四類，無形無質。歸結原因還是自己不能徹底放手給學生，還是不放心。
杜郎口中學的教學模式分為三大模塊：預習，展示，反饋。
預習模塊-----明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標�；具^程是，學生根據自學后對文本的把握，教師根據對課程標準的把握，通過師生共同討論，預設學習目標。然后，學生在通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為大容量的課即展示課做準備。有了這樣充分的預習課，其實他們有充足的時間來預習，他們也上晚自習。這樣展示課上學生就能好好表現了。
展示模塊------展示、交流預習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。以個人或小組為單位回顧預習情況，進行先組內后全班的展示和交流。相互檢查評比，提高教學質量。
反饋模塊------是對前面的課進行反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學生的發(fā)展。
杜郎口中學的這種自主課堂主要源于教師的觀念的轉變，由傳統的知識傳授向學生發(fā)展的促進者轉變，教師不再是高高在上的師道尊嚴者，而是把自己融入到學生中去，創(chuàng)設一種自由、民主的氛圍，把一切機會讓給學生，激發(fā)學生的思維，積極主動地去構建自己地知識體系和網絡，充滿熱情地張揚自己的個性，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。
總之，學習杜郎口，我們缺的不是理念，而是杜郎口的一種精神，杜郎口中學的課堂還給學生之后，對教師的要求更高了，任務更重了，要想發(fā)揮孩子的智慧，更好的駕馭課堂，教師們都在不斷充電、學習來提升自己。我們也應該學習他們一樣的責任感、迫切感和危機意識，學習他們敢于動手、勇于創(chuàng)新的改革精神，腳踏實地、求真務實的實干精神，吃苦耐勞、以苦為樂的敬業(yè)精神，在實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。
這是我在杜郎口中學學習后的一點體會，通過本次的學習，讓我深深的感覺到：不怕做不到、就怕想不到！大膽創(chuàng)新、勇于探索！在這方面我會更加努力學習，勇于創(chuàng)新，為學校、更為自己添磚加瓦！
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