語文送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)心得體會
篇一：“小學(xué)語文國培送教下鄉(xiāng)”活動心得體會
2015年11至2016年3月，縣教育局對城郊聯(lián)合學(xué)區(qū)進行了四期“送教下鄉(xiāng)”的現(xiàn)場培訓(xùn)活動，活動中有名師送教、研討課、專家點評、互動研討、名師微講座、專家講座等，形式多樣，內(nèi)容各異�；顒又�，專家們從理論上指導(dǎo)我們?nèi)绾芜M行有效的課堂教學(xué)，具有很強的操作性，讓我大開眼界，激發(fā)了我的教學(xué)改革意思和反思意識，讓我感受到了專家團隊的專業(yè)精神，從那些執(zhí)教的年輕教師身上，我看到的是他們先進的教學(xué)理念和教學(xué)思想，他們有很多地方是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的。下面我就講幾點學(xué)習(xí)期間的體會。
一、課堂中的提問設(shè)計要巧妙
田雪梅老師在她的微講座中就很好地闡述了這點，作為教師的我已經(jīng)感受到田老師講座的精心設(shè)計與引導(dǎo)，令我們迸發(fā)出智慧的火花，知道今后的課堂里急需我們創(chuàng)新對策，創(chuàng)設(shè)情境引出美，讓學(xué)生在課堂里享受美，從而提升感情，并且在課堂里積極地拓展積累延續(xù)美。周玉屏老師在教學(xué)《村居》一課時，里面有個補充句子的環(huán)節(jié)，即：春天到了，。。。。小草。。。。。。雖是幾個簡單練習(xí)，但此間設(shè)計的巧妙性不難體會。
二、語文教學(xué)要牢抓基礎(chǔ)教學(xué)。
重朗讀教學(xué)。無論文言詩詞，還是散文戲劇，無一例外的重視朗讀教學(xué)，在教授學(xué)生朗讀方法中以讀促學(xué)，達到賞析詩句、賞析文本的目的。重字詞積累。幾乎每節(jié)課不管什么文本都注重了文中的生字，這一點讓我十分欣慰。語文是和語言文字打交道的一門學(xué)科，字組成了詞，詞組成了句，句組成了段，段組成了篇，我們怎能不去關(guān)注字詞教學(xué)呢重方法的傳授。這兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課，無論是詩詞、散文的朗讀，還是片段的仿寫，亦還是文言文、古詩詞的背誦，都無一例外的注重了方法的傳授。
三、聽課活動后的評課交流受益大。
把發(fā)言權(quán)交給在座的老師們，讓他們積極的參與評課，并說出自己在教學(xué)中遇到的困惑與難題是非常有意義的。聽課教師把自己的疑惑和聽課體會反饋給執(zhí)教者，參賽老師把自己的設(shè)計思路講給大家聽，更多的是互相探討些問題和交流些經(jīng)驗。
在下午專家的專題報告中，我們又學(xué)到了很多新的教學(xué)思想和理論。比如，語文教學(xué)首先是內(nèi)容的整體把握，然后再進行字詞句段的逐個擊破，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的時候就不會是一頭霧水了，語文課堂也不再是霧里看花——模模糊糊一大片了。
他人的身上，總是積存著太多的優(yōu)點，有時我們看得很清，卻總是做了行動的矮子，這也許就是智者與庸者的區(qū)別吧!讓我們永不停止學(xué)習(xí)的步伐，用他人高大的形象時時激勵自己，不斷趕超，不斷超越!
在每位優(yōu)秀教師做完課后，專家老師在點評中都指出：扶得過多，放不開。這也是我們教師的通病，主要原因是不相信學(xué)生自己能解決問題，老師急著講，不給學(xué)生充分的時間去思考，去自己解決，其實只要我們合理引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)，那么你會發(fā)現(xiàn)孩子們會給你意想不到的驚喜的!張敏老師執(zhí)教的《認識幾分之一》為我們做了這方面的指引。以后我一定要注意少講，讓學(xué)生真正成為主角，成為導(dǎo)演，我們教師做好配角就行!
這次培訓(xùn)，專家點評切中肯到位，掌聲不斷，參訓(xùn)教師一致表示，專家評課緊密聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)實際，讓我們在傾聽、反思、實踐中盡快成長起來，希望以后每一堂課都能成為自己進步的臺階，每一堂課更精彩。
通過這次“國培計劃”（2014）送訓(xùn)下鄉(xiāng)的培訓(xùn)，使我提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識，而且在培訓(xùn)中有幸傾聽了眾多特級教師和學(xué)科帶頭人的精彩講座，使我對教學(xué)有了更多新的認識。
經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面就談?wù)勎业囊恍w會：
本次培訓(xùn)給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣成為一個受歡迎的數(shù)學(xué)老師呢？怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能？我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習(xí)。
首先，教育學(xué)生，從愛出發(fā)。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會信任你，喜歡你。愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求，又要注意對學(xué)生的個體差異，區(qū)別對待。對成績比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。 其次，如何使我們的數(shù)學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數(shù)學(xué)老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“數(shù)學(xué)大餐”！
最后，我還認識到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，要做到兩個關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注數(shù)學(xué)：抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進行教學(xué)，注重數(shù)學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)，樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。此外，我認識到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注數(shù)學(xué)方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的靈魂，使數(shù)學(xué)課上出“數(shù)學(xué)味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
通過這些天的學(xué)習(xí)，，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對數(shù)學(xué)教學(xué)有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量
總之，這幾次培訓(xùn)活動，使我收獲頗多，同時對我今后的教育教學(xué)也是種激勵和鞭策。
篇二：送教下鄉(xiāng)聽課心得體會
4 月23日，我有幸參加了在清源鎮(zhèn)中沙小學(xué)舉行的語文送教下鄉(xiāng)暨語文教學(xué)研討會，聽了城區(qū)發(fā)展街小學(xué)魏玉琴老師《兩只小獅子》、清源學(xué)區(qū)劉澤華老師《稱象》 兩節(jié)一年級語文課。兩位優(yōu)秀教師上的實實在在的語文課堂讓我對一年級學(xué)語文教學(xué)有了更深刻地了解，使我受益匪淺，現(xiàn)將談?wù)勛约旱狞c滴體會。
首先，兩位老師語言親切和藹，取消了學(xué)生對陌生老師的心理隔閡，它能有效帶領(lǐng)學(xué)生一起走進課堂，深入文本，深入人的心靈深處。魏玉琴老師課堂語言充滿童趣，極富感染力，她用自己的親切的語言帶著學(xué)生感受兩只小獅子不同的表現(xiàn)。通過多種方法識字，讀文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生由淺入深，自然而然掌握了生字，理解了課文內(nèi)容。讓學(xué)生深切感受識字其實并不難，只要你能做學(xué)習(xí)中的有心人，善于總結(jié)，就能認識很多很多的字。而劉老師講授的《稱象》，讓我豁然開朗，心想：這一課原來可以這么上，可以這么活潑生動趣味盎然啊。
其次，教師著眼于學(xué)生自主發(fā)展的語文教學(xué)，做到“先教后寫、師導(dǎo)和學(xué)生自讀練寫生字相結(jié)合，這是魏玉琴老師所執(zhí)教的《兩只小獅子》一課的給我的深刻印象。
再次，在語文教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，指導(dǎo)學(xué)生
學(xué)會學(xué)習(xí)。如，我們在《兩只小獅子》的課堂上，就看到了老師每次朗讀指導(dǎo)扎實有效，相當(dāng)?shù)轿�，可以說是“潤物細無聲”，學(xué)生真的是學(xué)有所得。
總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。
2013年春學(xué)期中檢測質(zhì)量分析報告 ----周府莊小學(xué)：陸金花 通過半學(xué)期的努力，5月2日學(xué)校進行了期中質(zhì)量檢測，我所教學(xué)的一年級語文成績?nèi)缦拢?/p>
各個分數(shù)段人數(shù)統(tǒng)計
在80至89分數(shù)段的人有16人，是比較多的，占全班一半以上。而80分以下和90分以上各占7人。尤其是潘瑾居然考了47分，不及格。針對這樣的成績我對這次考試盡心分析。
一 ：對試題的認識；
本次考試有九大題型，有基礎(chǔ)知識的考核和閱讀能力、寫話能力的考核。基礎(chǔ)知識的考核內(nèi)容較為全面，包括拼音、字、詞、句，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核是根據(jù)課改精神設(shè)計的,主要考查學(xué)生獨立閱讀的能力，要考查學(xué)生能否讀懂文章，能否從文中找到答案。
從試題的設(shè)計上來看，有些題目的分值設(shè)置合理。比如一題的看拼音寫漢字，都本冊新學(xué)的生字。而八題的按原文填空中大多數(shù)是一些簡單的字如大、小、一，。在這方面的思考與實踐，試卷合理，重點突出，整張試卷成為檢測學(xué)生綜合能力真正的樂園。
二、考試概況分析
縱觀班的成績，全年級的特優(yōu)率不高。學(xué)生的閱讀能力和寫話能力都不高。沒有滿分的同學(xué)平時看好的郭佳龍徐新銳只考了95分和90分，而應(yīng)該考到80分以上的李萬濤，李平林和智福橋卻考了70分以下。
三、試題各題的得分率統(tǒng)計
試題各題的得分率統(tǒng)計可以看出，學(xué)生對基礎(chǔ)字詞掌握情況較好。而對一些需要動腦子思考的題如給字加偏旁組成新字、閱讀短文回答問題等，學(xué)生的正確率不高，說明還沒有養(yǎng)成獨立思考，舉一反三的能力。
四、典型錯例分析
從答題情況看，第二、四、七、十四題比較薄弱，失分較多。以下就答卷情況進行分析。
二題我會給帶點字選擇正確的讀音。此題重在考查學(xué)生、辨別字音、多音字的能力，能在具體語境中選擇正確的讀音。
原因：活潑的“潑”的聲母分不清，悶熱的“悶的前后鼻音分不清。平時的學(xué)習(xí)中學(xué)得不牢固。
四題、給字加偏旁組字，再組詞。
錯例：門 閉 （關(guān)閉） 乃 女 （奶奶）
原因：有的學(xué)生沒有讀懂題目的意思，以為橫線上只寫要加的偏旁。有的學(xué)生是把給的字做了偏旁，加了部件。
七、我能按課文填空。此題重在考查學(xué)生對必背課文內(nèi)容的掌握情況，從此題可以看出今后的命題和執(zhí)教方向：要加強對低段學(xué)生背誦能力的培養(yǎng)。
錯例：（大）（大）（小）（�。┑男ň停ㄏ瘢┮患胰�，依偎在（一）（起），說著一天的見聞。
原因；有的學(xué)生沒有熟練地背誦會，不能準確地填寫。而有的是背得不熟練，把“像是一家人“，寫成了“就像一家人”。平時的教學(xué)中，教師對要求的背誦的課文，在背誦熟練程度上檢查的次數(shù)不夠，對容易混淆的地方?jīng)]有進行加強的訓(xùn)練。
原因：學(xué)生不明白題目的意思，以為是把句子補充完整，不會仿照上例子的意思來寫句子。
五、今后教學(xué)的努力方向
1、加強學(xué)習(xí)，腦中有標。全體語文教師要認真學(xué)習(xí)《語文課程標準》精神，努力更新教學(xué)觀念。教材是根據(jù)課程標準編寫的，教學(xué)參考書又依據(jù)課標、教材而編寫的。要落實語文課的教學(xué)目標，教師必須真正理解《語文課程標準》精神，并且在實際的課堂教學(xué)中將理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。
2、學(xué)生的閱讀能力有待提高。語文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的課程特點，不論從語文學(xué)科的工具性還是人文性上看，培養(yǎng)能感悟、會理解、有思想、善交流的人是語文學(xué)科的主要任務(wù)，而語文學(xué)科這一重要任務(wù)得以完成的好壞的標志之一就是語文閱讀能
篇三：小語送課下鄉(xiāng)心得體會用
20**年9月14到17日，我很榮幸地參加了重慶市北碚區(qū)教師進修學(xué)院赴青海省大通縣“送教下鄉(xiāng)”活動。本次活動有重慶市北碚區(qū)的專家、名師和大通縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)、教研員以及各學(xué)校骨干教師參加，在歷時4天的活動中我收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了好多出類拔萃的語文教師的講課風(fēng)采和專家的精彩點評，也深感自身在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。現(xiàn)將聽課活動反思，總結(jié)如下：
這次我共聽了14節(jié)課，分別是大通縣東峽鎮(zhèn)中心學(xué)校程菲和李得芳老師的《小苗與大樹的對話》、《跑進家來的松鼠》，大通縣園林小學(xué)王進秀、郭得玉、蔣樹全、王玉琴老師的《我要的是葫蘆》、《去年的樹》、《桂花樹》、《地震中的父與子》《圓明園的毀滅》，大通縣橋頭三小曹艷琳老師的《一夜的'工作》，大通縣橋頭二小蔣樹澤老師的《老人與海鷗》，大通縣橋頭小學(xué)白成軒老師的《坐進觀天》，重慶市北碚區(qū)趙蓓蕾老師的《小熊住山洞》和閱讀課指導(dǎo)，重慶市北碚區(qū)王小慶老師的《圓明園的毀滅》和《地震中的父與子》。這些教師對課堂教學(xué)的駕馭能力、對學(xué)生的引領(lǐng)能力及課堂上操作自如的嫻熟能力以及專家的精彩點評都我留下了深刻的印象。尤其各位執(zhí)教老師們的課堂語言豐富流暢、課堂緊湊、主題突出、激情飽滿，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計，還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué)。我覺得不論學(xué)生的配合與否，不聽專家的肯定與否，光從老師們身上我就能感受到語文的多樣和精彩。他們都具有優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學(xué)習(xí)，尤其他們扎實的基本功游刃于課堂，在課堂上把學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、師生激趣互動、知識拓展及學(xué)生素質(zhì)培育貫穿始終，十分令人佩服�？v觀這十幾節(jié)課，這些老師們的課如行云流水，潤物無聲，相比之下，我確實有很多地方值得向他們學(xué)習(xí)�，F(xiàn)就本次活動影響深刻的一堂課《小熊住山洞》談?wù)剮c個人粗淺的看法：
這是一節(jié)由重慶市北碚區(qū)趙蓓蕾老師執(zhí)教的示范課，我認真聆聽了趙老師上的這一堂課，覺得本節(jié)課具有以下幾個特點：
一、 架設(shè)交流平臺，發(fā)揮師生的主動性。
《語文課程標準》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。本課的教學(xué)以“自讀、質(zhì)疑、探究、感悟”的學(xué)習(xí)方式，架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，從自讀質(zhì)疑引入，到自讀自悟、情感互動、思維感悟、主題升華，無不滲透著師生的主動性和創(chuàng)造性。
二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
《語文課程標準》倡導(dǎo)：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在閱讀教學(xué)中，給學(xué)生提供充分的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生主動讀書，自主發(fā)現(xiàn)。整個教學(xué)過程中，教師沒有機械繁瑣的提問和講解,想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生全身心投入，采用靈活多樣的，自主、合作、探究的讀書形式，如自讀（自由輕聲讀、選讀），群讀（齊讀、男女生比賽讀、指名朗讀），教讀（引讀、范讀）等，促使學(xué)生愿讀、樂讀，爭著讀，讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。提高了學(xué)生的閱讀能力和閱讀鑒賞水平。
三、營造民主氛圍，珍視學(xué)生的獨特體驗
在本課教學(xué)中，教師努力凸現(xiàn)現(xiàn)代語文教學(xué)新理念：閱讀是學(xué)生的個性化行為，要珍視學(xué)生獨特的獨特感受、體驗和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課教學(xué)中，教師特別關(guān)注個性化學(xué)習(xí)，珍視學(xué)生對課文的獨特感受、體驗和理解。如：對童話故事，學(xué)生有很多自己獨特的感受，教師一次次引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的經(jīng)驗和理解，懂得小熊舍不得砍樹造房的原因。學(xué)生自主參與閱讀實踐的全過程，沒有說教，通過熏陶感染，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度， 四，教師角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
為了讓靜止的文字在學(xué)生頭腦中活起來，教師通過角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材、活化教材，把語文基本功訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，使語文課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造的活力。例如“如果你就是這些動物中的一員，你在送花時會對小熊說些什么感激的話”等問題，都是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去想、說。學(xué)生由以往的被動和依賴，變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，啟迪了學(xué)生各自獨特的想象，思維處于異常活躍的狀態(tài)，創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn)，從而經(jīng)歷一個感悟事理、發(fā)展語言的過程。
對這堂課的建議：
一、課堂組織教學(xué)有待加強，課堂上對違紀學(xué)生沒有起到規(guī)范的作用！
二、生字教學(xué)還不夠扎實。在識字教學(xué)中，每個字的教學(xué)側(cè)重點應(yīng)該有所不同，如“滿”字，強調(diào)的是結(jié)構(gòu)；“砍”介紹的是新偏旁；“直”引導(dǎo)的是識字方法。但趙老師只強調(diào)了一個字“年”，其它的字都沒做強調(diào)，這節(jié)課如果能多給一點時間學(xué)生說、練、記字的音、形、義，我想整個課堂應(yīng)該會更豐滿！
總之，參加這次活動，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，我會多學(xué)習(xí)新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，挖掘?qū)W生潛能，積極參加各種教科研活動，多聽同任教師的課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。努力上好自己的每一節(jié)課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學(xué)中不斷提高自己。
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