小學(xué)雙導(dǎo)互動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文
今天有幸聽了xx第六小學(xué)xx老師利用雙導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)模式執(zhí)教的人教版一年級(jí)上冊(cè)連加連減一課，聽完這節(jié)課我只能用震撼一詞來形容。被王德鵬老師的“雙導(dǎo)互動(dòng)——讓生本理念在課堂落地開花”這一教學(xué)模式所震撼，真的是太精彩了。
此教學(xué)模式以雙導(dǎo)互動(dòng)為形式，以學(xué)生真實(shí)問題為核心，以小組合作互動(dòng)為基礎(chǔ)，以自主梳理為途徑，力圖實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：
1.通過“雙導(dǎo)互動(dòng)”實(shí)現(xiàn)由單邊靜態(tài)的課堂狀態(tài)走向多元互動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之參與到問題情境的設(shè)計(jì)過程中，體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性基礎(chǔ)上的多元互動(dòng)。
2.通過“雙導(dǎo)互動(dòng)”實(shí)現(xiàn)由單向問答走向雙邊對(duì)話。充分體現(xiàn)學(xué)生參與探究過程的“話語權(quán)”，使學(xué)生既是探究活動(dòng)的參與者，又是活動(dòng)的發(fā)起者，體現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體性。
3.通過“雙導(dǎo)互動(dòng)”實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)的'知識(shí)點(diǎn)走向問題閾。更多的關(guān)注學(xué)生的問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提出問題和解決問題能力的提高，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
“雙導(dǎo)互動(dòng)”教學(xué)模式力圖通過教師為主的資源層面和學(xué)生為主的探究層面的“雙導(dǎo)”，形成自主狀態(tài)下的“互動(dòng)”學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同參與狀態(tài)下的互相促進(jìn)和共同發(fā)展。
1.創(chuàng)境導(dǎo)入。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生不在是“一片空白”地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.師生互動(dòng)。教師預(yù)設(shè)不一定完全適應(yīng)學(xué)生，通過師生互動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，收集相關(guān)信息，為自主探究活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
3.課堂論壇。這是整個(gè)教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)之一，在學(xué)生獲取了必要的相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽站上講臺(tái)，通過讓學(xué)生上講臺(tái)的形式促進(jìn)生生互動(dòng)，使學(xué)生真正關(guān)注的問題顯現(xiàn)于課堂，營造生生互問互答的氛圍，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生“學(xué)”的自主性。
4.應(yīng)用反饋。在學(xué)生理解知識(shí)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過輔導(dǎo)練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)等不同形式提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。
5.梳理提升。課尾的梳理也是重要環(huán)節(jié)，提高學(xué)生整理概括能力。
總之，這種教學(xué)模式能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。在教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)，共同發(fā)展，教師與學(xué)生進(jìn)行著知識(shí)的交流和心靈的溝通。這種教學(xué)法采取的是雙向溝通的方式，使學(xué)生在課堂上不僅聽教師授課，而且還能提出自己的見解、觀點(diǎn)，與教師、同學(xué)共同探索知識(shí)，特別震撼的是一年級(jí)的小學(xué)生通過短短兩個(gè)多月的訓(xùn)練個(gè)個(gè)都能達(dá)到小老師的水平，使課堂教學(xué)由原來的單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髦R(shí)的過程，讓學(xué)生由以前單純的受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂真正的主人。
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