學(xué)習(xí)點燃學(xué)習(xí)的動力的心得體會
隨著新課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評價理念等一系列的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情有了顯著的變化，變得愛學(xué)、樂學(xué)了。但在學(xué)習(xí)的過程中仍然存在著一些學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確、學(xué)習(xí)動力不足的問題。
作為教師就要幫助學(xué)生樹立信心，明確學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種積極的動力。對學(xué)生要多鼓勵少批評，表揚是一種對學(xué)生良好表現(xiàn)的獎賞，是激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力，真誠的表揚才會真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的努力，真誠的表揚來源于教師對學(xué)生的愛，對教育的愛。
要使學(xué)生正確面對失敗，反復(fù)的失敗會形成對失敗的恐懼感，具有失敗恐懼感的學(xué)生，不敢提出較高的目標，從而會放棄許多嘗試的機會，同時也就放棄了許多成功的機會，進而會降低自己的效能。要讓學(xué)生從失敗中找出原因，增強自信心，從而提高學(xué)習(xí)的動力，才能獲得成功。
正確對待歸因，對教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題進行及時合理的歸因，及時發(fā)現(xiàn)問題，找到問題的原因并進行解決，顯著地提高教學(xué)效率，是反思型教師的特點。面對學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生，反思型教師常常將學(xué)生學(xué)業(yè)失敗歸因為教師教育教學(xué)方法、教學(xué)條件、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素，注意保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和人格尊嚴，激勵學(xué)生克服困難，繼續(xù)前進。這是一個不斷認識自我、挖掘自身潛能的過程，不僅能激發(fā)和維持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機，更是在教學(xué)相長中讓自己的教學(xué)生活變得充實快樂。
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