語文送教下鄉(xiāng)學習心得體會（通用3篇）
當我們受到啟發(fā)，對學習和工作生活有了新的看法時，心得體會是很好的記錄方式，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編整理的語文送教下鄉(xiāng)學習心得體會（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文送教下鄉(xiāng)學習心得體會1
20xx年11至20xx年3月，縣教育局對城郊聯(lián)合學區(qū)進行了四期“送教下鄉(xiāng)”的現(xiàn)場培訓活動，活動中有名師送教、研討課、專家點評、互動研討、名師微講座、專家講座等，形式多樣，內容各異�；顒又校瑢＜覀儚睦碚撋现笇覀內绾芜M行有效的課堂教學，具有很強的操作性，讓我大開眼界，激發(fā)了我的教學改革意思和反思意識，讓我感受到了專家團隊的專業(yè)精神，從那些執(zhí)教的年輕教師身上，我看到的是他們先進的教學理念和教學思想，他們有很多地方是值得我借鑒和學習的。下面我就講幾點學習期間的體會。
一、課堂中的提問設計要巧妙
田雪梅老師在她的微講座中就很好地闡述了這點，作為教師的我已經感受到田老師講座的精心設計與引導，令我們迸發(fā)出智慧的火花，知道今后的課堂里急需我們創(chuàng)新對策，創(chuàng)設情境引出美，讓學生在課堂里享受美，從而提升感情，并且在課堂里積極地拓展積累延續(xù)美。周玉屏老師在教學《村居》一課時，里面有個補充句子的環(huán)節(jié)，即：春天到了小草雖是幾個簡單練習，但此間設計的巧妙性不難體會。
二、語文教學要牢抓基礎教學。
重朗讀教學。無論文言詩詞，還是散文戲劇，無一例外的重視朗讀教學，在教授學生朗讀方法中以讀促學，達到賞析詩句、賞析文本的目的。重字詞積累。幾乎每節(jié)課不管什么文本都注重了文中的生字，這一點讓我十分欣慰。語文是和語言文字打交道的一門學科，字組成了詞，詞組成了句，句組成了段，段組成了篇，我們怎能不去關注字詞教學呢重方法的傳授。這兩節(jié)優(yōu)質課，無論是詩詞、散文的朗讀，還是片段的仿寫，亦還是文言文、古詩詞的背誦，都無一例外的注重了方法的傳授。
三、聽課活動后的評課交流受益大。
把發(fā)言權交給在座的老師們，讓他們積極的參與評課，并說出自己在教學中遇到的困惑與難題是非常有意義的。聽課教師把自己的疑惑和聽課體會反饋給執(zhí)教者，參賽老師把自己的設計思路講給大家聽，更多的是互相探討些問題和交流些經驗。
在下午專家的專題報告中，我們又學到了很多新的教學思想和理論。比如，語文教學首先是內容的整體把握，然后再進行字詞句段的逐個擊破，這樣學生學習的時候就不會是一頭霧水了，語文課堂也不再是霧里看花——模模糊糊一大片了。
他人的身上，總是積存著太多的優(yōu)點，有時我們看得很清，卻總是做了行動的矮子，這也許就是智者與庸者的區(qū)別吧！讓我們永不停止學習的步伐，用他人高大的形象時時激勵自己，不斷趕超，不斷超越！
在每位優(yōu)秀教師做完課后，專家老師在點評中都指出：扶得過多，放不開。這也是我們教師的通病，主要原因是不相信學生自己能解決問題，老師急著講，不給學生充分的時間去思考，去自己解決，其實只要我們合理引導，放手讓學生自己去學，那么你會發(fā)現(xiàn)孩子們會給你意想不到的驚喜的！張敏老師執(zhí)教的《認識幾分之一》為我們做了這方面的指引。以后我一定要注意少講，讓學生真正成為主角，成為導演，我們教師做好配角就行！
這次培訓，專家點評切中肯到位，掌聲不斷，參訓教師一致表示，專家評課緊密聯(lián)系小學數(shù)學教師的教育教學實際，讓我們在傾聽、反思、實踐中盡快成長起來，希望以后每一堂課都能成為自己進步的臺階，每一堂課更精彩。
通過這次“國培計劃”（20xx）送訓下鄉(xiāng)的培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在培訓中有幸傾聽了眾多特級教師和學科帶頭人的精彩講座，使我對教學有了更多新的認識。
經過這次的培訓令我感觸很大，下面就談談我的一些體會：
本次培訓給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的數(shù)學老師呢？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？怎樣才能？我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。
首先，教育學生，從愛出發(fā)。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現(xiàn)在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區(qū)別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。
其次，如何使我們的數(shù)學課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數(shù)學老師的我更要關注的是蘊藏在數(shù)學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)數(shù)學課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“數(shù)學大餐”！
最后，我還認識到：一節(jié)好的數(shù)學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的數(shù)學課，要做到兩個關注：
一是：關注學生，從學生的實際出發(fā)，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗是一節(jié)成功課堂的必要基礎。
二是：關注數(shù)學：抓住數(shù)學的本質進行教學，注重數(shù)學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷數(shù)學化的學習過程，使學生真正體驗到數(shù)學，樂學、愛學數(shù)學。此外，我認識到：一節(jié)好的數(shù)學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現(xiàn)思維力度，關注數(shù)學方法，體現(xiàn)數(shù)學課的靈魂，使數(shù)學課上出“數(shù)學味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。
通過這些天的學習，，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對數(shù)學教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會更加努力學習，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量
總之，這幾次培訓活動，使我收獲頗多，同時對我今后的教育教學也是種激勵和鞭策。
語文送教下鄉(xiāng)學習心得體會2
20xx年9月14到17日，我很榮幸地參加了重慶市北碚區(qū)教師進修學院赴青海省大通縣“送教下鄉(xiāng)”活動。本次活動有重慶市北碚區(qū)的專家、名師和大通縣教研室的領導、教研員以及各學校骨干教師參加，在歷時4天的活動中我收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了好多出類拔萃的語文教師的講課風采和專家的精彩點評，也深感自身在課堂教學方面的淺薄與不足。現(xiàn)將聽課活動反思，總結如下：
這次我共聽了14節(jié)課，分別是大通縣東峽鎮(zhèn)中心學校程菲和李得芳老師的《小苗與大樹的對話》、《跑進家來的松鼠》，大通縣園林小學王進秀、郭得玉、蔣樹全、王玉琴老師的《我要的是葫蘆》、《去年的樹》、《桂花樹》、《地震中的父與子》《圓明園的毀滅》，大通縣橋頭三小曹艷琳老師的《一夜的工作》，大通縣橋頭二小蔣樹澤老師的《老人與海鷗》，大通縣橋頭小學白成軒老師的《坐進觀天》，重慶市北碚區(qū)趙蓓蕾老師的《小熊住山洞》和閱讀課指導，重慶市北碚區(qū)王小慶老師的《圓明園的毀滅》和《地震中的父與子》。
這些教師對課堂教學的駕馭能力、對學生的引領能力及課堂上操作自如的嫻熟能力以及專家的精彩點評都我留下了深刻的印象。尤其各位執(zhí)教老師們的課堂語言豐富流暢、課堂緊湊、主題突出、激情飽滿，不僅令學生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十分鐘內，不僅完成課堂教學的設計，還配有畫面優(yōu)美的課件教學。我覺得不論學生的配合與否，不聽專家的肯定與否，光從老師們身上我就能感受到語文的多樣和精彩。
他們都具有優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學習，尤其他們扎實的基本功游刃于課堂，在課堂上把學生自主合作學習、師生激趣互動、知識拓展及學生素質培育貫穿始終，十分令人佩服�？v觀這十幾節(jié)課，這些老師們的課如行云流水，潤物無聲，相比之下，我確實有很多地方值得向他們學習�，F(xiàn)就本次活動影響深刻的一堂課《小熊住山洞》談談幾點個人粗淺的看法：
這是一節(jié)由重慶市北碚區(qū)趙蓓蕾老師執(zhí)教的示范課，我認真聆聽了趙老師上的這一堂課，覺得本節(jié)課具有以下幾個特點：
一、架設交流平臺，發(fā)揮師生的主動性。
《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。教師是學習活動的組織者和引導者。本課的教學以“自讀、質疑、探究、感悟”的學習方式，架設文本與學生間的交流平臺，從自讀質疑引入，到自讀自悟、情感互動、思維感悟、主題升華，無不滲透著師生的主動性和創(chuàng)造性。
二、創(chuàng)設閱讀情境，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
《語文課程標準》倡導：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在閱讀教學中，給學生提供充分的思維空間，引導學生主動讀書，自主發(fā)現(xiàn)。整個教學過程中，教師沒有機械繁瑣的提問和講解，想方設法創(chuàng)設情境，調動學生全身心投入，采用靈活多樣的，自主、合作、探究的讀書形式，如自讀（自由輕聲讀、選讀），群讀（齊讀、男女生比賽讀、指名朗讀），教讀（引讀、范讀）等，促使學生愿讀、樂讀，爭著讀，讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。提高了學生的閱讀能力和閱讀鑒賞水平。
三、營造民主氛圍，珍視學生的獨特體驗
在本課教學中，教師努力凸現(xiàn)現(xiàn)代語文教學新理念：閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的獨特感受、體驗和理解。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課教學中，教師特別關注個性化學習，珍視學生對課文的獨特感受、體驗和理解。如：對童話故事，學生有很多自己獨特的.感受，教師一次次引導學生在充分朗讀體驗的基礎上，結合自己的經驗和理解，懂得小熊舍不得砍樹造房的原因。學生自主參與閱讀實踐的全過程，沒有說教，通過熏陶感染，潛移默化培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，四，教師角色轉換，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維
為了讓靜止的文字在學生頭腦中活起來，教師通過角色轉換，激發(fā)學生創(chuàng)造性地理解教材、活化教材，把語文基本功訓練與創(chuàng)造性思維訓練有機地結合起來，使語文課堂教學充滿創(chuàng)造的活力。例如“如果你就是這些動物中的一員，你在送花時會對小熊說些什么感激的話”等問題，都是引導學生設身處地地去想、說。學生由以往的被動和依賴，變?yōu)橹鲃拥貙W習，啟迪了學生各自獨特的想象，思維處于異�；钴S的狀態(tài)，創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn)，從而經歷一個感悟事理、發(fā)展語言的過程。
對這堂課的建議：
一、課堂組織教學有待加強，課堂上對違紀學生沒有起到規(guī)范的作用！
二、生字教學還不夠扎實。在識字教學中，每個字的教學側重點應該有所不同，如“滿”字，強調的是結構；“砍”介紹的是新偏旁；“直”引導的是識字方法。但趙老師只強調了一個字“年”，其它的字都沒做強調，這節(jié)課如果能多給一點時間學生說、練、記字的音、形、義，我想整個課堂應該會更豐滿！
總之，參加這次活動，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學中，我會多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，挖掘學生潛能，積極參加各種教科研活動，多聽同任教師的課，向身邊的優(yōu)秀教師學習。努力上好自己的每一節(jié)課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中不斷提高自己。
語文送教下鄉(xiāng)學習心得體會3
很久沒聽像樣的語文課了，今天，飽了耳福，身心巨爽。
來自岐山校的一位男老師，對課的設計，上課的把握，真是得心應手。
狼牙山五壯士，一篇比較老的課文。距離學生的生活實際也是比較遠，這樣的課文，一般人不愛用。還因為是名篇，講過的人多，講過的名家多，所以，也不是很多人敢上的一節(jié)課。
這位老師，復舊導新，非常簡練，書接上回，直奔主題。揭示壯，為什么稱他們?yōu)閴咽俊?/p>
出示自學表格，找到五位壯士的動作，語言，神態(tài)，心理的詞句來理解。
自學開始，覺得有點亂。學生的座位或是有點變動，搞了一小會，才沉下來學習討論。老師及時的點評學習方法是比較科學的，提示其他同學，也要向好的看齊。劃一劃，寫一寫，標批注。引導孩子們，學習要講究方法。
匯報，按照自然段的順序。這里也很平淡，學生對人物的分析，也是停留在表面。對照提示表格，找到了相應人物的動作、語言、神態(tài)、心理。教師指點查字典，理解滿腔怒火，沉著。實際我的想法是，這樣的詞語，即使是查字典也要在課前的預習完成。課堂上，學生馬上拿出準備好的理解匯報，會節(jié)省很多的時間。再有，預習的時候，學生就更多的，更深入的，在學習課文前有了一個很好的鋪墊。
表格填好后，老師提問，與壯字有什么關系？學生的回答是原生態(tài)的，理解為強壯。這是學生的真實的認知水平，而且兩三名同學都是這樣認為，就說明了普遍性。這個時候，教師的點撥就十分恰當。查查字典，壯還有什么意思。是大無畏。豪氣沖天的意思。那么字面的意思弄懂了，還不是關鍵。教師這時提供了課外資料，日本鬼子殘害中國人的圖片、數(shù)字等，結合書中的掄一圈來感受戰(zhàn)士對敵人的仇恨，是家仇，更是國恨。所以有滿腔的怒火，才有胳膊掄一圈在投彈。痛擊敵人，報國仇家恨。此時學生對文本的理解，加進了一層。教師適時的安排感情朗讀，渲染烘托人物的感情色彩。更加深對人物言行、神態(tài)、心里的理解，這樣的過程，把文本與學生緊密的鏈接在一起，學生的感情，也是真實的生成的。學習的印象一定是深的，效果一定是理想的。
接下來，老師把前后文的戰(zhàn)士與壯士比較，稱呼的變化，是為什么呢？壯字更加清晰了。那么壯士的動作，就是壯行；語言就是壯言；心理就是壯膽；神態(tài)就是壯志。板書跟進，是精心設計了的。
還有哪些語言、動作，神態(tài)，心理，體現(xiàn)了壯士之壯呢？
主線非常清晰，緊扣五壯士的這幾方面理解全文。學生有過前面的學習基礎，后面文章找到重點描寫之處，就顯得輕車熟路，水到渠成了。
幾處重點詞句的出示與理解，包括理解后的讀文體會，都恰到好處的貼近主線進行。突出了學習的重點。文章學到最后，出示五壯士跳崖前的情景圖，讓學生選擇其中一位，說說他的動作神態(tài)。那么學有所用，現(xiàn)學現(xiàn)用，訓練了學生的觀察和說的能力。當然，說后落到書面，就是讀寫結合了。其實，課上完成了說就可以了，寫安排到家庭作業(yè)，寫一篇小練筆，第二天課上用點時間點評下，效果會好些。節(jié)省了課堂時間，也留給學生更多的思考完善的空間。
教研員老師的點評，真是醍醐灌頂。內行看門道，內行的內行，出口成章，有理有據，說的讓人心生敬佩。胸中有墨，胸有成竹，腹有詩書氣自華。那種內涵，那種文化底蘊，那種對課的深層次的思考，對上課評價的練達，讓人信服。是花就爛漫，是草就碧綠，是海就澎湃。簡樸的語言，卻是詩意盎然，語文真的是魅力十足的科目，能聽到這樣的課，這樣的點評，受益匪淺，身心舒暢。
送教下鄉(xiāng)，送的實在，學的自在。
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