關(guān)于教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)模板集合5篇
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1
學(xué)校管理的好壞,教學(xué)成績(jī)的多少,得益于學(xué)?茖W(xué)管理、人文管理和創(chuàng)新意識(shí),更得益于全體教師的精誠(chéng)團(tuán)結(jié),無(wú)私奉獻(xiàn),扎實(shí)工作。學(xué)校工作沒(méi)有小事只有實(shí)事,學(xué)校安全工作沒(méi)有大道理只有硬道理。我校把安全工作放在突出位置,思想上高度重視,行動(dòng)上未雨綢繆,做到時(shí)時(shí)處處把安全記在心中,掛在嘴上,抓在手里,堅(jiān)持教育與管理、治理與建設(shè)相結(jié)合,努力營(yíng)造安全、穩(wěn)定、文明、健康、和諧的育人環(huán)境。
我校的且稱之為經(jīng)驗(yàn)的一些做法或許都已經(jīng)是學(xué)校管理中可以叫“通識(shí)”、“常識(shí)”的了,思之良久確實(shí)找不到什么大的特色和亮點(diǎn)。以下所談權(quán)當(dāng)班門(mén)弄斧一回,有不妥之處,敬請(qǐng)斧正。
真正理解它的還是用汗水和心血付之管理工作的人。我的體會(huì)是要做好教學(xué)常規(guī)管理就要改變那種“以管人為中心”的管理方式,代之以“以人為中心”的管理。現(xiàn)就我在西園中學(xué)從事學(xué)校管理的做法和體會(huì)與大家共同商榷。
學(xué)校實(shí)施管理的體會(huì)
1.創(chuàng)新管理理念,營(yíng)造敬人重事守正求新的管理氛圍是前提。 老師和學(xué)生是充滿靈感、有血有肉的人,我認(rèn)為應(yīng)更多地從思想上入手,加強(qiáng)對(duì)老師和學(xué)生的管理,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、團(tuán)結(jié)的人際環(huán)境來(lái)促進(jìn)教師更主動(dòng)、積極地做好工作,促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)、自覺(jué)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而學(xué)校的內(nèi)部管理機(jī)制的優(yōu)化,關(guān)鍵在于張揚(yáng)管理人性,讓教師安心、舒心、熱心、盡心的完成教育教學(xué)工作。所以我認(rèn)為一個(gè)學(xué)校的管理要做優(yōu),不在于校長(zhǎng)的權(quán)力有多大,你的處罰有多重,關(guān)鍵還在于要以人為核心,提升學(xué)校的管理內(nèi)涵。
學(xué)校樹(shù)立“以教師為本”、“教師發(fā)展第一”的管理思想,努力營(yíng)造“優(yōu)秀教師是西中寶貴財(cái)富”的輿論氛圍。踐行“尊重教育,和諧育人,為了學(xué)生的終身發(fā)展奠基”為主題的辦學(xué)理念,實(shí)行“敬人重事,方圓有度”的管理理念,對(duì)教師的人文管理充滿著濃郁的人性化、個(gè)性化色彩,讓每位教師在學(xué)校里生活好,學(xué)習(xí)、工作得更好,使其得到最大程序的發(fā)展和成功。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正做到人本管理,傾注溫暖的人文情懷,尊重教師、關(guān)心教師,營(yíng)造民主和諧、人和政通的管理氛圍。人文管理使校長(zhǎng)、教師和學(xué)生,形成了一個(gè)和諧、友誼、親切、融洽的教育共同體。把“讓每一個(gè)學(xué)生都揚(yáng)起希望的風(fēng)帆,讓每一個(gè)教師都體驗(yàn)教育的樂(lè)趣,讓每一位家長(zhǎng)都享受成功的喜悅之上”,成了學(xué)校和諧的共視。
學(xué)校管理的核心都是人,學(xué)校管理中要正視這種特性,在注重管理的科學(xué)化、有序化的同時(shí),樹(shù)立人本主義的現(xiàn)代教育管理理念,進(jìn)行民主管理。做到人人有事做,事事有人管;人人能做事,事事能做好;人人兢兢業(yè)業(yè)做事、事事認(rèn)認(rèn)真真做好;人人高興愉快和諧做事,事事高質(zhì)高效低耗完成。要達(dá)到這一目標(biāo),就要靠以人為本,以人為核心的文化管理和人的極強(qiáng)的事業(yè)心來(lái)實(shí)現(xiàn)。要做到愛(ài)護(hù)人、關(guān)心人、尊重人、善用人、培養(yǎng)人、滿足人在精神和心理等方面的需求,培養(yǎng)集體精神和合作意識(shí),這樣就是優(yōu)化了管理效能。
2、完善常規(guī)管理制度,用合理的制度來(lái)制約人,引導(dǎo)人,激勵(lì)人建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度。
首先,做好“五定”工作制。即:定崗、定員、定人、定工作量和定工作崗位職責(zé)。要進(jìn)行充分的調(diào)查分析,減少管理層次、杜絕因人設(shè)崗;合理設(shè)定管理、教學(xué)、服務(wù)三大類(lèi)型崗位的相對(duì)比例;根據(jù)崗位性質(zhì)和人的思想覺(jué)悟、能力高低、性格特點(diǎn)等擇優(yōu)上崗,工作數(shù)量達(dá)到滿負(fù)荷,工作質(zhì)量要高標(biāo)準(zhǔn);崗位職責(zé)要具體且易操作和檢查。
其次要認(rèn)真落實(shí)“五制”,即落實(shí)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、教職工聘任制、工作目標(biāo)責(zé)任制、工作質(zhì)量考核制和績(jī)效工資制。另外,還要建立規(guī)范的用人管事制度。有了合理的制度還要有正確執(zhí)行制度的干部,干部要做到“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。讓全校師生心服口服,在日常工作中,反復(fù)提醒自己“公生明,廉生威”,并向全校教職工做出“承諾”,對(duì)中層干部提出“要求”。要求全體干部每周做好“一二三五十”的調(diào)研管理工作,上課或開(kāi)展活動(dòng),學(xué)校只要有學(xué)生、教師,就要有中層以上校級(jí)干部。教學(xué)常規(guī)檢查過(guò)程教師、干部全部參與、全程參與,真正做到以人和事的客觀實(shí)際為依據(jù),以公平、公正考核為準(zhǔn)繩,事事面前人人平等,教學(xué)常規(guī)就容易落得實(shí)處。
3、制度管理與情感管理結(jié)合,用優(yōu)化的制度凝聚、約束教師 學(xué)校的管理,說(shuō)白了就是平衡不同層次教師的心態(tài)。必備的制度管理不可缺少,更重要的是推行人文管理。改革制度管理過(guò)于僵化、死板、苛刻,導(dǎo)致職工怨聲載道,影響教師情感,影響教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。把“五心三情”貫穿于日常管理工作中,即對(duì)教師要真心呵護(hù),誠(chéng)心關(guān)懷,耐心扶助,細(xì)心體察,全心依靠,做到思想工作灌注情,物質(zhì)激勵(lì)富于情,精神鼓勵(lì)含滿情。尊重教師的人格,尊重教師的工作和學(xué)習(xí),關(guān)注每一個(gè)教師的情感,關(guān)心每一位教師的存在和價(jià)值。學(xué)校管理才能真正達(dá)到“管是為了不管”的境界,才能最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教師工作、學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成和鞏固,達(dá)到教學(xué)常規(guī)管理的目的。
學(xué)校管理中的困惑。
體驗(yàn)農(nóng)村學(xué)校管理方方面面的苦楚,在實(shí)際工作中,著實(shí)感到有太多的困惑和無(wú)奈,校長(zhǎng)工作的艱難,責(zé)任之重,壓力之大,所面臨的問(wèn)題之多。近兩年來(lái),無(wú)時(shí)無(wú)刻不為教育所迷,為安全所憂,為管理所困,為經(jīng)費(fèi)所愁,為課改所惑。下面的話,也是管理者不得不說(shuō)的情結(jié)。
1、常規(guī)管理中的問(wèn)題。管理中實(shí)實(shí)在在感到老師們心里的不平衡。老教師、病教師的課改和小學(xué)教師課頭過(guò)導(dǎo)致教案?jìng)鋵?xiě)的問(wèn)題。學(xué)校教師隊(duì)伍嚴(yán)重老齡化,這些老教師年齡老,資歷深,對(duì)教育教學(xué)缺乏興趣與動(dòng)力,榮譽(yù)感不強(qiáng),專業(yè)素質(zhì)不高,積極性很難調(diào)動(dòng),如何激發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)力并使他們保持良好的心態(tài)去投入工作,都是困惑。
2、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和追究校長(zhǎng)責(zé)任制的問(wèn)題。
學(xué)校教師配備和調(diào)動(dòng),變動(dòng)沒(méi)有一定的規(guī)矩和規(guī)則,校長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)言權(quán)。只能是給你什么人你校長(zhǎng)就用什么人,這個(gè)人表現(xiàn)不好就是校長(zhǎng)的責(zé)任。在管理上,哪個(gè)教師出了問(wèn)題,校長(zhǎng)負(fù)全責(zé),校長(zhǎng)就是泥水匠,抹平就是能力,擱平就是水平。對(duì)于學(xué)校的管理,必定會(huì)觸及少數(shù)人的利益,所以必定有人上告、信訪。校長(zhǎng)的有限權(quán)力和無(wú)限責(zé)任之間存在著難言的矛盾。
3、新課改怎么做的問(wèn)題
教學(xué)質(zhì)量的單一目標(biāo)已經(jīng)成為對(duì)教師進(jìn)行考核、評(píng)比、評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo),這就在無(wú)形中為教學(xué)涂上了一層功利的色彩。因此,實(shí)際科程設(shè)置就有了與規(guī)定不一致的方面,檢查時(shí)課表是“臨時(shí)抱佛腳”的產(chǎn)物。帶給校長(zhǎng)的是理論與面對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈。
4、經(jīng)濟(jì)拮據(jù),無(wú)力實(shí)行獎(jiǎng)勤罰懶
由于沒(méi)有額外資金來(lái)源,對(duì)表現(xiàn)較好的教師沒(méi)有資金去獎(jiǎng)勵(lì)他們。這樣就不能很好的用物質(zhì)刺激的辦法去調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資只能在大鍋里找多少,教師工資校長(zhǎng)說(shuō)了不算,干好干賴,校長(zhǎng)只能是靠一些精神鼓勵(lì)的'辦法去讓干得較好教師得到一些心理滿足。
學(xué)校管理中的措施和想法。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線,提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。20xx年教育局確定了“127” 的教育工作思路,教育質(zhì)量提升,辦好人民滿意的學(xué)校是工作重心。質(zhì)量提升,過(guò)程是抓好“教學(xué)常規(guī)”,關(guān)鍵是教師“隊(duì)伍建設(shè)”。難管理的是具有活的思想的“人”。我們的管理工作主要是各方面相對(duì)成熟的成人和落實(shí)工作的措施 第一,抓領(lǐng)導(dǎo)班子作風(fēng)轉(zhuǎn)變。始終堅(jiān)持以教育教學(xué)為中心,全力抓好教育質(zhì)量提高工作。修定完善《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作和考核條例》,制定《西園中學(xué)落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定轉(zhuǎn)變管理作風(fēng)的要求》。實(shí)行干部民主測(cè)評(píng)制度,“一二三五十”的調(diào)研制度。培養(yǎng)一支群眾信得過(guò)、處理問(wèn)題能力強(qiáng)、奉獻(xiàn)敬業(yè)、作風(fēng)務(wù)實(shí)的行政工作隊(duì)伍。細(xì)化落實(shí)分管領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任,強(qiáng)化職能責(zé)任意識(shí),做到分工明確、團(tuán)結(jié)協(xié)作,要深入畢業(yè)班課堂教學(xué)中,親自參與課堂教學(xué)研究,中層班子成員一學(xué)期聽(tīng)課不少于30節(jié);學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、教研室人員一學(xué)期聽(tīng)課不少于30節(jié)。加強(qiáng)中途巡課,聘請(qǐng)家長(zhǎng)聽(tīng)課。要做好教師的思想工作,統(tǒng).一教師思想認(rèn)識(shí),多與教師交流、座談,在生活上予以關(guān)心,在工作上積極鼓勵(lì),充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。同時(shí),學(xué)校要做好后勤服務(wù)工作,搞好食堂管理,以適應(yīng)他們?cè)诰o張學(xué)習(xí)中身體發(fā)展的需要。
教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2
暑假,我參加了學(xué)校的政治學(xué)習(xí)。通過(guò)四天的學(xué)習(xí),感受頗多,而令我感觸最深的則是師德中的愛(ài)與責(zé)任。在此談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
師德是教師人格的重要組成部分,而師德中愛(ài)與責(zé)任則是師德的靈魂。我們的愛(ài),首先是要愛(ài)崗敬業(yè)。所謂愛(ài)崗敬業(yè)就是人們對(duì)所從事的職業(yè)的一種虔誠(chéng)、一種執(zhí)著、一種深情的眷戀,從而進(jìn)行孜孜不倦的工作。優(yōu)秀教師無(wú)不把
教育事業(yè)看作是自己的生命。也許正是以這種愛(ài)與責(zé)任為出發(fā)點(diǎn),他們才能不停地教育自己,完善自己,才能更靠近學(xué)生。
我們的的愛(ài),其次是要愛(ài)學(xué)生。師愛(ài)應(yīng)該是一種真正純潔的愛(ài),是只講付出不計(jì)回報(bào)的愛(ài)。師愛(ài)應(yīng)該是一種平等的愛(ài),是無(wú)私廣泛沒(méi)有血緣的愛(ài)。師愛(ài)的基礎(chǔ)是平等以感情贏得感情,以心靈去感受他們的感受。師愛(ài)應(yīng)該是一種公正公平的愛(ài),是惠及全體而沒(méi)有差異的愛(ài)。對(duì)每一個(gè)學(xué)生教師應(yīng)公平、公正,經(jīng)常與學(xué)生談心,使他們感到老師在意、關(guān)心他們。但是關(guān)愛(ài)是有條件的,有限制的,教師要做到愛(ài)而有度,愛(ài)而有格。過(guò)了度,出了格,師生關(guān)系就會(huì)出現(xiàn)偏頗,導(dǎo)致教育的失敗。故教師要嚴(yán)愛(ài)相濟(jì),不遷就姑息,甚至放任自流。只有這樣,學(xué)生才會(huì)感到老師嚴(yán)而可親,威而可敬。
愛(ài)與責(zé)任是師德的靈魂。其實(shí),責(zé)任也是一種愛(ài),是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛(ài)。教師的責(zé)任同樣也來(lái)自于愛(ài)崗敬業(yè)?梢哉f(shuō),任何一個(gè)成功的教育工作者,都有一部愛(ài)崗敬業(yè)的奮斗史。
教師的愛(ài),是通往教育成功的橋梁,也是一條基本準(zhǔn)則。愛(ài)是我們事業(yè)成功的基礎(chǔ),是我們創(chuàng)新工作的動(dòng)力;愛(ài)是我們事業(yè)成功的基石,是戰(zhàn)勝一切困難,不斷走向輝煌的保證。讓我們用愛(ài)去點(diǎn)燃那希望之燈,使之迸發(fā)創(chuàng)造力和想象力的光芒。
因此,我們要嚴(yán)格規(guī)范自己的言行,負(fù)起自己的責(zé)任。努力做到愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、熱愛(ài)學(xué)生、為人師表、遵紀(jì)守法、安心樂(lè)教;努力做到“讓社會(huì)滿意,讓家長(zhǎng)放心,讓學(xué)生成材。只有這樣,才能無(wú)愧于人民教師的光榮稱號(hào)。
教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3
在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上強(qiáng)調(diào):“全黨同志要增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí),切實(shí)做到對(duì)黨忠誠(chéng)、為黨分憂、為黨擔(dān)責(zé)、為黨盡責(zé)。”
忠誠(chéng)度,詮釋理想信念。“忠誠(chéng)敦厚,人之根基”,忠誠(chéng)是對(duì)干部最本質(zhì)的要求。干部要對(duì)黨、對(duì)國(guó)家忠誠(chéng),時(shí)刻具備“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的寬闊胸的懷和“茍利國(guó)家生死以,豈因禍福避趨之”擔(dān)當(dāng)精神;要對(duì)人民忠誠(chéng),把“為人民服務(wù)”作為做官之道、為人之本,對(duì)群眾“不因善小而不為,不因惡小而為之”,保持初心,記住根本,做到為民、利民、惠民、安民、樂(lè)民;要對(duì)事業(yè)忠誠(chéng),不論何種崗位、何種工作,只是分工不同,盡到應(yīng)盡之責(zé),保持一顆忠誠(chéng)之心,前進(jìn)的道路才會(huì)越走越寬。
執(zhí)行力,強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)!皩(shí)事求是,力戒空談”,執(zhí)行力是干部最基本的素質(zhì),執(zhí)行力最直接的體現(xiàn)是實(shí)干!捌渖碚,不令而行;其身不正,雖令不從”!罢讼日骸保I(lǐng)導(dǎo)干部要嚴(yán)格從自身做起,不僅充分履職盡責(zé),而且要率先垂范,特別是急難險(xiǎn)重的工作,更要以身作則,努力帶動(dòng)下屬“向我看齊”;要以實(shí)干為導(dǎo)向,消除私心雜念,精心謀事,潛心做事,以“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”的謙遜態(tài)度,讓實(shí)干成為新時(shí)期干部最鮮明的品質(zhì)和最顯著的特征。
精氣神,釋放發(fā)展能量!凹で閵^斗、無(wú)悔人生”,精氣神是干部推動(dòng)發(fā)展、干事創(chuàng)業(yè)的源頭活水、不竭動(dòng)力。“沒(méi)有一點(diǎn)闖的精神,沒(méi)有一點(diǎn)‘冒’的精神,沒(méi)有一股氣呀、勁呀,就走不出一條好路,也走不出一條新路”,要以創(chuàng)新提振干部的精氣神,時(shí)刻保持生存發(fā)展的危機(jī)感、責(zé)任感,用那種闖勁、狠勁,用一股勇氣、銳氣,“大膽試、大膽闖”,敢于“涉險(xiǎn)灘”,敢于啃掉推進(jìn)改革創(chuàng)新過(guò)程中的“硬骨頭”。要始終保持“箭在弦上”的緊迫感,憑著“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)”的韌性,以“釘釘子”精神,一聲號(hào)令喊到底,一張藍(lán)圖干到底,不斷燃燒激情,創(chuàng)造人生的燦爛。
平常心,保持公仆本色!暗疵髦荆瑢?kù)o致遠(yuǎn)”,平常心是干部保持公仆本色的核心要義。作為干部,不論職位多高、權(quán)力多大,一定要保持一顆平常心。干部的平常心是清白心、清正心,能夠守得住清貧,耐得住寂寞,抗得住誘惑,“欲望越小,人生越幸!薄8刹康钠匠P氖秦(zé)任心、進(jìn)取心,守住為官做人的根本,保持積極向上、進(jìn)取爭(zhēng)先、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)。干部的平常心是民心、愛(ài)心,經(jīng)常走進(jìn)群眾,查民情、解民憂,“為人臣者,以富樂(lè)民為功,以貧苦民為罪”,盡到干部為民應(yīng)盡之責(zé)。干部保持平常心還需安心、靜心,不以物喜,不以己悲,“事能知足心常愜,人到無(wú)求品自高”。
獲得感,提升人生價(jià)值!爸闾斓貙挘澋糜钪姘,獲得感是干部廉潔奉公、勤政為民的直接體現(xiàn)。干部的獲得感來(lái)自群眾,“心中為念農(nóng)?,耳里如聞饑凍聲”,時(shí)刻做到情為民系,權(quán)為民用,利為民謀,群眾過(guò)得好,干部才最幸福,而不是有權(quán)時(shí)的“一言九鼎,門(mén)庭若市”;無(wú)權(quán)時(shí)“人微言輕,門(mén)可羅雀”的虛妄之象。干部的獲得感是精神上的富足,來(lái)自堅(jiān)定的理想信念,在位時(shí)“不為官位而爭(zhēng),不為財(cái)色而誘,不為得失而慮,不為生死而憂,不為權(quán)勢(shì)而懼,不為非分而求”,離任時(shí)“清風(fēng)兩袖朝天去,不帶江南一寸棉”,這樣人生才有價(jià)值才更加豐富多彩。
教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇4
時(shí)間一過(guò),一年就過(guò)去了。站在這里,回想起剛來(lái)這里當(dāng)特崗老師的時(shí)候,對(duì)環(huán)境的驚訝和迷茫,現(xiàn)在一年的工作有了完全不同的感覺(jué)。當(dāng)時(shí)有個(gè)女生和我一起考上了這里的特崗老師。她看了一眼這里的環(huán)境,果斷放棄了,F(xiàn)在很慶幸自己的堅(jiān)持。如果我不堅(jiān)持,我怎么能得到現(xiàn)在的工作成果?今年的工作總結(jié)如下:
第一,孩子能吃苦,老師為什么不能吃
毫無(wú)疑問(wèn),在總結(jié)今年的工作時(shí),我們必須首先談?wù)勥@里的困難。剛開(kāi)始的時(shí)候,我真的適應(yīng)不了這種苦。畢竟我是在城市長(zhǎng)大的孩子。我對(duì)這里的一切都不適應(yīng)。我想,要不是在這么艱難的日子里看到孩子們天真無(wú)邪的笑臉,我早就放棄了。在這幾個(gè)月的工作中,我基本上一遍又一遍的告訴自己要堅(jiān)持下去,告訴自己孩子能吃苦,那么大的老師和大人為什么不能吃!就是在這樣的自我安慰和自我堅(jiān)持下,我走了一年,F(xiàn)在,回過(guò)頭來(lái)看這一切,我很高興我已經(jīng)吃光了這份痛苦。
第二,我們是每個(gè)孩子走出大山的希望
在教孩子和與孩子相處的具體過(guò)程中,我也意識(shí)到這里的環(huán)境讓這里的孩子在學(xué)習(xí)上比外面的孩子落后很多倍,而這種差距點(diǎn)燃了我的斗志,讓我想到如果有一天我能通過(guò)自己的努力帶領(lǐng)這些孩子走出這座大山,那將是多么美好的未來(lái)!就這樣,在這一年的教學(xué)工作中,我總是用外在的教育標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子,也用這里現(xiàn)實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)去遷就孩子,讓孩子明白自己還需要努力,同時(shí)也不能抹殺自己的希望,讓他們通過(guò)自己的努力去改變自己,變得越來(lái)越好,而不是讓他們感受到巨大的壓力和落差而自暴自棄。從今年年底開(kāi)始,孩子們的成績(jī)提高了很多。我為他們高興,也為我自己高興!
第三,老師只知道知道愛(ài)和不知道愛(ài)的區(qū)別
在這一年的特崗老師工作中,我意識(shí)到老師沒(méi)有好壞之分,只有知愛(ài)與不知愛(ài)之分。說(shuō)白了,教育是愛(ài)的事業(yè)。如果一個(gè)老師沒(méi)有愛(ài),沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài),沒(méi)有對(duì)這份工作的愛(ài),他遲早是走不下去的,尤其是在特崗老師這個(gè)崗位上。他要想一直走下去,就要有對(duì)教育和生活的熱愛(ài)。
教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇5
今年暑假,我參加了“河北省中小學(xué)教師集中培訓(xùn)”,之后有參加了為期70天的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)真是受益匪淺。培訓(xùn)內(nèi)容不僅豐富全面,而且非常細(xì)致。從小學(xué)教師職業(yè)道德及修養(yǎng)到怎樣成為一名合格的人民教師;從學(xué)校教育教學(xué)工作思路、具體計(jì)劃到任課教師該如何上好課、如何布置作業(yè);從如何搞好班級(jí)管理到問(wèn)題學(xué)生的個(gè)案分析等等。許許多多與我們教師自身工作息息相關(guān)的問(wèn)題都在幾天的培訓(xùn)中找到答案,平時(shí)教師們都在各自的工作崗位上努力備課、上課、批改作業(yè),根本無(wú)暇抽出時(shí)間進(jìn)行全面的培訓(xùn),所以這次暑期培訓(xùn)就顯得更加難能可貴!
關(guān)于語(yǔ)文方面收獲也是頗豐。語(yǔ)文課如何備課?似乎是老生常談,可細(xì)細(xì)追問(wèn)起來(lái),真得是不能說(shuō)出子丑寅卯來(lái)。聽(tīng)了張老師的講座,我一時(shí)還不能消化,把文字材料下載后又細(xì)細(xì)的閱讀起來(lái),認(rèn)真的理解著語(yǔ)文教師“走進(jìn)文本”的四次對(duì)話。漸漸地,語(yǔ)文課如何備課在我的頭腦中明晰起來(lái),我覺(jué)得這個(gè)過(guò)程也是我與這篇學(xué)習(xí)材料進(jìn)行“對(duì)話”的一個(gè)過(guò)程。
語(yǔ)文教師如何走進(jìn)文本?這篇學(xué)習(xí)材料為我們指明了方向,要經(jīng)歷一個(gè)四次對(duì)話的過(guò)程。即與文本的文字對(duì)話;與文本的作者對(duì)話;與編者對(duì)話;與“經(jīng)驗(yàn)中的學(xué)生”對(duì)話。每一片文本我們都扎扎實(shí)實(shí)的經(jīng)歷一個(gè)這樣對(duì)話的過(guò)程,就是從各各方面深入挖掘的一個(gè)過(guò)程。我們常說(shuō)鉆研教材,備學(xué)生,何為“鉆”?何為“備”呢?我想在老師的講座中就給我們做了非常詳細(xì)的解釋。
聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際,其中第四個(gè)對(duì)話,與“經(jīng)驗(yàn)中的學(xué)生”對(duì)話,往往是被自己所乎視的!敖(jīng)驗(yàn)中的學(xué)生”指的是教師所了解的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際能力水平、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和情感思想實(shí)際。我想這個(gè)對(duì)話的過(guò)程也就是教師一個(gè)充分的課堂預(yù)設(shè)的過(guò)程。但是往往我們經(jīng)歷了前面三次的對(duì)話進(jìn)行了大量的鋪墊深入理解文本的過(guò)程之后,卻不知如何把這些理解,感受潛移默化的融入我們的教學(xué)中去。也就是課堂中的教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)成了最大的困難。在老師的講座中提到“學(xué)生該經(jīng)歷怎樣的過(guò)程運(yùn)用怎樣的方法呢?這時(shí),教師就要回憶自己走進(jìn)文本的時(shí)候,是經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程,運(yùn)用了怎樣的方法。老師自己經(jīng)歷的過(guò)程、運(yùn)用的方法中是蘊(yùn)含了一些科學(xué)的閱讀規(guī)律的。成人閱讀與學(xué)生閱讀的區(qū)別,主要在于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感思想和能力實(shí)際。預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到的困難,其實(shí)就是判斷哪些內(nèi)容需要學(xué)生讀懂、體會(huì)、感受,但是因?yàn)橹皇墙?jīng)驗(yàn)的欠缺、能力的欠缺而不能讀懂、不能體會(huì)、不能感受。這樣,我們就會(huì)思考:我們可以為學(xué)生提供什么,我們可以引導(dǎo)學(xué)生們補(bǔ)足什么、在閱讀的時(shí)候,該給予怎樣的方法的指點(diǎn),該創(chuàng)設(shè)怎樣的情境引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待,指點(diǎn)學(xué)生建立怎樣的聯(lián)系從而產(chǎn)生跟作者的共鳴!弊x了這段文字,讓我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到一個(gè)境界,教師就應(yīng)該在這上面好好的下功夫了。教師的口若懸河、強(qiáng)牽附會(huì)的貼標(biāo)簽、亦或是品德課式的思想教育,那怎么會(huì)有學(xué)生的共鳴呢?
要想成為一名合格的教師,就應(yīng)該具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感,只有強(qiáng)烈的責(zé)任感才能帶動(dòng)起工作的熱情和動(dòng)力,才能真正意識(shí)到自己職業(yè)的重要性而投入全部精力。我們要時(shí)刻注意自己的言行并留意學(xué)生的反應(yīng)和變化,為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣,改正不良習(xí)慣。比如改正吸煙的習(xí)慣、改正隨地吐痰的習(xí)慣都是教師的基本責(zé)任。如果缺乏對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài),又如何將工作熱情融入自己的工作中呢?更別談兢兢業(yè)業(yè)地為學(xué)生服務(wù)了。光有責(zé)任感還不夠,教師不應(yīng)只成為學(xué)生的導(dǎo)師和幫手,更應(yīng)該是學(xué)生的朋友。所以關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生是一個(gè)好教師最起碼的要求,也是強(qiáng)烈責(zé)任感的體現(xiàn)和升華。關(guān)愛(ài)學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生人格的尊重,以公平客觀的眼光去看待和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,不能以偏見(jiàn)、片面的態(tài)度對(duì)待他們。除了關(guān)心他們的學(xué)習(xí)以外,還應(yīng)關(guān)注他們的心理健康,引導(dǎo)他們向著積極、樂(lè)觀、上進(jìn)的方向發(fā)展。除了關(guān)心他們?cè)谛5男袨,還應(yīng)了解他們課堂以外的生活,以便及時(shí)、適當(dāng)、全面地幫助和引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
培訓(xùn)即將結(jié)束,培訓(xùn)之初因耽誤假期而滿腹牢騷,現(xiàn)已蕩然無(wú)存,培訓(xùn)中的所有收獲,將結(jié)合日后的實(shí)際運(yùn)用到自己工作中去。我們從教之路任重而道遠(yuǎn),盡管“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,但“吾將上下而求索”。
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