有關(guān)教師學(xué)習(xí)心得體會范文合集10篇
我們得到了一些心得體會以后,馬上將其記錄下來,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。但是心得體會有什么要求呢?以下是小編為大家收集的教師學(xué)習(xí)心得體會10篇,歡迎大家分享。
教師學(xué)習(xí)心得體會 篇1
教師作為人類靈魂的工程師,不僅僅要教好書,還要育好人,各個方面都要為人師表。師德不僅僅是對教師個人行為的規(guī)范要求,而且也是教育學(xué)生的重要手段,起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師,首先自我要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成為一名合格的教育工作者。
“為人師表,教書育人”。因此教師這一職業(yè)是神圣的,擔負著培養(yǎng)、教育下一代的艱巨、繁重的任務(wù),傳道、授業(yè)、解惑是我們的天職。這段時間學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(20xx年修訂),規(guī)范的資料有六條,即:愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。這六條規(guī)范是每一個教師義不容辭的職責,也是規(guī)范教師的育人行為,提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的具體表現(xiàn)。
一、愛教育。
我們所從事的是教育事業(yè)。愛教育,就是要愛國守法、愛崗敬業(yè)。教師要熱愛教育事業(yè),要對教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。教育事業(yè)需要的是我們教師實實在在的付出,不是在工作中投機取巧,更不是事事以報酬的多少來衡量自我的工作。因此只有擁有了對事業(yè)的一分熱愛,才能腳踏實地、默默奉獻,對學(xué)生負責、讓家長滿意。尤其是青年教師,要力求干好自我的本職工作,盡職盡責地完成每一項教育教學(xué)工作。
二、愛自我。
教師愛自我就是要有用心的人生態(tài)度,既然我們選取了教育事業(yè),就要對自我的選取無怨無悔,不計名利,用心進取,開拓創(chuàng)新,無私奉獻。用自我用心的人生觀、世界觀去影響學(xué)生、改造學(xué)生!安灰晕锵,不以己悲”。
個性是在此刻的社會轉(zhuǎn)型時期,各種矛盾層出不窮,各種思想相互碰撞,教師的人生取向不僅僅關(guān)系到自我是否擁有幸福的人生,而且直接影響到學(xué)生的成長過程。一個不愛自我的教師,是談不上愛教育和愛學(xué)生的。所以我們教師要不斷的挑戰(zhàn)自我,超越自我。
規(guī)范中要求教師“終身學(xué)習(xí),樹立終身學(xué)習(xí)理念”。這就要求我們在育人的同時,不要忘了自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)。不斷提高自身素質(zhì),不斷完善自我,以求教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢?
這就要求我們每一位教師必須要與時俱進,孜孜不倦的學(xué)習(xí),用心進取,開辟新教法,并且要做到嚴謹治學(xué),誨人不倦,精益求精,厚積薄發(fā),做一名“學(xué)習(xí)型”的優(yōu)秀教師。有了良好的素質(zhì)、過硬的本領(lǐng),才會在工作中自信,才會在生活中快樂,才會有用心的教育態(tài)度和人生觀念,才會不迷失工作和前進的方向。
三、愛學(xué)生。
這是教師所有“愛”的歸宿點。教師對學(xué)生的“愛”務(wù)必是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛,恩師般高尚純潔的愛。崇高的師愛表此刻對學(xué)生一視同仁,絕不厚此薄彼,按成績區(qū)別對待。要做到“三心”俱到,即“愛心、耐心、細心”。
無論在生活上還是學(xué)習(xí)上,時時刻刻關(guān)愛學(xué)生,個性對那些學(xué)習(xí)特困生,更是要“個性的愛給個性的你”,切忌易怒易暴,言行過激,對學(xué)生要有耐心,對學(xué)生細微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)他們“的閃光點”,并且多加鼓勵,培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師一言一行,一舉一動,學(xué)生都喜歡模仿,將會給學(xué)生帶來一生的影響,因此,教師必須要時時處處為學(xué)生做出榜樣,凡是教師要求學(xué)生要做到的,自我首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的,自我堅決不做。嚴于律已,以身作則,才能讓學(xué)生心服口服,把你當成良師益友。
新規(guī)范還規(guī)定:教師應(yīng)保護學(xué)生生命安全。我想這是每位教師務(wù)必做到的,這也是一位教師應(yīng)有的高尚道德。當學(xué)生生命受到威脅,受到傷害時,作為一名教師應(yīng)在學(xué)生危急時挺身而出,應(yīng)向汶川地震中的英雄們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們生死關(guān)頭臨危不懼、舍生忘死、奮不顧身,拼死保護學(xué)生的英勇獻身精神;學(xué)習(xí)他們危難時刻堅守崗位、忠于職守、不畏艱難險阻、奮力搶救學(xué)生拼搏奉獻的精神。我想這正是教師愛學(xué)生的最高體現(xiàn)。
愛教育、愛自我、愛學(xué)生,是一種以人為本的基本道德要求。只要每一位教師不斷地完善自我、超越自我,從民族和事業(yè)的大局出發(fā),認認真真地學(xué)習(xí),勤勤懇懇地鉆研,扎扎實實地工作,就能無愧于教師這一光榮稱號,就是對《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的最好詮釋。
在教育工作的諸多矛盾中,教和學(xué)是主要矛盾。正確處理教和學(xué)的關(guān)系,建立和諧愉快的師生關(guān)系是“快樂教學(xué)”的先決條件。教和學(xué)的矛盾,主要方面是教師,有了教師“樂教”,才會有學(xué)生的“樂學(xué)”,盡管其他條件都具備,如果沒有教師的“樂教”,沒有良好的師生關(guān)系,學(xué)生也快樂不起來,從而影響教學(xué)質(zhì)量。
“熱愛學(xué)生,全面育人,為人師表”這是對教師的基本要求。樂于其業(yè),善于其業(yè)的基礎(chǔ)是對學(xué)生的愛。愛的真諦是尊重和相信每一個學(xué)生,要把學(xué)生作為一個具有人格的人來對待。教師尊重和相信學(xué)生,才能培養(yǎng)起學(xué)生的自尊心和自信心。
學(xué)生有了自尊、自信,才能構(gòu)成和諧愉快的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好,才能促成群眾的良好關(guān)系的構(gòu)成。學(xué)生有安全感、寬松感、愉快感,就能有效地發(fā)揮教師在“快樂教學(xué)”中的主導(dǎo)作用,促使學(xué)生生動、活動、主動地得到發(fā)展。
教師學(xué)習(xí)心得體會 篇2
古語有云:“師者,所以傳道授業(yè)解惑!”古人告訴我們教師不但要授業(yè),而且應(yīng)該要傳道,作為教師我們應(yīng)該如何傳道呢?北師大的校訓(xùn)告訴我們:“學(xué)高為師,身正為范”,教師要擁有良好的師德就應(yīng)該從自身做起。師德,人們都愿意將它解釋為教師的職業(yè)道德,是一種所有為師者均應(yīng)遵守的行業(yè)規(guī)范,行為準則。我認為,師德是社會公德的一個組成部分,是符合社會規(guī)范,又具有教師職業(yè)特點的一種行業(yè)公德。我們作為新時期的人民教師應(yīng)該具有鮮明時代特征的精神風(fēng)貌。經(jīng)過這學(xué)期的磨練,我覺得應(yīng)該從以下幾發(fā)那個面提高我們的師德師風(fēng)水平。
1、愛在心頭
新時期的師德應(yīng)表現(xiàn)為一種以對學(xué)生愛為核心的強烈的使命感和責任感。師之愛不同于父母的親情之愛,這種愛要著眼于對全體學(xué)生的培養(yǎng),著眼于學(xué)生德、智、體、美等多方面全面發(fā)展。教師只有關(guān)愛學(xué)生,才能調(diào)動學(xué)生接受教育的主動性和積極性。如果在教育實踐中,教師只強調(diào)愛的動機不考慮效果,一味采取諷刺、挖苦等做法,使學(xué)生出現(xiàn)自卑、自我否定,甚至有輕生的念頭。陶行知曾告誡說:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”這充分說明,我們必須尊重并關(guān)愛每一個學(xué)生,尊重學(xué)生的個性,尊重學(xué)生給班級工作的意見和合理建議,否則,愛將無從談起,這也是師德缺陷的一種標志。
2、人文關(guān)懷
教師對學(xué)生的愛就是樹立“以人為本”的素質(zhì)教育的理念,要注重人文關(guān)懷,精神扶持,成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。具體表現(xiàn)在對學(xué)生的人格的尊重上。平等地看待每一位學(xué)生,關(guān)愛每一位學(xué)生,嚴格要求每一位學(xué)生。要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,和諧發(fā)展。要充分發(fā)揮學(xué)生主體性、獨立性、創(chuàng)造性,鼓勵學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)和參與社會實踐活動,使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)展。為學(xué)生的成功做出不懈的努力,要使學(xué)生在獲得科學(xué)文化的同時,獲得精神的成長,形成健全的人格。豐富兒童的精神世界,使學(xué)生“獲得愛、懂得愛、學(xué)會愛!
我們教師應(yīng)該注重人文關(guān)懷和精神建構(gòu),我們不能僅僅關(guān)注業(yè)務(wù)水平的提升,知識結(jié)構(gòu)的改善,還應(yīng)充分重視人文精神的充實,建筑起精神文明的長城。使我們教師不僅成為科學(xué)文化知識的使者,更要成為弘揚先進文化、建設(shè)精神文明的特使。用陶行知先生的說法,師德建設(shè)就是“建筑人格長城”!
3、修煉人格
教育無小事,教師的一言一行都是學(xué)生關(guān)注的方面,往往起著一種潛移默化的影響作用。而這些作用又往往是通過那些看似不起眼的細節(jié)實現(xiàn)的,因為學(xué)生眼中的教師都是具體的,而教師又是學(xué)生心目中的“權(quán)威式人物”。所以,我們必須注重從小節(jié)抓起,重視人格的修煉。我要以先進的人生觀、價值觀、世界觀影響學(xué)生。作為學(xué)生的榜樣,引路人,要做到為人師表,時刻銘記———從我做起,從小事做起,從今天做起!我要以自身良好的師德形象帶動更多的具有高素質(zhì)人的誕生,培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代人具有的素養(yǎng)。
4、積極進取
現(xiàn)在的學(xué)生,身處在知識大“爆炸”的時代,他們獲取知識、信息的渠道很多,他們從老師那兒獲取的知識只是其眾多渠道之一,他們原先對老師仰視的態(tài)度也已有所改變。而我們教師是學(xué)生成長的直接指導(dǎo)者和引路人,因此教師必須在業(yè)務(wù)上力求長進,努力跑在學(xué)生前頭,給學(xué)生“一碗水”自己首先有“一桶水”、“一盆水”、“一池水”甚至更廣。不斷地學(xué)習(xí),做到“活到老,學(xué)到老”,不斷地獲取知識,提高自身的才干、能力,不斷完善自身,勇于開拓。在不斷完善自己的基礎(chǔ)上把學(xué)生教育為有知識,有才干的“一代新人”,引導(dǎo)他們不斷前進。
5、終身學(xué)習(xí)
作為新時期的教師,要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,加強自我思想、道德建設(shè),F(xiàn)代社會是一個終身學(xué)習(xí)的社會,教育教學(xué)同樣處于與時俱進的狀態(tài),所以,要能適應(yīng)時代的要求,更好地完成教育教學(xué)任務(wù),我一定會終身學(xué)習(xí),具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。我會提高業(yè)務(wù)修養(yǎng),不斷學(xué)習(xí),改進、完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),能適應(yīng)教育不斷發(fā)展的需要。敢于創(chuàng)新,敢于超越前人,敢于進行教育教學(xué)改革,始終站在教改的前沿。走持續(xù)發(fā)展的道路。
6、樂于奉獻
教師需要一種奉獻精神。我們教師要有創(chuàng)新意識、進取精神。我會制定個人的奮斗目標,不斷追求成功。建立平等的思想,建立服務(wù)育人的理念。為教育事業(yè),為學(xué)校的發(fā)展奉獻自己的一切,在下一代的健康成長、全面發(fā)展中實現(xiàn)自己的人生價值。
師德師風(fēng)建設(shè)是與時俱進的,在以后的教學(xué)中我會堅持以科學(xué)的理論武裝自己,堅持以先進的教育理念提升自己,堅持以自覺的育人精神引導(dǎo)自我,我會充分發(fā)揮課堂主渠道育人功能和為人師表的作用,把師德工作滲透到教育教學(xué)的全過程。教育大計,教師為本;教師素質(zhì),師德為本。我會努力成為“政治堅定、思想過硬、知識淵博、品格高尚、精于教育、善于育人”的好教師。
教師學(xué)習(xí)心得體會 篇3
通過學(xué)習(xí)金會杰老師的先進事跡。深受感動,深深地體會到他的事跡平凡又偉大,在平凡的工作中鑄就了閃光的師魂,為我們樹立了新時期人民教師的光輝榜樣,他們的優(yōu)秀品質(zhì)和精神值得我們學(xué)習(xí)。從金老師身上,看到了優(yōu)秀教師那種愛崗敬業(yè)、無私奉獻、事業(yè)為重的高尚品質(zhì),對工作一絲不茍的高度負責的敬業(yè)精神,樂于助人的高尚職業(yè)道德。他勤于探索勇于創(chuàng)新勇攀高峰的獻身精神、他們做學(xué)問嚴謹務(wù)實、腳踏實地、不為名所累、不為利所趨。教學(xué)生言傳身教,厚以載德,他們老老實實做人、踏踏實實干事,甘為人梯,無怨無爭地為教育著學(xué)生。下面我從三個方面談學(xué)習(xí)金會杰老師的心得體會:
一. 立足本職,對學(xué)生獻出一片愛心。
金會杰老師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神,感人至深,催人奮進。通過學(xué)習(xí),我深刻體會到,作為一名教師,對于學(xué)生就是一個“愛”字。以無限的真情去關(guān)愛,用愛去感化每一個學(xué)生的心靈。當學(xué)生輟學(xué)時,是楊老師不辭辛苦一次又一次家訪,直到學(xué)生上學(xué)為止;當學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難,他不厭其煩的耐心指導(dǎo);當學(xué)生做錯了事的時候,指導(dǎo)分析讓學(xué)生知道做錯事的原因;用溫馨的語言教育學(xué)生,用母親般的愛感化學(xué)生,使學(xué)生感受到教師的愛猶如父母,甚至勝于父母。感受到能在快樂中學(xué)習(xí),在快樂中成長。
二. 對工作必須有強烈的.事業(yè)心、責任感。
金會杰老師的崇高精神是我們終身學(xué)習(xí)的榜樣。作為一名教師,應(yīng)當學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師以學(xué)生為動力,以育人為首的精神。教師必須具有足夠的耐心和責任心,不僅要規(guī)范學(xué)生的行為,更要了解學(xué)生的思想動態(tài),對每一個學(xué)生都要進行有針對性地教育。時時處處觀察學(xué)生,了解學(xué)生,對出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)解決。從自己身邊的小事做起,要求別人自己必須努力做到。牢固樹立了教師的光輝形象,通過學(xué)習(xí)我有著很深的感觸,發(fā)覺到與這些優(yōu)秀教師比起來,差距實在是太大了。有時覺得工作壓力很大很累,現(xiàn)在我卻發(fā)現(xiàn),我們的工作是充實的,意義是深遠的,職業(yè)是幸福的,做到愛校如家,愛生如子,任勞任怨,不計較個人得失,時時以“愛心、耐心、細心”,去關(guān)心每一位學(xué)生,熱愛每一個學(xué)生是我們的責任,教育這些孩子是我們的神圣事業(yè)。對我們這些學(xué)生既要愛又要嚴。既要學(xué)知識又要學(xué)做人,全面關(guān)心學(xué)生的進步,時刻把學(xué)生放在第一位,是作為一名老師必需承擔的責任和義務(wù)。
三.教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵學(xué)生。
通過學(xué)習(xí)金會杰教師的事跡,我進一步體會到,在教育教學(xué)中,尊重這些學(xué)生,是我們從事教育工作的老師必備的道德要求,尊重學(xué)生的人格,友好的對待他們,理解和信任他們,調(diào)動他們的積極性,多和他們交流,多鼓勵和表揚他們,要尊重他們,寬容他們的過失,當學(xué)生有不足時,多給予激勵和贊美,對學(xué)生精心呵護,尊重學(xué)生人格,善待、寬容、理解每一個學(xué)生。讓們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多,感受到學(xué)校生活的開心和幸福。
作為一名教師,我認為在今后工作中首先應(yīng)該以金教師為榜樣,學(xué)習(xí)他獻身教育,甘為人梯的崇高境界。學(xué)習(xí)他們以德立教、愛崗敬業(yè)、忠于職守,樹立良好的職業(yè)道德,真正熱愛教育事業(yè),以教育為快樂,熱愛自己的工作崗位,扎扎實實地干好自己的本職工作,把全部的愛獻給教育事業(yè),獻給我們學(xué)校的學(xué)生們。其次,要熱愛學(xué)生。榜樣的力量是無窮的,我會以金老師為榜樣,滿腔熱情地投入到自己的本職工作中去,全心全意為學(xué)生服務(wù)。愛不應(yīng)該是掛在嘴上,也不應(yīng)該是膚淺的凡事包辦,而應(yīng)該深入到思想落實在行動上。家長把子女送到學(xué)校我們有責任把學(xué)生教育好、保護好、讓每個學(xué)生都能在教師的愛護下和教育下健康的成長。在今后的工作中,我們要以求真務(wù)實的作風(fēng)和嶄新的精神風(fēng)貌,向優(yōu)秀教師那樣努力工作,不求索取,以奉獻為榮。積極進行“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的探索,。對他人寬容一些,多與人為善,與己為善。做到正人先正己,做事先做人,做一個坦坦蕩蕩的人。腳踏實地、不為名所累、不為利所趨,立足自己的崗位,努力工作和學(xué)習(xí),以實際行動為我們學(xué)校的發(fā)展貢獻自己的力量。
教師學(xué)習(xí)心得體會 篇4
隨著時代的進步,基礎(chǔ)教育也由傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)教育,課程改革已經(jīng)在各實驗區(qū)輔開。新課程的實驗對教育管理者和一線教師素質(zhì)提出了更高的要求。一方面,這一全新的教學(xué)理念給學(xué)校帶來了新觀點、新氣象、新變化,給學(xué)校的課堂教學(xué)注入了新的生機和活力;另一方面在教學(xué)實施中也產(chǎn)生了新的困難和問題 。
一、未雨綢繆,培訓(xùn)先行
制約新課改能否順利實施的最關(guān)鍵因素就是師資水平,而課改的最大成果之一就是體現(xiàn)新課改精神的教師的教育教學(xué)水平的提高。教師的成長,觀念更新是前提,專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎(chǔ)上的,因此,能否理解、認同、內(nèi)化這些新的觀念,是關(guān)系到新課程能否順利實施的最基本的條件。新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念,其中,“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念,要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動,在開學(xué)之前我們就組織老師進行了培訓(xùn),讓老師們清楚了改革的背景、目標,明確了新課改的任務(wù)要求及實施做法,逐步建立了民主、平等的師生觀、現(xiàn)代課程觀。
二、改變課堂教學(xué)模式,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系,全面提升學(xué)生的素質(zhì)
高中化學(xué)新教材全面滲透了化學(xué)課程標準中知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀三個緯度的三維教育。為此,我們高中化學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變觀念,改進傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,創(chuàng)建一種新型的課堂教學(xué)模式,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系。
1、 轉(zhuǎn)變角色,提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變:以前,教師是課堂的主角,學(xué)生是配角;教師是主動的,學(xué)生是被動的。這種角色,導(dǎo)致老師上課一言堂,學(xué)生因角色的被動而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少主動探究的興趣,課堂沉悶。教師要變主角為配角,做學(xué)生的朋友;變教學(xué)為導(dǎo)學(xué),變演講為參與。學(xué)生要變配角為主角,積極發(fā)言,大膽質(zhì)疑,參與討論,主動探究。師生角色轉(zhuǎn)變后,課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化:師生互動的機會多了,學(xué)生思考的空間大了,學(xué)生實驗的課時多了,學(xué)生探究的能力強了,課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了,學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系密切了。新教材把老教材的“演示實驗”內(nèi)容都改成以“觀察·思考”、“活動·探究”、“動手實踐”等具有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)特征的形式呈現(xiàn),倡導(dǎo)的是一種全新的教與學(xué)的思想,強調(diào)的是在獲取知識過程中發(fā)現(xiàn)、探究、互動與合作。我們的教學(xué)活動一定要遵循教材的指導(dǎo)思想,多采用預(yù)測性質(zhì)、實驗探索、驗證預(yù)測、得出結(jié)論的教學(xué)形式,加強學(xué)生的自主探究和學(xué)生間的交流、師生間的交流,讓學(xué)生自己去設(shè)計試驗,親自動手去做、去探究、去思考,在探究中學(xué)習(xí),同時培養(yǎng)了合作意識,提高了實驗?zāi)芰Α?/p>
2.不為教材為教材,整合課程資源
新課標下,教材只是課標的一種呈現(xiàn)形式,因此不要把教材看死,要敢于打破其結(jié)構(gòu),穿插學(xué)習(xí),例如:學(xué)習(xí)《必修二》有機化學(xué)知識完全可和選修《有機化學(xué)基礎(chǔ)》一塊學(xué)習(xí)。再者,不同版本的教材對相同知識有不同的呈現(xiàn)方式,因此要結(jié)合不同版本教材,選自學(xué)生最容易接受的版本。
3.發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點,充分挖掘以教材為主線的課程資源,進行人文精神教育
新的高中化學(xué)課程在人文精神的培養(yǎng)方面顯示了相對其他自然學(xué)科獨具的優(yōu)勢。挖掘教材中隱性的人文素材,提高學(xué)生的人文素養(yǎng) 。就化學(xué)學(xué)科知識本身也寓含著許多人文知識,只要我們教師善于挖掘其中的人文內(nèi)涵,就會在人文精神教育方面起到潛移默化、畫龍點睛的效果。發(fā)揮“資料在線”、“歷史回眸”“化學(xué)前沿”、“身邊的化學(xué)”等欄目德育功能,塑造學(xué)生高尚的品德修養(yǎng)以及對化學(xué)之于人類環(huán)境、社會進步的正確認識。新教材令人耳目一新,圖文并茂,生動形象,以圖代文,可讀性強!百Y料在線”、“歷史回眸”“化學(xué)前沿”、“身邊的化學(xué)”欄目常有關(guān)于科學(xué)家、科研成果、化學(xué)發(fā)展史、化學(xué)與科技、化學(xué)與生活等資料介紹,其中蘊含著豐富的人文教育材料。
三、 課程改革帶來的問題
1、理念的問題:新課程的理念有一個長期的接受過程,一部分老教師接受起來難度較大,要改變二十幾年的教學(xué)觀念和教學(xué)方式需要一個較長的時間;而年輕教師卻又缺乏理性的指導(dǎo),嘗試的過程也阻礙正常教學(xué)的開展。
2、教材的問題:教材容量較以前增多,如果處理不當,很容易給學(xué)生帶來更大的負擔。另外,多種教材的存在,使部分教師感到無所適從。教材安排不盡合理。新課程教材編排存在著先天不足,首先教材編排與學(xué)校課時安排存在矛盾,上課只能是四十五分鐘一節(jié)課,而有不少內(nèi)容教學(xué)中不知如何安排課時才好,講少了造成教材很難順利完成,講多了很難給學(xué)生思考探究的余地,再者知識體系不合理,一些只是必修已講過,選修還要進行重復(fù)。
3.高考的問題:化學(xué)2個必修,6個選修,高考中化學(xué)占的分值如何,選修模塊如何去選擇。選修的難度能否保持一致等。
總之,新的課改讓人精神一振,給我們的教學(xué)帶來了新的突破,給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了無數(shù)的創(chuàng)造空間,確實強于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,我們要不斷的學(xué)習(xí),大膽的實踐,大膽的創(chuàng)新。在改革中出現(xiàn)問題是難免的,我堅信有全社會的廣泛支持,新一輪的改革一定會不斷進步,走向成功。
教師學(xué)習(xí)心得體會 篇5
什么是真正“用教材教”“用教材教”時下已成為教師們經(jīng)常掛在嘴邊的一句話!敖探滩摹迸c“用教材教”在語意上并無多大差別,但“用教材教”反映了教材觀的轉(zhuǎn)變,即視教材為主要的課程資源、教學(xué)線索,激活了教師的專業(yè)自主性,讓教師以教材開發(fā)者的姿態(tài),將個人特質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)才能融入到對教材的加工、改造之中。
歷史地看,過去我們也反對照本宣科,追求用活教材,現(xiàn)在提倡“用教材教”,似乎是舊話重提,但其中的必要性卻不容小視。社會與教育的發(fā)展在為教學(xué)提供新條件的同時,也對教學(xué)提出了更高的要求。要求教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,要求教材多樣化,要求教學(xué)手段不再只是一張嘴巴、一支粉筆。因此,傳統(tǒng)的話題勢必會在新的歷史條件下,尋求新的詮釋與表達。
目前,有種觀點認為,“教教材”與“用教材教”是教師教學(xué)水平提高的兩個階段。論據(jù)一是目前尚有不少教師的教學(xué)連忠實執(zhí)行教材還沒做到,論據(jù)二是“教教材”要作為“用教材教”的基礎(chǔ)。這樣的看法有一定的道理。但需要明確的是,它只是舉出了特定背景下的真實個案,不能據(jù)此認為它就概括出了教師提升教學(xué)水平的一般規(guī)律。同時,我們也確實應(yīng)當先深入教材,再跳出教材,否則難免會出現(xiàn)對教材的誤讀和背離。
事實上,要有效地用教材教,除了正確理解、準確把握教材之外,還必須深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,了解他們的真實情況。教材再好,通常也只能根據(jù)一般情況為教與學(xué)提供一個思路和一種設(shè)計方案,不可能完全適應(yīng)每個學(xué)校、每個班級、每個學(xué)生的具體情況。用教材教,要求教師具備解讀教材、解讀學(xué)生的智慧。解讀教材、解讀學(xué)生與加工教材,都可以在備課過程中,即在課前一次完成,實際的備課過程,也常常是將三者結(jié)合起來進行的。不能因為它們需要分別展開研究,就聽任目前的教學(xué)停留在“教教材”的水平上。同時,對三者的鉆研應(yīng)該是教師永無止境的追求,都有待深化,需要經(jīng)驗的逐漸累積,不必人為地限定先熟悉教材、教教材,再加工教材、用教材教這樣的階段。任何時候,調(diào)整、加工教材都是教師的權(quán)利,也是教師備課的內(nèi)容之一。
如何“用教材教”?需要探討和解決的問題很多。這里筆者僅就使用新教材以來教師在課前預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)遇到的一些問題進行討論。
復(fù)習(xí)鋪墊的設(shè)計。
現(xiàn)在新編的教材,基本上不再出現(xiàn)新知識前的復(fù)習(xí)、準備或過渡內(nèi)容。以致有教師問:是不是數(shù)學(xué)課堂上不要需要復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)了?
教材直接以問題開始,有利于擴大思維和探索空間,有利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。在這個過程中,學(xué)生在新問題的基礎(chǔ)上聯(lián)想回憶出已學(xué)知識。當然,如果學(xué)生自己聯(lián)想有關(guān)知識有困難,或者出現(xiàn)夾生、遺忘現(xiàn)象,教師先行組織復(fù)習(xí)也是可取的。
新授前設(shè)臵復(fù)習(xí)、準備環(huán)節(jié)的初衷,一是為了通過再現(xiàn)激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)知識;二是為探究鋪設(shè)臺階,分散新授的難點。第一點無可厚非,問題在于第二點。以往的課堂教學(xué)實踐中,教師常常鋪墊暗示過度,或者人為地設(shè)臵了一條狹窄的思維通道,學(xué)生無須探究,或稍加嘗試,結(jié)論就出來了。這顯然不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。但我們也不必就此因噎廢食。應(yīng)當承認,這類教學(xué)鋪墊有很多合理的成分。
比如,教循環(huán)小數(shù)前,很多教師喜歡先以學(xué)生熟知的一年四季周而復(fù)始的實例,讓學(xué)生感知“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)”的周期現(xiàn)象,以此作為同化新知識的認知框架。有了這一鋪墊,原本很抽象的循環(huán)小數(shù),通過學(xué)生自發(fā)的類比,大大降低了理解的難度。
教學(xué)手段的選擇。
一般認為,選擇教學(xué)手段的依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生以及教師自身的特點。除此之外,還應(yīng)考慮什么?
以教學(xué)長方體的認識為例,F(xiàn)在多數(shù)教材提供的現(xiàn)實模型是城市建筑、冰箱、紙盒等圖片,人民教育出版社的教材考慮到農(nóng)村和邊遠地區(qū),給出的素材里還有長城的圖片和其中一塊放大了的磚。教師可以選擇一個或幾個實物抽象出長方體的圖形,并進一步介紹長方體的面、棱和頂點等。目前在有條件的學(xué)校,教師大多采用多媒體課件演示長方體的形狀。此外,還能選擇什么教學(xué)手段呢?筆者在農(nóng)村教學(xué),曾用當?shù)氐陌滋}卜作為教具。在東北,教師的創(chuàng)意是讓學(xué)生用小刀削土豆。在上海,老師們讓學(xué)生用小刀削橡皮泥。這不正是因地制宜選擇教學(xué)手段最生動的詮釋嗎?
鞏固練習(xí)的補充。
經(jīng)常聽到教師抱怨新教材配備的練習(xí)偏少。不可否認,教材需要修改、完善,但教材不是題庫,面對減輕學(xué)習(xí)負擔的社會訴求,教材中的習(xí)題必須嚴格精選。因此,即便改進之后,還會眾口難調(diào)。比如20以內(nèi)退位減法,可以用“破十法”,也可以用“連減法”。諸如此類的針對性練習(xí),教材難以一一提供,只能由教師為學(xué)生“量身定制”,自行補充,當然教學(xué)參考書可以也應(yīng)該給予提示。
此外,學(xué)生的學(xué)習(xí)有缺漏必須彌補,同時要滿足學(xué)有余力的學(xué)生興趣拓展和提高的需求,教師適當?shù)脑鲅a練習(xí),也是因材施教的內(nèi)涵之一。另外,一些鄉(xiāng)土素材、社會時事、學(xué)校正在開展的活動,等等,都可以用來編成數(shù)學(xué)的實際問題,使數(shù)學(xué)應(yīng)用練習(xí)更貼近學(xué)生的生活和時代的脈搏。
理解教材。
用活教材,就是以教材作為原型和范例,在依托和尊重教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)實際需要對教材進行適度的拓展和延伸,挖掘教材資源的深層價值,最大限度地發(fā)揮教材的功能。
點亮教材細節(jié)。筆者曾經(jīng)聽過一位特級教師談自己如何“由內(nèi)而外地打磨數(shù)學(xué)課堂”,有時僅僅是在使用教材時“讀一遍習(xí)題、加兩個數(shù)據(jù)、換三道題目”,這些細節(jié)處理沒有張揚的技法,有的只是教師對教材的深刻理解、對學(xué)情的準確把握。有的教師潛心設(shè)計“小動作”,對課堂教學(xué)起到畫龍點睛的藝術(shù)化效果,這些“點睛之筆”源于教師對教學(xué)本質(zhì)的深刻領(lǐng)悟。在課堂教學(xué)中,教材細節(jié)的開發(fā)往往容易被教師忽視。有的教師認為教材編寫已經(jīng)給出完美的作品,教學(xué)時只需搬用就行,他們考慮的大多是用得像不像,而較少思考“有沒有更好的用法”。其實,許多教材細節(jié)還需教師多加推敲,用心琢磨,把教材細節(jié)做“亮”。教師備課時要在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上,認真對待教材的每一個細節(jié),賦予教材細節(jié)更深的知識內(nèi)涵和更廣的思維空間,讓教材細節(jié)豐盈課堂,使之能夠生發(fā)錦上添花、以小見大的效力。
填補教材“空白”。
新教材通過游戲、對話、表格和圖片等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,沒有呈現(xiàn)結(jié)論,只有學(xué)生自主活動的建議和過程中的問題提示,力求為教與學(xué)留下盡可能大的探究和交流空間。教學(xué)的靈活性增加了,教師的選擇空間擴大了。這些教材空間給教師教學(xué)帶來一定的困惑和難度,同時也給主體間的有效合作帶來了良好的機會,讓教師在使用教材時有更多的聯(lián)想意境和創(chuàng)造空間。例如蘇教版五年級“小數(shù)乘整數(shù)”一課,教材對豎式如何引出沒給出具體的方法,從而留下了教學(xué)空間。教師在使用教材時不妨在此動動腦筋,考慮如何增減教學(xué)素材更便于學(xué)生感悟到用豎式計算“小數(shù)乘整數(shù)”的必要。教師要善于在教材的“留白”處挖掘、拓展教材的深度和廣度,從而使新課程教材真正成為有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、激勵學(xué)生自我實現(xiàn)、不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的“有效的信息資源”。
開發(fā)習(xí)題資源。
習(xí)題在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中占很大的比重,如何充分利用課本中的習(xí)題資源,開發(fā)習(xí)題的育人價值是“用教材教”的一個重要方面。數(shù)學(xué)習(xí)題蘊含有知識功能、教育功能和評價功能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,解答習(xí)題本身并不是目的。學(xué)生一旦開始解題,他就接受著一種思想的訓(xùn)練,從技能、思維、智力、非智力等各方面塑造自己。新教材的習(xí)題注重培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、判斷、推理的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力和對數(shù)學(xué)積極的情感體驗,在編排上注重利用實際情景設(shè)計開放性的問題,為教師創(chuàng)造性地組織教學(xué)提供了豐富的資源。教師要有習(xí)題資源的意識,將教材中的習(xí)題拓展為一個個值得學(xué)生探究的數(shù)學(xué)問題,以利于拓展學(xué)生的探索空間,促進學(xué)生的合作交流,讓習(xí)題增值。
教師學(xué)習(xí)心得體會 篇6
在這次培訓(xùn)中我們的活動形式多樣、內(nèi)容豐富,聆聽了來自不同領(lǐng)域的教授專家的報告講座,每一場講座都好比一份美味大餐,既學(xué)習(xí)了很多理論知識,也獲得了很多新的理念。作為一個工作在農(nóng)村的教師,我深深的感到自己在工作中存在很多的不足之處,通過這次培訓(xùn),我學(xué)到了很多在工作中總結(jié)不出來的經(jīng)驗和理論,如何使我們的課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味,作為園長的我更要關(guān)注的是蘊藏在課堂中那些只可意會、不可言傳,只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西,要關(guān)注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識,而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情,點化孩子們的學(xué)習(xí)方法,豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動起來,做一位有心的“烹飪師”,讓每一天課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“成長大餐”!
此外,我還認識到:一節(jié)好的課,新在理念、巧在設(shè)計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的語文課,要做到兩個關(guān)注:
一是:關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求,關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。
二是:關(guān)注語文:抓住語文的本質(zhì)進行教學(xué),注重語文思維方法的滲透,讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷語文化的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生真正體驗到語文,樂學(xué)、愛學(xué)語文。
此外,我認識到:一節(jié)好的語文課,不要有“做秀”情結(jié),提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格,展現(xiàn)思維力度,關(guān)注語文方法,體現(xiàn)語文課的靈魂,使語文課上出“語文味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。我突然感到自己身上的壓力變大了,要想更上一層樓,要想最終成為一名高端的引領(lǐng)者,就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我覺得我還是一個小學(xué)生,要學(xué)的東西還很多,和新老師一樣,不能因為自己新而原諒自己教育教學(xué)上的不足,因為對孩子來說童年也只有一次。
而這就需要我付出更多的時間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,并勇于到課堂上去實踐多培訓(xùn)老師,及時對老師的的教育教學(xué)進行反思、調(diào)控,我相信通過自己的不斷努力會有所收獲,有所感悟的。在反思中得到提高,教育工作要有反思,我們教師工作也要有反思,經(jīng)過這次培訓(xùn),我覺得自己在今后的工作中必須加強自身素質(zhì)培養(yǎng),真正做到“身正為師,學(xué)高為范”,這樣才能贏得孩子,家長的尊重。
教師學(xué)習(xí)心得體會 篇7
在省實跟崗學(xué)習(xí)的這十幾天里,我每天都在收獲驚喜,我發(fā)現(xiàn)自己每天都有不同的體會。在這些日子里,在省實的這兩周,我真實地感受到了省實的厚重,感受了省實濃郁的文化氛圍。通過兩個星期的實地學(xué)習(xí),收獲頗多,受益匪淺,不僅拓寬了我的視野,使我對語文教學(xué)有更深層次的認識與感悟,更加明確了自己的職責,知道自己該如何做好一名優(yōu)秀語文教師,在此談?wù)勥@次學(xué)習(xí)的心得體會:
一、相約名師,感受名師風(fēng)采
在省實的這段時間,我有幸聆聽了羅易老師的講座,楚老師的課,丁老師的課,陳建偉教授的講座,董海燕老師的講座。這些名師名家大大地開闊了我的視野。
一直以來,我的文言文閱讀教學(xué)都是帶有嚴重的功利性。中考考綱上有的講讀課文就重點講,考綱上沒有的課件就簡單帶過。重點的課文,也是抓住重點的字詞來講,告訴學(xué)生哪些是經(jīng)?荚嚨,哪些出過中考題。這種功利性的教學(xué),一切以考高分為目的做法,老師教得很累,學(xué)生也學(xué)得很累,甚至厭學(xué)文言文,厭學(xué)語文。今天,丁老師的講座,讓我豁然開朗,以后的文言文閱讀教學(xué)思路,一下字就開闊了。丁老師說得很正確,文言文的閱讀教學(xué),必須要做到文言統(tǒng)一,誦讀得法,致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化修養(yǎng),傳承中華傳統(tǒng)文化。作為一線的語文教師,我們要明確自己的責任。
另外一個讓我增長知識的講座,就是羅易老師關(guān)于師德修養(yǎng)的講座了。羅老師的語言很風(fēng)趣,他通過自己的經(jīng)歷和切身的體會,來告訴我們,作為一名教師,應(yīng)該有所為有所不為,明確自己的工作目標和工作態(tài)度,輕松對待自己的工作。羅老師引用圣經(jīng)里的一句話,“上帝要成就你,必給你挫折的試煉”,讓我體會深刻。一個人要有所成就,必須要有付出,要經(jīng)得起挫折,教師如是也。
董海燕老師的講座《初中寫作序列構(gòu)建》,也帶給了我們很大的驚喜。董老師妙語如珠,把我們覺得老大難的寫作,講得異常生動有趣,讓我們受益匪淺。寫作課,不管是學(xué)生也好,老師也好,都是一個比較棘手的問題。今天董老師層層深入地幫我們分析了寫作的三種境界、形成作文訓(xùn)練的序列、中考作文指導(dǎo)經(jīng)常遇到的問題、訓(xùn)練的關(guān)鍵點、作文結(jié)構(gòu)安排等問題,讓我們對寫作指導(dǎo)課有一個全新的認識。最令我們感動的是,董老師無私地和我們分享她的研究成果和經(jīng)驗。非常感謝董老師!
從丁老師的身上,我學(xué)到了勇于開拓進取的氣魄;從羅老師的身上,我感受到了,積極奮進永不言敗的精神,從董老師的身上,我看到了什么叫作無私,這些對于我來說,都是如此的珍貴。
二、同臺競技,互相學(xué)習(xí)
最后幾天,我們兩個工作室一起推出六位老師來上課。
全湛然老師的《喂——出來》這節(jié)課,充分體現(xiàn)她扎實的基本功。我覺得整堂課最出彩的就是它的導(dǎo)入,設(shè)計了三個情景,由學(xué)生來回答,一下子就吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動起學(xué)生的積極性。這節(jié)課上得很扎實,思路很清晰,如果能夠跳出梳理情節(jié)這一部分,我覺得會更完美些。
許瑞恩老師的作文指導(dǎo)課《當作文遇上“愛”——請從細節(jié)開始》,充分體現(xiàn)出了他的大師風(fēng)范,整節(jié)課,學(xué)生表現(xiàn)很積極,許老師侃侃而談,通過化大為小、把小放大等環(huán)節(jié),來引導(dǎo)學(xué)生如何抓住細節(jié)描寫。如果能夠在課堂上再加一個學(xué)生實踐訓(xùn)練的環(huán)節(jié),并展示出來,可能會更加好一些。
張老師的課是上《醉翁亭記》。整堂課是圍繞一個“樂”字來展開,想盡力做到“言”和“文”的統(tǒng)一。但是最終還是言不足而文有余。不過,張老師有一個非常大的優(yōu)點,就是,上課的表情非常豐富,肢體語言的表現(xiàn)力很好。這一點是我必須要學(xué)習(xí)的。
劉老師快言快語,給我們展示一節(jié)豐富多彩的《交際語境寫作指導(dǎo)》課,精彩紛呈。劉老師的課很貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生有話可說。李老師給我們上了一節(jié)溫文爾雅的《華南虎》,如清風(fēng)化雨,潤物無聲。周老師的《偉大的悲劇》展現(xiàn)的是一種大家閨秀的穩(wěn)重,上得很扎實,充分體現(xiàn)了周老師雄厚的語文功底。這三節(jié)各有特色,也體現(xiàn)出了幾位老師的風(fēng)格。其實,更精彩的是評課。我覺得每次評課都是大家思想的碰撞,讓我感悟深刻。
通過幾位老師的課,我發(fā)現(xiàn)了自己的很多的不足。在今后的教學(xué)過程中,我必須要從多方面去提升自己的教學(xué)技能,走出自己的路。
三、在聽課評課中成長
我覺得使我進步最大的還是大家一起評課,我們在評課中不斷成長。
我們在一起評了很多課,其中印象最深刻的還是評省實兩位年輕教師,陳老師和李老師的課。陳老師作為一名出來工作不到一年的新教師,能把一節(jié)古文課上得這么老練,真的是非常棒,課程的安排很有條理,思路很清晰。如果他能夠把自己的表情豐富起來,再輕松一點,語言再幽默一些,這就是一節(jié)非常優(yōu)秀的課。這對于,一名新教師來來,已經(jīng)非常不錯了。丁老師不愧是省的名師,他的這節(jié)語文課,把文言文的“言”與“文”,近乎完美的統(tǒng)一起來,樸實,又渾然一體,讓我真切的感受到了名師的魅力。整堂課,老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂,讓我望塵莫及。李老師上的是語文閱讀活動教學(xué)課,作為一名年輕的教師,敢于挑戰(zhàn)自己,上得也很成功,單是這份魄力就值得我去學(xué)習(xí)。之前,我們?nèi)ブ楹R猜犃撕芏喙?jié)這樣的課,感覺李老師的課上得比那些名師上得還好,課堂氛圍非常熱烈,學(xué)生很積極。看來,省實就是一個出名師的地方,不知道我們這批學(xué)員當中可以出幾個?
在我看來,大家坐在一起評課的過程,就是教學(xué)理念、教育思想的碰撞過程,也是產(chǎn)生智慧的過程。今天大家各抒己見。許瑞恩老師提出了要重視關(guān)注學(xué)生的回答的觀點,大家比較贊同。楚云老師提出了教師的點評要有助于升華學(xué)生的見解,大家點頭稱是。丁老師告訴我們,上文言文不單單是要把握字詞考點,更重要的是要讓學(xué)生喜歡上文言文課,喜歡讀文言文,這一點對于我來說,更為受用?傊,評完兩節(jié)課下來,突然發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)進步了,有種豁然開朗的感覺。四、培訓(xùn)使我教育觀念得到更新
通過集中學(xué)習(xí),使我逐步更新了教育教學(xué)觀念,了解了先進的教育科學(xué)基本理論,現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀,在教學(xué)活動中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式,把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。專家們深刻獨到、通俗易懂的講解,使我對以后的教學(xué)有了更充分的理論依據(jù)。這次骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),使我在思想政治與職業(yè)道德、教育教學(xué)能力與教育科研能力、終身學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)新能力等方面的綜合素質(zhì)有所提高,為自己今后的教育實踐打下了基礎(chǔ)。
教師學(xué)習(xí)心得體會 篇8
“學(xué)高為師,身正為范。”教書者必須先為人師,育人者必先行為示范。教師的職業(yè)特點決定了教師必須具備更高的素質(zhì),而師德就是教師最重要的素質(zhì),是教師的靈魂。師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求,而且也是教育學(xué)生的重要手段,起著“以身立教”的作用。做為一名教師,只有具備了良好的師德,才能以德治教,以德育人,才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范,才能用自己的一言一行影響和教育學(xué)生。又一次學(xué)習(xí)了新修訂的《教師職業(yè)道德規(guī)范》,使我更深的認識到:教師要教書育人,必先要提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng),只有具備了高尚的道德情操,才能成為一名合格的教育工作者。
一、要愛崗敬業(yè),關(guān)愛每一個學(xué)生
熱愛自己的工作崗位,這是教師必須要具備的良好品德。如果連這點都沒法做到,那么這一輩子都很難成為一個優(yōu)秀的老師。既然干了這份工作,就要對這份工作負責。要不計名利,積極進取,開拓創(chuàng)新,無私奉獻,盡職盡責地完成每一項教學(xué)任務(wù),力求干好自己的本職工作。不求最好,但求更好,不斷的挑戰(zhàn)自己,超越自己。
熱愛自己的工作,還體現(xiàn)在對學(xué)生的熱愛上。愛,是教育的基礎(chǔ);沒有愛,就沒有真正的教育。作為一名教師,不僅要教給學(xué)生知識,更要給予愛。疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神圣!這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會到這種感情,就會“親其師”,從而“信其道”。一個不愛自己學(xué)生的教師,不僅干不好自己的工作,更不是一個好的教師。
我們面對的是一群天真可愛的孩子,由于他們年齡小,沒有形成一定的習(xí)慣,所以他們總會犯這樣、那樣的錯誤。這時,我們就要寬容的對待他們,給他們改正錯誤的機會。愛孩子,還要學(xué)會信任、鼓勵、安慰孩子,給他們創(chuàng)造良好的發(fā)展、成長氛圍,用自己的溫暖與真心去打動每一個孩子。特別是那些學(xué)困生,更要用平等的眼光看待他們,更要給他們更多的愛心。只有愛才能教育好孩子。愛崗位、愛學(xué)生,才是教師應(yīng)該努力培養(yǎng)的基本道德品質(zhì)。
二、嚴格要求自己,做學(xué)生學(xué)習(xí)的表率
“教師是學(xué)生的榜樣”。我在多年的教師崗位中發(fā)現(xiàn),教師的一言一行的確能深深影響著學(xué)生。教師的舉止言談、道德修養(yǎng)、處事方法、性格愛好,都給學(xué)生以潛移默化的影響。因為小學(xué)階段的孩子,年齡小,沒有很強的是非觀念,模仿能力特別強,所以他們往往把教師當作自己的學(xué)習(xí)楷模。正是在這種模仿與影響的過程中,他們的性格、愛好、品質(zhì)、修養(yǎng)等也在逐步形成。教師對學(xué)生的這種影響甚至是終身的。正如教育家加里寧所說的:“教師的世界觀,他的品行、他的生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生!币虼,教師更應(yīng)在學(xué)生面前起到表率的作用,在平時的工作、生活中嚴格地要求自己,注意自己的一言一行,注意自己工作態(tài)度和方法,給學(xué)生做個好榜樣,用自己良好的行為規(guī)范和師德修養(yǎng)去教育感染學(xué)生,以此培養(yǎng)學(xué)生良好的品行和修養(yǎng),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)自己的工作熱情,用積極的態(tài)度去工作
許許多多成功人士的經(jīng)驗告訴我們:成功取決于積極主動的心態(tài)。而教師的積極情緒、主動心態(tài)更是身心健康的一種內(nèi)驅(qū)力,能促使我們積極向上,不斷進取。不僅如此,教師的良好心態(tài)還能給學(xué)生帶來很大的影響,促進他們健康快樂地成長,最終達成教育教學(xué)目標,并形成良性循環(huán)。反之,如果教師做事懶散,處世消極,那么,勢必會使祖國的花朵耷拉著腦袋,打不起精神,自然也不能很好地茁壯成長。
如今,由于社會對教師更高的要求,教師自身工作任務(wù)的繁重,工作壓力的加大,使很多教師產(chǎn)生了對工作的厭煩情緒,對工作的熱情不高,這在很大程度上影響了我們工作的質(zhì)量,也不利于學(xué)生的發(fā)展與成長。作為教師,我們應(yīng)該認識到這種現(xiàn)狀對教師自身發(fā)展、對學(xué)生成長的不利,要學(xué)會克服自己工作中的困難,以積極樂觀的態(tài)度看待自己的工作,努力去完成自己的教育教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教師價值與學(xué)生成長的雙贏。
四、樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,走終身發(fā)展之路
總之,通過多年的教學(xué)工作和此次的新師德規(guī)范的學(xué)習(xí),我更加明白了:教育孩子的真正目的不在于傳授多少課本知識,最重要的是教會他如何做人!作為一名教師,要教會學(xué)生做人,不僅要具有廣博的知識,更要有高尚的道德!坝讼扔,育己重育德!币虼耍視媒處熉殬I(yè)道德規(guī)范時刻的鞭策自己,讓它成為我教育事業(yè)中的一盞明燈!讓我們帶著愛和責任走下去吧!
教師學(xué)習(xí)心得體會 篇9
教學(xué)反思是指教師立足于自我之外的教育教學(xué)過程,對自己已有的觀念和所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學(xué)反思可以使教師超越實證材料與方法,使思想的自由度、探索性與創(chuàng)造程度得到拓展與提升,從而謀求和品味到理性沉思所帶來的幸福。教學(xué)反思還能滿足認識興趣,增加理論旨趣,整理物理世界與信息世界從而擴展精神世界,提高教師捕捉教學(xué)問題的能力,加深分析教學(xué)問題的深邃程度,為教師提供審視教學(xué)的“慧眼”。教學(xué)反思對于提高教師的教育教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量促進學(xué)生健康全面發(fā)展有著十分重大的意義。因此,我們大力提倡教師多進行教學(xué)反思,教學(xué)反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。
在教學(xué)反思中教師能發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中的不足,能增進對于學(xué)生,對于教師自己的了解,深化對于教育理論、教育理念的認識,同時也會根據(jù)教學(xué)現(xiàn)象得出一些經(jīng)驗,提出一些問題等等,這些都是教師教學(xué)反思后可能得到的結(jié)果。如何科學(xué)地對待這些反思的結(jié)果,是教學(xué)反思能否產(chǎn)生積極效果的關(guān)鍵一環(huán)。要使教學(xué)反思在提高教師的教育教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量促進學(xué)生健康全面發(fā)展、教師的專業(yè)成長和自我成長中發(fā)揮巨大的促進作用,教師不僅僅需要反思,更為關(guān)鍵的是在于反思之后做什么。筆者認為,教學(xué)反思過后,教師應(yīng)該做好以下幾件事:
第一,反思之后是交流。
教師要將自己教學(xué)反思的結(jié)果與人交流,諾貝爾文學(xué)獎獲得者蕭伯納曾經(jīng)說過:“兩個人在一起交換蘋果與兩個人在一起交流思想完全不一樣,兩個人交換了蘋果每個人手上還是只有一個蘋果;但是兩個人交換了思想,每個人就同時有兩個人的思想!迸c人交流可以激發(fā)思考的靈感,可以完善發(fā)展自己的反思結(jié)果。在交流的過程中要善待評判與反對聲音,反思的結(jié)果只有在反對和評判聲中才能完善與發(fā)展。
第二,反思之后是學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思是一面鏡子,思,然后知不足,教學(xué)反思過程中教師容易發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)過程中存在的問題,也能夠從日常教學(xué)現(xiàn)象中提出新問題,當這些問題依據(jù)自己現(xiàn)有的水平無法解決時,這就需要學(xué)習(xí),向同事學(xué)習(xí),向有經(jīng)驗的老教師、專家請教,閱讀相關(guān)的書籍自我學(xué)習(xí)。反思之后的學(xué)習(xí)針對性、目的性強,因而這種學(xué)習(xí)更具有積極的現(xiàn)實價值,學(xué)習(xí)的效率也更高。如果遇到問題自己解決不了,羞于請教,懶于閱讀,這種反思就失去了意義。
第三,反思之后是檢驗。
從認識論的角度講,教師教學(xué)反思的過程,是一個由感性認識上升到理性認識的過程,而這一過程僅僅是認識的第一次飛躍,教師在教學(xué)反思中得出的經(jīng)驗,和各種認識等教學(xué)反思的可能結(jié)果,其正確與否,效果如何人,都需要再回到教育教學(xué)實踐中去,接受教育教學(xué)實踐的檢驗,使這些教學(xué)反思的可能結(jié)果得以修正和完善。只有經(jīng)過教育教學(xué)實踐檢驗為正確的教學(xué)反思結(jié)果,才能真正成為指導(dǎo)教育教學(xué)實踐的成果。如果教師對于反思的結(jié)果想當然的認為其正確,僅僅從反思到反思,從理論到理論,不進行實踐檢驗,就大規(guī)模的應(yīng)用,就作為研究成果加以推廣,這是對教師對學(xué)生、對教育事業(yè)的不負責任,也將最終制約教師自己的發(fā)展。
第四,反思之后是改進。
教學(xué)反思的最終目的是在教學(xué)反思成果的指導(dǎo)下提高教師的教育教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)反思的結(jié)果經(jīng)過實踐檢驗后,教師運用教學(xué)反思的成果,來指導(dǎo)改進教育教學(xué)活動,針對自己教學(xué)中的問題,在實踐的基礎(chǔ)上對教學(xué)行為進行改進,把自己獲得的經(jīng)驗和對教育理念、教育理論的認識運用與教學(xué)中,使之產(chǎn)生積極的效果。教學(xué)反思之后一定要有行為的更新,這樣的教學(xué)反思才具有真正的實際意義。如果把反思的成果束之高閣,為了反思而反思,為了完成管理部門的任務(wù)而反思,教學(xué)反思的應(yīng)然價值就不能實現(xiàn),教學(xué)反思的成果就不能得到深化、擴展和向前推移。
第五,反思之后是反思。
反思之后的反思包括兩個組成部分:
⑴、對教師反思行動的反思。當我們在反思的時候,必須考慮到反思本身的合理性和有效性,需要考慮到究竟在什么時候反思才能更有利與教學(xué)?在教學(xué)中反思達到什么程度才是理想的狀態(tài)?在教學(xué)反思行動中,會不會影響教學(xué)本身的質(zhì)量?反思過程中學(xué)生的成長和教師的成長是如何統(tǒng)一的呢?反思與創(chuàng)新如何來統(tǒng)一呢?等等,只有對以上問題本身進行反思才能提高教學(xué)反思的科學(xué)性。
、、對于反思對象進行多層次,多視角多次反思。教學(xué)活動的日常反思絕不能一蹴而就,對于不同的或者同一個反思對象,不同的人進行反思,就會得出不同的答案,產(chǎn)生新的疑問。在不同的時間、環(huán)境、心境下,反思也會有不同的結(jié)果。與不同的主體共同反思,認識也會有所不同。從不同的視角出發(fā),也會提示出新的答案、新的問題。只有這樣教學(xué)反思的內(nèi)容才能全面、客觀。
教學(xué)反思過后,教師應(yīng)依據(jù)不同的反思結(jié)果,有選擇的進行交流、學(xué)習(xí)、檢驗、改進、反思。教學(xué)反思的成果才能指導(dǎo)教育教學(xué)實踐,為提高教師的教育教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量促進學(xué)生健康全面發(fā)展起到積極的促進作用。
教師學(xué)習(xí)心得體會 篇10
20xx年1月8日和1月9日,有幸參加了農(nóng)村小學(xué)英語教師的免費培訓(xùn),由衷感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺,每位教師都以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我們的心,使我們的思想重新煥發(fā)了激情,燃起了斗志,確實感到受益非淺。
本次培訓(xùn)聽了馬老師為我們培訓(xùn)的英語歌曲,王老師主講小學(xué)英語課堂用語,張老師主講小學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié),李波老師主講的新課程英語教學(xué)設(shè)計?梢哉f培訓(xùn)內(nèi)容豐富,實用性強。
在歌曲和課堂用語的培訓(xùn)上,我學(xué)到了許多歌曲和英語課堂用語,而且學(xué)習(xí)了多種不同的表達方式,感到自己的課堂用語不斷地豐富。兩位老師為我們準備了大量的歌曲和課堂用語并耐心的指導(dǎo)我們,教我們唱英語歌,領(lǐng)我們讀課堂用語,我們積極地練習(xí),使自己的英語口語不斷地進步。老師們還給我們介紹了多種英語學(xué)習(xí)的方式和多種學(xué)習(xí)英語的渠道,使我大開眼界,受益匪淺。
在英語教學(xué)方面培訓(xùn)中,我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)思想觀念發(fā)生了深刻的變化,這是我的最大收獲。李波老師的講課給我留下了深刻的印象,使我對新課標有了更深入地理解,知道了如何確定教學(xué)目標,明確了教學(xué)目的,理解了功能與話題的含義及關(guān)系,使我對英語教學(xué)理論知識有了進一步的認識,為我的英語課堂教學(xué)目標指明了方向。
通過這次培訓(xùn),使我更新了觀念,學(xué)到了很多知識,在今后的教學(xué)實踐中,我更要深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,把學(xué)到的知識盡快消化、吸收,變成自己的教學(xué)實踐,盡快探索出一條適合自己的切實可行的教學(xué)思路,形成自己的比較成熟的教研教學(xué)風(fēng)格和模式,為大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量做出自己應(yīng)有的貢獻。
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