暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會（通用6篇）
當(dāng)我們有一些感想時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會1
為期六天的語文、社會學(xué)科培訓(xùn)昨天下午已圓滿結(jié)束，具體時間安排是四、五、六年級語文、社會各三天。我感覺今年的學(xué)科培訓(xùn)與以往相比更有效，既有形式也有內(nèi)容，針對全市實際教學(xué)中存在的共性問題和熱點話題，進(jìn)行了理論聯(lián)系實踐的學(xué)科高效培訓(xùn)。
語文學(xué)科培訓(xùn)經(jīng)過吳健老師的精心策劃分四大議題：
第一是具體講解怎樣聽評課；
第二是錄像觀摩兩節(jié)，并要求所有參會老師寫出四百字以上的評課心得，然后指名現(xiàn)場評課；
第三個環(huán)節(jié)是課外閱讀互動交流，先后有鐵營小學(xué)的潘麗華、三實小的卞立貞和挺進(jìn)小學(xué)的李俊紅老師，把她們在課外閱讀中的經(jīng)典做法進(jìn)行精彩細(xì)致地解說。說實話，每次集體活動，我總是坐在最前面，仔細(xì)傾聽，認(rèn)真筆記，并深刻反思，潘老師的潛移默化，言傳身教，拋磚引玉使她的學(xué)生也愛上了讀書，學(xué)會了寫作；卞立貞的閱讀指導(dǎo)循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，打造高效閱讀，不但注重閱讀興趣的激發(fā)，而且注重閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生知道讀書為了什么，關(guān)鍵是知道怎樣才讀懂、讀深、讀出收獲；李俊紅老師的日有所誦，讀寫結(jié)合，有意并無意的體會到積累的快樂，使學(xué)生先后出版了許多專輯《快樂62班》、新聞、心靈驛站、漫步經(jīng)典、平歷史道古今，課外閱讀中的李老師采用讀、記、評、比的督查、指導(dǎo)策略激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，享受讀書之享受，寫作之快樂！再有參會老師提出閱讀教學(xué)中的困惑發(fā)言教師現(xiàn)場解答。
第四個環(huán)節(jié)是如何進(jìn)行習(xí)作修改，并當(dāng)場出示習(xí)作題目或鄒越的.演講視頻《讓世界充滿愛》，要求老師們用小學(xué)生的口氣寫一篇習(xí)作，并交換批閱，寫出評語，有旁批和總批。
通過三天的品德與社會學(xué)科培訓(xùn)，增強了教師的課程意識，引導(dǎo)老師們從更高的視點理解課程與教學(xué)，有意識地將課程標(biāo)準(zhǔn)和平時的教學(xué)實踐相對接，促進(jìn)了教師學(xué)科教學(xué)理念轉(zhuǎn)變與課程實施能力的提升，專業(yè)成長的步伐加快，也為更多骨干教師提供發(fā)展空間。
暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會2
參加了這次暑假骨干教師培訓(xùn)，由衷感謝廣饒中專為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺。在培訓(xùn)中我們聆聽了專家的精彩講座，專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，并反思了以往工作中的不足，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力得到提升。
社會在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)性地發(fā)展。教師之路該如何走？作為骨干教師又該如何做？面對這場深刻而全方位的新課程改革，我們需要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對21世紀(jì)飛速發(fā)展的教育，要使自己在專業(yè)的道路上不斷成長，就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點對我的啟發(fā)很深，的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發(fā)展的時代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。余文森教授在《促進(jìn)教師專業(yè)成長的校本教研》中指出自我反思是教師成長的重要通道、是教師個人知識的改造與升華；既要重視實踐、勤于實踐，又要專于理論學(xué)習(xí)。作為骨干教師更要強調(diào)反思學(xué)習(xí)，提出自我學(xué)習(xí)、自我專業(yè)發(fā)展的`計劃，撰寫教育筆記，經(jīng)驗總結(jié)或論文等，全方位提升自己。并以《綱要》的指導(dǎo)思想倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)、樹立教師的危機意識。注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高；一切從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。切實擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
教師作為知識的載體和傳播者，無疑對社會的演進(jìn)、人類的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步有著巨大的推動作用。人們的求知行為源于對自身的環(huán)境加以改造的渴望。無數(shù)事實證明，努力進(jìn)取、虛心求教、積累知識、博采眾長乃是學(xué)習(xí)的第一要素，然而，當(dāng)“師傳生授”這一教學(xué)形式，將課堂從室外遷入室內(nèi)，將論辯變?yōu)橐环教咸喜唤^、一方洗耳恭聽之后，曾是活潑的教與學(xué)的過程，逐步成為越來越遠(yuǎn)離生活的“紙上談兵”了，莘莘學(xué)子也越來越失去其學(xué)習(xí)的興趣。這不能不是教育的一種悲哀�，F(xiàn)在到了該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生的時候了。
我們在思考教師“教”和學(xué)生“學(xué)”這一過程的同時，往往不會忽視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體身份。教師總是按自己的意愿、模式、目標(biāo)、要求引導(dǎo)或塑造學(xué)生；而學(xué)生亦非靜態(tài)地等候、期待，他們有自己的理想、志趣，甚至夢幻，他們視學(xué)生為實現(xiàn)追求的必要途徑。正是在這個意義上，學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的主動行為。教師教的手段，都只服務(wù)于學(xué)生“學(xué)有所成”這個惟一的目的。
事實上，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，離不開教師的積極引導(dǎo)和自身的主動學(xué)習(xí)。而由正確引導(dǎo)所培養(yǎng)的主動學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，則是使學(xué)生終身受益的。那么，該怎樣理解教師的正確引導(dǎo)呢？下面一個方面不容忽視：首先是熟悉學(xué)生，了解學(xué)生。“看菜吃飯，量體裁衣”這樣的道理盡人皆知，而教書怎么能不看對象呢！一個學(xué)生由小學(xué)而中學(xué)乃大學(xué)，他們的生理及心理特點是有很大區(qū)別的。這種區(qū)別就決定了執(zhí)教者必須一切從實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的能力變遷情況因材施教。其次，教師還必須優(yōu)化教法，注重學(xué)法。教學(xué)并不是教師的單一行為，它是教與學(xué)的整合；那種只研究教法而不注意培養(yǎng)學(xué)法的教學(xué)是殘破不全的。我們不要把教法和學(xué)法人為地割裂開來。一般來說，教師采用什么樣的教法，學(xué)生必然會習(xí)染相應(yīng)的學(xué)法；教法不科學(xué)，在這種教法束縛下學(xué)生的學(xué)法就不可能科學(xué)。因此，我們就盡可能地使教學(xué)貼近學(xué)生的實際，真正使學(xué)生從接受啟蒙開始，漸漸獲得知識而最終成為對社會有用的建設(shè)者；教師引導(dǎo)還應(yīng)注意的一個重要方面，那就是非智力因素對學(xué)生的影響。除環(huán)境的影響外，諸如建立學(xué)必有成的信心，培養(yǎng)克服困難的堅強意志，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣與積極性，以及加強教學(xué)中情感的交流等，引導(dǎo)得當(dāng)，定然能夠使學(xué)生在一種優(yōu)美、健康、蓬勃、向上的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，努力攻克學(xué)習(xí)中遇到的障礙，自覺成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)習(xí)，是滿足求知的一種快樂的行為。教師作為先學(xué)者，自能從求知的過程中體驗到一種學(xué)有所得的喜悅。而如果在授課中，只是將自己所得的結(jié)論，眉飛色舞地告訴學(xué)生，勢必弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更無從使學(xué)生獲得恍然大悟的感覺。因此，我們主張執(zhí)教者不要忽視自己的求知過程，以先學(xué)者的體會構(gòu)架課堂，不只是簡單地證明結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生借鑒先學(xué)的成功與失誤，按照認(rèn)識發(fā)展自然規(guī)律來終有所獲，去體會峰回路轉(zhuǎn)的茫然，去意會千呼萬喚的艱辛，去收取豁然開朗的欣悅。在這里，每個執(zhí)教者都必須明白：不要認(rèn)為學(xué)生自己看材料、找教參書解決了學(xué)習(xí)中的問題，好象就有損于教師的威信，其實，這恰恰證明學(xué)生對所學(xué)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，能運用科學(xué)的方法主動學(xué)習(xí)了。另一方面，放手讓學(xué)生自學(xué)并非嘩然無序，而是在充分體現(xiàn)教師正確引導(dǎo)之下的主動學(xué)習(xí)。這其間教師的任務(wù)并不輕松，他要在不間斷地對自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更新、更高要求的同時，努力探討啟發(fā)、質(zhì)疑、問難以及求解尋源的最佳途徑。面對任何一個知識點，執(zhí)教者都要和學(xué)生一道遵循分解——質(zhì)疑——切磋——確認(rèn)這一認(rèn)知規(guī)律，抓精華，講精彩，練精要。如此，教師優(yōu)教，學(xué)生勤學(xué)，誰還能說教與學(xué)是一項苦不堪言的事情呢？
施教為學(xué)，全憑教師的敬業(yè)精神、學(xué)識水平和教學(xué)技藝；學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而走出校門之后仍然樂于求知，不斷創(chuàng)新。只有達(dá)到了這種境界，學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來，學(xué)生才算真正掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師也才算真正實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，真正解放了自己。
暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會3
7月23日下午，進(jìn)入每天的討論階段，這次我們數(shù)學(xué)族主要圍繞著《如何培養(yǎng)小學(xué)生的小組合作能力》這個問題展開討論，教師們踴躍的參加討論，各抒己見，使我真正了解到什么小組合作學(xué)習(xí)，在這里我談幾點在討論中的學(xué)習(xí)體會。
一、讓學(xué)生明白什么是小組合作學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)”是把教學(xué)班的學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，依據(jù)教師精心設(shè)計的討論題，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，在同一小組內(nèi)與組內(nèi)同學(xué)合作探索、互相幫助、共同解決問題，在小組合作的過程中，發(fā)揮每個學(xué)生個性特長與群體合作優(yōu)勢互補功能，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探索性與合作能力，促進(jìn)師生間、學(xué)生間多向的信息交流，把大課堂變成學(xué)生的“小天地”，使不同層次的學(xué)生得到鍛煉，人人參與，學(xué)有所得。
二、根據(jù)班級情況進(jìn)行合理的分組。
要想對合作學(xué)習(xí)的分好組。首先教師要對全班學(xué)生的'分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計，教學(xué)中做到心中有數(shù)，然后根據(jù)本本的性質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報。
三、及時對小組合作情況進(jìn)行評價。
有競爭才有進(jìn)步。所以說在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用“小組合作學(xué)習(xí)”的方法，首先進(jìn)行小組競賽。對于做的好的小組給予肯定和鼓勵，對于做的不好的小組要加以引導(dǎo)和鼓勵。取長補短，共同提高。
四、教師要注意做好小組合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。
教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會4
每每提及“幸福”，感慨萬千:有小到口渴時能喝上一口解渴水，是幸福;有大到碩果累累豐收季，才叫幸福�！靶腋！�，一個簡單的字眼，包含著萬千世界。暑期8月28日，以“幸福”為主題的師德培訓(xùn)拉開序幕，市講師團的講師們以一個個真實感人的案例故事感動著在場每一個人，真真切切地感受著那回首中“幸�！钡慕逃閼�。
鹿城區(qū)仰義第一小學(xué)林志輝老師的《做幸福的老師，幸福地做老師，做老師的幸�！罚䴘欀业男奶�。當(dāng)我聆聽著那“生日晚會”、“婚禮上的豬腳”、“感動的瞬間”的幸福點滴時，共鳴著他那“無限感恩”時，明白了:有一種工作，沒有經(jīng)歷過就不知其中的艱辛;有一種艱辛，沒有感受過就不知其中的快樂;有一種快樂，沒有品嘗過就不知其中的純粹。
的確，在我平常的教育教學(xué)中，靈動的學(xué)生和熱情的家長總會不間斷地為我們創(chuàng)造幸福感。班級大掃除，一條大掃除通知微信，群里就炸開了鍋，家長們積極報名，生怕自己落下�，F(xiàn)場更是熱火朝天，早早地來到學(xué)校，爬上蹲下的，大汗淋漓時，還說:“老師，您太辛苦了!我們來�！毙∨笥褌円膊皇拘�，小小身影忙里忙外，一副特懂事的樣子，真叫人欣慰。“幸�！笔氯绶毙屈c點，不勝枚舉。老師，活在當(dāng)下享受幸福。
永嘉職業(yè)教育學(xué)校邵雪蕾老師《教書真好!》，以樸素的語言，誠摯的情愫向我們娓娓道來她教師生涯中的趣味故事;甌海中學(xué)鄭少俠老師《做孩子真實的榜樣》，幽默詼諧，在一個個貌似笑話的'教育故事中，與我們共勉:“教育的精髓在垂范，做孩子鮮活的榜樣�！睙o論從何角度，讓我們感受到一線老師樸素又真摯的教育“幸�！�，在平凡的崗位上，默默付出，用自己的教育熱情感恩“幸福”!
暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會5
今年暑假，我校組織了為期四天的教師培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容不僅豐富全面，而且非常細(xì)致。許許多多與我們教師自身工作息息相關(guān)的問題都在幾天的培訓(xùn)中找到答案，平時教師們都在各自的工作崗位上努力備課、上課、批改作業(yè)，根本無暇抽出時間進(jìn)行全面的培訓(xùn)，所以這次暑期培訓(xùn)就顯得更加難能可貴！
通過培訓(xùn)，我真真切切地意識到，職業(yè)道德修養(yǎng)對于教師這個職業(yè)而言，是多么重要。因為作為一名教師，他的一言一行都是學(xué)生眼中的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)。教師在學(xué)生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過他們的父母。因此教師的言行直接影響和關(guān)系到學(xué)生未來的品德發(fā)展。教師必須具備高尚的職業(yè)道德，這是教師這一職業(yè)的特殊性，也是倍受家長和社會關(guān)注的焦點。
我覺得教師的職業(yè)道德及修養(yǎng)，與我們教師的日常工作息息相關(guān)，集中體現(xiàn)在教師的教育責(zé)任感，關(guān)愛學(xué)生及教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀初中化學(xué)資源網(wǎng)三方面。要想成為一名合格的'教師，就應(yīng)該具有強烈的工作責(zé)任感，只有強烈的責(zé)任感才能帶動起工作的熱情和動力，才能真正意識到自己職業(yè)的重要性而投入全部精力。我們要時刻注意自己的言行并留意學(xué)生的反應(yīng)和變化，為學(xué)生樹立好的榜樣，改正不良習(xí)慣。
光有責(zé)任感還不夠，教師不應(yīng)只成為學(xué)生的導(dǎo)師和幫手，更應(yīng)該是學(xué)生的朋友。所以關(guān)心、愛護學(xué)生是一個好教師最起碼的要求，也是強烈責(zé)任感的體現(xiàn)和升華。關(guān)愛學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生人格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評價每一個學(xué)生，不能以偏見、片面的態(tài)度對待他們。除了關(guān)心他們的學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)關(guān)注他們的心理健康，引導(dǎo)他們向著積極、樂觀、上進(jìn)的方向發(fā)展。除了關(guān)心他們在校的行為，還應(yīng)了解他們課堂以外的生活，以便及時、適當(dāng)、全面地幫助和引導(dǎo)他們健康成長。
暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會6
經(jīng)過幾天的暑期培訓(xùn)，尤其是通過看有關(guān)《統(tǒng)計與概率》的視頻資料和韓國棟老師的講話，引發(fā)了我深深的思考：數(shù)學(xué)到底要教給孩子什么，也就是韓國棟老師所說的教學(xué)目標(biāo)的定位問題。教學(xué)過程是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，如果教學(xué)目標(biāo)都不明確，教學(xué)效果可想而知。我們大多數(shù)教師對于知識技能的目標(biāo)往往比較重視，而忽視了其他目標(biāo)的達(dá)成。知識與技能目標(biāo)當(dāng)然比較重要，但我認(rèn)為有些東西比知識更重要。
一、讓學(xué)生體驗感知數(shù)學(xué)比知識本身更重要。
以前在教學(xué)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小的.時候，我認(rèn)為只要教會學(xué)生會用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小就行，沒有讓學(xué)生動手操作進(jìn)行實驗體驗概率的不確定性。由于對教學(xué)目標(biāo)定位出現(xiàn)疏漏，學(xué)生出現(xiàn)了這樣的錯誤認(rèn)識：一個盒子里有一個白球，一個紅球，第一次摸出的是白球，第二次一定是紅球，因為他們的可能性一樣嘛。學(xué)生對概率的本質(zhì)沒有加深認(rèn)識，反而對學(xué)生造成了誤導(dǎo)。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程比知識本身更重要。
在鎮(zhèn)培訓(xùn)休息期間，韓朋老師問了我們這樣一個問題：圓柱的表面積怎么求？當(dāng)時我腦海里出現(xiàn)的不是圓柱表面積計算公式，因為多年不接觸我已經(jīng)不記得了，我腦海里首先出現(xiàn)的是圓柱表面積計算方法的推導(dǎo)過程，于是我便回答：把圓柱的側(cè)面展開會成為長方形，用展開的這個長方形的面積加上上下兩個圓的面積就可以了。由此可見，知識的形成過程遠(yuǎn)比知識本身更重要。
三、讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思想方法比知識本身更重要
授人以魚，不如授人以漁。在鎮(zhèn)培訓(xùn)當(dāng)中，劉子峰老師的一句話對我觸動很大，他說：想想我們在學(xué)校里學(xué)到的知識到現(xiàn)在你還記得多少，對我們現(xiàn)在有用的是我們在學(xué)校里學(xué)到的解決問題的方法。確實，知識時間長了我們可能會忘記，比如說一些公式。但是我們只要掌握了方法，我們就可以自己去重新獲取知識。
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