綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì)(通用23篇)
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就很有必要寫一篇心得體會(huì),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì) 1
5月21日19:30,中鐵二十局集團(tuán)蒙華鐵路7標(biāo)項(xiàng)目黨工委認(rèn)真組織召開了“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)。項(xiàng)目部全體黨員,各工區(qū)經(jīng)理、書記、綜合辦公室主任、現(xiàn)場(chǎng)組書記,2#鋼構(gòu)件加工廠廠長(zhǎng)、書記、綜合辦公室主任等40余人參加了會(huì)議。
會(huì)議由該項(xiàng)目經(jīng)理、黨工委副書記康瑋主持。會(huì)上,項(xiàng)目質(zhì)量總監(jiān)、黨工委委員杜鋒首先宣讀了《蒙華鐵路MHTJ-7標(biāo)項(xiàng)目黨工委“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育推進(jìn)計(jì)劃》,隨后,項(xiàng)目黨工委書記段偉就開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動(dòng),進(jìn)行了總體動(dòng)員和部署,并給與會(huì)人員講授了第一堂題目為“扎實(shí)推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育,充分發(fā)揮“兩個(gè)”作用,確保蒙華項(xiàng)目20xx年度各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)順利實(shí)現(xiàn)”的黨課。
在第一堂黨課上,該項(xiàng)目黨工委書記段偉分別從深刻認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)教育的重大政治意義、準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)教育的工作要求、嚴(yán)格遵循學(xué)習(xí)教育的基本原則和加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)確保學(xué)習(xí)教育取得成效等四個(gè)方面進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),并提出了明確要求。段書記要求項(xiàng)目全體黨員要善學(xué)善思、真懂真信,要在“基礎(chǔ)在學(xué)”上下功夫,學(xué)懂悟清基本原理、主要規(guī)定,明確為什么學(xué)、學(xué)什么;要善用善為、真干真做,要在“關(guān)鍵在做”上下功夫,明晰什么能做,什么不能做,怎樣做一名合格共產(chǎn)黨員;要結(jié)合蒙華存在的'實(shí)際問題,在“真整實(shí)改、立行立改”上下功夫,切實(shí)整改落實(shí)到位,真正達(dá)到“做合格黨員、建優(yōu)質(zhì)工程”的目的。同時(shí)段書記還特別強(qiáng)調(diào),“兩學(xué)一做”不是一次活動(dòng),要按照“抓住日常、嚴(yán)在經(jīng)常”的工作要求,把學(xué)習(xí)教育貫穿到項(xiàng)目管理的全過程,通過經(jīng)常性學(xué)習(xí)教育,充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用,確保項(xiàng)目既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);要根據(jù)集團(tuán)公司的學(xué)習(xí)教育實(shí)施方案,結(jié)合蒙華項(xiàng)目特點(diǎn),充分利用圣地延安的紅色教育資源,在“兩學(xué)一做”八個(gè)規(guī)定動(dòng)作的基礎(chǔ)上,把蒙華項(xiàng)目的“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育開展好,確保有特色、有亮點(diǎn),取得實(shí)實(shí)在在的成效。
最后,項(xiàng)目經(jīng)理、黨工委副書記康瑋作了會(huì)議總結(jié),并結(jié)合蒙華鐵路7標(biāo)項(xiàng)目施工生產(chǎn)實(shí)際情況提出了五點(diǎn)要求:一是各單位要嚴(yán)格按照項(xiàng)目黨工委制定的“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)推進(jìn)計(jì)劃組織好、實(shí)施好;二是各單位黨組織書記要切實(shí)履行好第一責(zé)任人的責(zé)任;三是蒙華鐵路7標(biāo)項(xiàng)目全體黨員和干部,要認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷增強(qiáng)政治意識(shí)、核心意識(shí)、大局意識(shí)、看齊意識(shí);四是各單位黨組織要把“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育與蒙華的實(shí)際工作緊密結(jié)合起來,履行好本職,干好蒙華鐵路,全員要形成“學(xué)習(xí)工法工藝,做合格工程”的良好氛圍,尤其是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要做“學(xué)習(xí)工法工藝,做合格工程”的表率。
會(huì)后,與會(huì)人員紛紛表示,要按照集團(tuán)公司黨委的“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育實(shí)施方案和項(xiàng)目的推進(jìn)計(jì)劃安排,努力學(xué)、深刻悟、自覺行,切實(shí)在“建功蒙華、成就自我”中認(rèn)真回答好“如何做一名合格黨員”這一莊嚴(yán)命題。
綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì) 2
通過對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí),我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓!毒V要》的理論知識(shí)是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標(biāo)制定,內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識(shí),能使自己做到心中有數(shù),對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向,所要制定的教育目標(biāo),都有據(jù)可依。可以根據(jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展!彼裕瑢W(xué)習(xí)《綱要》,為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會(huì)到了一下幾點(diǎn):
一、要樹立終身教育的思想:
作為我們教師要不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念,從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的發(fā)展,要知道教育不僅僅是指單單的年輕時(shí)的教育更應(yīng)該是一生的教育,要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎(chǔ),去體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”這一理念。
二、幼兒園教育的外部連接的重要性
《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育,強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說明:兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子,愛主動(dòng)探索周圍環(huán)境,而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì),并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響,同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。當(dāng)前,我國(guó)實(shí)施獨(dú)生子女政策,由于家庭的過度呵護(hù),電視電腦的普及,以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來的不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等,使幼兒的生活空間越來越狹窄,越來越虛擬化,通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)越來越少,使幼兒變得依賴和被動(dòng)。因此,《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育,是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能,更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展,為其提供優(yōu)質(zhì)的'物質(zhì)和精神環(huán)境,并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀察或管理其周圍的活動(dòng)環(huán)境,推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。由此,要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境,并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源。我們要充分認(rèn)識(shí)到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分,我們要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解、支持和主動(dòng)參與,我們也應(yīng)該積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。我們還要與社區(qū)密切合作,爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)我們幼兒教育的支持,創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境,擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍,使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資源,為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,更好地做好幼兒教育工作。
三、關(guān)愛、尊重幼兒,促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)
我們老師必須應(yīng)尊重每一個(gè)的幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師,應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則,做到幼兒教育和保育并重,以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式,努力做到:增進(jìn)幼兒體質(zhì),培養(yǎng)良好生活習(xí)慣,發(fā)展幼兒智力,培養(yǎng)興趣和求知欲,以及初步的動(dòng)手能力;萌發(fā)愛國(guó)、愛集體的情感,培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的,相對(duì)地說分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的,要求我們?cè)陂_展幼兒教育工作中,以游戲?yàn)榛净顒?dòng),通過五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容,從不同的角度,努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的全面發(fā)展。
四、“應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。
感受到了作為一名幼兒教師,我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界,要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成師、幼雙方一次心靈的對(duì)話,敞開心扉,讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)。所以,我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際,努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)心得。在今后的工作實(shí)際中,我要以《綱要》為指導(dǎo),把《綱要》的精髓落實(shí)到自己的工作中
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在學(xué)習(xí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》后深刻的感受到《綱要》是一個(gè)“人民群眾滿意、符合中國(guó)國(guó)情和時(shí)代發(fā)展要求的高水平規(guī)劃綱要”,既是國(guó)家意志的體現(xiàn),也反映了人民的期盼,更表達(dá)了廣大教育工作者的意愿;一個(gè)國(guó)家的發(fā)展離不開教育。要使我們國(guó)家盡快走上繁榮富強(qiáng)、邁入世界發(fā)達(dá)國(guó)家的前列,應(yīng)該對(duì)教育問題形成共識(shí),抓緊抓實(shí)抓好。《綱要》把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置,這為實(shí)現(xiàn)我國(guó)由人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ);教育要發(fā)展,根本靠改革,核心是改革人才培養(yǎng)機(jī)制,提高人才培養(yǎng)水平;必須樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀,注重內(nèi)涵發(fā)展,才能出名師、育英才。
人民教師的神圣職責(zé)就是傳授知識(shí),傳承民族精神,弘揚(yáng)愛國(guó)主義,為祖國(guó)和人民培養(yǎng)合格的人才。教書者必先強(qiáng)己,育人者必先律己,教師的道德品質(zhì)和人格對(duì)學(xué)生有重要的'影響。我們應(yīng)注重言教,更要注重身教。我們的日常工作雖然是平凡的,但教育工作的意義卻是不平凡的。我們既應(yīng)有腳踏實(shí)地、樂于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度,又應(yīng)有淡泊明志、甘為人梯的精神境界。以自己的高尚人格教育和影響學(xué)生,努力做學(xué)生的朋友,成為全社會(huì)尊敬的人。
我們要真正做到切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),就必須進(jìn)行教學(xué)改革,力求真正引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),提高課堂教學(xué)的有效應(yīng);教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),掌握認(rèn)知的手段,而不僅在知識(shí)的本身,學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí),還要學(xué)會(huì)動(dòng)手,學(xué)會(huì)動(dòng)腦,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)與別人共同生活;注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),教會(huì)學(xué)生如何思考問題,尋求解決問題的途徑。
教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要的使命,教師富有創(chuàng)新精神,才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。我們應(yīng)該具備求真務(wù)實(shí),勇于創(chuàng)新,嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神,努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)道德。教師是知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者,連接著文明和進(jìn)步的歷史、現(xiàn)在和未來,更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己,成為熱愛學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。
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在學(xué)習(xí)了幼兒園指導(dǎo)綱要后,我覺得自己在認(rèn)識(shí)上有了很大的改觀。綱要的理論知識(shí)是平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇等的支撐點(diǎn),學(xué)習(xí)綱要知識(shí),能使自己做到心中有數(shù),不再迷茫,對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向,所要制定的教育目標(biāo)等都有據(jù)可依。我覺得幼兒園綱要這本書是新教師,也是老教師,在幼兒園教育海洋中的教育理論導(dǎo)師,為幼兒園教育工作者指引了方向。
總纜《綱要》,我深深感到其中貫穿著這樣一種思想──以兒童為本,以兒童的發(fā)展需要為本。在《綱要》中“教育內(nèi)容與要求”,幼兒園的教育內(nèi)容被相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域。健康的身體,作為個(gè)體生存質(zhì)量好壞的表現(xiàn),是人類生存和發(fā)展的生物前提和基礎(chǔ),最易受到人們的關(guān)注。在《綱要》的其他部分中,以兒童為本、以兒童的發(fā)展需要為本這一指導(dǎo)思想也隨處可見。例如:幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的`需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)(“總則”第四條)。
在資源利用方面,綱要明確指出,要充分利用外部教育資源。做為老師,要充分利用可利用資源,與家庭、社區(qū)等密切合作,做到資源共享,使幼兒教育走向開放化,社會(huì)化。從而為幼兒的發(fā)展提供、創(chuàng)設(shè)良好的條件。不斷更新自己的教育資源觀念,使幼兒教育適應(yīng)社會(huì)變化、發(fā)展。如在平時(shí)要多與家長(zhǎng)密切聯(lián)系,充分利用家長(zhǎng)資源,讓家長(zhǎng)了解幼兒教育,從而參與到教育中,使家園共育工作做的更好。
綱要指出幼兒園教育是全面的、啟蒙的,五大領(lǐng)域的內(nèi)容要相互滲透。要以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,來開展幼兒教育工作。作為一名幼兒教師,一定要更新觀念,提高自身的素質(zhì),領(lǐng)悟《綱要》的內(nèi)容和精神,為能培養(yǎng)合格幼兒做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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著名幼兒教育家陳鶴琴先生說過:“幼兒園教育是一種很復(fù)雜的事情,不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的,也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的,必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效”。確實(shí)如此,幼兒教育如果沒有家長(zhǎng)的配合、支持,那么只能獲得一半的教育效果,只有家園共建,雙向互動(dòng),才是開啟成功早教的“金鑰匙”。
最近學(xué)習(xí)解讀了新《綱要》中家園合作這一塊內(nèi)容,在“教師以平等的態(tài)度幫助家長(zhǎng)建立主人翁的意識(shí)”中其中有兩小點(diǎn)提到“教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和角色意識(shí),要明確自己在家園合作中承擔(dān)的.任務(wù)”及“教師樹立為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí),解決家長(zhǎng)的后顧之憂”。作為班主任,更要明確自己在家園合作中承擔(dān)的任務(wù),和家長(zhǎng)的交流中發(fā)現(xiàn)對(duì)我們的工作是否滿意。這與家園合作分不開。
作為一名有責(zé)任心的幼兒園老師,除了對(duì)家長(zhǎng)“尊重、熱情、主動(dòng)”外,必須樹立為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí),尤其是我們?cè)谟變簣@,孩子年齡小,要照顧的方面很多,更要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,同時(shí)為我園提升口碑。幼兒園和家長(zhǎng)之家建立起互相的信任感,架起家園合作的橋梁。解決家長(zhǎng)的后顧之憂,也是我們工作的其中一部分。如:班上的家長(zhǎng),由于工作時(shí)間的原因,可能孩子們離園時(shí)間到了家長(zhǎng)趕不及來接幼兒,我園就安排孩子們?nèi)ネ硗邪啵职才帕死蠋焸冚喼蛋啵m是延長(zhǎng)服務(wù),老師們沒有任何報(bào)酬,但老師們誰也沒有“計(jì)較”過。
家園合作,當(dāng)幼兒園或老師們滿足了家長(zhǎng)的合理需要,家長(zhǎng)合作的愿望和熱情才會(huì)更高,態(tài)度也會(huì)更積極;當(dāng)幼兒園或老師們只要用心地、竭誠(chéng)為家長(zhǎng)服務(wù),家長(zhǎng)自然會(huì)更肯定我們的工作,配合好我們工作的開展。
綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì) 6
本人認(rèn)真學(xué)習(xí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》,根據(jù)綱要內(nèi)容,我們應(yīng)該將教育的眼光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn),從國(guó)家社會(huì)對(duì)人才的需求和培養(yǎng)方面提出我們的教育觀必須要適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要,應(yīng)該把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置,堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題,普及學(xué)前教育、鞏固提高九年義務(wù)教育水平、大力發(fā)展職業(yè)教育、加快發(fā)展繼續(xù)教育等都緊緊圍繞著“優(yōu)先發(fā)展教育,建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略部署,全面提高國(guó)民素質(zhì),促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。
我對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的初步理解就是教師始終要堅(jiān)持黨在新時(shí)期下的教育方針,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。重視可持續(xù)發(fā)展教育、國(guó)防教育、安全教育。促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合,學(xué)生綜合素質(zhì),使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。《綱要》指出為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展,全面實(shí)施素質(zhì)教育,使所有學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展,發(fā)展?jié)撃艿玫郊ぐl(fā),創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯著增強(qiáng),為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大量高素質(zhì)勞動(dòng)者和大批高水平優(yōu)秀人才。
《綱要》同時(shí)又對(duì)教師提出了更高的要求,要成為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的引路人。因此,我認(rèn)為,作為一線的教師,我們要注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系,發(fā)揮學(xué)生的自主能力,鼓勵(lì)和支持學(xué)生的好奇心和探索精神,只有這樣才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,使學(xué)生成為具有探索精神的創(chuàng)新型人才。
《綱要》指出,教育應(yīng)以人為本,以學(xué)生為本。每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)有的生命個(gè)體,各有差異,也各有志趣,我們要尊重學(xué)生的差別,因材施教,讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展,讓學(xué)生的發(fā)展?jié)撃艿玫郊ぐl(fā);不論學(xué)生的學(xué)業(yè)天賦和家庭背景等有何差異,我們都應(yīng)該為他們提供最適合的平等、優(yōu)質(zhì)、多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓每一個(gè)孩子都擁有成功的夢(mèng)想、獲得成功的機(jī)會(huì)。俗話說“行行出狀元”,我們要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn),讓我們帶著欣賞的眼光對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活,關(guān)注他們成長(zhǎng)的步伐。
《綱要》中還指出課堂教學(xué)應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法,把發(fā)展學(xué)生興趣特長(zhǎng)、創(chuàng)造思維和自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作溝通能力,貫穿始終。作為一名教師,深知興趣是最好的老師,課堂教學(xué)中能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一堂課成功的標(biāo)志之一。學(xué)生能樂學(xué)、愛學(xué),最終得以全面的'發(fā)展和提高,這才是教學(xué)的根本。教師不僅要在理念上認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,而且在實(shí)際行動(dòng)上想千方設(shè)百計(jì),在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)全過程,把學(xué)生推向前臺(tái),教師退居幕后,只充當(dāng)教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,留給學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間與廣闊的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生自主參與觀察、操作、思考、發(fā)現(xiàn)、合作、交流,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)再創(chuàng)造。我想,這樣做才能獲得良好的教學(xué)效果。
作為教師,我要認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)綱要精神,不斷的加強(qiáng)自身師德修養(yǎng),不斷學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì),愛崗敬業(yè),關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)。忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè),把自己的工作做實(shí)做好,做好自己的本職工作,為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì) 7
本綱要分“總則,教育內(nèi)容和要求,組織與實(shí)施,教育評(píng)價(jià)”四個(gè)部分。它從制定本綱要的目的出發(fā),闡述了幼兒園教育在幼兒學(xué)校教育和終身教育的重要性。是一個(gè)奠基階段,從這里,就讓我更加清楚的認(rèn)識(shí)到,我們作為一名幼兒教師的責(zé)任之重大。在第二部分教育內(nèi)容與要求中,它把內(nèi)容劃分為語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、健康這五個(gè)領(lǐng)域,分別向我們介紹了每個(gè)領(lǐng)域所達(dá)到的目標(biāo),要求和要掌握的要點(diǎn),一切從幼兒出發(fā)。從不同的角度促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展,怎樣去開展一個(gè)教育活動(dòng)。在第三部分組織與實(shí)施中,又給了我們要求和幫組,讓我更加清楚,有條理的安排孩子們的一日生活。第四部分的教育評(píng)價(jià),是幼兒園教育工作的重要組成部分,它包括幼兒、對(duì)老師自己,對(duì)教育工作的評(píng)價(jià),怎樣去評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的方法,注意的事項(xiàng)都介紹得很全面。
從各個(gè)方面了解綱要的內(nèi)容要求之后,它讓我在平常的生活工作當(dāng)中收益不少。我們班的孩子都非常活潑、好動(dòng),還有部分孩子比較叛逆、調(diào)皮,所以班上常規(guī)都很亂,對(duì)此,我很著急,便很嚴(yán)厲地訓(xùn)練常規(guī)。在我的`“威嚴(yán)”之下,大部分孩子在我的面前都很乖了。但是我漸漸發(fā)現(xiàn)在孩子看我的眼神中多了一份“恐懼”。而且,我不在的時(shí)候,他們還是照樣一團(tuán)糟。這時(shí),我想到了綱要中的一段話“幼兒與教師在人格上平等,教師在與幼兒共同生活中要建立平等、親密、信賴的良好關(guān)系,創(chuàng)造一種開放、溫暖、和諧、寬松的活動(dòng)氛圍,使幼兒快樂、健康地成長(zhǎng)。于是,我試著與每一個(gè)幼兒做朋友,不再擺著老師的姿態(tài),要求他們?cè)鯓幼。而是以尊重的態(tài)度與他們溝通,久而久之,孩子們與我親密起來,喜歡和我一起玩了,我也引導(dǎo)他們?cè)趺礃幼霾攀菍?duì)的,孩子們都很容易接受。
漸漸地,我明白了許多。其實(shí),多于孩子溝通,多給他們一些鼓勵(lì)、稱贊,是比批評(píng)、指責(zé)更容易讓孩子改正缺點(diǎn)。
綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì) 8
經(jīng)過學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《課程綱要》,我從中學(xué)習(xí)到了很多,感觸頗深。
首先,我明確了學(xué)科《課程綱要》的內(nèi)涵和意義!墩n程綱要》是學(xué)科教師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)材、校情、學(xué)情編制的、體現(xiàn)學(xué)科各種課程元素的計(jì)劃大綱,是一種規(guī)定時(shí)間內(nèi)的課程計(jì)劃。編制《課程綱要》,就是對(duì)一個(gè)學(xué)期或一個(gè)模塊、一個(gè)單元所要實(shí)施的教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì),也就是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度對(duì)一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃,研究和分析教與學(xué)中所涉及到的各方面因素。編制和使用學(xué)科《課程綱要》,有利于教師整體把握課程實(shí)施的目標(biāo)與內(nèi)容,有利于教師審視、滿足課程實(shí)施的所需條件,有利于學(xué)生明確所學(xué)課程的總體目標(biāo)與內(nèi)容框架,有利于學(xué)校開展課程審議、管理與評(píng)價(jià)。
其次,我把握住了學(xué)科《課程綱要》的基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容!墩n程綱要》不同于教學(xué)進(jìn)度表,課程綱要完整的體現(xiàn)了課程元素,而教學(xué)進(jìn)度表只是教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單安排!墩n程綱要》的構(gòu)成要素包括:
。ㄒ唬┮话沩(xiàng)目:學(xué)校名稱、課程類型、設(shè)計(jì)教師、日期、適用年級(jí)、課時(shí)。
(二)課程元素:課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)。
。ㄈ┧钘l件:為順利實(shí)施該課程所需要的條件。
課程目標(biāo):是課程的靈魂。制定目標(biāo)的依據(jù)是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的分解和對(duì)學(xué)生的`研究、對(duì)學(xué)材及其他教學(xué)資源的分析。具體要求是:全面、適當(dāng)、清晰;目標(biāo)要涉及三個(gè)維度,特別是認(rèn)知要求。
課程內(nèi)容:是指依據(jù)課程目標(biāo)對(duì)學(xué)材的內(nèi)容及相關(guān)的資源進(jìn)行一定的選擇與組織,教師要從總體上把握教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)材及現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)置。
課程實(shí)施:是指如何更好的實(shí)施課程內(nèi)容,以便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。涉及學(xué)習(xí)主題,課時(shí)安排,教與學(xué)的方法等。
課程評(píng)價(jià):是指選擇與課程目標(biāo)匹配的評(píng)價(jià)方式,以獲得學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的證據(jù),包括過程作業(yè)與模塊、單元測(cè)試。
我會(huì)繼續(xù)對(duì)課程綱要細(xì)致琢磨,深入學(xué)習(xí)的,把學(xué)習(xí)到的運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)工作中!
綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì) 9
21世紀(jì)是中華民族偉大復(fù)興的世紀(jì)。從現(xiàn)在起到20xx年,是我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期。必須清醒認(rèn)識(shí)到,我國(guó)教育還不適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。教育觀念相對(duì)落后,內(nèi)容方法比較陳舊,中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,素質(zhì)教育推進(jìn)困難;學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng),創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺;教育體制機(jī)制不活,學(xué)校辦學(xué)活力不足;教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理,城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡,貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后;教育投入不足,教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未完全落實(shí)。
綱要指出戰(zhàn)略目標(biāo)是,到20xx年,基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì),進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。發(fā)展任務(wù)包括學(xué)前教育,義務(wù)教育,高中階段教育,職業(yè)教育,高等教育,繼續(xù)教育,民族教育,特殊教育。體制改革包括人才培養(yǎng)體制改革,試招生制度改革,建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度,辦學(xué)體制改革,管理體制改革,擴(kuò)大教育開放。保障措施包括加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),保障經(jīng)費(fèi)投入,加快教育信息化進(jìn)程,推進(jìn)依法治教,重大項(xiàng)目和改革試點(diǎn),加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
教育優(yōu)先發(fā)展,這是增強(qiáng)國(guó)力,雄立于世界民族之林的需要;育人為本,我感到我們要培養(yǎng)一個(gè)除了德智體美勞全面發(fā)展外,還需要有極強(qiáng)個(gè)性、極強(qiáng)獨(dú)立創(chuàng)造性的人才,這是我們國(guó)家最后走向強(qiáng)大,擠身于世界先進(jìn)行列的必要條件。我國(guó)自古就有一句話:“行行出狀元”,只要是有社會(huì)責(zé)任感,具備實(shí)踐創(chuàng)新能力,敬業(yè)奉獻(xiàn)精神,為國(guó)家為社會(huì)發(fā)揮自己的聰明才智,并有所貢獻(xiàn),都是社會(huì)需要的人才。而教育的進(jìn)步,正是為社會(huì)源源不斷地培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的普通勞動(dòng)者和無數(shù)專家學(xué)者等專門人才。
教師也因此而同樣如此,必須引起國(guó)家教育部門的充分重視;而制度的改革創(chuàng)新,則重點(diǎn)放在有利于人才的培養(yǎng)上,提高質(zhì)量應(yīng)該把培養(yǎng)有極強(qiáng)個(gè)性、極強(qiáng)獨(dú)立創(chuàng)造性的人才防在首位。學(xué)校既是培養(yǎng)人的地方,又是一個(gè)有著極深文化底蘊(yùn)的`地方。雖然現(xiàn)在提倡所謂的素質(zhì)教育,家長(zhǎng)也很重視孩子的才藝培養(yǎng),如學(xué)鋼琴、學(xué)圍棋、學(xué)唱歌跳舞等等,層出不窮,只是他們更多的關(guān)注孩子技術(shù)技能的掌握,而忽視了個(gè)性的培養(yǎng)。為什么在大家的眼里,中國(guó)人的形象從魯迅筆下的麻木不仁,到了今天仍是缺乏素質(zhì)修養(yǎng)?擇校問題,不僅僅反映的是一種教育現(xiàn)象,更是一種社會(huì)問題。家長(zhǎng)們擠破腦袋,砸鍋賣鐵也要為孩子選擇一所升學(xué)率高的學(xué)校,問題的關(guān)鍵還是在一張考卷上。教師的名利就在這張紙上,學(xué)生的前途也在這張紙上。
學(xué)習(xí)了《綱要》后,更能理解“生活即教育”這句話的含義,孩子有能力在體驗(yàn)后思考和決定,在犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤中有效地學(xué)習(xí)。孩子由此獲得的學(xué)習(xí)能力是可持續(xù)的,由此獲得的成長(zhǎng)動(dòng)力也是可持續(xù)的!因此我們更應(yīng)該“解放孩子的頭腦;解放孩子的雙手;解放孩子的嘴巴;解放孩子的空間;解放孩子的時(shí)間。”因?yàn)樵谕嬷袑W(xué)習(xí),是遵循了興趣牽引孩子進(jìn)步的規(guī)律,由此獲得效率,不是約束和傳統(tǒng)的激勵(lì)可以實(shí)現(xiàn)的!
作為一名一線教師,學(xué)習(xí)貫徹綱要精神,就是要加強(qiáng)自身師德修養(yǎng);積極參加教育教學(xué)研究,不斷學(xué)習(xí),努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力;愛崗敬業(yè),愛生如子,忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè);把自己的教學(xué)工作當(dāng)做一種職業(yè)做實(shí)做好,只有這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量,才能真正培養(yǎng)出國(guó)際化的人才。
綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì) 10
新《綱要》鮮明地體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本,教師與幼兒共成長(zhǎng),著眼于幼兒的可持續(xù)發(fā)展,終生學(xué)習(xí),終生教育等教育理念,使我在思想上提高了認(rèn)識(shí),感受頗深。
新《綱要》倡導(dǎo)對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重,對(duì)教育規(guī)律的尊重,強(qiáng)調(diào)幼兒教育的生活化、游戲化,回歸幼兒生活。新綱要體現(xiàn)了以人為本的教育原則。對(duì)于什么東西值得教,什么東西教得會(huì),就需要教師有敏銳的洞察能力,時(shí)刻觀察孩子,了解孩子的需要。教師做引導(dǎo)者,支持者,合作者,變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),強(qiáng)調(diào)孩子主動(dòng)獲取知識(shí)的過程體驗(yàn)。不再讓我們的'教,使孩子被動(dòng),變得厭學(xué),不再是孩子的眼前發(fā)展,是以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為代價(jià)的。以往強(qiáng)調(diào)孩子跟著老師的視野,說到哪聽到哪,孩子就像一個(gè)容器是無條件地裝。而新綱要?jiǎng)t告訴我們要滿足幼兒多方面的需要,使每個(gè)幼兒都能發(fā)展。舊教育機(jī)制已經(jīng)不能滿足孩子這方面的需要,孩子的學(xué)習(xí)不再是一味的模仿,而應(yīng)是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),應(yīng)是主動(dòng)探索的過程。因此我們的孩子學(xué)習(xí)的價(jià)值取向應(yīng)是培養(yǎng)孩子終身受益的品質(zhì),如孩子的自我保護(hù)能力、語言表達(dá)能力、交往能力等。價(jià)值取向的定位則要求教師為幼兒的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造條件,激發(fā)表達(dá)的熱情,創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì),使孩子想學(xué),愛學(xué),自主地學(xué),變被動(dòng)為主動(dòng),使孩子在輕松愉快的環(huán)境中健康快樂地成長(zhǎng)。 新《綱要》要求教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),樹立正確的人生觀,價(jià)值觀。不斷接受新的教育理念,勇于探索,敢于嘗試,善于發(fā)現(xiàn),做生活的有心人,時(shí)刻關(guān)注孩子的內(nèi)心世界,提供適宜地幫助,與幼兒共同成長(zhǎng)。不過多干涉孩子,給孩子自主的空間,創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境。另外教師還應(yīng)善于從走過的路上進(jìn)行反思、總結(jié),積累經(jīng)驗(yàn),有利于今后更好的開展。
總之,《綱要》的學(xué)習(xí)是我工作的理論指導(dǎo),為我的工作指明了方向。今后我要繼續(xù)深入的學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),以便更好地開展工作,并進(jìn)行教育教學(xué)改革,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì) 11
堅(jiān)定的理想信念是共產(chǎn)黨人的精神追求。共產(chǎn)主義的理想信念作為對(duì)未來社會(huì)的憧憬和向往,必然體現(xiàn)為共產(chǎn)黨人不變的精神追求。改革以來,我們?nèi)〉昧伺e世矚目的偉大成就,中國(guó)人逐漸富起來、強(qiáng)起來。在物質(zhì)生活越來越富裕的情況下,如果摒棄了我們?cè)械木褡非,就?huì)心為物役,信奉金錢至上、名利至上、享樂至上的人生哲學(xué),甚至走向犯罪深淵。堅(jiān)定理想信念,執(zhí)著于共產(chǎn)主義的精神追求,才能超越單純的物質(zhì)享受,守護(hù)好我們的精神家園,永遠(yuǎn)保持共產(chǎn)黨人的先進(jìn)性和純潔性。
堅(jiān)定的理想信念是共產(chǎn)黨人的精神狀態(tài)。共產(chǎn)主義的理想信念是自覺、真誠(chéng)地為共產(chǎn)主義事業(yè)服務(wù)、獻(xiàn)身的穩(wěn)定心理和強(qiáng)烈情感傾向,是共產(chǎn)黨人堅(jiān)忍不拔、積極進(jìn)取的`精神狀態(tài)。有了堅(jiān)定的理想信念,就能補(bǔ)足精神之“鈣”,骨頭就硬,就能練就百折不撓的意志品質(zhì),始終保持知難而進(jìn)、奮發(fā)有為的昂揚(yáng)銳氣,自覺抵御各種腐朽思想和歪風(fēng)邪氣的侵蝕。相反,如果理想信念不堅(jiān)定,精神上就會(huì)“缺鈣”,就會(huì)得“軟骨病”,進(jìn)而喪失工作的積極性和主動(dòng)性,意志消沉,渾渾噩噩,甚至導(dǎo)致政治上變質(zhì)、經(jīng)濟(jì)上貪婪、道德上墮落、生活上腐化,在困難和挫折面前搖擺不定,敗下陣來。
堅(jiān)定的理想信念是共產(chǎn)黨人的精神力量。共產(chǎn)主義理想信念一旦形成就會(huì)變成支配外在行為的強(qiáng)大內(nèi)在精神力量,催人奮進(jìn),克服重重困難,甚至將生死置之度外。在我們黨的歷史進(jìn)程中,培育形成了長(zhǎng)征精神、延安精神等體現(xiàn)時(shí)代要求的偉大精神,其實(shí)質(zhì)都是共產(chǎn)主義理想信念作為精神力量的具體體現(xiàn)。我們黨之所以能夠歷經(jīng)挫折而不斷奮起,之所以有無數(shù)黨員為黨和人民的事業(yè)英勇奮斗,一往無前,甘愿流血犧牲,歸根結(jié)底就在于“革命理想高于天”的精神力量。當(dāng)前,面對(duì)嚴(yán)峻的國(guó)際形勢(shì)和艱巨繁重的改革發(fā)展穩(wěn)定任務(wù),只有堅(jiān)定理想信念才能凝聚黨心民心,調(diào)動(dòng)一切積極因素,不斷激發(fā)我們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的精神力量,不斷把為崇高理想奮斗的偉大實(shí)踐推向前進(jìn)。
綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì) 12
如何根據(jù)時(shí)代的需要和《綱要》的精神實(shí)質(zhì),來培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)未來社會(huì)的人?為了指導(dǎo)幼兒園更深入地實(shí)施素質(zhì)教育,我國(guó)頒布了新綱要,這標(biāo)志著我國(guó)幼兒教育改革邁進(jìn)了一個(gè)新的臺(tái)階。我通過這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》,深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》的最新精神。下面就《綱要》蘊(yùn)涵的“培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣”和“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。
教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣,習(xí)慣就是素質(zhì),習(xí)慣影響人格。兒童時(shí)期是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵期:培養(yǎng)始于父母,養(yǎng)成始于家庭,關(guān)鍵在于幼兒園和小學(xué)。加強(qiáng)德育,提高未成年人的思想道德素質(zhì),應(yīng)該求真務(wù)實(shí),從培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣開始。俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說過:人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢,你可以隨時(shí)提取它的利息,享用一生。一個(gè)人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆錢,老在還款,老還不清,最后逼得人走入歧途。這個(gè)比喻非常好。今天的家長(zhǎng)要想給自己的兒女留下什么?我想應(yīng)該給我們的子女從現(xiàn)在開始留下好的習(xí)慣,這就是他一生最大的財(cái)富。
如何搞好“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”呢?在上級(jí)有關(guān)部門的教育和指導(dǎo)下,通過學(xué)習(xí)《綱要》的精神之后,我覺得主要從四方面著手:
一、重視安全工作,保障幼兒的身心健康。總則的第四條:幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的'語言環(huán)境。語言是人類交流的重要工具。
三、尊重幼兒的人格和權(quán)利。幼兒也有人格和權(quán)利,但是在日常生活中,卻往往被我們這些大人所忽視,認(rèn)為幼兒不過是個(gè)小孩子,可以不計(jì)較,可以不理會(huì)。
四、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。
在家里,父母是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣,那么在學(xué)校里,教師就是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì),在以后的工作實(shí)踐中,我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。
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六月五日王院長(zhǎng)帶領(lǐng)所有教師職工一起學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。通過本次對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí),我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓。在此次學(xué)習(xí)中讓我感想頗多的是《綱要》中的總則中的第五條,其內(nèi)容是:規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則,即幼兒園教育過程中必須遵循的基本活動(dòng),如尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異等等,并且提出了“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的要求。每一個(gè)幼兒在老師的眼里都是優(yōu)秀的,但有的`家長(zhǎng)可能會(huì)說怎么可能啊,每個(gè)幼兒一定都會(huì)有所差異,但是家長(zhǎng)朋友們你們知道嗎?每個(gè)小朋友都有自己的潛力,每個(gè)人的可能也不會(huì)一樣,比如:一個(gè)小朋友她對(duì)色彩特別的感興趣,她跟別的小朋友比這點(diǎn)就要強(qiáng)很多,但這也不可以說與后天的學(xué)習(xí)無關(guān),所以每位家長(zhǎng)也不要心急,每個(gè)幼兒都有自己的潛質(zhì),現(xiàn)在還沒發(fā)現(xiàn)吧,那我們就用細(xì)心和耐心的去一起挖掘他們的潛質(zhì),一起去培養(yǎng)一個(gè)有自信有個(gè)性的幼兒吧!
作為一名幼兒教師感受到了,我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界,要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)體差異,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個(gè)教學(xué)過程視為師、幼雙方一次心靈的對(duì)話,敞開心扉,讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以,我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際,努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
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“交通強(qiáng)國(guó),鐵路先行”是一個(gè)口號(hào),它是鐵路人的動(dòng)力和目標(biāo),是鐵路人的責(zé)任和使命,是人民的希望和要求。隨著人民日漸增長(zhǎng)的物質(zhì)追求,作為人民出行首選的鐵路,在今后如何發(fā)展關(guān)系著民生,而作為鐵路發(fā)展中最重要一環(huán)高鐵人的肩上有著更大的責(zé)任感和使命感。作為基層的高鐵職工,如何在既有工作中體現(xiàn)自身價(jià)值?為鐵路發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn),我認(rèn)為無非是抓住“強(qiáng)基達(dá)標(biāo),提質(zhì)增效”八個(gè)字展開工作。加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)技術(shù)水平。按工作標(biāo)準(zhǔn)處理故障和完成工作,提高質(zhì)量增加效率,在自身的崗位上發(fā)揮作用。
俗話說的好,火車跑的快,全靠車頭帶。有一個(gè)正確方向是發(fā)展的核心。在引領(lǐng)下,自覺承付“交通強(qiáng)國(guó),鐵路先行”是每個(gè)黨員踐行誓言,發(fā)揮先鋒作用的機(jī)會(huì)。車頭跑得快,黨員傳幫帶。作為企業(yè)的“紅細(xì)胞”我們黨員的一言一行,更是對(duì)群眾的一種引導(dǎo)和推動(dòng)。
如何發(fā)揮黨員作用呢?我認(rèn)為有三點(diǎn):
一、黨徽在我胸中。最近流行一句話,生活要有儀式感,黨員也是一樣。佩戴黨徽讓黨徽在胸口閃光,是對(duì)自己的`一種暗示,一種激勵(lì),更是種鞭策。這是一種無形的力量,是一種無形的動(dòng)力,更是一種擔(dān)當(dāng)。
二、黨旗在我心中。人們常說黨員是一面旗幟!靶闹袠淞⒁桓h旗,我將站的更直”,“黨旗在心中飛揚(yáng),我要比別人更強(qiáng)”。打鐵還需自身硬,在困難面前不低頭,在責(zé)任面前有擔(dān)當(dāng)。做時(shí)代的先行者,是我當(dāng)仁不讓的榮耀和情懷。
三、黨性在我腦中!安煌跣,牢記使命”保持黨性,保持對(duì)黨的忠誠(chéng)。聽黨話,跟黨走。做黨的好孩子,言行一致。
鐵路的發(fā)展,離不開全體同仁的共同努力!“鐵路先行”說白了就是你我先行,黨員先行。時(shí)代列車開的快,我們和時(shí)代比賽。列車車輪不停轉(zhuǎn),全靠我們的汗水來澆灌。
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嚴(yán)格來說,是一本對(duì)自我學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)向的布爾迪厄式分析。出身的低微與學(xué)業(yè)的成功導(dǎo)致分裂的習(xí)性,進(jìn)而在學(xué)術(shù)場(chǎng)的引力與斥力的作用,導(dǎo)向了一種獨(dú)屬于布爾迪厄的實(shí)踐,將宏大的理論抱負(fù)與低層微觀的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,并與一切在場(chǎng)中占據(jù)主導(dǎo)的模式與方法相對(duì)立。布爾迪厄力圖超越一切二元對(duì)立,這從他慣用的“一方面···另一方面····”可以得到體現(xiàn)。翻譯拗口,后面漸入佳境。
一、一個(gè)人成為哲學(xué)家是因?yàn)樗徽J(rèn)可,而且他通過為自己取的哲學(xué)家的權(quán)威地位認(rèn)可自己。哲學(xué)選擇是身份自信的一種表現(xiàn),這種表現(xiàn)又強(qiáng)化了身份自信,或者傲慢。法國(guó)大學(xué)過度沉浸在對(duì)知識(shí)場(chǎng)的文學(xué)迷戀當(dāng)中,并過度關(guān)注報(bào)紙的'看法。
二、我最不喜歡薩特的地方,是把他不僅變成了全能知識(shí)分子,而且變成了理想知識(shí)分子即知識(shí)分子的典型形象的一切東西。
三、觀察和證明的單純欲望,我是這種經(jīng)驗(yàn)的卑微而貧乏的證人,我要不惜一切代價(jià)說明這種經(jīng)驗(yàn)。
無疑由于福樓拜所說的經(jīng)歷所有生活的愛海,以及抓住一切機(jī)會(huì)歷險(xiǎn)即每次發(fā)現(xiàn)新環(huán)境的愛好,連同對(duì)社會(huì)學(xué)的科學(xué)主義定義的拒絕,共同導(dǎo)致了我對(duì)各種各樣的社會(huì)世界都感興趣。
四、我與米歇爾·?碌牟町悂碓从诟髯缘呐渲门c位置的差異,我投入到社會(huì)科學(xué)場(chǎng)中,并與哲學(xué)世界的期待決裂。而福柯總是出現(xiàn)在哲學(xué)場(chǎng)當(dāng)中,并關(guān)注著巴黎知識(shí)世界的期待。
五、在寄宿學(xué)校的生活,尤其使我傾向于對(duì)社會(huì)關(guān)系采取一種現(xiàn)實(shí)主義和戰(zhàn)斗的觀念。我注意到走讀生與寄宿生之間強(qiáng)烈的對(duì)比,他們來自于兩個(gè)不同的世界。對(duì)學(xué)校之明亮的贊頌,是以其陰暗的反面之卑下為代價(jià)的,這種雙重經(jīng)驗(yàn)往往使我陷入分裂,一方面渴望知識(shí)和認(rèn)可的好學(xué)生的馴順,殷勤乃至于服從。另一方面是對(duì)教育制度的一種倔強(qiáng)態(tài)度,一種強(qiáng)烈的與持續(xù)的反抗。
“難道你不是出現(xiàn)在你不承認(rèn)其判決的一個(gè)法庭上?”、對(duì)我來說,是一種心理解決辦法的東西,成了對(duì)象征秩序的一種挑戰(zhàn)和對(duì)制度尊嚴(yán)的一種觸犯。
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通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),體會(huì)到我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的重視,也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重,我們應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作,用自己的熱心去培育祖國(guó)的花朵,未來的棟梁,我們要為他們的一生打好基礎(chǔ)
在學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之后,使我感覺到老師的一言一行都影響著每個(gè)幼兒,所以我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的、安全的環(huán)境,讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)。老師與孩子相處應(yīng)是和諧的,我們應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒的人格,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。我們要結(jié)合本班的實(shí)際情況,結(jié)合本班的.發(fā)展水平,考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。語言方面的發(fā)展,還有包括每個(gè)幼兒的作品。記得在一次區(qū)域活動(dòng)中,我不小心弄壞了一個(gè)小朋友在區(qū)域中完成的粘貼畫,當(dāng)時(shí)我不覺得有什么不妥,這種行為就足夠?qū)⒆釉斐刹缓玫挠绊懀瑢?duì)孩子造成不尊重,嚴(yán)重的話,說不定還會(huì)給孩子產(chǎn)生消極的影響。我無意中聽到一個(gè)幼兒在說:“老師都不珍惜,不重視我的作品,我干嘛還要粘貼作品呀?”足以證明孩子跟成人也是一樣的,他們也需要得到別人的尊重,別人的贊美,作為幼兒園老師,就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處,就像與自己的朋友相處一樣,用動(dòng)聽的語言,不能用命令式的語言。
我認(rèn)為教書育人的關(guān)鍵是教師本身的素質(zhì)問題,幼兒教育工作者必須具備現(xiàn)代化的教育,所以在今后我更應(yīng)該提高自己的業(yè)務(wù)教育水平,多通過各種教育活動(dòng)的觀摩,互相交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒發(fā)展。
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《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,這就要求幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,讓他們成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。因此,教師應(yīng)盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣和需要,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己。
在平時(shí)的活動(dòng)中,大多數(shù)的幼兒都非常的喜歡區(qū)域活動(dòng)。因?yàn)樵趨^(qū)域活動(dòng)中幼兒能夠自由的選擇自己喜歡的游戲,并在每個(gè)活動(dòng)中都能積極的參與其中。但自由的空間里不代表可以隨心所欲,這就要看老師在活動(dòng)中如何去引導(dǎo)幼兒去參與其中,同時(shí)又不能馬上打擾幼兒的一切行動(dòng)應(yīng)該支持他們,讓幼兒能過主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題。
在區(qū)域中我總能發(fā)現(xiàn)我班的幼兒在玩的過程中出現(xiàn)這樣那樣的事情,有時(shí)還會(huì)有很多的創(chuàng)造性事物出現(xiàn),這時(shí)老師不應(yīng)該馬上參與其中,在確定他們?cè)谟螒蛑写_保安全范圍內(nèi),自己的去解決每個(gè)問題,記得有一次老師在表演區(qū)準(zhǔn)備了一些頭飾,孩子們很喜歡那里,而且特別喜歡表演小馬過河的故事,幼兒表演的次數(shù)太多,老師把里面的頭飾給更改了幾個(gè),原先的牛伯伯、小松鼠等都不見了,取而代之的`是小魚、小鴨、小貓、小狗等頭飾,同時(shí)也保留了小馬的頭飾,幼兒孩子們對(duì)小馬過河的興致很高,朱語欣想到了用小魚來代替小松鼠,而馮琪瑤則扮演著小馬,兩個(gè)人表演的還是非常的積極。同時(shí)在活動(dòng)結(jié)束后,老師在班級(jí)小結(jié)中給他們兩個(gè)大大的表揚(yáng)了一番。通過這次的區(qū)域觀察,給我的體會(huì)很深,這就如《鋼要》中所說的“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。
在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中,教師正確的引導(dǎo),積極的配合對(duì)幼兒來說是多么的重要。
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中國(guó)的近現(xiàn)代史,是指1840年以來中國(guó)的歷史。其中從1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)到1949年中華人民共和國(guó)成立以來的歷史,是中國(guó)的近代史;1949年中華人民共和國(guó)成立以來的歷史,是中國(guó)的現(xiàn)代史。
中國(guó)的近現(xiàn)代史,就其主流和本質(zhì)來說,是中國(guó)一代又一代的志士仁人和人民群眾為滿生機(jī)和活力的社會(huì)主義新中國(guó)的歷史。
縱觀人類歷史發(fā)展進(jìn)程,21世紀(jì)是一個(gè)充滿機(jī)遇、風(fēng)險(xiǎn)、挑戰(zhàn)的世紀(jì),是一個(gè)決定中國(guó)未來前途的關(guān)鍵性世紀(jì),改革開放的深入發(fā)展,信息革命的飛速前行,經(jīng)濟(jì)政治的.競(jìng)爭(zhēng)較量,思想文化的交流碰撞,“青年興則國(guó)興,青年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”,因此,在學(xué)習(xí)了《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》之后,讓我知道,當(dāng)代大學(xué)生“務(wù)必繼續(xù)地保持謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁的學(xué)風(fēng),務(wù)必繼續(xù)地保持艱苦奮斗的作風(fēng)”,高效地掌握最先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)和建設(shè)社會(huì)主義的實(shí)際本領(lǐng),認(rèn)清國(guó)情,明確自身歷史使命。大學(xué)生是祖國(guó)未來各條戰(zhàn)線地生力軍,中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)地建設(shè)者和接班人。我們要以清醒的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈ㄎ锸酚^更好地認(rèn)識(shí)世界和改造世界。在現(xiàn)代化建設(shè)中,我們要用先進(jìn)的思想理論來武裝自己,要高瞻遠(yuǎn)矚、未雨綢繆,要站在巨人地肩膀上,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,大膽試驗(yàn),開拓創(chuàng)新,創(chuàng)造性地開展工作,不斷研究新情況,總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),解決新問題,在實(shí)踐中豐富與發(fā)展馬克思主義思想,推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化進(jìn)程,堅(jiān)持“以人為本”的探索知識(shí)的途徑,在走出校門、踏入社會(huì)之后,深入群眾投身于實(shí)踐,自覺地到祖國(guó)和人民最需要的地方去,在未來所承擔(dān)的工作崗位上刻苦錘煉、頑強(qiáng)拼搏。歷史雖已塵封,卻不可被遺忘,我們需要以史為鑒,以此來鞭策自己。
綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì) 19
通過學(xué)習(xí)與討論,我想談?wù)劀p負(fù)與教改的關(guān)系。
《綱要》指出:要切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),不需進(jìn)行教學(xué)改革。對(duì)于教學(xué)改革,教師、學(xué)生包括家長(zhǎng)都反映強(qiáng)烈,希望課程設(shè)置更貼近學(xué)生的實(shí)際,貼近社會(huì)的實(shí)際,要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。目前正在進(jìn)行高中課改,改變教師的教,目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué),轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的灌輸式,積極提倡啟發(fā)式、探究式和合作學(xué)習(xí)。其實(shí),教學(xué)不光是課程的改革,應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)的改革,課程是其中的一部分,而且是很重要的一部分,F(xiàn)在,在教學(xué)中我們比較注重認(rèn)知,認(rèn)知是教學(xué)的一部分,就是學(xué)習(xí)。在認(rèn)知方法上我們還有缺陷,主要是灌輸。其實(shí),認(rèn)知應(yīng)該是啟發(fā),教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),掌握認(rèn)知的手段,而不僅在知識(shí)的本身。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí),還要學(xué)會(huì)動(dòng)手,學(xué)會(huì)動(dòng)腦,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)與別人共同生活,這是整個(gè)教育和教學(xué)改革的內(nèi)容。解放學(xué)生,不是不去管他們,讓他們?nèi)ネ,而是給他們留下了解社會(huì)的時(shí)間,留下思考的時(shí)間,留下動(dòng)手的時(shí)間。我認(rèn)為學(xué)校更應(yīng)注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),教會(huì)學(xué)生如何思考問題,尋求解決問題的途徑。學(xué)校給予的是啟蒙教育,但更重要的要靠自己學(xué)習(xí)。學(xué)和思的結(jié)合,行和知的結(jié)合,對(duì)于學(xué)生來講非常重要,人的.理想和思維,老師是不能手把手教出來的,而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分?jǐn)?shù)能代表的。教學(xué)改革還要回到學(xué)、思、知、行這四個(gè)方面的結(jié)合,就是學(xué)思要聯(lián)系,知行要統(tǒng)一。
綱要提出減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān),最重要的是提高課堂教學(xué)的有效應(yīng)。不要搞一刀切,全部不留作業(yè)或規(guī)定死寫作業(yè)時(shí)間,而是引導(dǎo)教師關(guān)注課堂教學(xué)效率,同時(shí)改變教育評(píng)價(jià)機(jī)制,才能有效抑制過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。
綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì) 20
通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,我逐漸感到幼兒教育的重要性,現(xiàn)謹(jǐn)就個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì):
幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的,不拘一格,有個(gè)性的,幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的,幼兒的認(rèn)識(shí),理解,想法,感受以及活動(dòng)的方式等主體性需要受到尊重。幼兒教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機(jī)會(huì)與條件,通過幼兒自主,創(chuàng)設(shè)性的`活動(dòng),促進(jìn)其發(fā)展。在教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)有集體,小組及個(gè)別活動(dòng)。
因此,我們應(yīng)該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間,創(chuàng)造各種條件與環(huán)境,為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作,力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊,充分發(fā)掘他們的想象力,創(chuàng)造力……在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)候,我運(yùn)用綱要中的理論、用綱要中的精髓去指導(dǎo)自己設(shè)計(jì)思路。如在設(shè)計(jì)活動(dòng)中,我努力把握以開放式的提問去引導(dǎo)幼兒,充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性,并根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要,教育活動(dòng)的內(nèi)容考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,讓幼兒喜歡學(xué)習(xí),喜歡探索。讓他們?cè)谄鹋茈A段就能打好基礎(chǔ),為今后求學(xué),發(fā)展,成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次,要成為孩子的引導(dǎo)者,教師的教育機(jī)智是非常重要的。而教育機(jī)智又體現(xiàn)在教師的知識(shí)底蘊(yùn)及綜合素質(zhì),這就需要我們教師善于研究、發(fā)現(xiàn)、多學(xué)習(xí)、多思考。只有我們自己完善了,孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。所以我將一如既往的學(xué)習(xí)下去,以便更好的提高自己的教學(xué)水平。
我認(rèn)為教書育人的關(guān)鍵是教師本身的素質(zhì)問題,幼兒教育工作者必須具備現(xiàn)代化的教育,所以在今后我更應(yīng)該提高自己的業(yè)務(wù)教育水平,多通過各種教育活動(dòng)的觀摩,互相交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒發(fā)展。
綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì) 21
隨著我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位的不斷提升,中國(guó)前所未有地走近世界舞臺(tái)中央,在國(guó)際上的影響力越來越大,成為推動(dòng)世界和平發(fā)展的參與者、建設(shè)者和引領(lǐng)者。作為努力追夢(mèng)的每一位追夢(mèng)者,要知道,在自身夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的過程中,還應(yīng)有道德修養(yǎng)的提升。
近日,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》,其中強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)公民道德建設(shè)、提高全社會(huì)道德水平,是全面建成小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略任務(wù),是適應(yīng)社會(huì)主要矛盾變化、滿足人民對(duì)美好生活向往的迫切需要,是促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步、人的全面發(fā)展的必然要求。可見,中華民族偉大復(fù)興,除了有顯性的指標(biāo),還有隱性的指標(biāo)。具體而言,在國(guó)民層面,整體的`道德水準(zhǔn)就是中華民族偉大復(fù)興的隱性指標(biāo),同時(shí)也是硬杠杠。
社會(huì)整體的道德水準(zhǔn),是由具體的一位位社會(huì)成員所遵循并踐行的道德觀念匯聚而成的。因此加強(qiáng)道德建設(shè),把符合中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐的社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德建設(shè)的更加完善,將隱性指標(biāo)外顯,進(jìn)而加以強(qiáng)化,是非常有必要的。
我們面臨的世情國(guó)情黨情發(fā)生了很大變化,特別是中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代,對(duì)新時(shí)代公民道德建設(shè)提出了新的更高要求。個(gè)人要將培養(yǎng)高尚的道德情操,踐行社會(huì)主義道德觀念內(nèi)化為自身恪守的道德準(zhǔn)則,外化為言行舉止的自覺行動(dòng),在每位努力奔跑的追夢(mèng)人實(shí)現(xiàn)自身夢(mèng)想的過程中,提升整體的道德水準(zhǔn)。同時(shí),也要重視對(duì)敗德違法者的懲治機(jī)制,形成扶正祛邪、懲惡揚(yáng)善的社會(huì)風(fēng)氣。
綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì) 22
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》是幼兒園教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件,它的頒布標(biāo)志著我國(guó)幼兒教育改革邁進(jìn)了一個(gè)新階段。《綱要》共分四個(gè)部分,總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施、教育評(píng)價(jià)。我園從2月至6月組織全園教師通過集體學(xué)習(xí),集體測(cè)試等方式對(duì)《綱要》再次學(xué)習(xí),我們?cè)僖淮沃販亍毒V要》中健康、美術(shù)、社會(huì)、語言、及數(shù)學(xué)活動(dòng)教育領(lǐng)域的內(nèi)容,共同學(xué)習(xí)提高。
《綱要》處處透露出這樣的理念:不管什么樣的教學(xué)都要以孩子為主體,要關(guān)注教學(xué)過程的同時(shí),也要關(guān)注教育的結(jié)果。這讓我不禁想起剛剛開展《綱要》學(xué)習(xí)時(shí),由于對(duì)《綱要》缺乏全面的理解,導(dǎo)致到目前為止仍有不少教師只重視教學(xué)過程,而忽視了對(duì)教學(xué)結(jié)果的關(guān)注,只追求孩子們能在教學(xué)的過程中能快樂地玩,因此在一些公開的觀摩活動(dòng)中也屢見不鮮這樣的情況:一個(gè)活動(dòng)下來,孩子們玩的嘻嘻哈哈開心不已,而執(zhí)教教師則對(duì)孩子們對(duì)活動(dòng)目標(biāo)到底掌握了多少則知之甚少,聽課教師則一頭霧水——目標(biāo)與結(jié)果無法聯(lián)系。
以美術(shù)教育為例,目標(biāo)之一:“能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。”它明確了美術(shù)技能與知識(shí)在兒童美術(shù)學(xué)習(xí)中的地位,也進(jìn)一步確認(rèn)了兒童自主表現(xiàn)的.前提條件——掌握一定的美術(shù)技能。當(dāng)然,這并不是說教師一定要專門給孩子以技能方面的單純訓(xùn)練,而是指在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上加以誘發(fā),在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)貍魇谝恍┻m宜該年齡階段幼兒運(yùn)用的表現(xiàn)技能,甚至可以是個(gè)別輔導(dǎo),從而使孩子在運(yùn)用這些技能,大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn),在這樣的過程中孩子才是獲得了真正意義上的快樂。
通過對(duì)《綱要》中五個(gè)方面的詳細(xì)解讀學(xué)習(xí),讓我園全體教師更進(jìn)一步懂得:《綱要》的理論知識(shí)是我們一線教師平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇、組織活動(dòng)以及反思提高的支撐點(diǎn),深入學(xué)習(xí)《綱要》知識(shí),能使自己做到心中有數(shù),對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向,所要制定的教育目標(biāo)等都有據(jù)可依。在日;顒(dòng)中,不僅要注重活動(dòng)的過程,還要關(guān)注活動(dòng)結(jié)果,孩子會(huì)得到健康快樂地成長(zhǎng),同樣也會(huì)促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì) 23
目前,我又一次學(xué)習(xí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。通過這次的學(xué)習(xí),對(duì)于一個(gè)從事教育的我再次豪情滿懷、熱血沸騰,對(duì)祖國(guó)的教育事業(yè)充滿了堅(jiān)定的信心和久久的希望,從而對(duì)我國(guó)目前的教育和未來教育發(fā)展前景有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。
“百年大計(jì),教育為本”,通過這次學(xué)習(xí),我覺得作為一名教師,充滿了責(zé)任感和事業(yè)心,國(guó)運(yùn)興衰,系于教育;教育振興,全民有責(zé)。在黨和國(guó)家工作全局中,必須始終堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置。按照面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求,適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要,堅(jiān)持育人為本,以改革創(chuàng)新為動(dòng)力,以促進(jìn)公平為重點(diǎn),以提高質(zhì)量為核心,全面實(shí)施素質(zhì)教育,推動(dòng)教育事業(yè)在新的'歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展,加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)、
從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn),為中華民族偉大復(fù)興和人類文明進(jìn)步作出我個(gè)人更大貢獻(xiàn)。
作為教育戰(zhàn)線的一員,學(xué)習(xí)貫徹綱要精神,就是要加強(qiáng)自身師德修養(yǎng),積極參加教育教學(xué)研究,不斷學(xué)習(xí),努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力,愛崗敬業(yè),愛生如子。
我一定要忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè),把自己的教學(xué)工作當(dāng)做一種職業(yè),做實(shí)做好,只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量!秶(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求,作為教師學(xué)習(xí)之余應(yīng)該認(rèn)識(shí)到四個(gè)堅(jiān)持的重要意義:即是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題,堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題;堅(jiān)持德育為先。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過程;堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),豐富社會(huì)實(shí)踐,強(qiáng)化能力培養(yǎng);堅(jiān)持全面發(fā)展。
今后我將全面貫徹國(guó)家教育方針,自覺遵守教育法律法規(guī),依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè),勤懇敬業(yè),甘為人梯,甘于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé),認(rèn)真?zhèn)湔n上課,認(rèn)真批改作業(yè),認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。樹立終身學(xué)習(xí)理念,拓寬知識(shí)視野,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù),勇于探索創(chuàng)新,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。
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