語文新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(精選14篇)
從某件事情上得到收獲以后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢?以下是小編幫大家整理的語文新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 篇1
2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)“新鮮出爐”,作為一名一線語文教師,我也在第一時(shí)間進(jìn)行了學(xué)習(xí),新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)主要有以下變化:第一,強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,把黨的教育方針具體細(xì)化到課程中,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),體現(xiàn)在正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求:第二,優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系,優(yōu)化內(nèi)容組織形式,設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動,加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)。第三,研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合課程內(nèi)容,形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。第四,增強(qiáng)了指導(dǎo)性。細(xì)化了評價(jià)與考試命題建議,注重實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評”一致性,不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo),做到好用、管用。第五,加強(qiáng)了學(xué)段銜接。合理安排不同學(xué)段內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人的集中體現(xiàn)。”更加重視培養(yǎng)學(xué)生的.語文核心素養(yǎng),課程學(xué)習(xí)重在指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,并能夠活學(xué)活用。
另外,各學(xué)段要求也有所改善,主要分為了四個(gè)部分:識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究,更注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容方面也增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化等主題,這就要求我們語文教師多注重學(xué)生的語言文字的積累與梳理,建立發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,多組織語文實(shí)踐活動,提高學(xué)生核心素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生綜合能力。
總之,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,語文教師任重而道遠(yuǎn),我也會在以后的教學(xué)工作中邊實(shí)踐邊思考……
語文新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 篇2
五一假期,我仔細(xì)研讀了2022年新課標(biāo),深刻體會到作為一名教師,必須深入了解所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),才能全面、準(zhǔn)確掌握新課程理念,才能在教學(xué)中有的放矢,游刃有余。
2022版新課標(biāo)中,經(jīng)常提到的一個(gè)詞語就是“核心素養(yǎng)”,新課標(biāo)中指出:“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)!币虼,新課程標(biāo)準(zhǔn)注重情境的創(chuàng)設(shè),力求通過情境創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升。從核心素養(yǎng)的四個(gè)方面看,新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2022版新課標(biāo)最讓人眼前一亮的部分,我認(rèn)為是學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置。主要分為以下三個(gè)方面:基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群又設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)類別。基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要是語言文字積累與梳理,與舊課程標(biāo)準(zhǔn)相比,新課標(biāo)更注重學(xué)生識字能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要識字寫字,更要感受漢字的文化內(nèi)涵。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要包括實(shí)用型閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨型閱讀與表達(dá)三個(gè)層面。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào):“倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書,注重閱讀引導(dǎo),培養(yǎng)讀書興趣,提高讀書品味。”從這里我們可以發(fā)現(xiàn),新課標(biāo)中更強(qiáng)調(diào)閱讀的不同層次的訓(xùn)練,目標(biāo)指向性更強(qiáng),重視閱讀與表達(dá)能力的訓(xùn)練。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。整本書閱讀在新課標(biāo)中做了明確要求,教學(xué)中我們要引導(dǎo)了解并運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法,了解主要內(nèi)容,關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系。而跨學(xué)科學(xué)習(xí)則要引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中,通過課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外開展的多種活動,提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。三個(gè)任務(wù)的設(shè)置層層遞進(jìn),不同學(xué)段提出了不同的要求,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提供了有力的保障。
總之,新的.課程標(biāo)準(zhǔn),為我們提供了新的課程設(shè)置,也為我們指明了今后教學(xué)的方向。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,設(shè)置大語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,全力促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升,培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的人才。我們也要積極適應(yīng)新時(shí)代的變革,在教學(xué)中努力踐行,與學(xué)生共同成長,共同進(jìn)步!
語文新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 篇3
近日,《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》終于在千呼萬喚中頒布了,在與2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比研讀后,深感“新課標(biāo)”的高屋建瓴,更能深刻的體會到新課標(biāo)最“新”的地方,就是確立了“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向的課程目標(biāo),也就意味著“核心素養(yǎng)”的時(shí)代,真真正正的到來了。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)方面的核心素養(yǎng):文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。如何在語文教學(xué)中讓核心素養(yǎng)真正落地,通過研讀課標(biāo),我進(jìn)行了以下思考:
一、基于核心素養(yǎng),實(shí)施大單元教學(xué)。
新課標(biāo)中明確提出:“深化教學(xué)改革,強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐,推進(jìn)綜合學(xué)習(xí),探索大單元教學(xué),積極開展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動,加強(qiáng)知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化!边@無疑是對我;诤诵乃仞B(yǎng)的大單元設(shè)計(jì)路徑上了一劑強(qiáng)心針。在之后的大單元設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)中,應(yīng)更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的重組,實(shí)現(xiàn)多種教育元素的融合。
二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、解決真實(shí)問題。
真正有效的`單元整體教學(xué)設(shè)計(jì),是貼合真實(shí)生活情境的,在語文教學(xué)中,教師應(yīng)力求將生活真實(shí)的情境帶到課堂上來。這就要求教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)與單元學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的真實(shí)且富有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)。從真實(shí)的生活情境中誘發(fā)孩子們產(chǎn)生更多的思考、情感、審美、文化體驗(yàn),從而真正提高語文核心素養(yǎng)。
新課標(biāo)的提出也為“雙減”政策深入實(shí)施提供了課程依據(jù)和專業(yè)支撐。在“雙減”背景下,作為老師必須堅(jiān)持把握義務(wù)教育語文課程發(fā)展的新方向,不斷地朝著“真實(shí)課堂”轉(zhuǎn)變,從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動力,學(xué)有思維、學(xué)有所得。
語文新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 篇4
作為一名小學(xué)語文教師,平時(shí)在教學(xué)中我也在思考該如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)有所獲,我也常常把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》拿出來翻看對照自己的教學(xué),看看是否有不對或者不合理的地方。雖然平時(shí)?础墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》,但總覺得自己了解的內(nèi)容淺之又淺,只能看到表面的內(nèi)容,并不能觸及到深層次的內(nèi)涵。
十年發(fā)布一次的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》終于在2022年4月發(fā)行了。這一次新課標(biāo)發(fā)布后,我迫不及待地下載進(jìn)行瀏覽閱讀,如獲至寶。但是讀后卻有些迷茫,這次的新課標(biāo)的主要內(nèi)容和變化確實(shí)有些大,有些內(nèi)容更是感覺理解不透徹。幸好,在4月30日上午,中國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會發(fā)起了一場公益直播,由北京師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師鄭國民主講了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》主要內(nèi)容和變化。
在講座中,鄭教授不僅為我們梳理了新課標(biāo)的主要變化,新增加的內(nèi)容,講解了課程的有關(guān)知識,并對命題、質(zhì)量檢測、教師培訓(xùn)等內(nèi)容都給出了建議,讓我耳目一新,更新了我的'教育理念。
新課標(biāo)的理念實(shí)用性更強(qiáng),更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升,也更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語文的熏陶作用,再也不只強(qiáng)調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性。比如鄭教授所說的核心素養(yǎng)的內(nèi)容指向變化,從重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)為重視學(xué)生的應(yīng)然狀態(tài)也就是學(xué)習(xí)成果,這個(gè)嶄新的理念需要我們好好揣摩才能真正應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,讓學(xué)生的核心素養(yǎng)切實(shí)提高。
鄭教授的講座時(shí)間很快就結(jié)束了,讓我意猶未盡!读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》我還需要好好研究才能真正為我所用,用于學(xué)生。
語文新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 篇5
本次學(xué)習(xí)了鄭國民教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的解讀,讓我對新課標(biāo)有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識,其中有兩點(diǎn)讓我印象最為深刻。
一是新課標(biāo)強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向,使育人目標(biāo)更加系統(tǒng)明確。
新課標(biāo)將“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點(diǎn):通過語文學(xué)習(xí),讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字,熱愛中華文化,繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價(jià)值取向,它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
二是構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”,第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”,第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實(shí)現(xiàn),而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性、綜合性會讓我們每個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源,頂多加上教參,這就導(dǎo)致我的.教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效,F(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo),我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ),以語文實(shí)踐活動為主線,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素,設(shè)計(jì)我的教學(xué)活動,讓我的語文教學(xué)從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實(shí)踐活動。在作業(yè)設(shè)計(jì)上我也會立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群,做到“少而精”“實(shí)而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,做到?闯P拢(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念,以便更好地服務(wù)于學(xué)生。
語文新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 篇6
今天我有幸在線聆聽了鄭國民教授專家的解讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》主要內(nèi)容和變化,通過專家的解讀,讓對新舊課標(biāo)的異同有了初步的了解。
鄭教授用一個(gè)半小時(shí)解讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》主要變化、課程性質(zhì)及理念、核心素養(yǎng)和價(jià)值目標(biāo)、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量。課程標(biāo)準(zhǔn)的變化主要從價(jià)值引領(lǐng)以文化人,素養(yǎng)為綱任務(wù)導(dǎo)向,立足生活實(shí)踐主線,強(qiáng)調(diào)情境主題統(tǒng)整四個(gè)方面進(jìn)行解讀,清晰的認(rèn)識到義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的改變。
通過本次線上學(xué)習(xí),我認(rèn)識到國家對文化自信的要求,能夠感受到時(shí)代發(fā)展中祖國的強(qiáng)大。同時(shí)新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)置,對語文教師跨學(xué)科整合教學(xué)提出了更高要求。課標(biāo)對整本書的閱讀也提出要求,如何讓學(xué)生閱讀量增加是我們教學(xué)時(shí)應(yīng)該思考的重要問題。
在今后教學(xué)中,作為一線教師,在以后的教學(xué)中,我要關(guān)注課標(biāo)、學(xué)習(xí)課標(biāo)關(guān)、研究課標(biāo),注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,落實(shí)語文綜合性實(shí)踐性的.要求,切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、圍繞語文課程三大目標(biāo),在語文教學(xué)中全面落實(shí)學(xué)生語文核心素養(yǎng),把培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點(diǎn),抓好落實(shí)。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu),以三大文化為主題安排教學(xué)活動,以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容,在單元教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),保證把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí),強(qiáng)化語文教學(xué)實(shí)踐,不斷總結(jié),把語文課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。
總之,今后我將繼續(xù)研讀新課標(biāo),指導(dǎo)自己更好的投入工作。關(guān)注課標(biāo),就是關(guān)注教育的未來。
語文新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 篇7
昨天有幸參加了線上“《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》主要內(nèi)容和變化”的網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)。鄭國民教授圍繞2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化,以“價(jià)值引領(lǐng),以文化人”“素養(yǎng)為綱,任務(wù)導(dǎo)向”“立足生活,時(shí)間主線”“強(qiáng)調(diào)情景,主題統(tǒng)整”四個(gè)方面為主線,闡述了新課標(biāo)的新變化和新特點(diǎn)。聽后,我受益匪淺,收獲豐厚。
鄭教授的講座,使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、教師的教法有了新的認(rèn)識。
1、課程實(shí)施增強(qiáng)情境性,實(shí)踐性
其實(shí),我們在準(zhǔn)備公開課時(shí),往往會讓孩子做很多的實(shí)踐準(zhǔn)備,比如,搜集資料、拍照片、帶實(shí)物道具,課前小采訪、假期小調(diào)查……這些都體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的情境性和實(shí)踐性,新版的課程標(biāo)準(zhǔn)更突出了這個(gè)實(shí)施特性,這其實(shí)是育人核心素養(yǎng)目標(biāo)的一大展現(xiàn),也要求學(xué)生更高的參與度、更強(qiáng)的.思辨能力、更好的審美體驗(yàn)。這也就要求我們一線教師要轉(zhuǎn)變觀念,情境性和實(shí)踐性不僅僅體現(xiàn)在公開課中,更應(yīng)該切實(shí)融入家常課里。
2、課程內(nèi)容的變化帶動教與學(xué)的變革
核心素養(yǎng)要求的文化自信,語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造能力無一不體現(xiàn)了課程內(nèi)容的變革。這都帶動著我們教師教法、學(xué)生學(xué)法相應(yīng)地改變。教師的能力要求越高了,我們需要學(xué)習(xí)和教的內(nèi)容也更多了。唯有終身學(xué)習(xí),才會適應(yīng)時(shí)代變革。
3、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群
語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念讓我認(rèn)識到語言文字積累、實(shí)用性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性。在日常教學(xué)中,我們要通過多樣化的教學(xué)手段來滲透學(xué)習(xí)任務(wù)群,不斷地去幫助學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,通過閱讀等多樣化的教學(xué)方法沁入,提高學(xué)生認(rèn)知理解能力的同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
通過本次線上學(xué)習(xí),我不僅快速有效地理解了語文新課標(biāo),并且能精準(zhǔn)抓住新課標(biāo)的重點(diǎn)、難點(diǎn),尤其是新課標(biāo)的變化和特點(diǎn)。這對今后的教學(xué)實(shí)踐活動有很好的導(dǎo)向作用,在以后的日子里我會不斷學(xué)習(xí),并在具體的教育教學(xué)中不斷努力,積極實(shí)踐。
語文新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 篇8
新課程走近我們已有多年的時(shí)間了,多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺,收獲豐厚,感觸很多,通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),使我加深了對新課程改革的理解與體會,我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的.終身受用的語文能力。
2、從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
語文新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 篇9
本周我們又學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文課程課標(biāo)》,使我明確了語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。使我清楚的知道語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,F(xiàn)就自己所任學(xué)段低年級的語文教學(xué)淺談如下:
小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù),不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺。在將課堂還給學(xué)生的過程中,語文教師應(yīng)該自始至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語文課,讓童聲、童心、 童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動,兒童自有兒童的詮釋,兒童自有兒童的情懷,兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達(dá),要體會語言的真意,要讓兒童真情流露。為此語文課就要尊重兒童的語文世界,上出兒童味來。
因此在教學(xué)識字、寫字與漢語拼音時(shí)遵循規(guī)律多認(rèn)少寫。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1~2年級的教學(xué)重點(diǎn)。識字與寫字的要求是1~2年級要多認(rèn)少寫。 因此 ,識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識字方法;力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的.書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,多以活動和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的反復(fù)朗讀中,去感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。我們要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),對低年級來說更應(yīng)該通過教師指導(dǎo),學(xué)生反復(fù)朗讀和體驗(yàn)逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,從而喜歡閱讀,主動閱讀。
語文新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 篇10
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的教學(xué)理念引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,改進(jìn)教學(xué)行為,積極嘗試課程改革。在實(shí)踐中,我深深體會到新課程的實(shí)施給語文教學(xué)提供了廣闊的天地,但有時(shí)也會出現(xiàn)手捧語文書,不知怎么教的困惑。新課程的體驗(yàn)觀讓我擺脫迷茫,走出困惑,找到了語文教學(xué)的新感覺。在語文教學(xué)中,我關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn),積極引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn),以“體驗(yàn)”為線索,從三個(gè)方面來優(yōu)化語文教學(xué)。
一、開放課堂積累體驗(yàn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們的個(gè)人體驗(yàn)是一種珍貴的教育資源,發(fā)現(xiàn)與利用學(xué)生的體驗(yàn)資源,給予了語文教學(xué)無限的希望。但今天的小學(xué)生,在擁有富裕物質(zhì)生活的同時(shí),生活經(jīng)歷和實(shí)踐體驗(yàn)并不比魯迅小時(shí)候只看到四角方方的天井好多少。他們有的在各類家教中忙于周旋,有的被鎖在家里進(jìn)行學(xué)習(xí),也有的因父母工作繁忙,無暇照顧,干脆放任自流。封閉的'生活與放任的生活都不能給學(xué)生提供豐富的體驗(yàn)。走向普及化的電腦、電視、書本,為學(xué)生打開了一扇增長知識、了解世界的窗戶,同時(shí),又關(guān)閉了另一扇感受現(xiàn)實(shí)生活,積累體驗(yàn)的窗戶。開放課堂,參與實(shí)踐,可以讓學(xué)生用身心去感受豐富多彩的生活,積累多種多樣的體驗(yàn)。
“生活大眼睛”、“發(fā)現(xiàn)小明星”都是學(xué)生喜歡的活動。每一天,學(xué)生相信自己能發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)自己有發(fā)現(xiàn)。他們走向生活,用眼睛觀察,用耳朵聆聽,用心靈感受。在活動中,學(xué)生深深感受到大自然的神奇、人與人和諧交流的快樂、家鄉(xiāng)變化的日新月異。
“相信自己,我能行”實(shí)踐體驗(yàn)活動,引導(dǎo)學(xué)生用雙手去實(shí)踐,用言語去溝通,熱愛生活,快快樂樂學(xué)做生活小主人。
語文課前的“三言兩語,我們來聊天”,為學(xué)生提供了自由暢談、相互交流的談話空間。學(xué)生在聊天中傳遞信息,發(fā)展語言,提升自信度。
開放課堂,參與實(shí)踐的活動,讓學(xué)生走出教室,有目的、有意識的經(jīng)歷各種體驗(yàn),補(bǔ)充積累體驗(yàn),形成了獨(dú)特的自我感受,滿足了不同的學(xué)習(xí)需求,培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活、積極進(jìn)取的意識。同時(shí),在課堂與課外之間撐起了一片綠蔭,豐富的體驗(yàn)優(yōu)化了課堂學(xué)習(xí);課堂學(xué)習(xí)中取得的技能,又促使學(xué)生更有能力去經(jīng)歷生活中的新的體驗(yàn)。課堂與課外的學(xué)習(xí)體驗(yàn)一脈相承,互為補(bǔ)充。
二、學(xué)習(xí)文本生成體驗(yàn)。
學(xué)生的自我體驗(yàn)是課堂教學(xué)中的一個(gè)起點(diǎn),但我們不能只是停留在這個(gè)起點(diǎn)上。學(xué)生通過參與課堂學(xué)習(xí)過程,與文本對話、與教師對話、與同學(xué)對話,在對話中激發(fā)生成新的體驗(yàn),提升學(xué)習(xí)語文的積極性,提高語文素養(yǎng),獲得審美情趣。
三、走向生活發(fā)展體驗(yàn)。
課堂學(xué)習(xí)行為幫助學(xué)生激發(fā)生成了多種體驗(yàn),但教育最終是為了促使人的發(fā)展,讓學(xué)生的體驗(yàn)活于課堂又跳出課堂,源于語文教學(xué)又走向生活,讓學(xué)生帶著課堂上被激活的體驗(yàn)走進(jìn)自己的現(xiàn)實(shí)生活,延伸到豐富多彩的新一輪實(shí)踐體驗(yàn),有利于學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,發(fā)展素質(zhì),在生活中嘗試求真、求善、求美。
新課程的體驗(yàn)觀讓我在語文教學(xué)時(shí),真正關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)。通過體驗(yàn)教學(xué),使生活、文本、教師和學(xué)生四因素有機(jī)整合,這既賦予語文教學(xué)新的活力,也加強(qiáng)了語文課程建設(shè),有效開發(fā)了語文課程教學(xué)。
語文新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 篇11
通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),我傾聽了三位老師對新課標(biāo)的解讀與分析,下面是我對這次學(xué)習(xí)的一些心得:
一、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。
新課標(biāo)的描述:“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程,應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)!庇纱丝梢姡x務(wù)教育階段的學(xué)生是“初步學(xué)會”運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通,而不是“學(xué)會”,由此可見,義務(wù)教育階段的學(xué)生是“初步學(xué)會”運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通,而不是“學(xué)會”,甚或“完全學(xué)會”,教學(xué)中,我們需合理把握學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的“度”,切忌拔苗助長,以免違背學(xué)生成長規(guī)律造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。
二、高度重視識字寫字
新課標(biāo)對于學(xué)生的識字量做了一些調(diào)整:第一學(xué)段認(rèn)識常用漢字1600個(gè)左右,其中800個(gè)左右會寫。(實(shí)驗(yàn)稿:認(rèn)識常用漢字1600-1800個(gè),其中800-1000個(gè)會寫。)第二學(xué)段累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個(gè)左右,其中1600個(gè)左右會寫。(實(shí)驗(yàn)稿:累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個(gè),其中2000個(gè)左右會寫。)第三學(xué)段累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個(gè)左右,其中2500個(gè)會寫。(實(shí)驗(yàn)稿:累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個(gè),其中2500個(gè)左右會寫)。
減少了寫字?jǐn)?shù)量,適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān),體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣,不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的.特點(diǎn),同時(shí)也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。新課標(biāo)還提出:“第一、第二、第三學(xué)段,要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識,講究練字效果!碧貏e是在附錄中增加了《識字、寫字教學(xué)基本字表》《義務(wù)教育語文課程常用字表》,使得課標(biāo)文本結(jié)構(gòu)顯得更加完善,增強(qiáng)了課標(biāo)的科學(xué)感。可見,新課標(biāo)將識字寫字提到了十分重要的地位,值得我們高度重視。
三、關(guān)注實(shí)用閱讀策略
2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”板塊“第三學(xué)段”的閱讀目標(biāo)第五點(diǎn)中,新增加了這樣一句話:“閱讀簡單的非連續(xù)性文本,能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。”的內(nèi)容,體現(xiàn)了對實(shí)用閱讀策略的關(guān)注。
“非連續(xù)性文本”,是相對于敘事性強(qiáng)的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料,多以統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫等形式混排呈現(xiàn)。它的特點(diǎn)是直觀、簡明,概括性強(qiáng),易于比較,在現(xiàn)代社會運(yùn)用廣泛,其實(shí)用性特征十分明顯。學(xué)會從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息,得出有意義的結(jié)論,是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的重要閱讀之一。
課標(biāo)的調(diào)整絕不單是為了針對今后的測試,而是讓更多的孩子將學(xué)到的語文知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去,F(xiàn)代學(xué)生不僅應(yīng)該學(xué)會通過傳統(tǒng)的媒體閱讀和表達(dá),還應(yīng)該能夠運(yùn)用新媒體、新技術(shù)來獲取信息和交流溝通。
語文新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 篇12
此次學(xué)習(xí)新課標(biāo),我再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文,認(rèn)識到了它的“有滋有味”。首先姓“語”,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次,小學(xué)語文姓“小”,是兒童的語文教育,是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。平時(shí)教學(xué)中,我們要教出“語文味”、浸潤“個(gè)人味”和體現(xiàn)“兒童味”。
一、教出“語文味”
語文味就是語文的文學(xué)藴味,就是語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等的藴味,也就是語文美。語文課就要有語文味。平時(shí)的語文教學(xué)中,就是要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語文之美,作者情感之美、文章意境之美。首先,語文教學(xué)必須從語言入手,引領(lǐng)學(xué)生對語文作品進(jìn)行涵詠體味;給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去體驗(yàn)語言美;通過反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀領(lǐng)會語文之美,從而領(lǐng)會作者的言外之意、意外之境。其次,要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面、有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的'求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛語文。
二、浸潤“個(gè)人味”
語文味是語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表、風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌,表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。
這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,并為學(xué)生所品評體驗(yàn),或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云:文如其人?梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯,正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師,因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同,但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個(gè)人味呢?第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書,目中有人”。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,熟悉學(xué)生;第二、突現(xiàn)優(yōu)勢,形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處,揚(yáng)長避短,即突出“人無我有”,在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性。
三、體現(xiàn)“兒童味”
小學(xué)的語文是兒童的語文。作為小學(xué)語文老師,我們的認(rèn)為主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺。在“還”的過程中,我們應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。
要在語文課體現(xiàn)“兒童味”,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語文課,讓童聲、童心、 童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動,兒童自有兒童的詮釋,兒童自有兒童的情懷,兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達(dá),要體會語言的真意,要讓兒童真情流露,語文課就要尊重兒童的語文世界,上出兒童味來。
總之,在新課程改革的進(jìn)程里,要求我們的課堂做到“有滋有味”,即教出“語文味”,浸潤“個(gè)人味”,體現(xiàn)“兒童味”,三味齊全、味道十足。
語文新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 篇13
今年暑假學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,這次的出國留學(xué)習(xí)與以不同,以前學(xué)習(xí)時(shí),我總是走馬燈似的看一遍,對《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)不夠深刻。今年,學(xué)校要求每位教師先抄一遍,一萬多字的《新課標(biāo)》在抄的時(shí)候的確費(fèi)了一些勁,但逐字逐句的抄寫,讓我更全面、深入的了解了《新課標(biāo)》。通過學(xué)習(xí),我再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,更是兒童學(xué)習(xí)語文,運(yùn)用語文為主的教育。
一、根據(jù)各學(xué)段要求,完成教育任務(wù)。
通過學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)第一階段時(shí)對學(xué)生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān),我的學(xué)生馬上要進(jìn)入中年級了,我要根據(jù)中年級的學(xué)段要求,完成語文在聽,說,讀,寫上的要求,還要把之前落下的漢字書寫要求也補(bǔ)上!缎抡n標(biāo)》讓我的教學(xué)目的更加明確,也給我指明了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣就不會無的放矢了。
二、提高語文教學(xué)的多樣性。
要從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
三、創(chuàng)建屬于自己的特色語文課堂。
語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來的課堂氛圍,這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,并為學(xué)生所品評體驗(yàn),或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云:文如其人?梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯,正如大自然里沒有兩片完全相同的`樹葉一樣,世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師,在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
在語文的教學(xué)中,就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣,沒有哪一堂課可謂堪稱完美,但每位教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進(jìn)程里,孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著學(xué)生開辟語文的新天地,這也是每一位教師的職責(zé)。
“新課標(biāo)”對于我來說已不陌生,上學(xué)期教導(dǎo)處組織了多次學(xué)習(xí)活動,但我認(rèn)為真正把它滲入教學(xué)中絕非幾次學(xué)習(xí)那么簡單。于是利用暑假,我再次認(rèn)真研讀了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感想。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),擴(kuò)大知識面,課堂教學(xué)中師生互動等,培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)以生為本,注重人文性、自主性,注重“三維”目標(biāo)。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學(xué)了,我近期一直在反思為什么本班有些學(xué)生的成績一直平平,提升的很慢,經(jīng)過一段的時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn),對于低年級而言,拼音、字詞教學(xué)是關(guān)鍵,雖然課上我都細(xì)細(xì)地去講,但是每次考試還是有很多同學(xué)寫錯(cuò),后來我經(jīng)過思索調(diào)整了教學(xué)模式,對于一些字詞訓(xùn)練,訂正的時(shí)候不再是老師寫在黑板上,而是讓學(xué)生自己去查書、字典等,自己去訂正,反饋下來效果比原先好了許多。
共同參與是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)調(diào)動全體學(xué)生的積極性,使他們主動參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習(xí)的效率。我會根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景,激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn),真正使本班學(xué)生動腦、動口、動手,學(xué)思結(jié)合,樂于參與。
語文新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 篇14
我反復(fù)認(rèn)真地閱讀了《小學(xué)語文新課標(biāo)》以后,感覺受益匪淺,收獲頗豐,同時(shí)也加深了對新課程改革的理解與體會,使自己進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。
一、 加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
縱觀語文教學(xué)的歷史,在古代,說某某能寫一手好字,能寫書信,這人的語文素養(yǎng)就好;相反,說某某的語文水平差,往往就說這人斗大的字也識不了一筐?梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此,語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說說寫寫!澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個(gè)人語文水平高的最好評價(jià)嗎? 當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價(jià)體制的束縛,還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培
養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦
俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。
有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),然后集體交流,抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí),模式新穎,學(xué)生饒有興趣,也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少,但是由于缺少了對文本的朗讀,實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵,尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上!
讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法,F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。 朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學(xué)生自悟探究
當(dāng)前的語文教學(xué),不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽”,還是翻新的“教師問,學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí),語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的`自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育!
“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、語文生活化,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配
課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。
既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?谡Z交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來,才會形成一個(gè)人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會。
五、突出小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
體驗(yàn)是伴隨著積極的心理活動,尋求未知的實(shí)踐過程,是獲取直接知識,形成學(xué)習(xí)能力,喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學(xué)的體驗(yàn)性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會,突出學(xué)生的主體地位,拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)的時(shí)空,崇尚個(gè)性化的理解,注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動過程。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程,學(xué)生不僅要用腦子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去聽,用嘴說話,用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟。語文教
材的內(nèi)容十分豐富,英雄人物故事,山川秀麗風(fēng)光,自然科學(xué)常識,童話寓言故事等,不僅有生動故事的感染,優(yōu)美語言的欣賞,而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)全程體驗(yàn)的程序,讓學(xué)生在體驗(yàn)感知、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)成功的過程中,促進(jìn)知識的感知和內(nèi)化,陶冶情感,開啟智慧,積累良好的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。語文教學(xué)的體驗(yàn)性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力,增強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度、意識和觀念,發(fā)展其勇于探索、不斷進(jìn)取的人格力量和價(jià)值取向等良好個(gè)性,在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。
六、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品,可能是提出一種見解,產(chǎn)生一個(gè)方案,策劃一項(xiàng)活動,注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中,學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程,應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。
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