學(xué)習(xí)快樂(lè)語(yǔ)文教學(xué)研究專題心得體會(huì)
當(dāng)我們備受啟迪時(shí),有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來(lái),這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧,下面是小編整理的學(xué)習(xí)快樂(lè)語(yǔ)文教學(xué)研究專題心得體會(huì),歡迎大家分享。
學(xué)習(xí)快樂(lè)語(yǔ)文教學(xué)研究專題心得體會(huì)1
我國(guó)古代著名的教育學(xué)家孔子曾說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者!睂W(xué)習(xí)中的“樂(lè)”能有如此之高地位并不難理解,因?yàn)橐龊靡患虑,有興趣做向?qū)怯葹橹匾。探討學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有著較為特殊的現(xiàn)實(shí)意義,它關(guān)系著語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量,涉及到多學(xué)科的吸納。
“愉快教學(xué)”就是在具體的教學(xué)中,教師運(yùn)用各種教學(xué)手段,創(chuàng)造愉快、和悅、輕松的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,誘導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣,使其積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí),獲取成功的快樂(lè),在愉快中求得發(fā)展。那么,語(yǔ)文課堂上如何實(shí)施“愉快教學(xué)”呢?我認(rèn)為要抓好以下幾個(gè)步驟:一、醞釀和諧氣氛,讓學(xué)生步入愉悅情境。
情感是語(yǔ)文的靈魂,是學(xué)生智力發(fā)展的原動(dòng)力。語(yǔ)文課堂教學(xué)既是傳授語(yǔ)文知識(shí)、訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的過(guò)程,也是情感活動(dòng)的過(guò)程。心理學(xué)表明,當(dāng)學(xué)生處于壓抑、恐懼的心理狀態(tài)時(shí),學(xué)習(xí)興趣大為降低,智力活動(dòng)將被削弱,從而破壞了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,自然,就影響了學(xué)習(xí)效率!拔恼虏皇菬o(wú)情物!闭Z(yǔ)文課的教學(xué),本身就是知識(shí)和情感的統(tǒng)一體,教學(xué)教程也就是情感傳遞的過(guò)程。因此,教師必須在課堂中充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感,加深對(duì)教材的理解,把握挖掘。從而,在課堂上醞釀一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。二、師生共同參與,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的快感。
教學(xué)教程中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。課堂上,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)這個(gè)主體的積極性,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),讓他們通過(guò)親身的實(shí)踐獲得來(lái)自學(xué)習(xí)本身的興趣和愉悅。心理學(xué)告訴我們,初中學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng),自尊心、主動(dòng)性、求知欲大大提高,處在發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段。面對(duì)現(xiàn)代代程度越來(lái)越高的社會(huì)大環(huán)境,更使他們的參與意識(shí)增強(qiáng),對(duì)知識(shí)不再是被動(dòng)地屈從,而是具有高度的敏感度和反應(yīng)力,大有“使教育過(guò)程真正成為師生共同參與的過(guò)程,成為真正合作的相互作用過(guò)程”之勢(shì)。(權(quán)威語(yǔ))
教師要善待學(xué)生,特別是不要歧視學(xué)生,要善于觀察、傾聽(tīng),給學(xué)生以鼓勵(lì),哪怕是細(xì)微的進(jìn)步,以提高他們的自信心。當(dāng)學(xué)生有疑難時(shí),給他們以思考的時(shí)間,鼓勵(lì)他們積極思考、探索,引導(dǎo)他們尋求解決問(wèn)題的方法。三、設(shè)疑點(diǎn)撥,讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。
狐貍摘不到葡萄就會(huì)說(shuō)葡萄酸。當(dāng)知識(shí)的果子高掛在樹(shù)上,我們的學(xué)生跳一跳也夠不著的時(shí)候,,教師的責(zé)任就在于架“梯”鋪“墊”,指點(diǎn)他們攀摘的途徑與方法,使他們嘗到“果子”的鮮美。
巧設(shè)鋪墊,適時(shí)點(diǎn)撥,在于誘導(dǎo)學(xué)生積極思維并獲得成功。“果子”如果掛得不高,不能激發(fā)學(xué)生求知的欲望,只有把“果子”掛在站著夠不著,跳起來(lái)摸得著的地方,讓學(xué)生處在“山重水盡疑無(wú)路”之時(shí),教師適時(shí)鋪墊,指點(diǎn)迷津,從而達(dá)到“柳暗花明又一村”的境地。讓學(xué)生獲得豁然開(kāi)朗的喜悅。四、著力于美的課堂設(shè)計(jì),優(yōu)化教學(xué)教程。
有人說(shuō),教學(xué)是一門藝術(shù)。它是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)因素組合成的交響樂(lè)。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程就是要讓“教”與“學(xué)”和諧統(tǒng)一,以“教”引“學(xué)”,以“學(xué)”促“教”,從而達(dá)到一種和諧美。這就要求教師注重課堂美的設(shè)計(jì)。
1、教師要巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和情感,引導(dǎo)他們積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
心理學(xué)研究表明,學(xué)生時(shí)期的大腦最容易疲勞。要學(xué)生45分鐘始終保持高度集中,并積極思維這不大可能。這就要求我們教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段,從各個(gè)感官吸引學(xué)生的注意力,并且要?jiǎng)屿o結(jié)合、張馳相濟(jì),創(chuàng)造高效低耗的教學(xué)效應(yīng)。
2、美的課堂設(shè)計(jì)也離不開(kāi)美的板書(shū)設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)約、美觀有序的板書(shū)設(shè)計(jì),是課文思路、都是教路、學(xué)生學(xué)路的三者結(jié)合體。
3、美的課堂設(shè)計(jì)還需教師的“身態(tài)語(yǔ)言”、多種教學(xué)媒體和諧配合。手勢(shì)、眼神、語(yǔ)調(diào)、投影儀、錄音機(jī)等等。它們可以讓學(xué)生的各種器官調(diào)動(dòng)起來(lái),使學(xué)生處于積極、興奮狀態(tài),產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,從中得到成功的愉悅。
總之,語(yǔ)文課的愉快教學(xué),需要師生共同活動(dòng),達(dá)到教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得輕松的目的。
學(xué)習(xí)快樂(lè)語(yǔ)文教學(xué)研究專題心得體會(huì)2
12月5日,我有幸聽(tīng)了岳英和趙文靜兩位老師的快樂(lè)作文教學(xué)課。兩位老師演繹了兩堂精彩的作文課堂教學(xué),使我感受頗深、受益匪淺。她們的課以深厚的文化底蘊(yùn),豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我展示了課堂教學(xué)的崇高境界。在此,我針對(duì)此次聽(tīng)課,談?wù)勎易约旱捏w會(huì)。
一、情境體會(huì)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合
情境一直是我們們堅(jiān)持不懈的教學(xué)方法,它僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子愛(ài)上聽(tīng)課,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,讓從說(shuō)到寫(xiě)更具可行性。但只有有效的情景才能更加深刻地體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo),以及對(duì)作文知識(shí)的掌握。如:岳英老師的《寫(xiě)好喜歡的小動(dòng)物》這節(jié)課中,老師出示了幾則關(guān)于動(dòng)物的謎語(yǔ),使學(xué)生的感情一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái),并且深刻地明白了謎語(yǔ)的謎面是描述了各種動(dòng)物的特點(diǎn),然后讓孩子欣賞可愛(ài)的動(dòng)物圖片,在情境里體會(huì)小動(dòng)物的可愛(ài),從而激發(fā)他們表達(dá)的欲望。在學(xué)生描述小動(dòng)物時(shí),教師不失時(shí)機(jī)的語(yǔ)言指導(dǎo)和鼓勵(lì)更是增強(qiáng)了孩子的信心,讓孩子喜歡發(fā)言,在聊天發(fā)言中不知不覺(jué)地明白怎樣去說(shuō)才能說(shuō)服別人,自然而然的做到清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn),并且態(tài)度大方有禮。
二、課堂氣氛活躍,師生互動(dòng)頻繁
作文課的教學(xué)不應(yīng)單單只是對(duì)寫(xiě)作技法的傳授,教師在上課時(shí)并沒(méi)有一味地講什么是修辭,敘述文的幾大要素是什么。而是讓孩子們?cè)谝环N輕松愉快的氣氛下,自由地去說(shuō)、去表達(dá),把自己的想法毫無(wú)保留地說(shuō)出來(lái),作文的形成便是把這些說(shuō)的內(nèi)容記錄下來(lái),用說(shuō)引寫(xiě),讓作文不再無(wú)話可說(shuō)。那么,活躍的氣氛是從哪里來(lái)的呢?是老師語(yǔ)言的引導(dǎo)和情境的創(chuàng)設(shè)。如:《怎樣使筆下的人物鮮活起來(lái)》這課中,老師以有關(guān)描寫(xiě)豬八戒、孫悟空、哪吒的片段引起孩子的'興趣,讓孩子自由去想為什么一讀這些內(nèi)容就知道所寫(xiě)的是誰(shuí)?而謎底揭曉以后這引起了孩子們的興趣,陷入了思考之中,積極說(shuō)出自己的想法,可以說(shuō)是讓孩子在一個(gè)很自由的氣氛中說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)或一瞬間的想法,而這樣的不斷啟發(fā),積少成多,學(xué)生自然而然就構(gòu)思出了一篇優(yōu)秀的作文。
三、內(nèi)化引導(dǎo),授之以漁。
作文是把看到的、聽(tīng)到的、想到的親身經(jīng)歷的事按一定順序真情實(shí)感地表達(dá)出來(lái)。概括為:輸入內(nèi)化輸出這樣一個(gè)過(guò)程。輸入即觀察,觀察看到的、聽(tīng)到的、做到的。內(nèi)化即思考,包括聯(lián)想、猜想、想象。輸出即運(yùn)用,運(yùn)用表達(dá),有序的寫(xiě)出來(lái)。我們平時(shí)的作文課為什么會(huì)枯燥、單調(diào),學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味,教師教得艱難,那是因?yàn)槠綍r(shí)老師們都忽略了“內(nèi)化”這一環(huán)節(jié)。在這兩節(jié)課的教學(xué)中,老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致入微地觀察,運(yùn)用范文引路,整理出寫(xiě)作思路,在師生的思維碰撞下,學(xué)生領(lǐng)悟到要把人和動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)需要聯(lián)系活動(dòng)、展開(kāi)想象。他們觸類旁通,興趣盎然地選擇喜歡的內(nèi)容,從自己的角度展開(kāi)寫(xiě)作。
快樂(lè)地作文,又因作文而快樂(lè),這是廣大師生的永遠(yuǎn)追求。努力調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性,轉(zhuǎn)變態(tài)度,培養(yǎng)習(xí)慣,視作文為樂(lè)事。惟有如此,才會(huì)有新鮮活潑、個(gè)性突出、思想豐富的作文涌現(xiàn),教師的快樂(lè)也莫過(guò)于此吧。
當(dāng)然,以上僅僅是我的一點(diǎn)淺見(jiàn),在作文教學(xué)中還有許多東西要學(xué),要改進(jìn)的地方很多,希望能在以后的教學(xué)工作中不斷探索,優(yōu)秀教師獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格我不可能完全學(xué)到,但他們高超的教學(xué)藝術(shù)卻是需要我用心去領(lǐng)會(huì)。
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