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音樂教師讀書心得

時間:2022-12-14 10:39:36 學(xué)習(xí)心得體會 我要投稿

音樂教師讀書心得

  當(dāng)我們積累了新的體會時,就十分有必須要寫一篇心得體會,這樣可以不斷更新自己的想法。怎樣寫好心得體會呢?以下是小編精心整理的音樂教師讀書心得,歡迎大家分享。

音樂教師讀書心得

音樂教師讀書心得1

  作為現(xiàn)代音樂老師要有扎實的教學(xué)基本功和靈活嫻熟的課堂調(diào)控能力,還要更多地了解了當(dāng)今的音樂課堂的流行趨勢,以及今后的努力方向。以前的時候,我們大肆的談?wù)撍刭|(zhì)教育,流行教師把教材當(dāng)作教學(xué)的一種輔助工具,將教材進(jìn)行重新地整合,有些老師不太理解,把備課看地越來越不重要。其實,這樣是不正確的,備課的形式有許多種,我們該提倡有效地備課!

  一、該不該寫教案不是問題的所在,問題是怎樣有效備課。

 。ㄒ唬(chuàng)造性地使用教材。

  (二)、用盡可能多的時間去欣賞你要和學(xué)生共同分享的教學(xué)內(nèi)容。只有音樂你很熟悉了,你才會動情,教學(xué)才會“水到渠成”。

  拿到音樂后,先自己很認(rèn)真地唱一唱,別去搞設(shè)想呀,課件呀!只要的還是音樂要熟悉!

 。ㄈ⒂羞x擇地利用配套的音響資料。

  二、從備課到真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

  1、從學(xué)生的實際出發(fā),給歌曲定調(diào)。

  2、根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計彈性的教學(xué)方案。

  班級多,班級的水平不一樣,要能臨時調(diào)整。

  3、根據(jù)課堂生成,臨時調(diào)整教學(xué)方案。

  三、備學(xué)習(xí)方式的選擇

  1、從實際出發(fā)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

  導(dǎo)入要有效

  2、正確設(shè)計好“問題”。

  問題是音樂課的起點,問題是主線,問題是過程與方法。音樂課堂問題教學(xué)的誤區(qū):

  瑣碎蒼白的“淺問題”。

  教師主宰的“假問題”,這樣的問題是一步步引學(xué)生進(jìn)入圈套。 漠視差異的“偏問題”。多關(guān)注學(xué)生的差異,多關(guān)注后進(jìn)生。 脫離目標(biāo)的“空問題”。

  四、問題的導(dǎo)向是為了更好地實現(xiàn)目標(biāo)。

  音樂課堂教學(xué)的對策:

  難易適中,激發(fā)興趣——關(guān)注問題的“啟發(fā)性”和“新穎性”。 面向全體,絲絲入扣——把握問題的“廣泛性”和“層次性”。 圍繞目標(biāo),因勢利導(dǎo)——突出問題的“針對性”和“時效性”。 注重多元,鼓勵質(zhì)疑——講究問題的“探究性”和“多元性”。

  五、課后反思:

  沒有反思的教學(xué)不可能深刻,不進(jìn)行反思的教師不可能成長。

  六、素質(zhì)教育包括以下幾點:

  1、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品德。

  2、學(xué)習(xí)愿望。

  3、扎實的雙基。

  4、良好的身體素質(zhì)與藝術(shù)素質(zhì)。

音樂教師讀書心得2

  一轉(zhuǎn)眼走上音樂教學(xué)崗位已經(jīng)三年了。三年來,在師傅們的幫助下,我的課堂教學(xué)取得了一些進(jìn)步,但我深知,這些進(jìn)步遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。工作上稚嫩的我面臨著知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)觀念、研究能力、教學(xué)方法、評價手段等一系列具體問題。暑假期間,在名師工作室主持人羅老師的指導(dǎo)下,我拜讀了李虻老師的《音樂教師實用手冊》一書。這本書從識譜教學(xué)、唱歌教學(xué)、演奏教學(xué)、音樂鑒賞教學(xué)等方面作了深入講解,現(xiàn)將我在書中的收獲匯報如下:

  一、唱歌教學(xué)。

  唱歌教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其愉快地投入到音樂學(xué)習(xí)活動中,既獲得豐富的情感體驗,又學(xué)會自信、自然、有表情地唱歌。通過聆聽和演唱歌曲,感悟音樂的豐富內(nèi)涵,熱愛生活和音樂,培養(yǎng)健全的人格;通過歌曲的齊唱與重唱,增強(qiáng)群體意識,培養(yǎng)尊重他人的良好品格和共同參與的團(tuán)隊意識;通過理解歌曲含義,傳承中華民族的優(yōu)秀文明,培養(yǎng)愛國主義情懷,了解并尊重世界不同民族的文化。

  唱歌教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,有表情地演唱;形成科學(xué)的呼吸方法,正確的唱歌姿勢,輕松、自然地發(fā)聲;歌曲中的輪唱、合唱,通過訓(xùn)練后盡量做到音高準(zhǔn)確、音色統(tǒng)一;防止過度用嗓和喊唱。

  反思:在我的教學(xué)中,雖然注重了以學(xué)生為中心,引導(dǎo)學(xué)生用自信、自然地聲音演唱,但是忽略了培養(yǎng)學(xué)生了解音樂的內(nèi)涵,忽略了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識,在今后的教學(xué)中,應(yīng)該想這方面略微傾斜。

  二、演奏教學(xué)。

  演奏教學(xué)是實踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力及審美能力的有效途徑。演奏教學(xué)應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生興趣和愛好的基礎(chǔ)上發(fā)展其音樂才能,使他們的表演潛能及創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮。

  演奏教學(xué)要求合理選擇樂器、從簡單的樂器學(xué)起、獨奏與合奏相結(jié)合、避免過度強(qiáng)調(diào)技巧練習(xí)、重視個性差異等。

  反思:每次演奏教學(xué)都會毫無章法,亂七八糟。反思發(fā)現(xiàn),我在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)了技巧練習(xí),沒有注重學(xué)生演奏興趣的培養(yǎng),在今后的教學(xué)中,應(yīng)該從興趣入手!

  三、音樂鑒賞教學(xué)。

  音樂鑒賞是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生音樂的感受能力、審美能力、評價和判斷能力的有效途徑。音樂鑒賞教學(xué)應(yīng)該以音樂為本,從音響出發(fā),以聽賞為主。教師的講解、提示力求簡明,富有啟發(fā)性,并與音樂歷史,文化的學(xué)習(xí)相結(jié)合。

  針對小學(xué)音樂鑒賞教學(xué),要尊重學(xué)生的獨立感受與見解,鼓勵學(xué)生主動探索、積極表述自己的審美體驗;應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以多種形式參與音樂活動,引發(fā)想象和聯(lián)想,激發(fā)欣賞音樂的興趣,養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣。

  反思:音樂欣賞課一直是我的弱項,在我心目中,要上好一堂欣賞課太難了。在實際教學(xué)中,只要精心設(shè)計,學(xué)生對欣賞課很有興趣,可是設(shè)計好一堂欣賞課需要花大量的時間,每堂課都這樣設(shè)計幾乎不可能,盡量上好每堂欣賞課將是我今后努力的方向。

  這本書解決了不少我工作中的困惑,希望能在不斷學(xué)習(xí)中找到更多“黃金屋”和“顏如玉”!

音樂教師讀書心得3

  我們生活在一個瞬息萬變的時代,信息化讓世界變得如此之小,獨生子女的時代給教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。時代變了,教育對象變了,教育手段也變了,以不變應(yīng)萬變的時代已成為了歷史。因而,教師終身學(xué)習(xí)已成為了時代的基本要求。

  寒假中,除了享受節(jié)日的喜慶外,我還不忘對自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)加以提升。于是,我認(rèn)真閱讀了李玉平教授主編的《怎樣上好一堂課關(guān)鍵要素總論》一書,讀后深受啟發(fā)。這本書,主要以案例展示,理論拓展兩種形式,對當(dāng)今實施新課標(biāo)中存在的問題,情況及解決的方法策略作出了詳盡而全面的剖析。我認(rèn)為,這本書對于我們工作在一線的教育工作者來說,具有實質(zhì)性的指導(dǎo)意義,很值得一讀。在此,我只對本書中感受頗深的幾個話題發(fā)表自己的觀點。

  一、課前準(zhǔn)備

  傳統(tǒng)的觀點把課前準(zhǔn)備叫做“備課”,即備教材、備學(xué)生、備教法、備媒體等。而現(xiàn)在這個名詞已經(jīng)被“教學(xué)設(shè)計”所代替。書中為我們展示了兩種不同的教學(xué)設(shè)計。在第一種中,我們看到的是傳統(tǒng)的程式化教學(xué)設(shè)計。如:教學(xué)目標(biāo),學(xué)法引導(dǎo),重、難點,教具學(xué)具準(zhǔn)備等。這種設(shè)計,對老師而言,只不過是教學(xué)程序的一個文本體現(xiàn),具體有多少實用價值,不言而喻。再看看第二份烏老師的教案,你很難找到上述提到的那些條條框框,而令人驚嘆的是她的“學(xué)生風(fēng)采”一欄。

  在這欄里,詳盡的記敘了學(xué)生課堂中的種種表現(xiàn)及教師的感受?赐旰,誰都不會認(rèn)為這是一份教案。因為在我們的頭腦中對教案已經(jīng)形成了一個定勢:教案是上課時教學(xué)計劃,是備課的記錄,是課前的準(zhǔn)備,我們需要將它設(shè)計的無缺。烏老師正是打破了這一“常規(guī)”,她認(rèn)為教師對小學(xué)內(nèi)容早已“熟爛在胸”,用不著寫成詳細(xì)的文字材料,而學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),學(xué)生的參與,學(xué)生的感悟,學(xué)生的創(chuàng)造,這是最珍貴的。新課標(biāo)中提出,學(xué)生是教學(xué)過程的主體,那么,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,就應(yīng)該為學(xué)生的表現(xiàn)預(yù)留出空間來。烏老師的教學(xué)設(shè)計就是課改的一個很好的示例。我想今后我們在設(shè)計教案時,是否也應(yīng)向這方面發(fā)展呢?

  二、合作學(xué)習(xí)

  一提到分組合作,我們自然會想到小組合作。于是,我們在課堂上經(jīng)?梢钥吹綗釤狒[鬧的小組合作場景。有些教師甚至將一些毫無討論價值,再簡單不過的問題也讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。而有些教師在布置完合作學(xué)習(xí)的任務(wù)后,就放任自流,任由學(xué)生討論,也不進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)控。細(xì)想想就不難感受到,這樣的討論有多少價值,在浪費了時間之后,學(xué)生又獲得了多少收獲。

  其實,在以前的教學(xué)中,我也犯過類似的毛病。在學(xué)習(xí)完本書后,我才終于找到了病因。造成這些現(xiàn)象的原因主要是:

  1、對合作學(xué)習(xí)的概念不甚了解或了解的不夠全面。在觀念上過于迷信于合作學(xué)習(xí)的作用,認(rèn)為它無所不能。

  2、過于追求小組合作這一形式,對小組合作的目的,概念及過程沒有進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計。

  3、組織形式不確定,學(xué)生之間沒有明確的分工,導(dǎo)致討論和交流具有隨意性,把一般性討論、交流等同于合作學(xué)習(xí)。

  4、對于課堂上學(xué)習(xí)成績好的同學(xué),表現(xiàn)欲強(qiáng);而學(xué)習(xí)不好的“搭便車”。課堂學(xué)生參與不均衡的現(xiàn)象,主要是教師在合作分組時沒有充分考慮到優(yōu)勢互補(bǔ),在角色安排上也缺乏明確的分工。

  那么,怎樣才能讓學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)呢?為此,我也著實動了一番腦筋,我認(rèn)為:

  1、教師要對合作學(xué)習(xí)有個正確的認(rèn)識。它不同于一般性的小組討論。合作學(xué)習(xí)的討論、交流是建立在明確的角色分工和個人責(zé)任制基礎(chǔ)之上并指向一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的。

  2、教師在組織教學(xué)中要考慮學(xué)習(xí)任務(wù)是否有必要通過合作來完成,需要選好合作學(xué)習(xí)的材料,提出有挑戰(zhàn)性,有合作價值的學(xué)習(xí)任務(wù)。要抓住適當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓學(xué)生小組研討。

  3、合作探究必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,通過獨立的思考,學(xué)生會對問題有自己獨到的見解,再通過合作交流提高到一個新境界。

  4、教師要經(jīng)常性地開展研討,備課。老師要深入到各小組中去,了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況,并參與指導(dǎo)。教師要放手但不放任,相信學(xué)生但不失控,要成為引導(dǎo)者、參與者、合作者。

  5、課堂評價時老師不僅要關(guān)注學(xué)生的個體,更要關(guān)注學(xué)生的團(tuán)體,對于積極合作,善于合作的小組,老師應(yīng)給予積極肯定的評價。

  6、在組建合作小組時,我們一般要強(qiáng)調(diào)異質(zhì)分組,不提倡學(xué)生自愿組合。

  7、教師對組內(nèi)成員做好角色分工,根據(jù)每人的特點分配任務(wù),做到人人有事做,事事有人做,使信息資源共享,成功喜悅共享。

  我們的課堂教學(xué)不光是讓學(xué)生學(xué)會知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。如果把課堂教學(xué)比作是一次航海旅行。那么,教師是“指南針”,學(xué)生才是真正的“航海家”,一切都讓學(xué)生自己去做。

  面對新形勢,新挑戰(zhàn),我們必須學(xué)會轉(zhuǎn)變自己,而轉(zhuǎn)變自己最好的幫手就是“向?qū)W生學(xué)習(xí)”,蹲下身子,傾聽學(xué)生的呼聲,關(guān)注學(xué)生的需求,同時改變自己的觀念,改變自己的教學(xué)方式,真正創(chuàng)造出適合學(xué)生的教育,構(gòu)建學(xué)生喜歡的課堂,成為學(xué)生喜歡的教師!

音樂教師讀書心得4

  閑暇之余,我有幸閱讀了《中小學(xué)音樂教育》這本雜志,整本書既有理論深度,又是能指導(dǎo)教改實踐的教育刊物,對我在以后的教學(xué)實踐中具有積極的指導(dǎo)作用。通過閱讀《中小學(xué)音樂教育》,使我對新課程背景下音樂教學(xué)論的理論觀點又有了新的認(rèn)識,同時結(jié)合自己的教學(xué)實際也明白了許多,下面談?wù)勛约鹤x后所想到的點滴感悟。

  以學(xué)生為主體,讓學(xué)生生動活潑地、主動地得到發(fā)展,是素質(zhì)則其人教育的靈魂。興趣是學(xué)習(xí)的情感因素,參與是學(xué)習(xí)的行動因素”。興趣是參與的“向?qū)А,參與是吹遍興趣之花的春風(fēng)。在音樂課堂教學(xué)中,把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹,其實質(zhì)就是要確立好學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“主體”地位。

  一、激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,注重引導(dǎo)參與。

  一節(jié)課的教學(xué)效果與孩子的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。生動有趣,引人入勝的教學(xué),既能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和求知興趣,也能促進(jìn)學(xué)生深入思考,使學(xué)生自始至終以積極、主動的態(tài)度和旺盛的精力參與活動。興趣能集中孩子的注意力,能推動學(xué)生不懈地學(xué)習(xí)。在音樂教學(xué)中,激發(fā)興趣的導(dǎo)入方法很多,故事法、游戲法、情境法、討論法、投影法等等,但根據(jù)所教的內(nèi)容做到新穎別致,豐富多彩,運用得好會使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的興奮狀態(tài),這樣孩子們對音樂課就會產(chǎn)生濃厚的興趣。

  二、培養(yǎng)興趣,調(diào)動參與

  從目前音樂教學(xué)現(xiàn)狀看,大多數(shù)老師都已注意課堂上培養(yǎng)學(xué)生的'自主能力。但個別還存在著“滿堂灌”的現(xiàn)象,這樣學(xué)生處與機(jī)械接受理解的地位,體會不到參與之樂,思維之趣,成功之悅。視唱教學(xué)一直是音樂教學(xué)的一個薄弱環(huán)節(jié),在進(jìn)行視唱練習(xí)時,以往的做法是:教學(xué)生認(rèn)清唱名,視唱前就做一些輔助性的節(jié)奏練習(xí)等。如介紹歌譜的旋律特點,該注意的某些音樂符號,歌曲中重難點拎出來做預(yù)備視唱練習(xí),反復(fù)練習(xí)直到“學(xué)會”。這樣做的優(yōu)點是學(xué)生對于歌譜的認(rèn)識和音樂理論知識由陌生和困難逐步了解學(xué)會,弊端是學(xué)生由于預(yù)先知道了教學(xué)中的重點,課堂氣氛很不活躍,甚至沒有興趣,建議教師在教學(xué)中嘗試引導(dǎo)學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

  三、及時評價,積極參與

  音樂教學(xué)中重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價是激勵不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。對素質(zhì)好的學(xué)生,因為它們的成功率比較高、自信心比較強(qiáng),評價他們的學(xué)習(xí)可以嚴(yán)格一點,有利于促進(jìn)他們更加勤奮,對于素質(zhì)較差的學(xué)要捕捉他們的閃光點,如個別五音不全的學(xué)生,他歌唱得不好,但吹口琴、吹豎笛、敲打擊樂比較好,教師應(yīng)及時的評價“很不錯,以后還要多練!奔ぐl(fā)了后進(jìn)生的自信心,促進(jìn)了后進(jìn)生的參與意識。在教師的幫助下,使學(xué)生們在不同的起跑線上自我完善。

  總之,《中小學(xué)音樂教育》以豐富的課堂教學(xué)形式表達(dá)出來,很好地幫助了我們音樂教師整理教學(xué)思想,提升了教育理念,并積極探索與實踐的結(jié)合,特別注重把教學(xué)理論和研究成果運用于實際教學(xué),指導(dǎo)教學(xué)工作,同時也注重將教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)上升到理論層面。讀了此雜志,讓我感觸很深,留給我思考的也很多。

音樂教師讀書心得5

  作為現(xiàn)代音樂老師要有扎實的教學(xué)基本功和靈活嫻熟的課堂調(diào)控能力,. .還要更多地了解了當(dāng)今的音樂課堂的流行趨勢,以及今后的努力方向。 以前的時候,我們大肆的談?wù)撍刭|(zhì)教育,流行教師把教材當(dāng)作教學(xué)的一種輔助工具,將教材進(jìn)行重新地整合,有些老師不太理解,把備課看地越來越不重要。其實,這樣是不正確的,備課的形式有許多種,我們該提倡有效地備課!

  一、該不該寫教案不是問題的所在,問題是怎樣有效備課。

 。ㄒ唬、創(chuàng)造性地使用教材。

 。ǘ、用盡可能多的時間去欣賞你要和學(xué)生共同分享的教學(xué)內(nèi)容。 只有音樂你很熟悉了,你才會動情,教學(xué)才會“水到渠成”。

  拿到音樂后,先自己很認(rèn)真地唱一唱,別去搞設(shè)想呀,課件呀!只要的還是音樂要熟悉!

 。ㄈ⒂羞x擇地利用配套的音響資料。

  二、從備課到真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

  1、從學(xué)生的實際出發(fā),給歌曲定調(diào)。

  2、根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計彈性的教學(xué)方案。

  班級多,班級的水平不一樣,要能臨時調(diào)整。

  3、根據(jù)課堂生成,臨時調(diào)整教學(xué)方案。

  三、 備學(xué)習(xí)方式的選擇

  1、從實際出發(fā)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

  導(dǎo)入要有效

  2、正確設(shè)計好“問題”。

  問題是音樂課的起點,問題是主線,問題是過程與方法。 音樂課堂問題教學(xué)的誤區(qū):

  l 瑣碎蒼白的“淺問題”。

  l 教師主宰的“假問題”,這樣的問題是一步步引學(xué)生進(jìn)入圈套。 l 漠視差異的“偏問題”。多關(guān)注學(xué)生的差異,多關(guān)注后進(jìn)生。 l 脫離目標(biāo)的“空問題”。

  四、問題的導(dǎo)向是為了更好地實現(xiàn)目標(biāo)。

  音樂課堂教學(xué)的對策:

  l 難易適中,激發(fā)興趣——關(guān)注問題的“啟發(fā)性”和“新穎性”。 l 面向全體,絲絲入扣——把握問題的“廣泛性”和“層次性”。 l 圍繞目標(biāo),因勢利導(dǎo)——突出問題的“針對性”和“時效性”。 l 注重多元,鼓勵質(zhì)疑——講究問題的“探究性”和“多元性”。

  五、 課后反思:

  沒有反思的教學(xué)不可能深刻,不進(jìn)行反思的教師不可能成長。

  六、素質(zhì)教育包括以下幾點:

  1、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品德。

  2、學(xué)習(xí)愿望。

  3、扎實的雙基。

  4、良好的身體素質(zhì)與藝術(shù)素質(zhì)。

音樂教師讀書心得6

  一、《中國音樂教育》是音樂教師的良師益友。音樂審美教育體現(xiàn)在音樂教師的教育觀念中,體現(xiàn)在音樂教育教學(xué)的活動中,音樂教學(xué)要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美觀念、高尚的教學(xué)情操以及必要的音樂審美能力。在這些方面,中國音樂教育?癁橐魳方處熖峁┝思皶r的幫助和引領(lǐng)的作用。對于我們及時了解教改動態(tài),教育資源教育信息等提供了通暢的渠道。是音樂教師的良師益友。

  二、資源豐富、內(nèi)容廣泛,是音樂教師教學(xué)的資源庫。讀這本書最大的感觸是,信息量大,交流面廣,教師不用走遍千山萬水便可知各地區(qū)的教育教學(xué)動態(tài),幫助教師作好教學(xué)交流,可以看到全國各省市地區(qū)的音樂教育成果,為音樂教師搭建學(xué)習(xí)與交流的平臺。

  三、教學(xué)研討氣氛濃厚,為一線的教師提供了教學(xué)思考的空間和時間。新課程實施以來,我們的音樂課教學(xué)的確比以前鮮活了許多,可是在深入一線聽課的過程中卻也發(fā)現(xiàn)一些華而不實的東西,如果音樂教改抓的只是表面的轟轟烈烈,忽視了音樂的本原——音樂性,那將是可怕又可悲的事。音樂教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力、音樂的想象力、還要引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)音樂的意志力、音樂的表現(xiàn)力等。音樂是最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一,是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式,“關(guān)注音樂”,就是要僅僅圍繞音樂的特點實施教學(xué)。

音樂教師讀書心得7

  音樂教育心理學(xué)是專門研究在音樂學(xué)習(xí)過程中,師生相互作用的各種心理現(xiàn)象以及教與學(xué)的心理規(guī)律的。在學(xué)習(xí)的過程中,認(rèn)知、情感和意志三方面的心理活動都在發(fā)生、發(fā)展和終止。所以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時心理上可能會有的變化及時采取有效的教學(xué)手段是有效教學(xué)的最佳方法,而音樂教師在教育過程中更需要扮演好各種不同的角色才能在現(xiàn)在的音樂教學(xué)中得以勝任。

  一、學(xué)生美好心靈的塑造者:用一定的世界觀和道德行為規(guī)范塑造學(xué)生的良好的審美心靈,教師必須清楚,音樂只是手段,育人才是目的。

  二、音樂知識技能的傳授者:向?qū)W生傳授音樂基礎(chǔ)知識和技能,并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生音樂才能的發(fā)展和身心的健康。

  三、學(xué)生身心健康的保健者:讓學(xué)生能真正成為全面發(fā)展的人,音樂教師要對學(xué)生的身心健康特別是心理健康予以足夠的關(guān)注,能通過音樂的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生用健康的人生觀生活。

  四、學(xué)生集體的組織者:音樂教學(xué)不光涉及課堂教學(xué)還涉及到學(xué)生的課余生活中,音樂教師要將這兩個方面放到同等重要的位置,要成為學(xué)校音樂生活的組織者和倡導(dǎo)者,注意培養(yǎng)音樂積極分子和骨干,更要發(fā)揮好大部分學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在活動的過程中養(yǎng)成組織觀和集體觀。

  五、孜孜不倦的學(xué)習(xí)者:音樂教師要想把音樂知識和技能傳授給學(xué)生,自己就必須要具備扎實的音樂專業(yè)知識和技能,而且更要有強(qiáng)烈的再學(xué)習(xí)的意識,在現(xiàn)代這個知識更新速度加快的時代,音樂教師的知識的容量和質(zhì)量都是要進(jìn)一步得到提高的,這樣學(xué)生在聽課時才能獲得源源不斷的知識體系。

  本書還非常系統(tǒng)地在音樂的很多方面都作了詳盡的闡述,是一本音樂教師不可不讀的書。

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