兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南心得體會(huì)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，好好地寫一份心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。那么要如何寫呢？下面是小編為大家收集的兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南心得體會(huì)1
為了提升教師的專業(yè)水平更為深刻的認(rèn)識(shí)了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，園領(lǐng)導(dǎo)專門抽時(shí)間分年齡階段與我們共同學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域?qū)τ變旱陌l(fā)展目標(biāo)。
在幾年的教學(xué)工作中不管是教師指導(dǎo)書還是幼兒用書你不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律那就是每本書中五大領(lǐng)域中健康領(lǐng)域放在首位，可想幼兒的健康是多么的重要�！吨改稀芬裁鞔_指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)�！�
通過這次的學(xué)習(xí)我了解到健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。健康領(lǐng)域中包含有三個(gè)子領(lǐng)域“身心狀況”、“動(dòng)作發(fā)展”、“生活習(xí)慣與生活能力”而每個(gè)子領(lǐng)域下又包含有各種發(fā)展目標(biāo)，每個(gè)年齡階段的目標(biāo)都不同，根據(jù)幼兒的年齡目標(biāo)我們?cè)谠O(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該考慮他們的發(fā)展，而不是盲目的開展活動(dòng)。
健康是幼兒成長(zhǎng)的基礎(chǔ)我們應(yīng)該把握幼兒的健康發(fā)展，首先就應(yīng)該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應(yīng)能力。在農(nóng)村生長(zhǎng)的孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規(guī)律、教育方式死板對(duì)孩子的各方面不良好，通過學(xué)習(xí)后我們?cè)谂c家長(zhǎng)交談時(shí)就可以運(yùn)用《指南》中的相關(guān)知識(shí)向家長(zhǎng)解釋，讓家長(zhǎng)清楚幼兒個(gè)年齡階段的發(fā)展規(guī)律。
其次了解幼兒的動(dòng)作發(fā)展，動(dòng)作發(fā)展包含具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏、具有一定的'力量和耐力、手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)，幼兒動(dòng)作的發(fā)展應(yīng)該運(yùn)用各種活動(dòng)進(jìn)行教育發(fā)展他們的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，但在活動(dòng)中應(yīng)將幼兒的安全放在首位，幼兒的教育才能達(dá)到必然的效果。動(dòng)作的發(fā)展中每個(gè)年齡階段的發(fā)展都是循序漸進(jìn)的進(jìn)行的，目標(biāo)中小小的數(shù)字對(duì)幼兒的發(fā)展都不同，別看這些數(shù)字對(duì)大人沒什么可是讓幼兒達(dá)到某種程度，我們就應(yīng)該運(yùn)用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)開展，使其幼兒達(dá)到發(fā)展目標(biāo)。
最后了解幼兒的生活習(xí)慣與生活能力，生活習(xí)慣與生活能力包含具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力，幼兒的生活習(xí)慣是漸漸養(yǎng)成的，在生活中、教學(xué)中我們應(yīng)教會(huì)幼兒自己的事情自己做、有獨(dú)立意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與生活能力。
總之，幼兒健康快樂的成長(zhǎng)是你我所共同關(guān)注的焦點(diǎn)，也是幼兒園教育的首要任務(wù)，健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過我們的努力，能激發(fā)幼兒對(duì)健康的興趣，體驗(yàn)到健康成長(zhǎng)的快樂，從而形成健康的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南心得體會(huì)2
我細(xì)細(xì)地翻看《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》用心品讀了一番，在閱讀過程中對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，我感覺它就像一個(gè)指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì)，以期與大家共享：
《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為我們一線教師更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
《指南》中指出3-6歲，對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)�，這個(gè)年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時(shí)期；是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要時(shí)期。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。
我對(duì)《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”，其實(shí)這就是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們一線的老師，教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，孩子的參與度，掌握知識(shí)情況等等；再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的各個(gè)環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)�，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南Ｍ�，祖�?guó)的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情�，F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的'發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時(shí)，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會(huì)追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果會(huì)更好。
既然選擇幼教，我們就應(yīng)該熱愛這個(gè)事業(yè)，對(duì)教育充滿熱情與興趣，對(duì)幼兒充滿愛心、責(zé)任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。
兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南心得體會(huì)3
一、讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真地傾聽并能聽得懂
如果幼兒做到了這一點(diǎn)，那么可以說幼兒的學(xué)習(xí)已經(jīng)入門了。在我們幼兒園外地孩子特別多，第一關(guān)就是語言，我班姜子文小朋友就是這樣，他爸爸將孩子從老家一接過來就來上幼兒園了，來園時(shí)他只說他的方言，對(duì)老師的話一句也聽不懂，自然也交不到好朋友了。出現(xiàn)這種情況我就跟他爸爸聯(lián)系，首先要給孩子一個(gè)說普通話的環(huán)境，在家用普通話與孩子交流。再通過家園配合教一些簡(jiǎn)單常用的普通話，每次與姜子文小朋友交談，我都會(huì)用眼睛觀視他，然后一個(gè)字一個(gè)字慢慢地說，看他認(rèn)真傾聽的樣子，說完一遍后我會(huì)問一下，你聽懂老師說的話了嗎?如果他是一臉的疑惑，我會(huì)耐心地說第二遍，在說第二遍時(shí)我就加上相應(yīng)的動(dòng)作，他通過認(rèn)真地聽和仔細(xì)地看不用說第三遍就明白了。很快姜子文慢慢地他融入了班級(jí)，學(xué)會(huì)了普通話，喜歡和老師、小朋友在一起了。
二、培養(yǎng)幼兒愿意講話并能清楚地表達(dá)自己的意思
當(dāng)幼兒因?yàn)榧庇诒磉_(dá)而說不清楚的時(shí)候，教師要提醒他不要著急、慢慢說，同時(shí)要耐心傾聽，給予其必要的補(bǔ)充，幫助他理清思路并清晰地說出來。孩子喜歡表揚(yáng)的話，我們大人也不例外，當(dāng)孩子出現(xiàn)講話聲音輕、不敢講、說錯(cuò)話時(shí)，老師不要指責(zé)，相反你要多鼓勵(lì)他、表揚(yáng)他、原諒他。孩子畢竟是孩子，誰不會(huì)犯錯(cuò)，關(guān)鍵是我們?cè)趺醋プ∵@一次的失誤轉(zhuǎn)化為一次鍛煉孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)。幼兒園晨間談話時(shí)間不長(zhǎng)，我都會(huì)利用好這點(diǎn)時(shí)間開小會(huì)讓每個(gè)孩子用一句簡(jiǎn)短的.話說說我昨天做了什么?我喜歡吃什么等等。這個(gè)階段語言的培養(yǎng)我想不是寫長(zhǎng)篇小說當(dāng)作家、不是唱?jiǎng)勇牭母枨?dāng)明星，因?yàn)槲覀兊暮⒆舆�小，我們要培養(yǎng)的、要做的是讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能給予積極肯定回應(yīng)就夠了。
三、讓孩子具有文明的語言習(xí)慣
這里就需要我們老師、家長(zhǎng)在平時(shí)培養(yǎng)孩子使用禮貌用語，教育孩子不說臟話、粗話。一個(gè)有禮貌的、文明的人就是一個(gè)有修養(yǎng)的人。心得體會(huì)范文如果小朋友幫老師做事情了，老師也不能吝嗇說“謝謝!”只有你客氣，我客氣，大家才會(huì)更客氣。我國(guó)是禮儀之邦，相信我們這些從小講文明、講禮貌的小朋友會(huì)一直繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的這一優(yōu)良傳統(tǒng)。
在實(shí)際教學(xué)中，我深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)《指南》的重要意義。作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)�！吨改稀烦蔀槲医窈笥捉坦ぷ髦械臒羲敢�，讓我不會(huì)再迷失方向。
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幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)。的確，作為一名成長(zhǎng)中的幼教工作者，我們?cè)诮逃飞蠒?huì)有許多的困惑，我們除了在學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，更應(yīng)該了解幼兒各年齡段特點(diǎn)，從而實(shí)施科學(xué)有效的教育。
在《指南》培訓(xùn)學(xué)習(xí)講座中，我了解到《指南》對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的能力作了更詳細(xì)的指導(dǎo)，對(duì)我們教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。同時(shí)，通過聆聽講座，我對(duì)《指南》有了更深的理解。下面，簡(jiǎn)單地談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。
一、在《指南》學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，學(xué)到了什么
1、《指南》不是《綱要》的替代品�！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。但《指南》相對(duì)于《綱要》相比，更詳細(xì)、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實(shí)施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線教師提供了更清楚、詳細(xì)的參考依據(jù)。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實(shí)自己的理論知識(shí)，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
2、《指南》是教師的福音，家長(zhǎng)的貼士。《指南》的頒布幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。作為教師，《指南》就像是一位“經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者”，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的'領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，讓教師在指導(dǎo)幼兒過程中看到了教育的無限可能性。作為家長(zhǎng)，《指南》又像是一位“請(qǐng)回家中的教育專家”，幫助家長(zhǎng)了解自己家幼兒應(yīng)達(dá)到的能力和水平。因此，《指南》的出現(xiàn)，給我國(guó)學(xué)前教育指明了更好的發(fā)展方向。
二、通過學(xué)習(xí)《指南》，反思些什么
1、幼兒園教學(xué)不是“教課”，而是培養(yǎng)孩子“學(xué)習(xí)興趣”�！吨改稀分忻鞔_指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美�！�
現(xiàn)實(shí)的教育誤區(qū)是教師往往“重技能，輕感受”，從而讓幼兒失去了藝術(shù)興趣。在我們的教育過程中，尤其是繪畫教學(xué)中，教師往往教幼兒繪畫的技能，如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽略了幼兒對(duì)繪畫的表現(xiàn)力，大大抹殺了幼兒對(duì)藝術(shù)的感受和表現(xiàn)。因此，在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力而減少千篇一律的“教課”。
2、《指南》不是衡量幼兒的標(biāo)尺。剛接觸到《指南》時(shí)，我的第一反應(yīng)是將《指南》當(dāng)做一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的標(biāo)尺。但當(dāng)我通過專家的指導(dǎo)，我才慢慢領(lǐng)悟到，《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，做到個(gè)體教育。
三、深入落實(shí)《指南》，我們應(yīng)該做些什么
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，充實(shí)自己理論。作為教師，我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
2、明確教育目標(biāo)，保護(hù)幼兒自尊、自信心�！吨改稀诽岢隽嗣總�(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)明確自己的目標(biāo)：保護(hù)幼兒的尊心和自信心，關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多給予肯定和表揚(yáng)，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對(duì)待，允許孩子存在這種差異，耐心運(yùn)用各種方法來進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。
總之，通過學(xué)習(xí)《指南》，我又學(xué)到了很多，收獲了很多。我將以《指南》的精神來指導(dǎo)自己未來的教學(xué)工作，我會(huì)在今后的教育工作中不斷改進(jìn)、實(shí)踐，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共同成長(zhǎng)！
兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南心得體會(huì)5
首先很感謝古城中心幼兒園讓家長(zhǎng)們一起分享《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，36歲兒童無論是從心理和身體發(fā)育都是幼兒的關(guān)鍵期，通過學(xué)習(xí)我認(rèn)為《指南》給教育孩子提供了尺子，衡量孩子進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)不能盲目片面，應(yīng)該綜合全面，下面是我個(gè)人幾點(diǎn)體會(huì)：
一、和諧的家庭環(huán)境是孩子身心健康成長(zhǎng)的必備條件。 往往每個(gè)家庭的父母都有鬧矛盾的時(shí)候，有的家長(zhǎng)不注意影響，直接當(dāng)著孩子面爭(zhēng)吵，給孩子的心理造成負(fù)面影響，我和孩子的爸爸有一次爭(zhēng)吵沒注意到孩子，可對(duì)孩子的感觸很大，孩子對(duì)事物或一些現(xiàn)象是認(rèn)知能力、接受能力，模仿能力極強(qiáng)，家長(zhǎng)的教育方式和家庭氛圍對(duì)孩子的脾氣和個(gè)人習(xí)慣有較大的影響，
二、溺愛造成孩子不健康心理的關(guān)鍵所在。首先要提醒父輩對(duì)孩子的愛不能盲目，父輩對(duì)待孫輩就比較嬌慣，助長(zhǎng)了孩子的倔強(qiáng)脾氣。其次我們做家長(zhǎng)的.還是要以我們自己帶為主，多花點(diǎn)時(shí)間精力，經(jīng)常與孩子溝通，交流，要正確引導(dǎo)孩子，不能孩子要什么就買什么，孩子想怎么玩，就怎么玩，要適度。要同孩子好好溝通，講道理給他聽。
三、細(xì)節(jié)培養(yǎng)孩子良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子從小就是一張白紙，大人怎樣畫出一幅美麗的圖畫呢?我認(rèn)為應(yīng)該從小事做起，要讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做。在家里，孩子玩玩具，弄得到處都是，不玩了也不收拾，這時(shí)，我們家長(zhǎng)一定要教育孩子做任何事情，要有始有終，玩完玩具要自己收拾好，擺放整齊。有時(shí)孩子寫寫畫畫，一定要讓孩子保持正確的姿勢(shì)，家長(zhǎng)要注意從小事開始引導(dǎo)孩子，只有這樣自己以身作則才能使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而使孩子健康成長(zhǎng)。
《指南》幫助家長(zhǎng)樹立正確教育理念，使我們的教育觀念在不斷的轉(zhuǎn)換，和孩子建立起平等和諧的新型親子關(guān)系。使家庭教育、幼兒園教育形成了合力，更為有效的促進(jìn)了幼兒們和諧健康的全面發(fā)展。
兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南心得體會(huì)6
孩子，對(duì)于每一個(gè)國(guó)人、每一名爸爸媽媽來說，都想傾盡所有給予孩子最好的，對(duì)于新手爸爸的我來說，之前是自我認(rèn)為是最好那就給予孩子，沒有意識(shí)到孩子心理的想法。第一眼看到指南，頭皮發(fā)麻，內(nèi)容太細(xì)致了，細(xì)致到孩子每一個(gè)階段該掌握什么樣的動(dòng)作，在沒有讀指南之前，我能做到的只有指南內(nèi)容的十之一二，比如引導(dǎo)孩子禮貌用語，陪伴孩子閱讀，講故事，引導(dǎo)孩子自己上廁所，引導(dǎo)孩子有問題自己和老師溝通，個(gè)人感覺最失敗的就是沒有引導(dǎo)孩子形成良好的飲食習(xí)慣，雖然自己盡力引導(dǎo)孩子，比如寶寶，你嘗一下這種蔬菜是什么味道？咬起來是什么感覺？有沒有像你愛吃的那種菜菜？最終還是因?yàn)樽约簺]有堅(jiān)持，因?yàn)槔先说母深A(yù)，等等原因?qū)е率。迷诤⒆由嫌變簣@后，在老師的引導(dǎo)下，開始愛吃木耳，菜花等幾種蔬菜，這是一個(gè)好的開始，也感謝老師的辛勤付出！
第一次接觸《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對(duì)于我這樣的新手爸爸來說，真的是感慨萬千，指南細(xì)致的分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)5大類，每一塊內(nèi)容有分幾方面，比如，健康板塊，下面有身心健康，動(dòng)作發(fā)展，生活習(xí)慣與生活能力，而每一方面下面都會(huì)有2-3個(gè)小目標(biāo)，沒有讀指南的家長(zhǎng)們，你是不是以為這就完了？沒有，每一個(gè)小目標(biāo)下面都有2-5條詳細(xì)的內(nèi)容，還有呢，每一天詳細(xì)內(nèi)容都是分年齡的，每一歲該掌握什么動(dòng)作掌握什么樣的技能，甚至孩子身高多少，體重多少，都有詳細(xì)的參照標(biāo)準(zhǔn)，我想制定出如此細(xì)微的標(biāo)準(zhǔn)的人，一定是一位學(xué)霸級(jí)別的家長(zhǎng)。
其他板塊還有語言，社會(huì)，科學(xué)，藝術(shù)等，語言板塊包含：傾聽與表達(dá)，閱讀與書寫準(zhǔn)備，其中含有3個(gè)目標(biāo)；社會(huì)板塊包含：人際交往，社會(huì)適應(yīng)，其下有2-5個(gè)目標(biāo)，科學(xué)板塊包含：科學(xué)、探索與數(shù)學(xué)認(rèn)知，其下各有3個(gè)目標(biāo)；藝術(shù)板塊包含：感受與欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造，其下各有2個(gè)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)下面的詳細(xì)內(nèi)容就不列舉了，太細(xì)致，保證讓每個(gè)閱讀指南的寶爸寶媽們受益匪淺！
如果身為寶爸寶媽的你，還沒有讀指南，推薦你抽點(diǎn)時(shí)間，好好讀讀、研究研究指南，絕對(duì)讓你收獲良多！在幼兒園的.家長(zhǎng)會(huì)上，老師說幼兒園是按照指南在一個(gè)一個(gè)板塊給孩子學(xué)習(xí)，幫助孩子引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，高尚的品格，高尚的素質(zhì)，老師都在為你的孩子努力，身為家長(zhǎng)的我們，更應(yīng)該配合老師一起努力，為孩子打下一個(gè)美好未來的基石！也感謝每一位老師的辛勤付出，每一個(gè)國(guó)家棟梁，都是你們最早教育培養(yǎng)孩子開始的！也是最容易被遺忘的一個(gè)群體，為你們不求回報(bào)無私奉獻(xiàn)的精神點(diǎn)贊！
兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南心得體會(huì)7
這幾天在幼兒園的組織下，我學(xué)習(xí)了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。由于我現(xiàn)在是小班的老師，因此我在學(xué)習(xí)時(shí)將重點(diǎn)放在了小班年齡段的孩子的發(fā)展目標(biāo)，仔細(xì)閱讀并思考孩子在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等不同領(lǐng)域的不同發(fā)展需。希望能抓住這次契機(jī)，提升自我，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，借此為自己在實(shí)踐中的操作奠定基礎(chǔ)。
書中提到：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程�！庇捎谟變菏窃谂c環(huán)境的相互作用中進(jìn)行發(fā)展，獲得收獲的；而幼兒的思維發(fā)展以具體形象思維為主，因此在活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)的掌握而對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化（這樣獲得的經(jīng)驗(yàn)易學(xué)易忘，同時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)枯燥乏味，使得幼兒?jiǎn)适W(xué)習(xí)興趣）。如小班活動(dòng)“制作聲音”，若單單只是教師的示范和講解，由于材料新奇，開始孩子會(huì)比較有興趣，但時(shí)間久了，孩子對(duì)于活動(dòng)會(huì)缺失耐心，枯燥的講解也不利于孩子的學(xué)習(xí)和理解；若能提供豐富的材料，引導(dǎo)孩子去自己探索，對(duì)孩子們而言可能收獲更大，不僅習(xí)得了探索的辦法，收獲了探索的經(jīng)驗(yàn)，甚至更是激發(fā)了孩子對(duì)于探索活動(dòng)的`興趣。
同時(shí)，幼兒的探索不僅僅是幼兒自發(fā)的行為，還需要教師有意識(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，孩子在探索活動(dòng)中，有充分的積極性，但是探索活動(dòng)中意外發(fā)生的幾率較大，孩子們獲得的知識(shí)往往不易控制，會(huì)超出預(yù)設(shè)有時(shí)更是會(huì)獲得錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，因此書中提到教師一方面要以鼓勵(lì)為主，接納、支持孩子的探索行為，認(rèn)真對(duì)待孩子在探索過程中出現(xiàn)的問題，但不是單單幫助孩子解決，更應(yīng)該是鼓勵(lì)孩子自己想辦法；同時(shí)，容忍孩子因探究而弄臟、弄亂物品的行為，在操作結(jié)束后可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行收拾。平時(shí)的活動(dòng)中我也接觸過，數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)往往會(huì)準(zhǔn)備大量操作材料，但幼兒操作后會(huì)雜亂無章，因此在活動(dòng)后我會(huì)引導(dǎo)孩子進(jìn)行收拾，一方面給孩子不能亂放的經(jīng)驗(yàn)；另一方面則是提高孩子的整理能力。另外，教師在指導(dǎo)的過程中，既需要扮演指導(dǎo)者的角色，還需扮演一種合作探索的角色，以側(cè)面示范的形式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿，在操作的過程中暗示性的給孩子提供探索幫助。最后，幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)，更應(yīng)當(dāng)融入在一日生活之中，孩子們接觸的都是一個(gè)個(gè)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此教師的指導(dǎo)應(yīng)時(shí)刻進(jìn)行，如和孩子散步時(shí)，給孩子介紹孩子看到的現(xiàn)象，如春天到了，樹葉發(fā)芽了等，都是孩子可以收獲的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的科學(xué)教育，更注重的是對(duì)于孩子興趣的培養(yǎng)，因此教師在指導(dǎo)的過程中，切不可壓抑孩子的興趣，應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)等形式，滿足孩子的需要。
本書對(duì)于各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)提出了更細(xì)致的要求，值得我學(xué)習(xí)，為我以后的工作明確了方向，提供了動(dòng)力。對(duì)于該書的學(xué)習(xí)，我理解的還不夠全面，還需要不斷進(jìn)行思考，在日常生活中不斷提煉和總結(jié)。
兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南心得體會(huì)8
通過對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)讓我知道應(yīng)該如何進(jìn)行自我提升，以及努力的目標(biāo)在哪里；如何進(jìn)行家園共育；如何正確的引導(dǎo)孩子的進(jìn)步。還深入學(xué)習(xí)并了解五大領(lǐng)域?qū)τ變旱陌l(fā)展意義和如何開展五大領(lǐng)域活動(dòng)。
在健康領(lǐng)域，幼兒身心健康的標(biāo)志是：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力，身心健康也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。那么在不同的年齡階段，幼兒身心健康的要達(dá)到以下狀態(tài)：
3-4歲：
體態(tài)方面：幼兒進(jìn)餐有食欲，愿意睡午覺，在成人的提醒下能自然坐直，站直。
情緒方面：幼兒在與父母分離時(shí)能克服情緒困擾；能經(jīng)常保持愉快心情，不愉快時(shí)能在成人的安撫下逐漸平靜下來。
適應(yīng)方面：幼兒能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中活動(dòng)，換新環(huán)境時(shí)情緒能較快穩(wěn)定；睡眠、飲食基本正常，在成人的幫助下能較快適應(yīng)幼兒園生活。
4-5歲：
體態(tài)方面：幼兒能食欲旺盛地進(jìn)餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；在成人的提醒下能保持正確的坐、站、行走的姿勢(shì)，逐漸懂得體驗(yàn)的意義并能積極配合。情緒方面：幼兒經(jīng)常保持愉快的情緒，愿意分享高興的事，不高興時(shí)能在成人的提醒下逐漸平靜下來；愿意與親近的人分享自己的不快以尋求安慰。
適應(yīng)方面：幼兒能夠堅(jiān)持在較熱或較冷的環(huán)境中進(jìn)行戶外活動(dòng)，愿意隨父母一起外出旅游，愿意到不同環(huán)境中玩，換新環(huán)境時(shí)較少出現(xiàn)身體不適的情況。
5-6歲：
體態(tài)方面：幼兒食欲旺盛并能科學(xué)進(jìn)餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；經(jīng)常保持正確的坐、站、行走姿勢(shì)；已經(jīng)懂得體驗(yàn)的意義并能積極主動(dòng)的配合。
情緒方面：幼兒能經(jīng)常保持愉快的情緒，會(huì)化解自己的不快，能恰當(dāng)表達(dá)自己的情緒，不亂發(fā)脾氣，能隨著活動(dòng)的需要轉(zhuǎn)換自己的情緒和注意力。
適應(yīng)方面：幼兒能在較冷或較熱的戶外環(huán)境中較長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)，天氣變化時(shí)很少感冒，能適應(yīng)車、船等輕微的顛簸，愿意隨父母一起出外旅游且適應(yīng)良好。
那么根據(jù)健康領(lǐng)域方面的指導(dǎo)，在針對(duì)幼兒生活作息以及生活習(xí)慣方面就會(huì)進(jìn)行有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。
在語言領(lǐng)域，在幼兒時(shí)期語言發(fā)展特別是口語發(fā)展尤為重要，它貫穿于幼兒身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。那么在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，我們應(yīng)該努力的為幼兒創(chuàng)造條件，點(diǎn)燃他們對(duì)文字，對(duì)閱讀的興趣，激發(fā)他們進(jìn)行書面表達(dá)的愿望培養(yǎng)其書面表達(dá)的初步技能。在這個(gè)時(shí)候我們可以①選擇適宜的文學(xué)作品，幫助幼兒感受文字的美妙。②抓住日常教育契機(jī)，激發(fā)幼兒書面表達(dá)的興趣。③創(chuàng)造多種表達(dá)情境，提升幼兒書面表達(dá)能力。
閱讀也是幼兒語言能力提升的一個(gè)重要方面，在閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)積極采用對(duì)話、討論的方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行協(xié)同合作、建構(gòu)意義和分享回應(yīng)。只有這樣,幼兒才會(huì)充分發(fā)揮自主性和能動(dòng)性，學(xué)會(huì)管擦，敢于想象，深入理解，引起情感共鳴進(jìn)而提高閱讀能力，為表達(dá)能力奠定良好的基礎(chǔ)。
在社會(huì)領(lǐng)域，幼兒要做到以下：
1、愿意與人交往。幼兒期是人生李成種心理發(fā)展速度最快的時(shí)期，一個(gè)人心理發(fā)展的許多關(guān)鍵期都處于這一階段。現(xiàn)代社會(huì)獨(dú)生子女越來越多，受環(huán)境、社會(huì)文化、生活方式的影響，有些幼兒心理出現(xiàn)了不健康的信號(hào)。這個(gè)時(shí)候就需要老師耐心的.進(jìn)行引導(dǎo)。
2、能與同伴進(jìn)行友好相處。幼兒的自我意識(shí)普遍較強(qiáng)，在與人交往過程中，往往以“利己”原則為先導(dǎo)，教師不能急于為孩子定性，因?yàn)檫@是他們年齡特性所決定的。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，在游戲中他們可以靴子怎樣交往和解決問題。結(jié)合情境，讓幼兒學(xué)習(xí)交往技能。
3、具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。自尊自信對(duì)孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，自尊自信的孩子能積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，用于面對(duì)困難，大膽探索，嘗試自己解決問題。成人要尊重信任孩子，鼓勵(lì)他們?nèi)プ鲎约合胱龅氖虑�，�?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子自己去解決問題。
4、喜歡并適應(yīng)群體生活。理解和尊重他人，理解和遵守公共準(zhǔn)則，理解社區(qū)工作和合作的重要性。
5、遵守基本的行為規(guī)范。知道不經(jīng)別人的允許不能拿別人的東西，在提醒下能節(jié)約糧食、水電能。
6、具有初步的歸屬感。歸屬感的簡(jiǎn)歷需要很多條件，比如老師的真愛與尊重、鼓勵(lì)與信任、接納與共情等。
在科學(xué)領(lǐng)域方面，小朋友要喜歡親近自然，喜歡探究，并且具有初步的探究能力，并且在探究中認(rèn)識(shí)周圍的事物和現(xiàn)象。幼兒是天生的探究者，從一出生就在不斷地探究周圍世界，建構(gòu)自己的知識(shí)。幼兒的科學(xué)探究，是幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，從而滿足自己內(nèi)在成長(zhǎng)的需要。
同時(shí)還要初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，感知和理解數(shù)、量及數(shù)量的關(guān)系，感知形狀與空間的關(guān)系。用多種方法幫助幼兒在物體與幾何間建立聯(lián)系，豐富幼兒空間方位識(shí)別的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用空間方位經(jīng)驗(yàn)解決問題。
藝術(shù)領(lǐng)域孩子要喜歡自然界和生活中美的事物，喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)，具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。教師和家長(zhǎng)要善于創(chuàng)造美的環(huán)境，運(yùn)用美的語言，使用美的手段，通過美育傳承知識(shí)，陶冶情操。教師應(yīng)該不斷地有創(chuàng)新和突破，讓孩子們感受豐富多彩的美好生活，使藝術(shù)的美、知識(shí)的美融入孩子具有獨(dú)立性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性的藝術(shù)表現(xiàn)之中。
兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南心得體會(huì)9
近階段，在我園余園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們?nèi)w教師人員都學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋�(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值，充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。現(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
在健康領(lǐng)域目標(biāo)中指出“以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較。 ”在日常生活中，對(duì)于學(xué)習(xí)
能力較強(qiáng)、性格開朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒，我們常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對(duì)于一些能力較弱的孩子，我們更需要有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點(diǎn)。因?yàn)�，每個(gè)孩子其實(shí)都有自己的長(zhǎng)處，要給他展現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得成功，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，體驗(yàn)到成功的快樂與喜悅，增強(qiáng)自信。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。家長(zhǎng)要使孩子能在原有的基礎(chǔ)上全面地發(fā)展，讓孩子在原有基礎(chǔ)上得到提升，發(fā)揮他應(yīng)有的才能。
在健康領(lǐng)域目標(biāo)中指出“以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較。 ”在日常生活中，對(duì)于學(xué)習(xí)
能力較強(qiáng)、性格開朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒，我們常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對(duì)于一些能力較弱的孩子，我們更需要有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點(diǎn)。因?yàn)�，每個(gè)孩子其實(shí)都有自己的長(zhǎng)處，要給他展現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得成功，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，體驗(yàn)到成功的快樂與喜悅，增強(qiáng)自信。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。
學(xué)習(xí)了指南后我覺得在教育工作中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的'獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。
二、關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
三、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
有了《指南》，接下來我會(huì)更深入學(xué)習(xí)，以專業(yè)的知識(shí)、靈活的反應(yīng)，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康快樂地成長(zhǎng)�！吨改稀诽岢覀冏鲆粋�(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南心得體會(huì)10
《指南》與《綱要》一樣從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。但是《指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此，我們也能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。這對(duì)于我們開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)也為我們教師更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
《指南》中指出3-6歲，對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，《指南》強(qiáng)調(diào)幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。因?yàn)椋@個(gè)年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時(shí)期;是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要時(shí)期。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。大班的幼兒是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，因此，在我們的日常教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。我們可以嘗試著從幾方面來幫助孩子發(fā)展語言能力：
一、為孩子創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)
孩子的語言是在交流運(yùn)用中發(fā)展的，自由輕松的談話方式與氛圍能很好地激發(fā)孩子“敢說，喜歡說”的愿望，并且讓孩子對(duì)其已有的生活經(jīng)驗(yàn)，愿望或者是心情產(chǎn)生“能說”的可能性，從而培養(yǎng)孩子的'語言表達(dá)能力。
我覺得日�；顒�(dòng)中的交流是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，孩子們能在直接的感知活動(dòng)中豐富知識(shí)和發(fā)展語言，養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣。早上的來園活動(dòng)中允許幼兒自由交流，在幾年的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都有交流的欲望，你越是讓他們保持沉默，他們?cè)绞窍胝f話。所以我們何不讓孩子自由交流呢，只不過我們給孩子提出一個(gè)簡(jiǎn)單的要求，輕聲交流。早上來到幼兒園，孩子們總有很多話要說，比如，昨天去了哪里玩，吃了什么東西;晚上看了什么動(dòng)畫片;早上發(fā)生了什么事等等，孩子們都想有一個(gè)傾訴的對(duì)象，他們?cè)谝黄鹂梢越涣鳎梢苑窒�。也可以共同交流如何游戲�?/p>
飯后散步，有利于食物的消化和吸收，所以我們會(huì)經(jīng)常帶孩子們?nèi)ド⒉�。但在散步時(shí)我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)老師讓孩子們保持安靜。其實(shí)我們可以充分利用散步時(shí)間，挖掘該環(huán)節(jié)的教育潛能，不僅可以使幼兒認(rèn)識(shí)大自然和社會(huì)，而且還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。在組織幼兒散步前向幼兒講清觀察的目的，交待清楚散步地點(diǎn)，同時(shí)提醒幼兒散步時(shí)應(yīng)注意的事情和觀察的要求。當(dāng)孩子看到了事物的變化或有了新發(fā)現(xiàn)，可以及時(shí)引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)出來或與同伴或老師交流。在散步時(shí)，隨機(jī)教育的契機(jī)無處不有，關(guān)鍵是能否敏銳地捕捉幼兒的動(dòng)作、表情、語言等方面的信息并快速地作出反應(yīng)。如一架飛機(jī)從天上飛過，孩子們會(huì)不約而同地抬頭望著天空，興奮地?fù)]動(dòng)雙手，高聲地叫喊：“飛機(jī)，飛機(jī)……”此時(shí)讓孩子們討論“飛機(jī)為什么聽不見你們的聲音?”“飛機(jī)為什么不會(huì)掉下來?”等問題，他們會(huì)對(duì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，并且能用完整的語言表達(dá)。散步時(shí)孩子們輕松自在，可以與孩子一起念兒歌，唱童謠，雖然幼兒是無意識(shí)地學(xué)習(xí)，但老師可以有意識(shí)地引導(dǎo)。散步是一項(xiàng)較輕松的活動(dòng)，它不同于幼兒園的各種教學(xué)活動(dòng)，因而師生的心情也舒暢、愉快，更能很好地發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。
二、培養(yǎng)孩子傾聽的習(xí)慣
傾聽是表達(dá)的基礎(chǔ)，“會(huì)聽話”的孩子能善于傾聽別人的談話，理解別人話語中表達(dá)的想法。對(duì)于大班的幼兒來說已經(jīng)有了一定的自我意識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)耐心傾聽別人的講話是非常重要的。
上帝給了我們兩個(gè)耳朵，卻只給我們一個(gè)嘴巴，意思是要我們多聽少說。教師有效地傾聽，可以幫助幼兒傾訴自己的內(nèi)心感受，使他們得到表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，享受交流的愉悅;教師有效地傾聽，能讓孩子覺得自己受到了老師的喜歡、親近和尊重，能激起幼兒說話的欲望。孩子比我們矮，在我們站著的時(shí)候，他們要仰起頭說話，這不是一個(gè)傾聽的好姿勢(shì)，也沒法顯示老師聽的誠(chéng)意，因此，在傾聽孩子說話時(shí)，我們最好的姿勢(shì)是蹲下身子，和孩子保持平視的狀態(tài)。許多孩子在聽別人說話的時(shí)候，常常會(huì)心不在焉，或左顧右盼，或處理他事，或擺弄東西，或不時(shí)走動(dòng)，這些都是不尊重別人的行為，這種不良的習(xí)慣是孩子天生的嗎?當(dāng)然不是。作為教師，一定要端正對(duì)孩子的態(tài)度，孩子也是一個(gè)有獨(dú)立人格的人。孩子一旦養(yǎng)成以自我為中心的不良習(xí)慣，再想讓孩子傾聽他人是不太可能的。應(yīng)該以身作則中讓孩子懂得在聽別人講話時(shí)，要尊重他人。你可以示范給他看，自然地坐著或者站著，眼睛看著說話的人，不要隨便插嘴，安靜地聽別人把話說完。并且告訴他這是一種對(duì)他人的禮貌。
3—6歲的幼兒最顯著的特點(diǎn)是好動(dòng)，注意力差，理解能力相對(duì)較弱。傾聽是一個(gè)安靜的、枯燥地活動(dòng)，要幼兒安靜地傾聽，必須要選擇幼兒感興趣的事，感興趣的形式。只有選擇幼兒感興趣、能理解的內(nèi)容或活動(dòng)形式，才能讓幼兒主動(dòng)的參與傾聽。在平時(shí)的活動(dòng)中，一個(gè)好聽的故事，能讓幼兒安靜傾聽，不需要老師提醒，效果出乎意料之外;但對(duì)一些沒興趣的東西，很快就會(huì)坐立不安，扭來扭去，老師的努力也只能換來一聲“累”。選擇合適的傾聽內(nèi)容，適當(dāng)?shù)膬A聽時(shí)間，設(shè)置安靜的傾聽環(huán)境，這些都是激發(fā)幼兒傾聽興趣、培養(yǎng)幼兒傾聽意識(shí)的條件。
對(duì)于《指南》的理解，對(duì)于孩子發(fā)展的觀察與支持都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程�！吨改稀肥侵笇�(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南心得體會(huì)11
對(duì)于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的自學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中同事們選擇性地、挑重點(diǎn)地對(duì)《指南》的背景和內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的研討，讓我有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這是繼《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容。
一、回顧《綱要》
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個(gè)部分。
第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點(diǎn);
第二部分教育內(nèi)容與要求：主要講述了健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向)、內(nèi)容與要求(教師應(yīng)該做什么、怎么做，與此同時(shí)，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中)、指導(dǎo)要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題);
第三部分組織與實(shí)施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動(dòng)含義、基本原則、各方面的原則、教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評(píng)價(jià)：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實(shí)施原則、主要內(nèi)容等。
二、品讀《指南》
1.社會(huì)現(xiàn)狀
當(dāng)今社會(huì)，許多家長(zhǎng)都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”，讓孩子小小年紀(jì)就在各種興趣班、輔導(dǎo)班之間穿梭。等到了三年級(jí)、10歲左右的年紀(jì)，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場(chǎng)”的'寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習(xí)慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個(gè)小女孩都快5歲了，特別內(nèi)向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動(dòng)，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負(fù)她，經(jīng)常看她臉上、胳膊上被抓得一道一道的�！痹偃纭坝袀�(gè)小男孩在幼兒園里從來不吃虧�？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬�！袄蠋熅孢^，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用�！钡鹊�。
2.《指南》學(xué)習(xí)
針對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。
作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。
兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南心得體會(huì)12
11月我有幸參加了為期一周的由大理州組織的幼兒園園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)，在這一周的時(shí)間里我認(rèn)真聆聽各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各位專家對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀、培訓(xùn)，回到工作崗位，默默反思，感受頗深。以下是我聆聽后的一些感想：
首先，《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細(xì)化，更有指向作用。《指南》不僅將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域展開。而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入，讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對(duì)成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導(dǎo)我們?cè)撟鍪裁�，該怎么做�?/p>
其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。如果我們只注重知識(shí)目標(biāo)，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨(dú)立自理、興趣好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)，那么這種幼兒教育就是有缺陷的。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位。
輔導(dǎo)教師從《指南》的概述部分對(duì)指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細(xì)的講解，其中對(duì)如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導(dǎo)向、怎么導(dǎo)和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀，這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的，綱要是針對(duì)幼兒園的'，《指南》里包括教師、家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)方面的，綱要是宏觀的，內(nèi)容廣泛，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容還有幼兒園的管理、評(píng)價(jià)等，學(xué)習(xí)與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南是微觀的，在學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容，教育建議具體操作性強(qiáng)，指南不能簡(jiǎn)單看成是綱要的細(xì)化。
《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時(shí)達(dá)到同一個(gè)水平。在孩子之間，存在著個(gè)體差異，有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對(duì)待，允許孩子存在這種差異，耐心運(yùn)用各種方法來進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)孩子都得到應(yīng)有的發(fā)展。
通過《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我更了解幼兒的心聲，有位名師說：“不管是上小學(xué)、初中、高中，他們的基礎(chǔ)都是從幼兒園開始的，所以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要。讓我回想到以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實(shí)施方法，通過對(duì)比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方，以往我們會(huì)結(jié)合《綱要》中的內(nèi)容實(shí)施教育教學(xué)，但是由于我們對(duì)每個(gè)年齡段的幼兒知識(shí)技能發(fā)展沒有深入的了解，總是尋找不到適合的教育方式和方法，在各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)的定位更是尤顯困難，所以在本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)中輔導(dǎo)教師詳細(xì)的介紹了《指南》中每個(gè)領(lǐng)域的細(xì)分目標(biāo)和內(nèi)容，并針對(duì)不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)的舉例說明，她在解讀《指南》中還融入了自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特見解，讓我對(duì)3-6歲的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)有了全新的認(rèn)知!人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有“幸福、快樂的童年”。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。
通過本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我進(jìn)一步了解到在教育教學(xué)過程中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)等。為今后的教育教學(xué)工作奠定了新的篇章。
兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南心得體會(huì)13
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，留給我印象最深的是《指南》以幼兒學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，而且《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。家長(zhǎng)通過學(xué)習(xí)《指南》，觀察自己的孩子，可從中發(fā)現(xiàn)了孩子的特點(diǎn)，從中找出孩子的不足，理解孩子的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn);通過學(xué)習(xí)《指南》對(duì)家長(zhǎng)如何教育孩子有非常大的指導(dǎo)作用，同時(shí)也提高了家長(zhǎng)的教育能力和家庭教育質(zhì)量。
我家寶寶今年六周歲，在xx市西樓幼兒園大七班，名叫王梓赫，小名壯壯。
比起很多家長(zhǎng)，我或許算是個(gè)不負(fù)責(zé)任的媽媽，我沒有給壯壯報(bào)這樣那樣的早教班、輔導(dǎo)班、特長(zhǎng)班之類的。在孩子的學(xué)習(xí)上我是順其自然的`。就像是認(rèn)字，我從來不強(qiáng)迫他非要認(rèn)識(shí)多少字。除了上幼兒園之前在墻上帖了幾張掛圖一邊認(rèn)字一邊認(rèn)圖外，只買了兩本薄薄的認(rèn)字書，一次只認(rèn)幾個(gè)字，不知不覺大概也能認(rèn)了百十來個(gè)。其他的字都是來自各個(gè)方面的。
第一、故事書。從上小班開始，我每天晚上都給壯壯讀故事，要求壯壯坐在我腿上，和我一起看書，我一邊讀一邊用手指著字，讀到哪兒指到哪兒看到哪兒，壯壯在聽了故事的同時(shí)，潛移默化也認(rèn)識(shí)了不少字;
第二、小班時(shí)學(xué)《弟子規(guī)》，每頁要求認(rèn)識(shí)四個(gè)字，都能認(rèn)下來，沒要求認(rèn)識(shí)的，在學(xué)《弟子規(guī)》的時(shí)候，也認(rèn)識(shí)了不少;中班學(xué)《三字經(jīng)》也是如此;
第三、走到哪兒學(xué)到哪兒。路上的廣告牌、門牌，都是字。壯壯自己也有興趣來認(rèn)，錯(cuò)了的字媽媽就糾正，下次遇到再認(rèn)，錯(cuò)了再糾正，不用幾次甚至一次就知道是什么字了。有時(shí)候，帶壯壯走到路口，往往有很多廣告牌，壯壯就不自覺地念上面的字，很多的字連我都想不到壯壯竟然都認(rèn)得。并沒有統(tǒng)計(jì)壯壯現(xiàn)在能認(rèn)多少個(gè)字，但兒童故事書上的字，大概能認(rèn)識(shí)95%左右，甚至更多，現(xiàn)在自己讀故事，綽綽有余。通過讀故事看書，壯壯還經(jīng)常自己編個(gè)故事講給大人聽，還會(huì)自己編個(gè)歌詞來唱給我們聽。壯壯的語言能力也得到老師的夸獎(jiǎng)：這小子真能說，我都說不過他。
壯壯剛上幼兒園的時(shí)候是個(gè)很害羞的小朋友，在路上遇到爸爸媽媽熟識(shí)的人，讓其問阿姨好伯伯好之類的話是很難說出來的，甚至還會(huì)躲在爸爸媽媽身后不肯探出頭來，甚至連說“老師好”都很困難。有一日，我去送壯壯上幼兒園，一路上都教導(dǎo)壯壯到了幼兒園之后，要對(duì)老師說：老師好。壯壯答應(yīng)得好好的。到了幼兒園之后，我問壯壯知不知道要對(duì)老師說什么，在老師懷里的壯壯點(diǎn)點(diǎn)頭，但就是不肯說出那三個(gè)字，老師也鼓勵(lì)壯壯說出來。壯壯對(duì)老師說：等媽媽走了之后再說。我在教室門外，一會(huì)兒就聽到老師說：壯壯說了，還害羞呢，臉都紅了。我在教室外沒有聽見哦，可見壯壯的聲音太小了，但還是有進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)《指南》之后，我就經(jīng)常帶壯壯和朋友、同事家差不多大的孩子一起出去玩，和小朋友接觸多了，體會(huì)到了交往的樂趣，面對(duì)大人慢慢也就不害羞了。而對(duì)現(xiàn)在的壯壯，我經(jīng)常自問：這孩子現(xiàn)在怎么一點(diǎn)也不知道害羞呢?看到誰都不怕，都能說上話。
老人在家里，有好吃的都是留著給孩子的，老人是不舍得吃一口的，我們做父母的往往是反對(duì)老人這樣做。每次吃好東西之前，我都教育壯壯：好東西先給大人吃，分完了自己再吃。開始?jí)褖堰�不太懂，說多了，做多了也就知道了。壯壯有次在家吃水果，主動(dòng)給長(zhǎng)輩分了一圈，自己剩下一個(gè)小的，我問他為什么這么做，壯壯說有個(gè)小哥哥都把大的分給了哥哥，自己留小的。這就是從《三字經(jīng)》里學(xué)的“融四歲，能讓梨”。
有很多次老師發(fā)了新的字卡，我找出以前的字卡，和壯壯一起認(rèn)，有認(rèn)錯(cuò)不熟悉的就多認(rèn)幾次。認(rèn)完了之后我們做表演的游戲。就是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人按照詞意來表演一下，效果很不錯(cuò)哦。不知道你家的字卡都保存好了沒?第二天，壯壯還想表演，我卻換了游戲。依然是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人造個(gè)句子。不管造句如何，符不符合邏輯都不要打擊孩子，要鼓勵(lì)孩子。后期，我出個(gè)字，讓壯壯來組詞。有時(shí)在送壯壯去幼兒園的路上，出個(gè)字，加上一筆或者減去一筆能夠變成什么字。別說復(fù)雜的字，比如：烏——鳥，大——太、犬;木——本;日——田、目、白(其實(shí)日加一筆還可以變成其他很多字，找簡(jiǎn)單的來說);月——用;王——主、玉。等等，有很多這樣的字。有時(shí)候說熟了，我還得費(fèi)腦筋想：壯壯認(rèn)識(shí)的字中都什么字加一筆或者減一筆可以變成其他的字呢。這樣的游戲可以多樣化，地點(diǎn)時(shí)間不受限制，總之，不管什么方式，一句話：在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。
通過對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)和孩子對(duì)自身都有了一定的認(rèn)識(shí)和提高，孩子得到了很大的鍛煉和提升，家長(zhǎng)在其中也受益匪淺。
兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南心得體會(huì)14
通過閱讀和學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)的同時(shí)，總結(jié)了以下的一些心得體會(huì)。
一、《指南》是一本師幼共同的“成長(zhǎng)冊(cè)”
正如《指南》的“說明”中所說，《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。
學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3—4歲、4—5歲、5—6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入，讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對(duì)成年人提出了明確要求。
《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定在數(shù)字或言語上的界定上更加詳細(xì)規(guī)范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。
二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”
《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于我們來說，是非常寶貴的，對(duì)我們今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
三、《指南》是家園合作的指南針
《指南》中給我啟發(fā)最多的，還有教育建議。這些教育是寫給教育者的，但更多的是寫給家長(zhǎng)的。因?yàn)榻逃龥Q不僅僅是幼兒園的事情，真正有效的教育更需要家園攜手，合作共進(jìn)。家長(zhǎng)普遍存在著“望子成龍”、“望女成鳳”的心態(tài)，這種高期待的美好愿望與科學(xué)理性之間存在著較大的落差。根據(jù)《指南》要求，科學(xué)地回答了3—6歲兒童“應(yīng)該知道什么、能做什么”，“應(yīng)該學(xué)習(xí)什么（學(xué)習(xí)內(nèi)容）、怎樣學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)方式）”，以及教師與家長(zhǎng)“應(yīng)該提供怎樣的幫助與指導(dǎo)”等有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)性與根本性問題。關(guān)于如何參與到孩子的成長(zhǎng)過程，《指南》用樸實(shí)的'語言，給父母指導(dǎo)與啟示。
《指南》強(qiáng)調(diào)“親切地對(duì)待幼兒，關(guān)心幼兒，讓他感到長(zhǎng)輩可親，可近，可信賴的，家庭和幼兒園是溫暖的�！币虼�，幼兒教育中家園合作是必然的`，家長(zhǎng)參與幼兒園也是必然的，幼兒的成長(zhǎng)需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調(diào)，形成教育合力才能真正擔(dān)負(fù)起教育人的任務(wù)。有了《指南》引領(lǐng)，家長(zhǎng)和老師能夠充分的溝通，共同樹立對(duì)幼兒期望值正確的思想，以身作則，全方位的幫助孩子成長(zhǎng)，更能使家長(zhǎng)和教師的教育觀點(diǎn)、教育方式跟上時(shí)代的要求。另外，作為家長(zhǎng)也能充分理解和支持老師，讓我們和家長(zhǎng)全身心的投入到教育中來，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)然《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。
通過學(xué)習(xí)《指南》，我將以《指南》的精神來指導(dǎo)自己未來的教學(xué)工作，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更有力的引導(dǎo)、支持與合作，和孩子共成長(zhǎng)！努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂生活、健康成長(zhǎng)的美好童年。
兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南心得體會(huì)15
這段時(shí)間借著培訓(xùn)我們把《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)了一遍，對(duì)于我們一線的老師有著示范引領(lǐng)的作用，讓我從中感觸很深。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》一樣從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。目標(biāo)下分許多的子目標(biāo)，應(yīng)該說《指南》比《綱要》更細(xì)化些，我們這些一線老師更加具有針對(duì)性和參考性。
學(xué)習(xí)了《指南》后我對(duì)促進(jìn)很大，特別在語言方面的認(rèn)識(shí)，讓我觀念更新，收益很大�，F(xiàn)在幼兒園熱衷于繪本故事教學(xué)，老師在進(jìn)行早期閱讀會(huì)存在許多教育誤區(qū)，比如早期閱讀不等于早期識(shí)字，有些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)，讓孩子在閱讀的同時(shí)給孩子認(rèn)認(rèn)字，學(xué)習(xí)了指南我覺得這種方法是不可取的，因?yàn)閷?duì)于學(xué)齡前的幼兒，孩子們對(duì)于這種枯燥的的字不感興趣，我們應(yīng)該給孩子培養(yǎng)閱讀興趣，有口頭語言的參與，還應(yīng)該提供適宜的圖畫書，而不是拔苗助長(zhǎng)，違背孩子身心發(fā)展規(guī)律，在《指南》語言領(lǐng)域中還指出培養(yǎng)孩子的前書寫能力，有些教師和家長(zhǎng)覺得書寫就可以像小學(xué)生那樣寫寫字，其實(shí)《指南》中的書寫是利用孩子以有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行圖文并茂的記錄，大班的時(shí)候?qū)憣懽约旱拿郑P(guān)鍵是培養(yǎng)前書寫的愿望。發(fā)展幼兒語言能力關(guān)鍵要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)孩子想說、敢說、喜歡說，平時(shí)教學(xué)和生活中我們也要不斷反思自己，有沒在課堂生活中高控課堂，有沒真的給孩子說的機(jī)會(huì)。
我深刻的感受到幼兒的教育是一項(xiàng)十分細(xì)致的'工作，相對(duì)于我平時(shí)的工作來說，我還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐與參考指南中，我也將會(huì)慢慢的細(xì)化自己的工作，不求最好，只求更好。
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