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新理念學習心得體會(15篇)
當我們對人生或者事物有了新的思考時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣可以記錄我們的思想活動。應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的新理念學習心得體會，歡迎大家分享。
新理念學習心得體會1
作為一種全新的教學理念，新課程改革不僅改變著學生的學習生活，也改變著教師的教學模式。由于新課改的許多理念最終是要通過教師的課堂教學行為而得以實現(xiàn)的，要構建和諧、互助、愉悅的多元交流和相互支撐的鮮活課堂生活，合理有效地開發(fā)各種教學資源，教師是推進課改的最關鍵因素。
在新課標下教師要構建新的課堂教學模式，改變傳統(tǒng)教學模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學習，否定教師的講解。教和學的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限于學生的知識水平、理解能力，即使討論也不會有什么效果，這就要求我們教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學的外在形式，把課堂教學版式化。教學中只要能讓學生動起來，積極思考、交流，體現(xiàn)學生的主體地位，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維方式，就是我們的教學目的。新課改對
我們教師來說都是第一次，畢竟我們和我們的學生都是接受式教育的產(chǎn)物，要想一下改過來可能會遇到種種困難。因此我們應盡可能的發(fā)揮學生的主動性，在課堂上給學生以參與的機會。
以上是我實踐新課改的點滴體會和看法。作為新課改的具體實踐者，我堅定新課改方向不動搖，對數(shù)學課改的過程不斷進行探索，伴隨著初中數(shù)學新課改的步步深入，我會一路實踐一路總結(jié)，在課改中成長。
新理念學習心得體會2
有人說：讀書足以移情，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。
在課余時間，我有幸拜讀了《教育新理念》這本書。這本書闡述了：作為教師究竟應該樹立哪些新的教育理論，轉(zhuǎn)換哪些舊觀念。在教育模式、學習方式正在發(fā)生根本性變革的今天，我們在轉(zhuǎn)換教育思想、更新教育觀念方面應如何去做？通過自學使我體會到作為個體的人必須要進行終身的學習，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生與人的發(fā)展各個階段的持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學習新的理念，充實自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時代同步。知識經(jīng)濟時代，學習將貫穿于人的一生之始終，可謂“活到老學到老”。學習不再僅是學生的專利，教育也不再僅是教師的特權。
曾經(jīng)有這樣一個故事，說某年輕人來到綠洲碰到一位老先生，年輕人便問：“這里如何？”老人家反問說：“你的家鄉(xiāng)如何？”年輕人回答：“糟透了！我很討厭�！崩先思医又f：“那你快走，這里同你的家鄉(xiāng)一樣糟�！焙髞碛謥砹肆硪粋�青年問同樣的問題，老人家也同樣反問，青年回答說：“我的家鄉(xiāng)很好，我很想念家鄉(xiāng)的人、花、事物……”老人家便說：“這里也同樣好�！迸月犝哂X得詫異，問老人家為何前后說法不一致呢？老者說：“你要尋找什么？你就會找到什么１
的確，這個故事告訴大家：當你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會看到許多優(yōu)點；以批評的態(tài)度看，你便會看到無數(shù)缺點。反觀我們傳統(tǒng)的教育，多是為了分數(shù)的教育，從教師自我出發(fā)，而不真正是對幼兒這一主體人的教育，教師的抱怨也就“順理成章”了。而新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一位孩子的發(fā)展。我們的教育目標是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展(由于個體差異，絕對意義上的全面發(fā)展實際上是不可能的。我的理解是指孩子的發(fā)展能為個人所駕馭，孩子可以從自己的興趣愛好出發(fā)，自由地從事多方面的活動，充分發(fā)展多方面的能力)。何況，“金無足赤，人無完人”，“優(yōu)生”有缺點，“差生”也有閃光點，在我們教師心目中每個孩子都應是有天才的一面的。這就要求我們教師改變教育觀念，重新整合新型的師生關系，明確自己的角色定位——成為學生學習活動的“欣賞者”。從這一角度出發(fā)，教師應該尊重學生合理的心理需求與個性差異，尊重他們的愛好與選擇，尊重他們的人格。同時，及時捕捉學生身上的“閃光點”，并予以贊揚，特別是對“差生”而言，一兩次別開生面的欣賞不啻是沙漠里的綠洲，久旱的甘霖，這樣將會激發(fā)他們身上的潛能，讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，從而取得事半功倍的教育效果。
尤其使我感受最深的，是作者所提出“以問題為紐帶的教學”。書中闡述到“創(chuàng)造始于問題。要保護和發(fā)展學生的創(chuàng)造性，首先要保護和發(fā)展學生的問題意識，進行問題性教學。”“美國學生帶著問題走進課堂，帶著更多的問題走出教室�！薄敖處煵⒉皇且灾R的傳授為目的，而是以激發(fā)學生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。問題能力在于學生，能不能以問題貫穿教學在于教師�！�
這在日常表現(xiàn)出來的是“我們的學生普遍的考試成績都不低，他們對相當精深的專門知識都能掌握。遺憾的是，在生活中他們解決實際問題的能力卻很低，而解決這些問題的知識他們是完全擁有的�！迸c之相反的是大神探福爾摩斯的例子。福爾摩斯的各種專業(yè)知識非常有限，有的甚至為零，卻能夠無所不通、料事如神，這靠的是在需要的時候他能調(diào)動所具有的有限的知識，當他覺得知識不夠用時，能及時補充。從這里我也聯(lián)想到了我自己。我是一名語文老師，平時看有關語文教學的文章，讀文學作品，聽語文課我是樂在其中，而聽其他學科的教研課我就不得已而為之了。因為我一直認為既然自己是語文專任教師，教好我的語文課足已。事實上葉圣陶先生早在20世紀40年代初就提出“教育的最后目標卻在種種境界的綜合，就是說，使每個分立的課程，所發(fā)生的影響，糾結(jié)在一塊兒，構成個有機體似的境界，讓學生的身心都沉浸在其中�！倍箤W生能夠“沉浸其中”，教師首先要進入這一“境界”。我們不求勝任二三門課程的教學，但有必要熟悉學生所學習的全部內(nèi)容，能夠在學科間相互溝通。
袁振國教授思想敏銳，視野開闊，關注現(xiàn)實。在文章中所體現(xiàn)出來的事例典型吸引人，文筆通俗而優(yōu)美，文中所闡述的觀點，我覺得有很多自己以前朦朦朧朧仿佛感受到的地方，經(jīng)他或以事例說明或引經(jīng)據(jù)典般地娓娓道來，不覺大受啟發(fā)。對于文中倡導的“教育工作的重心不再是教給學生固有的知識，而是轉(zhuǎn)向塑造學習者新型的人格。學校教育的根本任務在于使學習者學會如何學習，學會如何工作，學會如何合作，以及學會如何生存。”有了更深的認識。因此，教師的知識與觀念的自我更新顯得比以往任何時代都更加急迫了。一個成功的教師，首先是一個善于不斷自我更新觀念的學習者，只有在及時地吸取當代最新教育科研成果的基礎上，才能立于不敗之地。
新理念學習心得體會3
新課程教學實施了幾個年頭了，我作為新課程的實施者，通過學習，對新課程、新理念有了一定的認識。本文將對課程改革的必要性、課程理念的轉(zhuǎn)變和提升、新課程的實施目標、課程改革的發(fā)展趨勢，新課程教學的成功標志等方面談談自己的理解。
一、課程改革是必要的
為什么要進行課程改革？因為我們看到：目前的教育使我們的孩子失去了最寶貴的東西：一是失去了夢想和激情，他們變得現(xiàn)實、麻木、呆板了；二是孩子們失去了積極的人生態(tài)度，變得消極、沉重；三是他們失去了學習的能力和良好的習慣；四是失去了天真活潑、開朗、樂觀向上的品質(zhì)。
二、課程理念的轉(zhuǎn)變是一個提升
我認為，課程理念的轉(zhuǎn)變和提升應從整齊化一到注重學生個性發(fā)展與創(chuàng)新；從知識本位的灌輸?shù)綄W生自主學習、全面發(fā)展；從單一機械的課堂到讓學生回歸自然、社會實踐；從強調(diào)獨立分科到重視全面綜合；從評價重選拔到評價促進師生發(fā)展；從封閉保守的教學到開發(fā)交往的教學。
三、新課程的實施目標
從強調(diào)教師教材，到強調(diào)教師、學生、教學內(nèi)容、教學環(huán)境四個要素的整合，課程變成一種動態(tài)的，生長的環(huán)境，是四個因素相互之間持續(xù)互動的動態(tài)過程。新課程強調(diào)在教學中達到知識與技能，過程與方法，情感，態(tài)度和價值觀三維目標的和諧發(fā)展。
四、新課程的發(fā)展趨勢
課程是一種活動、交往、溝通和合作，是人的各種自主性活動的總和，學習者通過與活動對象的相互影響與作用而實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。以學生發(fā)展為本，注重學生個性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展；在注重基礎知識和基本能力的同時，還要注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)；加強道德教育和人文教育加的人文學科課程的比例；注重綜合化課程，尤其是義務教育階段課程的綜合化，以克服分科教育的缺陷；加強課程與學生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系，實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化；強調(diào)課程個性化和多樣化，滿足不同區(qū)域和不同學生的不同發(fā)展需要；課程與現(xiàn)代信息技術結(jié)合，賦予課程以新的內(nèi)涵與時代特征。
五、基礎教育課程改革要體現(xiàn)以下價值取向
進一步面向?qū)W生、面向生活和面向社會，為知識經(jīng)濟，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。促進課程的綜合化，強調(diào)課程教材設計的整體性；強調(diào)人文精神的培養(yǎng)，弘揚傳統(tǒng)文化；強大課程教材的特色和個性化，適應日益多樣的教育需要；教材要體現(xiàn)系列化、多功能化的特點，使我國的基礎教育課程具有人性化、樂趣化、系統(tǒng)化、彈性化和個別化的等特點。
新理念學習心得體會4
新《課程標準》提出的新理念，為廣大教師進行新課程改革實踐提供了思想和理論依據(jù)�，F(xiàn)在，仍是推行新課程改革的初期，在學習和研究新課程標準的基礎上，針對在實踐教學中對新課程改革理論的熟悉，提出以下幾點對新課改的熟悉。
一、認真解讀《課標》，增強課程改革意識。
《課程標準》是對一門課程學習的總體要求，反映了國家和社會對義務教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此，反映當代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標，必須以注重學生健康個體和綜合能力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、積極參加社會實踐為特征，取代以“理解”、“熟悉”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標。新課程目標，在注重基礎性的同時，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標的確立與實施，以充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個思想觀念，新課程改革必須根據(jù)學生的認知能力和心理特點，發(fā)揮學生的自主學習能力及教師對學生的學習過程的指導深度，而且必須培養(yǎng)學生的學習愛好和激發(fā)學生的學習熱情，達到以學生發(fā)展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實踐中，應扮好應演的角色，解放思想，認真學習課改新知識，提高自身素質(zhì)，增強課改意識，在行動中支持課程改革。
二、求實開拓，在實踐教學中努力充當促進者角色。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而它的基本途徑就是課堂教學。面對新課程，每位教師思想觀應有新的轉(zhuǎn)變，在實踐中，每位的思想觀念應由重“教”不重“學”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應充當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，把握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習愛好；為學生提供各種便利和服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣。只有這樣，新的課程改革才能順利進行，徹底實施。
三、創(chuàng)設教師的工作方式，挖掘課程資源，充實教與學。
在以往教學活動中，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作�？梢哉f，新課程增強了教育者之間的互動關系，將引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學的組織形式和教師的專業(yè)分工。也就是說，新課程提倡留意培養(yǎng)學生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，必須創(chuàng)設環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學習、互相促進，并在教學實踐中所得的經(jīng)驗在教研中交流、研討，并獲得共識，教師在新課程教學實踐中才可有高層次的提高。
因現(xiàn)今信息時代的跨越，教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。為此，教師自己必先占領其高地，這樣才能成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會大環(huán)境中學習和探究。
四、新課程改革，教師職能的轉(zhuǎn)變與學生學習方式改變必須同軌而行，教師還應樹立終身學習的價值觀。
現(xiàn)代的教學過程是師生的互動過程。新課程改革，教與學和互動必須呈現(xiàn)于教師職能的改變，與學生
學習角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變，《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個性差異，落足不同的需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)他們把握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師教與學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。因此，教師在教學中應轉(zhuǎn)變成為學生的學習的合作者、參與者、引導者、促進者、幫助者，學生的學習方式也應同軌而行，應由原來的被動學習轉(zhuǎn)變成為主動學習，學會自主學習，互相合作、探究學習，在學習過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
由于教學不但具有高度的不可猜測性與復雜性，而且隨著時代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求，因此，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進持評估，保持開放的心態(tài)，肯于在實踐中學習，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組。只有這樣，才可能不斷適應新的變革。
總之，新課程改革，符合時代的要求。新的課程、新的起點、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動�！肮Ψ虿回撚行娜恕�，相信我們的汗水不會白留，耕耘過的土地一定會結(jié)出碩果。
新理念學習心得體會5
俗話說：“學到老，學不了，越學越覺得自己知識少�！边@是多少年來，人們在學習進程中得出的結(jié)論。學習教育新理念，使我發(fā)覺科學知識浩如煙海，無邊無際。而自己所掌握的知識是多么的膚淺，只不過是滄海里的一粟罷了�；叵胍郧霸诠ぷ髦腥〉昧艘稽c的成績，獲取了幾項獎勵，受到了領導的表揚，自以為非常的了不起，因而目空一切，旁若無人，真的是無知的表現(xiàn)。
學習了教育新理念，使我開闊了視野，增長了不少的知識。下面是我對這次學習的一些認識和體會：
一、豐富的文化知識是教學的底蘊。
知識是教師職業(yè)必備的文化修養(yǎng)的重要方面。扎實的文化基礎是從事教育和學工作的文化基礎，也是教師進一步自學、進修的文化基礎，是提高教育、教學質(zhì)量的基礎，是教師知識結(jié)構的'重要組成部分。
二、創(chuàng)新精神的的培養(yǎng)。
在以往的教學中，我們把技能技巧的培養(yǎng)放在一個重要的位置，好像教學生掌握技能技巧就是教學的目的。而教育新理念是讓我們的目光看得更遠一點，把培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和審美能力作為我們的主要教學目的。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和審美能力，才是管好學生一輩子的大事。
創(chuàng)新精神是發(fā)展創(chuàng)造力的前提，是一個人勇于改變自己，改造社會，勇于破舊立新，勇往直前的精神風貌。因此在與素質(zhì)教育中我們應當把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神放在首位，充分體現(xiàn)教育以人為本的的教學目的。
教師擔負著為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民打好基礎的重任。我們教師應當加深對教育新理念的學習，不斷地探索教學教法，為教改做出貢獻，為培養(yǎng)祖國未來高素質(zhì)人才奉獻自已的力量。
新理念學習心得體會6
通過學習，明白“新理念”，就是要我們樹立先進的教育思想和教育理念，樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀和學生觀。把育人作為教育工作的根本，面向全體學生，鼓勵學生全面發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展。尊重教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展，為每個學生提供適合的教育。
在知識、信息更新的速度日新月異的時代，我們教師應以最快的速度來汲取其中的精華知識，并在其中摸索出一套自己的新方法、新理念。把新理念用到具體的教學工作中去，再具體問題具體分析。
那么什么是新理念？新理念是以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為目標，以先進教育思想和理念為主要內(nèi)容，樹立新的價值觀、質(zhì)量觀、教師觀和學生觀。把育人作為教育工作的根本，把促進學生全面發(fā)展和健康成長作為教育教學的出發(fā)點和落腳點。面向全體學生，促進學生成長成才，鼓勵個性發(fā)展，尊重教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育。
教學中應該樹立的新理念：
1、教學中過程教學比結(jié)果教學更重要，知識是人們認識的結(jié)果，是已經(jīng)獲得的結(jié)果，也是已經(jīng)過去的結(jié)果。在知識、信息更新的速度日新月異的時代，我們不僅希望學生掌握知識，更希望學生掌握分析知識、選擇知識、更新知識的能力。簡單地說，智慧比知識更重要，過程比結(jié)果更重要，知識是啟發(fā)智慧的手段，過程是結(jié)果的動態(tài)延伸。教學中能夠把結(jié)果變成過程，才能把知識變成智慧。
2、教師教學中要確立課程意識：就是教什么的意識，而教學意識是怎么教的意識，只有教學意識，而沒有課程意識是妹有效果的教學，因為考慮的是怎樣把規(guī)定的內(nèi)容比較好地教給學生。而沒有課程意識要對教學進行深刻的變革，是不可能的。因為對“教什么”的理解不同，對“怎樣教”自然也就不同。當今的優(yōu)秀教師，不能僅僅滿足于忠實圓滿地教授規(guī)定的內(nèi)容，而要主動地、合理地、創(chuàng)造性地豐富和調(diào)整教學內(nèi)容，將課程與教學聯(lián)系起來。
所謂真實的問題，就是學生自己產(chǎn)生的問題．而不是教材規(guī)定的問題，不是教師主觀的問題．更不是為了提問題而提出的問題、杜威早就意識到．任何知識的學習，既是為某一理論提供依據(jù)，又是形成新理論的素材。
總之；以先進教育思想和理念為主要內(nèi)容，樹立新的價值觀、質(zhì)量觀、教師觀和學生觀。樹立好的適應相應教學內(nèi)容的新理念。
新理念學習心得體會7
在新課程新理念的指引下，我個人認為：首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，以高深的學識為基礎，正所謂“學高為師”也正是這個意思，這里主要是指教師的知識問題，學生都有向師性，實際上是學生的一種認同感；同時學生受教育的過程是知識發(fā)展和完善的過程，教師的知識力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的知識引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領導、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調(diào)教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師不但要懂得教育學、心理學、健康心理學等，還要有高深的教學理論，了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅具有一定的專業(yè)水準，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。
通過本次培訓，使我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。尤其是教師教學理論調(diào)適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應教學環(huán)境、生活環(huán)境、人際關系環(huán)境；鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色；鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環(huán)境的老師；鼓勵我們要堅持創(chuàng)新，在教學中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭取在教學中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。通過本次學習，使我體會到教師要熱愛這個職業(yè)，熱愛學生，熱愛教育事業(yè)，在教育教學過程中不斷地學習不斷地提高自己，在工作中不求回報，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛和執(zhí)著，在教學中，不能墨守陳規(guī)，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自己學生的教學方式，這樣，最終自身的價值才能夠得以體現(xiàn)。
通過本次培訓，使我對終身學習，提高自身能力有了新的理解。。終身學習，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學生、家長、同事之間的關系，把教學理論和教學實踐有機的聯(lián)系起來。這樣工作起來就會更得心應手。我還體會到作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要新的理論作為引導，這次培訓就是一面很好的旗幟，在理論上，思想上、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。讓我有了明確的定位、堅定的信念、奉獻的精神、良好的心態(tài)、高度的責任心、熱愛學生的行動、進取的意識并且不斷地規(guī)范自己的行為，做一名真正的學習型教師。
新理念學習心得體會8
當今教師迫切需要不斷更新教育理念，提高將知識轉(zhuǎn)化為智慧，將理論轉(zhuǎn)化為方法的能力，增強理解學生和促進學生道德，學識和個性全面發(fā)展的自覺性。學習了教育新理念，使我開闊了視野，增長了不少的知識。下面是我對這次學習的一些認識和體會：
一、教師要學會尊重、寬容學生
作為教師，我們應該“以人為本”，充分尊重學生的獨立人格和自由意志，尊重學生多姿多彩的選擇，尊重學生主動活潑的呈獻。寬容，是做人的一種美德，施與這種美德會對受與者會產(chǎn)生意想不到的效果。當然這種寬容并不是放縱。教育需要嚴師，但更需要“愛”與寬容。對自己的學生寬容，更是一名教師應必須具備的素質(zhì)之一。作為教師，應充分理解、體諒學生的“不成熟”，寬容他們一時的過錯。寬容是一種修養(yǎng)，能使教師遇到突發(fā)事件仍保持一種平等、平和的心態(tài)對待學生；寬容是一種胸襟，能使學生感受到教師廣闊的心胸；寬容更是一門教育藝術，它能使教師不厭其煩地對學生堅持耐心的多方式的教育，給學生以自我反思、認識、改正錯誤的機會。著名教育家魏書生先生對犯錯誤的學生，常常讓他們先做一件好事，然后寫一份心理活動說明書，要求反映出做好事前、做好事時，做好事后心靈深處的舊我和新我是怎樣論戰(zhàn)的，這種做法，既能讓學生自覺認識錯誤，改正錯誤，更能讓學生體會到老師的良苦用心，感受到老師真誠的愛。
二、對過程教學比結(jié)果教學更重要的認識
在以往的教學中，大多數(shù)教師認為，只要課前認真?zhèn)湔n、上課環(huán)節(jié)比較完美、課后布置一些作業(yè)就是一節(jié)好課。至于學生能否學到多少有用知識、能力能否提高卻不在思考之列。若按這種教學，表面上看是素質(zhì)教育，但實際上仍是“應試教育”的翻版，只不過打著“素質(zhì)教育”的旗號，正所謂拉“素質(zhì)教育”之大旗，做“應試教育”之虎皮。為此，我通過不斷的學習，才真正的認識到過程教學比結(jié)果教學更重要的含義。因為知識才是人們真正的認知的結(jié)果。而知識的學習和教學無疑是必要的，但大多數(shù)教師往往太注重認知結(jié)果的教學了。如果在知識發(fā)展緩慢的時候，有這樣的想法還有情可原，那么，在知識和信息快速發(fā)展的今天，這就不能容忍了。因為學生學到的僅是知識大海的一粟，而缺乏實際問題解決的能力，跟不上快速更新時代的步伐。簡單地說，智慧比知識更重要、過程教學比結(jié)果教學更重要，因為知識才是真正啟發(fā)學生智慧的手段，過程是結(jié)果的動態(tài)延伸。教學中能夠把結(jié)果變成過程，才能把知識變成智慧，才能提高學生解決現(xiàn)實問題的能力。
三、對新時代教師的認識
在逐步實現(xiàn)網(wǎng)絡教育的今天，我們還有部分教師滿足“一支粉筆、一本教科書”的陳舊教學方法。因為這種教學既簡單，又省事。但殊不知，這種簡陋的、過時的落后教學，是在萬不得已的情況下，也就是在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)方可使用。而在經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，哪個學校沒有一到幾個多媒體教室，可這些配有現(xiàn)代化教學設備的多功能教室卻完全成了擺設，像裝有漂亮鮮花的花瓶，僅供人欣賞而已，沒有更多的使用價值。當然，多功能教室也有發(fā)揮作用的時候，那就是上級主管部門來現(xiàn)代化驗收時，學生才有可能在現(xiàn)代化的教學中快樂地學習、才能感受外面的世界真精彩。導致這種不良現(xiàn)象的原因有多方面造成的，如多媒體上課，制作課件是一件繁而難的事，或部分教師不求上進，不能利用有限的業(yè)余時間學習電腦的操作，而是把主要精力用于家教或在“圍城”里面酣戰(zhàn)，可對課件的制作卻一竅不通。導致這種對多媒體教學不感興趣的現(xiàn)象，造成有限的教學資源得不到合理的充分使用。這種結(jié)果要不了幾年，設備老化，教學質(zhì)量低下，學生素質(zhì)下降，最終造成了教學資源的極大浪費。所以，作為一名網(wǎng)絡時代的現(xiàn)代教師，要與時俱進，不斷學習，不斷創(chuàng)新。
通過教育教學理論的學習，我感觸很深，體會頗多。我作為一名普通的教育工作者，只有在不斷的學習、實踐中，才能真正體會教育教學新理念對現(xiàn)代教育的重要作用，才能真正關注每位學生的成長和生存，才能緊跟時代教育發(fā)展的步伐，才能為人民的教育事業(yè)做出應有的貢獻。
新理念學習心得體會9
周六和三位同事去日照外國語學校參加了所謂的“《新理念》、《新課標》、《新課堂》暨中學名師課堂教學觀摩”活動，在會上聽取了北京教育學院通州分院毛洪其老師的《蘇州園林》及其他的講座《教學目標的確定與教學有效性》，還有北京教育學院宣武分院的教授袁志勇執(zhí)教的示范課《段落寫作入門》，因為時間關系，他的講座《論有效教學》就沒來得及聽，很是遺憾。
毛洪其老師把《蘇州園林》這一課的教學目標確定為了：1.揣摩語言，體會作者對故鄉(xiāng)故園的深情;2.學習“目錄分解式”的介紹方法。
課堂上毛老師緊緊圍繞著這兩個教學目標展開教學，從老師的角度看，很好的完成了這兩個教學目標。在課堂教學中，充分展現(xiàn)了毛老師對教材文本的深度挖掘，印證了他的“任何一篇我都當作來讀”的教學理念，也呈現(xiàn)了一種語文個性化解讀教學的模式。
但是，如果放在當前的教育大環(huán)境里，作為一線教師的我，并不很認同毛老師的這堂課的。如果說要認同，那也只能是在學生已經(jīng)按照常規(guī)教學來學習完這篇之后的“再賞讀”教學。
從毛老師的目標確定來看，本堂課更像是賞析課。我們不否認作者當年寫這篇時，確實是懷著對故鄉(xiāng)故園的深情，而正是因為這深情，作者才想把蘇州園林介紹給大家，讓更多的人知曉。正如汪曾祺的《端午的鴨蛋》。但是，這并不妨礙我們把它當作說明文來學，況且，教材在選編這篇時，題目由原來的《拙政諸園寄神眷——談蘇州園林》改為了《蘇州園林》，目的就很明顯的是當作了說明文來安排的。所以，我更贊成把本文當作說明文來教。
另外，我從上查閱了本文大量的教案，也都是按照說明文來設計的。我為什么也要強調(diào)按說明文來教呢，因為這篇歷來是說明文文體考試的典范。如果老師不按照這種文體來教學，在考場上，學生是要吃大虧的。沒辦法，我們現(xiàn)在的語文教學還是更多的為了考試而教的。
有一點，需要聲明，其實，我是非常的欣賞毛老師的這種教學理念的，但是，因為考試的腳鐐帶在腳上，所謂的個性化閱讀是很難徹底放得開的。所以，如果非得按照來教的話，我建議在按照常規(guī)學習了之后，再做一個賞讀，也是未嘗不可的。
另外，毛老師的講座《教學目標的確定與教學有效性》講的非常好，給我們一線教師很好的啟示，告訴我們一線教師除了做一個教書匠之外，還可以做學問搞研究來提升自己的內(nèi)在素質(zhì)和專業(yè)水平。我想我自己在這方面做得還是不夠的。我有過這方面的嘗試，但是都是停留在表面現(xiàn)象上，我達不到理論提升的高度上。
新理念學習心得體會10
十月的南寧，陽光燦爛，伸出熱情的臂膀。10月11、12日，我有幸到南寧參加了20xx“園丁之秋”全國小學語文名師新理念精品課觀摩研討活動。在兩天的活動中共聽了15節(jié)課，心靈上得到了如沐春風般的感受，與名師面對面近距離接觸的歡愉——于永正、竇桂梅、戴建榮、盛新鳳、虞大明等一位位名師精彩紛呈的課堂教學，使我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，我的心中對小學語文教學有了一種新的感受和認識，多了一層深刻的理解。我的的確確有了一種“不看別人的課，就上不好自己的課”的深刻的體會。
或許這些名師的教學風格各有千秋，教學理念各不相同：有的和風細雨，有的激情四溢，有的平淡樸實，有的溪徑獨僻……，但從他們的課堂中，我能充分感受到名師們對學生的熱愛，對教學的激情，對精彩課堂的不懈追求……，如：于永正老師的《把作文寫得有聲有色》，讀兩篇短文，知道象聲詞的作用入手，初步感知什么叫有聲有色，再通過兩次看“逛公園”的有聲和無聲的錄像，進一步明確寫作文要有聲有色，老師再提供三組象聲詞，任選一組，展開想象，這樣開放了寫作文的內(nèi)容，但目標是一致的，要做到有聲有色。這看似平淡無奇的內(nèi)容和要求，學生卻寫得生動有趣，個性鮮明，真可謂妙語連珠。更讓我深有體會的是于老師的評價風趣機智，不僅教會了學生怎么修改作文的方法“再念，再念，再念”，還讓學生都有理由得100分。朗讀可以加分，分段可以加分，有想象、會點題更可以加分，這樣的作文課學生怎么會不喜歡呢？學生的作文怎么會不提高？
竇桂梅老師的閱讀教學《賣火柴的小女孩》，抓住課文的重點詞、句、段，通過多次與學生談話和讀，用自己的激情點燃了孩子們的激情，啟迪了孩子們的智慧，更像是一位向?qū)�，一位朋友，把孩子們帶到一個真正的童話世界，得到了一次心靈的旅程。她那千方百計激發(fā)學生的學習熱情，把學習與成功的樂趣留給學生，為學生建立扎扎實實的知識和技能的教學功底深深地吸引了我，作為一名語文教師沒有理由不去享受文學，享受教學，享受課堂上的智慧、激情與快樂！
“少壯派”特級教師戴建榮戴老師用充滿童真的語言，恰當輕柔的體態(tài)語，極具親和力的面部表情一步一步引導學生寫出了一首首《春天的歌》。浙江省著名特級教師虞大明的設計大氣流暢，行云流水，尤如一塊磁鐵，深深地吸引著孩子，整節(jié)課給人一種震撼的感覺。盛新鳳老師的閱讀教學充滿了兒童味，讓我們享受到了音樂、描繪、建筑的和諧美……名師課堂精彩紛呈，教學扎實高效，富有生活情趣，彰顯出特級教師精湛的教學藝術。
短短兩天的學習，名師們充滿活力的課堂教學，讓我感受到了語文激情中的美麗，平淡中永恒的意義所在。
新理念學習心得體會11
通過對《新理念》的學習，結(jié)合自己的教學實踐，以及對平時所聽課改觀摩研討中的一些實際問題進行反思，而教師聽后、看后、考后，能實際應用到教學中的確很少，如教師所言：“開新車走老路�！备钊松钏嫉氖遣糠纸處熥砸詾�，每一節(jié)課都“蜻蜓點水式”開展小組合作學習就是所謂的新課程教學。下面我結(jié)合自己的教學實踐，談談新課程實施中課堂教學中存在的誤區(qū)：
一、新課程理念“消化不良”
教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變是一個漸進的過程，又是一個新舊矛盾劇烈碰撞、此消彼長的過程。一些教師由于沒有將新課程理念真正內(nèi)化為指導自己的教育思想，就很難將新課程理念轉(zhuǎn)化為有效的教學行為。目前，在新課程教學中就存在一些誤區(qū)：一是一些教師追求形式上的熱鬧，而忽略了課堂實效性。認為課堂“動”起來了，學生“站”起來了，就是新課程教學；課堂表面不在是以前的滿堂灌了，就是新課改所倡導的“活”的課堂。一堂課下來，學生真正學到了什么呢？學生除了“鬧過”“喊過”，真正收獲、積累、感悟的東西很少。教師在這方面缺乏理性的思考,沒有把提高課堂實效性作為新課程教學的終極目標滲透到教育教學行為中去。二是一些教師盲目開展小組合作，把它作為點綴課堂的“一道風景”。認為有了合作才是新課程教學，而忽略了合作的必要性和實效性。教師對學生合作小組缺乏有效的搭配和必要的職責分工，對合作探究的內(nèi)容缺乏精心策劃，對合作的情景缺乏有效的創(chuàng)設和渲染，對合作的評價往往側(cè)重個人。三是追求課堂教學手段的多變，一堂課，有的教師又是用多媒體，又是用幻燈機，又是用直觀教具等，教師忙個不停，而學生則玩?zhèn)�不息，課堂看似熱熱鬧鬧，學生實際上是一無所獲。四是課堂評價機械單一。新課程強調(diào)對學生的尊重和贊賞，有的教師就是“你真棒”、“好樣的”等一些機械性的語言，對學生的評價缺乏個性化和針對性，學生也是霧里看花不知誰對誰錯。
二、重教學手段變化，輕實際效能
一提新課改，有人就認為要教學手段現(xiàn)代化，而要教學手段現(xiàn)代化，就非得使用多媒體不可。于是就有教師說什么學校條件差，沒有多媒體，沒有幻燈機，搞不好新課改；于是就可以看到凡是公開課就用多媒體。誠然，現(xiàn)代化教學手段能夠豐富課堂教學的內(nèi)涵，拓展課堂教學的空間，但它畢竟只是一種為教學服務的輔助手段，不可能也永遠替代不了課堂教學本身。使用現(xiàn)代化手段并不等同于新課改，新課改也不僅僅是采用一些現(xiàn)代化教學手段那么簡單。新課改改的是內(nèi)涵，是實質(zhì)，而不是外在形式。只要我們真正把新課改的理念貫穿到課堂教學中，真正實現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導，即使不使用現(xiàn)代化的教學手段，同樣能推進新課程改革。
三、課程目標把握不準
新課改教學目標是“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維一體的有機結(jié)合。“三維目標”應該是有機地滲透在教學過程中，然而有的老師注重了學生學習方法的指導，卻弱化了對學生的基礎知識和基本技能的培養(yǎng)；有的教師還在“雙基”教學的困惑中掙扎，課堂教學中厚此薄彼的現(xiàn)象依然嚴峻。如果我們向下面這樣做也許會更好：
1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，力爭從息息相關的生活中創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的“眼球”，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。 2、獎勵激勵，提高學習積極性
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：很好！說得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明！你的證明很有說服力！你的解法非常棒等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。同時教師經(jīng)常贊賞學生，能促進師生間的融洽與友誼，使學生真正的成為學習的主人。
3、嘗試“做中學”提高學生自主學習能力。
做中學”的基本流程是“學生提出問題→假設和猜想→分組討論→調(diào)查和研究→得到并介紹自己的成果→結(jié)論→學生能力評定”,它與課改的思想觀念是不謀而同的，其最終目的不是讓學生學會如何獲取優(yōu)秀的考試成績，而是學會如何應付未來的挑戰(zhàn)。
新課程改革提出，學生的發(fā)展除了“知識與技能”，還包括“過程與方法”、“情感與價值觀”；除了學科學習目標，還有一般性發(fā)展目標;除了學業(yè)成績，還有學習態(tài)度、創(chuàng)新精神、動手實踐能力、解決問題的能力、科學探究的精神以及健康的審美情趣等。無論怎樣的分類，這些都是一個人全面發(fā)展的方面，也是適應社會發(fā)展的要求所應儲備的素質(zhì)。在探索自主、合作、探究的學習方式上面，我們僅僅是剛剛起步。在許多問題上，跟課程標準倡導的學習方式還有相當?shù)木嚯x。我認為，自主、合作、探究的學習方式的基礎是教師的教學觀、學生觀的轉(zhuǎn)變。如果教師不轉(zhuǎn)換角色，還把自己置于課堂教學中至高無上的地位，那么即使你從形式上怎樣模仿，也只能是邯鄲學步。其次，自主、合作、探究的學習方式是一個相互聯(lián)系不可分割的整體，它以學生個體的自主學習為前提。沒有學生個體充分的自主學習，合作、探究就無從說起。無論是自主學習，合作、探究，一個關鍵的問題是，學生要有學習的主動性。而主動性來源于興趣，來源于對學習的自信心。因此，構建自主、合作、探究的學習方式，必須激發(fā)學生對學習的濃厚興趣，激勵他們的自信心。
新理念學習心得體會12
讀了《教育新理論》我的感觸良多，下面就談一下我認識和體會：
一、提升自己的文化內(nèi)涵.
書中寫道：教師絕不是教書匠，而應該是具有教育思想、教育風格、教育能力的人，應該對教育活動有自己獨立的見解。這是一種真正的教師境界。為了達到教師境界我們必須提升自己.另外，在學生的眼中，我們是“無所不知，無所無曉的”。因此，我們具有的知識面愈廣博、愈豐富愈好。所以教師更有必要提高自己的文化內(nèi)涵，樹立終身學習的意識.
二、聯(lián)系實際，不斷反思
1、使學生主體地位得到真正的體現(xiàn)。
不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點：
�。�1）要注重培養(yǎng)學生學習的自信心；
�。�2）要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣；
�。�3）要注重培養(yǎng)學生好的學習方法；
（4）要正確客觀地評價學生的學習結(jié)果。
2、教學中不能過分依賴多媒體。
有一句話說得好：“教學有法，教無定法。”教師的教學應該有自己獨特的風格。運用多媒體教學已經(jīng)是現(xiàn)代教學的一個趨勢，但永遠不會成為唯一的手段，永遠不會替代教師在教學中的作用。
三、加強交流溝通 加深了解
溝通是人與人交流的橋梁。課上要多些微笑和多些鼓勵，如果學生上課的時候總是低著頭看自己的書，而不聽你的講課、不看你的面孔，這常常是因為教師居高臨下.教師在課堂上要堅持“多鼓勵，少批評”的原則。課下要多些關心和多些談話，聊一些關于他們的生活、興趣以及其他功課的學習等各方面的話題。教師要像一個朋友般地聽學生訴說，從而了解他們的心理特點，有的放矢地進行引導、啟發(fā)。我們應在尊重學生個體差異的基礎上因材施教。
總之，一個成功的教師，首先應是一個善于不斷自我更新觀念的學習者，我們應該努力學習、不斷反思、加強溝通，做一個教育改革的身體力行者。
新理念學習心得體會13
通過對《新知識新理念》的學習，結(jié)合自身教學實踐，以及對平時所聽課改觀摩研討中的一些實際問題進行反思，而教師聽后、看后、考后，能實際應用到教學中的確很少。更令人深思的是部分教師自以為，每一節(jié)課都“蜻蜓點水式”開展小組合作學習就是所謂的新課程教學。
一、新課程理念“消化不良”
教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變是一個漸進的過程，一些教師追求形式上的熱鬧，而忽略了課堂實效性。認為課堂“動”起來了，學生“站”起來了，就是新課程教學，一堂課下來，學生真正學到了什么呢？學生除了“鬧過”“喊過”，真正收獲、積累、感悟的東西很少。教師在這方面缺乏理性的思考,沒有把提高課堂實效性作為新課程教學的終極目標滲透到教育教學行為中去。二是一些教師盲目開展小組合作，把它作為點綴課堂的“一道風景”。對合作探究的內(nèi)容缺乏精心策劃，對合作的評價往往側(cè)重個人。三是追求課堂教學手段的多變，一堂課，有的教師又是用多媒體，又是用幻燈機，又是用直觀教具等，教師忙個不停，而學生則玩?zhèn)�不息，課堂看似熱熱鬧鬧，學生實際上是一無所獲。四是課堂評價機械單一。新課程強調(diào)對學生的尊重和贊賞，有的教師就是“你真棒”、“好樣的”等一些機械性的語言，對學生的評價缺乏個性化和針對性，學生也是霧里看花不知誰對誰錯。
二、重教學方法變化，輕實際效能
一提新課改，有人就認為要教學手段現(xiàn)代化，而要教學手段現(xiàn)
代化，就非得使用多媒體不可。于是就有教師說什么學校條件差，沒有多媒體，搞不好新課改；于是就可以看到凡是公開課就用多媒體。使用現(xiàn)代化手段并不等同于新課改，新課改也不僅僅是采用一些現(xiàn)代化教學手段那么簡單，只要我們真正把新課改的理念貫穿到課堂教學中，真正實現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導，即使不使用現(xiàn)代化的教學手段，同樣能推進新課程改革。
三、課程目標把握不準
新課改教學目標是“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維一體的有機結(jié)合�！叭S目標”應該是有機地滲透在教學過程中，
1、獎勵激勵，提高學習積極性
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：很好！說得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明！你的解法非常棒等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。同時教師經(jīng)常贊賞學生，能促進師生間的融洽與友誼，使學生真正的成為學習的主人。
2、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果
在教學實踐中，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂。
3、提高學生自主學習能力。
新課程改革提出，學生的發(fā)展除了“知識與技能”，還包括“過程與方法”、“情感與價值觀”；除了學科學習目標，還有一般性發(fā)展目標;除了學業(yè)成績，還有學習態(tài)度、創(chuàng)新精神、動手實踐能力、解決問題的能力、科學探究的精神以及健康的審美情趣等。我認為，自主、合作、探究的學習方式是一個相互聯(lián)系不可分割的整體，它以學生個體的自主學習為前提。沒有學生個體充分的自主學習，合作、探究就無從說起。無論是自主學習，合作、探究，一個關鍵的問題是，學生要有學習的主動性。而主動性來源于興趣，來源于對學習的自信心。
新理念學習心得體會14
作為教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業(yè)務，不斷提高自身素質(zhì)；必須積極探索教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣；必須勤奮好學，孜孜不倦，努力做到學識淵博，業(yè)務精湛。
隨著繼續(xù)教育時間的不斷增加，繼續(xù)教育已經(jīng)融入了我的生活與學習之中。
通過繼續(xù)教育《新理念》的學習，使我不斷掌握現(xiàn)代化教育理論，如何用理念貫穿于各個學科教學的全過程，通過實踐也真正的感悟到了全新的教育思想在教學中所產(chǎn)生的效應。這是以前傳統(tǒng)教學所無法比擬的。
回憶參加學習學習的過程，感覺收獲還是很大的，下面就具體談一些學習的收獲。
讓我樹立先進的教育思想和教育理念，樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀和學生觀。把育人作為教育工作的根本，面向全體學生，鼓勵學生全面發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展。尊重教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展，為每個學生提供適合的教育。
通過學習讓我學到了很多課堂教學的藝術與技巧，同時也解決了我以前在課堂教學當中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對我的教學實踐起到了很好的指導作用。
通過學習，我首先是更新了自己的觀念，認識自我的角色定位，改變傳統(tǒng)的教育方式，做樂于學習，樂于教學教師。
沒有想到的是，本以為枯燥、乏味的學習，在這里，卻變得是那樣的吸引我。
總之，這次學習的收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。繼續(xù)教育是我學習中的良師，生活中的益友。
新理念學習心得體會15
下午聽了袁志勇教授執(zhí)教的示范課《段落寫作入門》，感覺耳目一新。袁老師的教學理念非常的清晰，從他的課堂教學來看，袁老師是在想摸索創(chuàng)造一種可以類似于數(shù)學例題的作文教學模式，從而大面積的提高學生的寫作水平，解決學生怕寫作文的難題。
作文教學歷來是語文教學中的一大難點，也是一大熱點，全國關于作文教學的書籍、學生作文選，多得不計其數(shù)�？墒沁�是有大批的學生不愿意寫作，不會寫作。而作文又在語文教學成績中占了近半壁江山，就是老師不著急，學生的家長也是很著急的，各種輔導書、作文選一股腦兒的往家搬，其實效果還是一般的。
袁老師的作文教學設計力求有例可循，從易到難，能夠面對所有的學生來教學。這種教學模式相對于有作文畏難情緒的學生來說，效果應該是不錯的。但是相對于骨子里對作文天生有好感的學生來說，這種教學模式無意又是一種時間的浪費和靈性的扼殺。
其實，真正的寫作應該是個性化的東西。愛好寫作的學生如果按照這種模式學下來，可能是才華殆盡了。
不過，從應試角度來說，袁老師的這種整齊劃一的教學模式，是能夠迅速大面積提高學生成績的，很適合我們現(xiàn)在的國情。
當天，毛洪其老師和袁志勇教授，都是先執(zhí)教了課，然后再做報告，都應該屬于學者型的教師。但是，從教師的角度來說，我覺得袁老師更好一些，身為一名老教師，袁老師能夠緊跟時代步伐，頗有老頑童的情趣，拉近了和學生間的距離，無疑多數(shù)學生都參與到課堂學習來。而毛老師講座講的不錯，可是課堂教學瑕疵還是很多的。在他的課堂中，真正參與進來的學生并不是很多，僅僅局限于幾個積極分子身上，有學生回答問題，也是搬了教參照本宣科的。另外45分鐘的課，整整上了一個小時，讓我們有些迷惑，這兩個教學目標的學習到底是需要一課時來完成，還是兩課時呢?
這幾年，我外出聽課學習的機會相對來說還是可以的。我發(fā)現(xiàn)無論是國家級的還是省、市級的老師，在上課時，都喜歡把45分鐘的課上成1個小時，甚至更多。我就百思不得其解，我們外出聽課學習，除了從專家那兒接受一些新的教育理念以外，就想學學專家們在45分鐘的時間里，應該完成并能夠完成多少的教學任務?學學他們在一節(jié)課里，能夠讓學生學到哪些知識?
作為一線教師，我們需要那些專家們能夠洗盡鉛華，給我們展示一堂真實的家常課，畢竟他們是有很大的導向作用的。
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