幼兒園保教質量心得范文(通用7篇)
當我們心中積累了不少感想和見解時,可以記錄在心得體會中,這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么好的心得體會是什么樣的呢?下面是小編精心整理的幼兒園保教質量心得范文(通用7篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
幼兒園保教質量心得1
在學習《幼兒園保育教育質量評估指南》后,讓我對保育教育有了更多的了解,明白保教同行的重要性。
1、注重過程。在幼兒園教育質量中,最核心的是過程質量。過程質量指的是什么?我們天天和孩子打交道,做保育教育工作,從某種意義來講,我們就是教育過程的參與者。過程質量是兒童在幼兒園里與人、事、物相互作用的活動與經驗。教育過程是我們教師為滿足幼兒的學習與發(fā)展需要而進行的各類保育和教育活動的過程。從幼兒的角度看,則是他們在幼兒園班級情境中生活與學習的經歷或經驗獲得的過程。幼兒活動的對象可以是人(如教師、幼兒同伴),也可以是事(如活動材料、課程內容),也可以是物(如設施設備、游戲材料、圖書等)。當幼兒與人事物相互作用時就會像形成其學習經驗,繼而影響其發(fā)展。過程質量直接影響著幼兒的學習與發(fā)展,是幼兒園教育質量的核心。同時更要注重過程評估,重點關注保育教育過程質量,關注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進過程;強化自我評估,幼兒園應建立常態(tài)化的自我評估機制,每學期開展一次自我評估,加強對幼兒園保育教育工作和自評;聚焦班級觀察,通過不少于半日的連續(xù)自然觀察,了解教師與幼兒互動情況,準確判斷教師對促進幼兒學習與發(fā)展所做的努力與支持,全面、客觀、真實地了解幼兒園保育教育過程和質量。
2、關注細節(jié)。做到以“幼兒為本”、尊重每個幼兒、保障日常教學質量的同時,注重幼兒的衛(wèi)生保健。從衛(wèi)生消毒、疾病預防、健康檢查等方面認真抓好落實,確保孩子擁有一個安全健康的生活環(huán)境。堅持孩子的戶外活動時間不少于2小時,體育活動時間不少于1小時,讓孩子加強體育鍛煉,增強體質。注重師幼互動,關注幼兒學習與發(fā)展的整體性,關注如何做好一日生活皆課程。從家園共育的角度出發(fā),我們需要了解家長的教育需求,整合自己園所的教育資源,為家長提供一個良性的教育供給。盡量達到家園之間資源的供需平衡,鼓勵幼兒園與家長構建平等互助的關系。幼兒園不僅需要滿足幼兒所需要的高質量物質生活的需要,也需要滿足幼兒以及附加給家長的高質量精神文化的需要。我們需要與家長建立起平等互信,參與合作,協(xié)同育人的關系。一線教師除了發(fā)布消息,把微信溝通群/QQ群作為一個發(fā)布消息的媒介,也需要關注與家長之間的有效互動,例如家園共育欄應該成為家長與教師的雙向互動溝通的工具或場所,家長留言教師回復,關注后續(xù)問題解決等等,讓它不僅僅作為一個信息中轉站,也成為一個溝通的橋梁。告知家長有效的教育方法,幫助協(xié)調解決幼兒的行為問題或者心理問題,為家長提供高質量的教育服務。
幼兒園保教質量心得2
通過學習《幼兒園保育教育質量評估指南》使我深深認識到熱愛幼教事業(yè),對教育充滿熱情與興趣,對幼兒充滿愛心,是教師首先必備的職業(yè)行為準則也是保教質量提高的首要內容。有了這種崇高的精神,才能真正理解孩子,才能把情感傾注到孩子身上,才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈。促進良好職業(yè)道德的形成與鞏固,從而使我愛孩子、愛工作、背鉆研。通過認真的解讀,讓我對保育教育有了新一層的認識。
比如像我們的一日生活中的活動時間,除了要考慮孩子的年齡特點,和游戲的可玩性外,也要避免活動安排頻繁轉換,讓幼兒消極等待,以游戲為基本活動,確保幼兒每天有充分的自由游戲時間,因地制宜為幼兒創(chuàng)設游戲環(huán)境,提供豐富適宜的游戲材料,支持幼兒探究、試錯、重復等行為,與幼兒一起分享游戲經驗。反思自我在一日的生活中,我忽略了孩子的年齡特點,前期沒有調查孩子的經驗準備,導致孩子在玩游戲時興趣不高,有些甚至不想玩,因而在今后組織游戲時要考慮游戲是不是符合孩子的年齡特點,孩子對游戲是否感興趣,在者我覺的教師在組織游戲時前期一定要考慮游戲的可玩性。比如:在組織“好玩的輪胎”時我們不僅僅只是局限于輪胎只是讓孩子走或者跳,我們也可以把輪胎當成游泳圈讓孩子趴在輪胎上學習游泳,鍛煉孩子的手臂和腹部力量,在活動中我給予了幼兒充分的自我探究的機會,但沒有做到支持幼兒試錯,我總是害怕孩子會出錯當孩子的能手,導致孩子沒有探究的機會,因而在今后我要敢于直面孩子的試錯,讓其自己找到解決問題的辦法。
在活動組織中我能發(fā)現(xiàn)和支持幼兒有意義的學習,有時會采用小組或集體的形式討論幼兒感興趣的話題,能鼓勵孩子表達自己的觀點,提出問題,但在分析解決問題上沒有給孩子更多的自主解決問題的時間和空間,因而在今后的活動組織中讓孩子尋找問題的答案,給予孩子拓展提升自己在日常生活和游戲中的經驗。
大班第二學期孩子即將要上小學了,本學期我也注重幼小科學銜接,從和孩子的談心解除孩子對上小學的焦慮,采取了開家長會、游戲活動、集體教學、心理談話等多種活動形式,有針對性性的幫助幼兒做好身心、生活、社會和學習等多方面的準備,接著我還會連續(xù)性的關注幼兒的發(fā)展,建立孩子對小學的積極期待和向往,促進孩子順利過渡。
在師幼互動中,能支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法,并支持幼兒參與一日生活中與自己有關的決策,能認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)并做好必要的記錄,但對幼兒的持續(xù)性觀察還不夠,對幼兒的發(fā)展情況和需要只是做出了片面的分析,沒有真正意義上做到對孩子的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析,沒有給孩子提供具有針對性的支持,因而在以后的觀察中要有一段時間的持續(xù)觀察,對幼兒的發(fā)展情況給予客觀真實的評價與指導,在組織活動中我總是很著急,總是急于介入干預孩子的活動幫助孩子完成,因而在今后的活動組織中要不急于介入或干擾孩子的活動,當孩子需要我的時候在適時的介入與指導。
通過學習提高了我的理論水平和教育技能,在今后工作中要勇于創(chuàng)造,大膽實踐。通過學習我還認識到作為一個現(xiàn)代社會的教師,要有一種不滿足于已有知識的意識,教師是教育活動的主導方面,因而教師的學識對教育技能的掌握情況直接影響著保教質量。平時要注意多讀書、爭取觀摩的機會、認真進行進修、深造,將所學創(chuàng)造性地運用到工作中,對教育質量的提高會有良好的效果。
幼兒園保教質量心得3
幼兒是祖國的未來,民族的希望,他們的健康和安全時刻牽動著父母、老師和許多人的心。
幼兒園中班孩子活潑、好動,對任何事都充滿了好奇心,什么都想去看一看,摸一摸。然而,他們卻缺乏著生活經驗和自我保護的能力,因此幼兒常常不能清楚地預見自己行為的后果,往往會誘發(fā)危險因素,對突發(fā)事件不能做出準確的判斷。當處于危險之中時,也缺乏保護自己的能力!缎戮V要》明確指出:“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位!憋@然作為幼教工作者我們不僅要保護好幼兒的生命安全,更重要的是要對幼兒進行初步的安全指導、教育,以提高幼兒自我保護的防范能力,幫助幼兒樹立一定的安全意識。
培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習慣與自我保護教育是緊密結合、相輔相成的。著名的學前教育專家陳鶴琴先生曾講過:“習慣養(yǎng)得好,終身受其益!
首先良好的生活行為的養(yǎng)成,能使幼兒躲避傷害。例如,正確有序的穿衣服能保護身體,鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷,熱湯吹一吹再喝能避免燙傷,吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛,吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物。走、跑時靠右行,可以避免與同伴的碰撞。仔細地觀察幼兒一日生活中的小細節(jié),教育他們自己的事情自己做,這樣,孩子在自己的勞動實踐中建立起了良好的生活習慣,從而起到促進自我保護的能力和作用。只有創(chuàng)設良好的生活環(huán)境,才能培養(yǎng)幼兒安全自我保護意識。
其次,遵守游戲規(guī)則,形成自護習慣。幼兒的自我中心特點極為突出,玩得高興時,常常忘記了要遵守規(guī)則和秩序,往往一擁而上,你推我擠,極易造成身體傷害。因而,在游戲活動中,注意培養(yǎng)幼兒按秩序游戲,遵守游戲規(guī)則,也是使幼兒獲得自我保護意識和能力的重要途徑通過多種的教學方法,如講故事、游戲模擬等,讓幼兒判斷是非,知道遵守規(guī)則、互相謙讓的重要性;又如,設置問題的方法。幼兒特別喜歡手拉手走樓梯,有時甚至三個人一起拉手走,這是比較危險的,一旦有人摔倒,其他人也易摔倒,并由于小手相拉,摔倒的人失去了本能的手扶地等自護動作,而容易導致頭部受傷。根據(jù)這種情況,我們創(chuàng)編了“上樓梯”的兒歌,以此提高幼兒思考的能力,從而使幼兒學會積極的防御。
經過安全自我保護教育,我們發(fā)現(xiàn)在活動中成人的提醒在逐漸減少,孩子之間的提醒在增加,幼兒學會了積極地防御。同時,培養(yǎng)幼兒自我行為規(guī)范和自我保護意識不是一朝一夕的事,需要我們持之以恒,真正使幼兒形成自律,從而獲得身心的和諧發(fā)展。
幼兒園保教質量心得4
近期在幼兒園的組織下認真學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》,使我受益良多,也讓我對保教常規(guī)管理有了新的感悟!对u估指南》依據(jù)的是教師的專業(yè)能力,聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質量的關鍵要素,圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍五個方面提出了15項關鍵指標和48個考查要點,它強調的是堅持兒童立場,聚焦教育過程,師幼互動及科學評估。
1、關注過程,學會給予支持
教師要基于兒童視角支持兒童,我們應給予孩子更有效、更適合的影響,學會關注孩子整個學習的過程,因為過程往往比結果更重要,我們要聚焦教育的過程,提高教育的質量,孩子的成長是動態(tài)化的,當然教師的成長也不例外,作為保教處也不必過多的注重結果,這樣會使教師工作中心發(fā)生偏移,從而影響教育質量及孩子的健康成長。
2、學會觀察,支持孩子的成長
指南中寫到“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)并做必要記錄,通過一段時間的持續(xù)觀察,對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析”、“發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)勢和長處,促進幼兒在原有水平上的發(fā)展,不居于某一方面的學習和發(fā)展”,這些要點是引導我們教師要將觀察、記錄、分析作為日常保教常態(tài)化的工作,持續(xù)化的觀察和個性化的指導。不能只存在某時、某地、或某一刻,尤其嚴禁對幼兒或教師貼標簽。教師要會與孩子一起游戲,一起活動,一起探討問題、拓展問題,提出開放性的問題,在實踐中不斷地通過觀察兒童、思考觀察到的現(xiàn)象,對應孩子的發(fā)展現(xiàn)狀并回應兒童的需要、制定下一步的教育方案。作為保教處也要學會觀察、支持老師的.發(fā)展,這種能力正是提高教育質量的重要實踐過程。
3、尊重個體差異,科學評價
科學的評價能夠與后期的教育更好的結合,而精準的評價能幫助開發(fā)適宜兒童的課程,提供有支持的環(huán)境、材料、活動。要明白日常忙忙碌碌的意義所在,而科學精準的評價,才能幫助我們在日常工作中真正去尊重兒童的個體差異、理解兒童、懂得兒童、按照兒童的學習速度和能力進行有的放矢的實踐。我們要為幼兒營造積極的氛圍,在幼兒活動過程中支持幼兒的探索,尊重幼兒的個性發(fā)展!队變簣@保育教育質量評估指南》不僅僅是評估的指標,同時也引領著我們幼兒老師對兒童學習與發(fā)展規(guī)律有更深刻的認識。
《幼兒園保育教育質量評估指南》是幼兒教育發(fā)展改革的指揮棒,體現(xiàn)了對全面提升幼兒園保教質量的方向引領。我將持續(xù)通過多種形式深入學習《評估指南》,進一步理解和貫徹《評估指南》中的文件精神和指導理念,堅持“兒童為本,過程導向,持續(xù)改進”,切實轉變教師教育理念和行為,提升教師教育實踐能力,科學實施保育教育,全面提高我園保育教育水平。
幼兒園保教質量心得5
為保證日常保教與時俱進,發(fā)展教師主觀能動性,在園長的帶領下,我們積極在線上學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》,學習新理念,補充自身知識儲備,將《幼兒園保育教育質量評估指南》作為一面鏡子,從中發(fā)現(xiàn)自身保教方面存在不足,自我反思、自我改進。此次線上學習幫助我們老師進一步理清了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》與《幼兒園保育教育質量評估指南》的關系與區(qū)別,讓我們能夠更有方向性、目的性地將《幼兒園保育教育質量評估指南》應用到我們的一日活動中去。以下是我關于保教方面的'一些感悟:
環(huán)境與資源方面:我們準備的材料符合幼兒的年齡特點,種類比較豐富,適合各種活動的需要,基本都是有標記,便于幼兒取放和使用的。比如我們的自主游戲材料和個別化學習材料等都是有標記的,通過圖片形式讓幼兒便于取放和使用。游戲材料是幼兒進行游戲活動的物質支柱,是游戲活動正常開展不可缺少的物質條件。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、整理材料的過程就是游戲的過程。我們運用不同顏色的標簽,將各個活動區(qū)域的材料劃分清晰。我們在擺放游戲玩具、用具的柜子上粘貼不同圖片;將自主性游戲中各式積木、娃娃、汽車等玩具、廢舊材料等按照不同類型放在小箱子里,畫上圖案,粘貼在相應的部位,以示幼兒整理時應歸放到某處。
師幼互動方面還有欠缺的是我們組織的形式以個別活動或集體活動為主,小組探索的活動比較少。指南上說到在小組和個別化活動中要鼓勵幼兒根據(jù)自己的醫(yī)院探索以及運用材料;提供幼兒互動與互相學習的機會,關注并支持同伴間自發(fā)的合作。我們可以多提供一些幼兒之間互相合作學習的機會,促進他們多產生同伴間自發(fā)的合作。例如可以創(chuàng)設一些需要合作完成的環(huán)境,環(huán)境中結合合作的主題內容,鼓勵幼兒主動參與,師生合作共同布置。如:墻面布置中的“朋友樹”,幼兒通過畫畫、貼貼、剪剪,共同創(chuàng)作完成一棵樹。還有根據(jù)幼兒的年齡特點,設計以合作為主題的活動,使幼兒初步懂得什么是友愛,怎么樣才是合作。比如故事《大獅子與小老鼠》,能喚起幼兒參與討論與交流的激情,從而得出“原來強大的和弱小的之間也能合作互助”的道理。在活動區(qū)里投放利于合作的材料,如提供幼兒合作組畫的圖畫本,只有相互合作才能完成的玩具,幫助幼兒提高合作技能。
幼兒在與小伙伴交往中逐漸學會合作后,在交往中感受到合作的愉快,會繼續(xù)產生合作的需要,產生積極與人合作的態(tài)度。這時,教師讓幼兒體會合作成功的快樂情緒主要運用以下幾種方法:
1、成果展示法如:展示幼兒的合作畫,讓幼兒欣賞到合作后的成果,產生愉快情緒。
2、表揚法,表揚合作順利的幼兒,讓他們講一講是怎樣做的對他們的好的合作方式給予表揚。老師的贊賞對他們是一個促進。
3、激勵法,對合作中有沖突的幼兒要給予指導和激勵使他們也產生積極情緒。教師的評價對幼兒的情緒很重要,這是使幼兒能否體驗成功的關鍵。所以教師要對幼兒合作后的結果給予恰當?shù)目隙ê图睢献鞑缓玫挠變航o予肯定也要和鼓勵。以免對合作對方產生抱怨情緒,從而打消繼續(xù)合作的積極性。
以上是我對指南的一點思考,以后會更努力繼續(xù)鉆研《幼兒園保育教育質量評估指南》,不斷學習,將理論應用于實踐。
幼兒園保教質量心得6
通過學習《幼兒園保育教育質量評價指南》,讓我對保育教育質量評價有了更深層次的認識。
在學習過程中,結合自己這幾年在幼兒園的工作經驗和自己的觀點、想法,逐步去理解《幼兒園保育教育質量評價指南》的精髓,對自己日后的教育行為和教育方法有一個更明確的方向。如幼兒的穿脫衣服生活情況,對于小班的幼兒,教師應該去幫助他們,而到了中班應該減少幫助的次數(shù),大班則培養(yǎng)幼兒自己主動能穿脫衣服的行為。就冬天為孩子整理所穿的衣物來說,小班的孩子動手能力較差,教師幫助成分較多,孩子在這之中略微動動小手,增加一份動手的意識;中班的孩子雖然能自己動手穿脫衣服,但畢竟不可能做到穿著整齊,這時老師稍微加以整理,既可以讓孩子穿戴整齊,又可以讓孩子在潛移默化中學習老師的整理方法,更能夠讓孩子體會到老師對自己的一份愛心;大班的孩子動手能力比較強了,能較整齊的穿戴衣服,教師可以在旁邊用語言加以適當?shù)闹笇,這時的老師給孩子的是一份朋友般的幫助。由此可見,針對不同年齡階段的孩子,教師的教育行為也要隨之進行調整。
通過學習更讓我感覺到管理一個班級,常規(guī)十分的重要。如上完美術活動和手工活動后,是教師最辛苦的時候,孩子們用油畫棒把桌子變成了一個大花臉,紙屑也灑滿一地,老師們要一張張桌子去擦,一點一點的去掃,累得老師們都直不起腰來了。面對這樣的現(xiàn)象老師一點轍都沒有。其實我們老師在一開始就要培養(yǎng)了孩子們“收拾殘局”的習慣。用不著老師說,他制作完自己的東西后,就自覺的把自己的桌子椅子和自己周圍的地收拾得干干凈凈。只有教師做到以身作則,幼兒的常規(guī)才會培養(yǎng)好,老師不但讓孩子們做了,而且她放手讓孩子們去做,可她卻沒為收拾孩子留下的東西費一點點力。教室也干凈了,孩子們也開心了。所以,幼兒的常規(guī)要從小抓起,不要用強制的手段,只要教師用自己的言行去教育每一位幼兒,他們才會做的更好。
仔細學習了,感悟也頗多,相信自己在日后的工作中,會時時對照《幼兒園保育教育質量評價指南》,時時嚴格要求自己。關心和熱愛每一個幼兒,關注每一個孩子的點滴成長,盡自己最大的努力滿足孩子發(fā)展的需求,樹立起“一切為孩子”的崇高思想。
幼兒園保教質量心得7
教師是一個神圣的職業(yè),肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當一名教師容易,但是要當一名好幼兒教師卻是不易的,人們越來越深刻地體會到保教質量是幼教工作的生命線。本學期我們在保教主任李梅老師的組織下學習了教育部印發(fā)的《幼兒園保教質量評估指南》。
《評估指南》對于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設與利用、與家庭、社區(qū)的互動等方面做了細致明確的說明。第32條:幼兒園與家長建立平等互信關系,教師及時與家長分享幼兒的成長與進步,了解幼兒在家庭中的表現(xiàn),認真傾聽家長的意見。第33條:家長有機會天眼幼兒園的生活,參與幼兒園管理,引導家長理解教師工作對幼兒成長的價值,尊重教師的專業(yè)性積極參與并支持幼兒園工作,成為幼兒園的合作伙伴。第34條:幼兒園通過家長會、家長開放日等多種途徑,向家長宣傳科學育兒理念和機會,幫助家長解決育兒困惑。第35條:幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作,積極構建協(xié)同育人機制,充分利用自然、社會和文化資源,共同常設良好的育人環(huán)境。通過學習,我有了深刻的認識。在平時的工作中,我們正在努力踐行,鼓勵家長通過多種途徑積極參與各類活動,并支持幼兒園工作。做為分管家園共育工作的我,在開展主題活動前,我們要先召開家委會,向家長進行主題的說明,明確我們主題活動的目的,為幼兒發(fā)展提供了哪些支持,活動開展過程中哪些方面需要家長提供材料和幫助,與家長進行溝通,從而為幼兒的發(fā)展提供、創(chuàng)設良好的條件,同時讓家長也切實的參與到主題活動中來。比如:我們已經開展的家長好書推薦活動,每班家長都是踴躍報名,認真閱讀,用心分享育兒經驗。還有集集小站資源庫,家長與孩子們一起整理家里的廢舊物品,清洗、消毒后拿來幼兒園變廢為寶,孩子們在這些廢舊材料改造成的游戲材料中玩的不亦樂乎,這就是我們想要的。
在家長助教活動方面,我們做的還不是很扎實,目前只停留在建立了家長資源庫,沒有實際運用家長資源,在后期我們會統(tǒng)籌安排,定期進行家長助教活動。
在平時我們還應利用各種機會與家長密切聯(lián)系,在活動中充分利用家長資源,讓家長了解幼兒教育,從而參與到教育中,使家園共育工作做的更好。
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