《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)心得體會(huì)4篇
在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？以下是小編為大家整理的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
最近幼兒園組織學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，這讓我更深刻的理解了，幼兒教育的重要性，主要的心得體會(huì)如下：
對(duì)各領(lǐng)域的目標(biāo)，重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向有了更深的理解。各領(lǐng)域的內(nèi)容與要求：教師應(yīng)該做什么，怎樣做；與此同時(shí)該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然的負(fù)載其中的了解。各領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)：點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn)；點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)該注意的有普遍性的問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的，不拘一格，有個(gè)性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的，幼兒的認(rèn)識(shí)，理解，想法，感受以及活動(dòng)的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機(jī)會(huì)與條件，通過(guò)幼兒自主，創(chuàng)設(shè)性的活動(dòng)，促進(jìn)其發(fā)展。在教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)有集體，小組及個(gè)別活動(dòng)。因此，我們應(yīng)該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間，創(chuàng)造各種條件與環(huán)境，為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊，充分發(fā)掘他們的想象力，創(chuàng)造力……讓他們?cè)谄鹋茈A段就能打好基礎(chǔ)，為今后求學(xué)，發(fā)展，成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識(shí)，技能等方面發(fā)展。在以后的工作中，我會(huì)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。
我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，21世紀(jì)的我國(guó)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)將更發(fā)達(dá)，社會(huì)將進(jìn)一步表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)性，開(kāi)放性，創(chuàng)造性，變化性等特征。為了更好的適應(yīng)這樣的社會(huì)，從現(xiàn)在起就要在幼兒教育目標(biāo)中體現(xiàn)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。做好幼兒的啟蒙教師，重視開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒認(rèn)識(shí)變化，適應(yīng)變化，促進(jìn)變化，形成萬(wàn)事萬(wàn)物都在變化的認(rèn)知模式。重視培養(yǎng)幼兒大膽探索，不怕吃苦，勇敢追求和冒險(xiǎn)的品格。
通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，堅(jiān)持保教結(jié)合和以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則，與家庭和社區(qū)密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。
教書育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者指導(dǎo)思想必須具有時(shí)代性、先進(jìn)性、科學(xué)性、指導(dǎo)性。作為幼兒教師提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩，評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要點(diǎn)明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康�！�
但是，由于受到傳統(tǒng)教育觀念和文化的影響，幼兒心理健康教育相對(duì)比較薄弱。而未來(lái)社會(huì)需要每一個(gè)人都必須具有一種敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、不畏艱難、勇于進(jìn)取的自我激勵(lì)精神；具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)心家庭、社會(huì)、自然的意識(shí)和責(zé)任感；具有合作、交往能力和創(chuàng)新精神；具有自主、自信、自強(qiáng)、自立的人格品質(zhì)。那么，幼兒園、家庭如何重視和加強(qiáng)幼兒健康心理教育，才能形成他們良好的心理素質(zhì)呢？
一、要尊重孩子的人格，平等對(duì)待孩子，以培養(yǎng)孩子良好的道德情感。
不論孩子有多大，他們都是實(shí)實(shí)在在的一個(gè)人，這就是說(shuō)教師和家長(zhǎng)要尊重孩子的人格，與孩子平等相處，保護(hù)孩子的自尊心，要用欣賞的眼光去看待孩子，用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)去真誠(chéng)而積極地評(píng)價(jià)孩子。如：對(duì)待小班的孩子可采用拉拉手、摸摸頭、拍拍肩、抱一抱等肢體語(yǔ)言，去滿足孩子的正當(dāng)心理需要；對(duì)待中大班的孩子可采用面對(duì)面交談的方式，來(lái)溝通教師和孩子間的情感。這樣才能使孩子形成良好的道德情感。
道德情感的內(nèi)涵十分豐富，作為教師應(yīng)該和家長(zhǎng)一起抓住同情心、誠(chéng)實(shí)正直和羞恥心這三個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。
1、同情心的培養(yǎng)
同情心是人們社會(huì)交往及獲得生活幸福和事業(yè)成功的重要因素，要讓孩子成為善良體貼、責(zé)任感強(qiáng)、富有同情心的人，教師和家長(zhǎng)要以身作則，要以積極樂(lè)觀的人生態(tài)度去對(duì)待生活，去關(guān)心他。如：大班音樂(lè)中的歌表演《讓座》，孩子們非常喜歡，當(dāng)孩子們會(huì)唱歌曲后，他們會(huì)模仿歌曲中人物，此時(shí)教師和家長(zhǎng)要有意識(shí)地去幫助有困難的弱勢(shì)群體。此時(shí)家長(zhǎng)和教師的一言一行，孩子們都會(huì)看在眼里、記在心中。這樣在無(wú)意之中，孩子就會(huì)萌發(fā)關(guān)心集體、關(guān)心父母、關(guān)心同伴、樂(lè)意分享的優(yōu)良品質(zhì)。對(duì)待他人就會(huì)富有愛(ài)心，會(huì)隨時(shí)隨地做好事，榜樣的力量是無(wú)窮的，孩子就會(huì)以你為榜樣，富有同情心。
2、誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的培養(yǎng)
眾所周知，同虛偽打交道，猶如跟魔鬼打交道。可見(jiàn)，要建立良好的人際關(guān)系，誠(chéng)實(shí)這一品質(zhì)至關(guān)重要，教師和家長(zhǎng)首先要言行一致，言出必行是孩子建立信任感的必要條件。如：答應(yīng)孩子的事一定要做到，如果確實(shí)某種原因不能辦到，一定要向孩子說(shuō)明情況，這樣孩子才能信任你。信任感是誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的基石，要使孩子建立信任感，教師和家長(zhǎng)必須尊重他的隱私，這樣雙方就會(huì)越來(lái)越信任、坦率和真誠(chéng)。誠(chéng)實(shí)正直的品質(zhì)自然而然就形成了。
3、要懂得羞恥心
羞恥心是不良動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤行為的枷鎖。如果孩子對(duì)自己的某一次錯(cuò)誤行為感到羞恥，然后感到內(nèi)疚，那么它給孩子的記憶是深刻的，一時(shí)半兒是抹不掉的，如：有一次，我班一位孩子哭鬧著不肯到幼兒園，原因是他把自己的劉海剪掉了，覺(jué)得難看。后來(lái)家長(zhǎng)告訴我，說(shuō)他在家剪紙，把自己的頭發(fā)剪掉了，這下把媽媽氣壞了。我知道后，跟他個(gè)別談話了解，才知。原來(lái)，他想嘗試一下頭發(fā)能不能剪掉，結(jié)果，咔嚓一下，頭發(fā)掉了。就這件事，我在全班對(duì)小朋友進(jìn)行了自我保護(hù)教育。這件事對(duì)他來(lái)說(shuō)記憶是深刻的，而這記憶時(shí)常會(huì)提醒他自己不再重犯錯(cuò)誤。因此教師和家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，要適當(dāng)提醒和公開(kāi)孩子的錯(cuò)誤是必要的，并且引導(dǎo)孩子要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，這種負(fù)面情感可以塑造孩子的良好道德品質(zhì)。
二、積極創(chuàng)設(shè)獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)孩子自我意識(shí)的養(yǎng)成。
在適當(dāng)范圍內(nèi)，教師和家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子去承擔(dān)一定的任務(wù)，讓孩子擁有自主權(quán)、選擇權(quán)，獨(dú)立去完成。在探索完成任務(wù)的過(guò)程中，當(dāng)預(yù)見(jiàn)到任務(wù)中可能出現(xiàn)的困難時(shí)，先讓孩子想辦法解決；若完成任務(wù)確有困難，要采取“幫而不代”的態(tài)度，去幫助解決。這對(duì)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、不畏困難的精神、自我意識(shí)等良好個(gè)性，有著積極的作用。如：在大班《害蟲(chóng)和益蟲(chóng)》探索性教育活動(dòng)中，我讓小朋友自己去抓昆蟲(chóng)，結(jié)果，孩子們抓到了蚱蜢，抓到了螳螂，螞蟻，蚊子、蒼蠅、蟬等許多昆蟲(chóng)，但是，他們不知道哪些是益蟲(chóng)，哪些是害蟲(chóng)，于是讓他們自己去探索，自己去問(wèn)家長(zhǎng)、自己去分析、識(shí)別，找答案。經(jīng)過(guò)他們探索得出益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的結(jié)論。然而當(dāng)前相當(dāng)數(shù)量的獨(dú)生子女的教育狀況，相當(dāng)不利于他們自我意識(shí)的養(yǎng)成。因?yàn)槟鐞?ài)的教養(yǎng)方式，及易扼殺他們自我意識(shí)的的養(yǎng)成。因此幼兒園應(yīng)以各種教育手段激勵(lì)孩子，并和家庭一起應(yīng)形成一種自我激勵(lì)的精神環(huán)境，讓孩子明白不懈努力的價(jià)值，促進(jìn)孩子自我意識(shí)的養(yǎng)成。如：我班有一位家長(zhǎng)談到這樣一件事情，她在買菜時(shí)買回了龍蝦，女兒要飼養(yǎng)，母親沒(méi)有阻止女兒的行為，而是配合女兒，在飼養(yǎng)龍蝦的過(guò)程中，引導(dǎo)女兒觀察、探索，逐漸使女兒知道了龍蝦的蛻變，明白了龍蝦的生活習(xí)性。
在父母的鼓勵(lì)和幫助下，孩子探索世界的興趣日漸濃厚，而探索過(guò)程中的成功體驗(yàn)也增強(qiáng)了孩子的自信心；發(fā)展了孩子的堅(jiān)持性。因此，一個(gè)健康的家庭，父母雙方應(yīng)該彼此相愛(ài)，熱愛(ài)孩子，關(guān)心孩子的興趣、能力和志趣，愿意設(shè)法幫助孩子，使他了解父母。家庭成員之間能互相尊重愛(ài)護(hù)、以理相待，為人處世通情達(dá)理，使家庭氣氛融洽和睦、民主平等、愉快歡樂(lè)。但想要促進(jìn)幼兒心理健康，僅有良好的家庭人際關(guān)系還是不夠的，還要形成最佳的親子關(guān)系：父母要和孩子一起游戲，一起學(xué)習(xí)，發(fā)展共同的興趣，和孩子共享經(jīng)驗(yàn)和成果，增進(jìn)父母和孩子之間的感情和相互間的了解。父母要把孩子作為平等的人，尊重孩子的愛(ài)好，給他一定的自主權(quán)利，決定與選擇事情；有些事情可以和孩子商量，征求孩子的意見(jiàn)�？傊S富健康的幼兒園、家庭生活、和諧融洽的家庭氣氛有助于幼兒健康心理素質(zhì)的形成和穩(wěn)定。
三、要重視孩子EQ的培養(yǎng)
所謂EQ，就是情商思維，它主要包括面對(duì)現(xiàn)實(shí)思維的思考、樂(lè)觀的思考等。
由于獨(dú)生子女的依懶性，他們?nèi)狈Κ?dú)立解決困難的能力，此時(shí)家長(zhǎng)為孩子做的越多，對(duì)他們今后獨(dú)立克服困難越不利，過(guò)分順利的環(huán)境會(huì)導(dǎo)致抗挫能力的下降，因此，我們要幫助孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，去樹(shù)立克服困難的心理�，F(xiàn)在許多家長(zhǎng)都熱衷于替孩子們做他們能做的事，實(shí)際上這樣會(huì)使孩子失去實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如：我班一位孩子生活自理能力特別差，針對(duì)這件事，我進(jìn)行了一次家訪。他奶奶對(duì)我說(shuō)：“明明是我唯一的孫子，是我的一切，我愿意為他做最大的犧牲。讓他自己做事人太小了，我覺(jué)得太可憐了。”結(jié)果，開(kāi)學(xué)了，奶奶不放心，還是想到幼兒園來(lái)喂他吃飯，想給他穿衣穿鞋。人家會(huì)穿脫衣服，他卻這也不會(huì)做，那也不愿學(xué)，而在家奶奶還是一如既往的替他做事，漸漸地明明感到自己不如別人了，他哭了，使他缺乏自信心。還有的家長(zhǎng)不顧孩子的興趣愛(ài)好，期望值高，讓孩子學(xué)這學(xué)那，學(xué)的不好，要責(zé)罵孩子，使孩子產(chǎn)生厭學(xué)的心理。如果家長(zhǎng)盲目攀比，過(guò)分拔高對(duì)子女的期望，不但起不到積極促進(jìn)作用，反而會(huì)使孩子屢遭挫折，喪失信心，形成消極心理。因此科學(xué)合理的期望應(yīng)該是長(zhǎng)遠(yuǎn)與階段目標(biāo)相結(jié)合，還要聯(lián)系孩子的興趣愛(ài)好，注重孩子的全面發(fā)展。父母所要求孩子做到的應(yīng)該是孩子經(jīng)過(guò)一定努力可以達(dá)到的，并在孩子遭遇挫折時(shí)不斷給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的勇氣和自信，這樣逐漸提高要求，并且將父母的關(guān)心、愛(ài)護(hù)滲透其中，就會(huì)使孩子從父母長(zhǎng)期的美好愿望中吸取力量，不斷進(jìn)取，從而促進(jìn)和維護(hù)兒童心理健康。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們，樂(lè)觀的態(tài)度有助于孩子的身心健康，而悲觀的'態(tài)度，易使人患憂郁癥。因此家長(zhǎng)要從小培養(yǎng)孩子活潑開(kāi)朗的性格，在生活中多贊同孩子的樂(lè)觀想法，少說(shuō)一些泄氣的話，要多對(duì)孩子進(jìn)行積極樂(lè)觀的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)樂(lè)觀開(kāi)朗的性格，將潛移默化地影響孩子。促使孩子形成良好的心理素質(zhì)。
四、要教會(huì)孩子情感表達(dá)以及控制情感的方法
要使孩子心理健康,形成良好人格，教會(huì)幼兒情感表達(dá)及控制情感的方法很重要。平時(shí)，當(dāng)孩子們活動(dòng)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)矛盾，此時(shí)，孩子們會(huì)把各種消極情緒表露在外，如：憤恨、哭鬧、甚至打架，此時(shí)，老師和家長(zhǎng)可以用眼神來(lái)暗示，或適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言加以疏導(dǎo)，相反，如果不加以引導(dǎo)，會(huì)出現(xiàn)負(fù)面影響。對(duì)幼兒的身心健康不利。例如：有一次珠心算口算比賽以小組的形式進(jìn)行，比賽就要開(kāi)始了，超超小朋友人雖小，但參與意識(shí)強(qiáng)，他說(shuō)我們要得第一名，他自信的樣子實(shí)在可愛(ài)。比賽開(kāi)始了，孩子們個(gè)個(gè)充滿自信，都準(zhǔn)備得第一。但比賽總有輸贏，結(jié)果是殘酷的，超超這組輸了，超超小朋友生氣了，一臉的不高興�？粗趩实臉幼�，何不給他們講個(gè)故事來(lái)消消氣。于是，我編了故事《小紅不高興了》。老師講述故事后提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒討論：小紅在家、幼兒園為什么要生氣、哭鬧？他這樣做對(duì)不對(duì)？為什么？你有沒(méi)有遇到不高興的事？如果遇到不高興的事就生氣哪會(huì)怎么樣？如果你遇到生氣這樣的事情，應(yīng)該怎么辦？等等。通過(guò)討論，讓幼兒知道不高興時(shí)應(yīng)該控制自己，想辦法解決問(wèn)題�；蚩梢詫⑸鷼獾氖虑橹v給別人聽(tīng)，也可以作別的事情，這會(huì)忘記生氣的事情，很快又會(huì)高興起來(lái)。這樣做既不妨礙別人，也會(huì)使我們的身體更健康，快樂(lè)的孩子大家都喜歡。通過(guò)這件事，班級(jí)里孩子們生氣的現(xiàn)象少了。
豐富活動(dòng)區(qū)內(nèi)容，對(duì)增強(qiáng)幼兒的自我情感體驗(yàn)效果非常好。讓幼兒在各區(qū)域中體驗(yàn)成功，學(xué)習(xí)合作，如設(shè)置區(qū)域“娃娃變臉”，讓幼兒根據(jù)自己的心情好壞選擇適當(dāng)?shù)难劬�、嘴巴貼在娃娃的臉上，反映出自己當(dāng)時(shí)的心情，再如設(shè)置建構(gòu)區(qū)，鼓勵(lì)幼兒與同伴一起合作完成搭建構(gòu)造，在共同游戲中體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。事實(shí)告訴我們，凡能清楚的意識(shí)到什么使自己高興、痛苦、興奮、內(nèi)疚、自豪，并能將這些情緒用語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，往往不會(huì)出現(xiàn)心理疾病。因此，我們既要教會(huì)幼兒控制自己的情感，又要敏銳地識(shí)別他人的情感，并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，這是形成良好人際關(guān)系的重要條件，如果幼兒學(xué)會(huì)既能識(shí)別他人的情感，又能學(xué)會(huì)如何適當(dāng)控制自己情感的方法，那就更有利于身心健康。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
在園領(lǐng)導(dǎo)與課題組的的組織帶動(dòng)下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》，深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》的最新精神，更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓。在學(xué)習(xí)中讓我感想頗多的是《綱要》中的總則中的第五條，其內(nèi)容是：規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則，即幼兒園教育過(guò)程中必須遵循的基本活動(dòng)，如尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異等等，并且提出了“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的要求。
作為一名幼兒教師，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)體差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程視為師、幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
《綱要》要求“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展�！碧貏e強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說(shuō)明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛(ài)主動(dòng)探索周圍環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。
當(dāng)前，我國(guó)實(shí)施獨(dú)生子女政策，由于家庭的過(guò)度呵護(hù)，電視電腦的普及，以及城市不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄，越來(lái)越虛擬化。通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，使幼兒變得依賴與被動(dòng)。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能，更重要的是要促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動(dòng)的觀察甚或管理周圍的環(huán)境活動(dòng)，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。
因此，我們要充分挖掘各種環(huán)境資源，并創(chuàng)設(shè)和利用好這重要的資源。比如，給幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)材料，這既要符合幼兒年齡特點(diǎn)，又要適合幼兒的個(gè)體發(fā)展水平。層次不同，難易程度也不同，從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同發(fā)展。同時(shí)，要充分挖掘足夠的空間，并創(chuàng)設(shè)利用好每個(gè)環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用。
《綱要》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，老師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。所以，我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)、發(fā)展。《綱要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。的確，家長(zhǎng)的作用也是不小的，我們要認(rèn)真做好家長(zhǎng)的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。
以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)心得體會(huì)4
本月，我園組織了對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓�！毒V要》的理論知識(shí)是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標(biāo)制定，內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識(shí)，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標(biāo)，都有據(jù)可依�？梢愿鶕�(jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展�！彼�，學(xué)習(xí)《綱要》，為我們的工作指引了方向。
新《綱要》較多的使用了“體驗(yàn)感受”“喜歡”“樂(lè)意”等詞語(yǔ)，這既突出了對(duì)幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念�！敖處煈�(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，“教育活動(dòng)組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程”，是“教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑。”新型師幼互動(dòng)關(guān)系建立的基礎(chǔ)是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中，才能有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)地與教師交往，才能形成互動(dòng)關(guān)系。
我們老師必須應(yīng)尊重每一個(gè)的幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師，應(yīng)尊重幼
兒的人格和權(quán)利，堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則，做到幼兒教育和保育并重，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)興趣和求知欲，以及初步的動(dòng)手能力；萌發(fā)愛(ài)國(guó)、愛(ài)集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的，相對(duì)地說(shuō)分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，要求我們?cè)陂_(kāi)展幼兒教育工作中，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過(guò)五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，從不同的角度，努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的全面發(fā)展。
教師必須具備正確、全面地了解兒童發(fā)展的能力。這是對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育、取得良好教育教學(xué)效果的首要前提。如果不具備這種能力，就會(huì)不了解或忽視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)或規(guī)律，易導(dǎo)致教育過(guò)程中的失誤或矛盾沖突等，顯然這種教育是失敗的。教師對(duì)幼兒全面、正確的了解，既可來(lái)自書本知識(shí)和聽(tīng)課，更需要來(lái)自于自身工作經(jīng)驗(yàn)的積累，來(lái)自于與幼兒共同生活、交往和教育互動(dòng)這一過(guò)程。在此過(guò)程中，教師要不斷總結(jié)、反思、改進(jìn)。
以上就是我在自學(xué)了本次《綱要》內(nèi)容后的一點(diǎn)心得、體會(huì)。我還會(huì)深入的去學(xué)習(xí)并理解《綱要》并將它真正的落實(shí)的教育中去，使自己在教學(xué)工作上得到提高，幼兒們也能在我的帶領(lǐng)下快樂(lè)的學(xué)習(xí)，同時(shí)獲得更多的進(jìn)步。
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